黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)格式

時(shí)間：2024-08-12 06:24:19 黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)格式

　　1.認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

　　2.自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3.培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)?

　　2.為什么喜歡它?

　　3.今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。

　　4.解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里?“之”：去的意思。

　　5.你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎?

　　6.黃鶴樓在哪兒呢?師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。(出示黃鶴樓、廣陵的地理圖)

　　二、流利地讀詩(shī)

　　1.請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　2.認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。

　　3.跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。

　　4.認(rèn)字組詞;結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。

　　浩：這里指名字中的一個(gè)字;陵：古代多用作地名;孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋;惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。

　　5.再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　6.指名讀古詩(shī)，生評(píng)議;(字音、節(jié)奏等);再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　1.說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。

　　2.遇到不懂的地方怎么辦呢?(生自由說(shuō))

　　3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

　　1〕看課文插圖，用心思考;

　　2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū);

　　3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。

　　4.生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5.指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。

　　煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽(yáng)春三月。下：順流而下。碧空：藍(lán)天。盡：消失。惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。天際：天邊。

　　6.學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。

　　7.老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。

　　8.老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢?

　　9.生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1.想想作者李白此時(shí)的心情。

　　2.用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。

　　3.為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。

　　指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　1.師給出一首送別的詩(shī)

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，