《觀滄海》教學反思
《觀滄海》是六年級上冊第四單元《古代詩歌四首》中的一篇。這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現了詩人的博大胸襟。
這次教學是依托我校“基于問題的學習——課堂練習的有效性”而展開的一次教學實踐。教學中，意圖通過學生的聯想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負。具體做法是結合多媒體，運用多彩的畫面和生動的聲音，使學生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人。并在感受中把學生的“說”變成學生們的 “先寫后說”，在表達上是把學生們的口語表達轉換成先書面表達后口語表達的一種嘗試。在思維的過程中是經歷了一種先想象，再構思——組織語言，再表達的一種思維過程。從表達方式上，還是一個嘗試。
在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：
一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。
二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。
三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。
因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。
《觀滄海》教學反思：
生活在東漢末年，與蜀、吳爭霸中國的魏王(武帝)曹操(公元155-220)，歷來是一個有爭議的歷史人物。但作為一個詩人，他的才華和他對中國古典文學的貢獻，卻得到一致的公認。
以他為首的建安文學集團的出現(建安是漢獻旁的年號)，在中國文學史上是一個很輝煌的時期。建安詩風，一掃兩漢詩家以取悅帝王為能事的浮華靡麗的頹風，蒼勁悲壯，剛健豪放，被文學史家譽之為"建安風骨"。《魏書》說，曹操"登高必賦，及造新詩，被之管弦，皆成樂章"。
曹操留傳后世的詩作不多，只有二十余首，但可以說首首都是千古傳誦的名篇。其中的《觀滄海》，是他唯一的一首純粹描寫自然景色的作品：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
這是總題為《步出夏門行》一名《碣石篇》四首組詩的第一首。詩中寫的是建安十二年(公元207年)，曹操東征烏桓，勝利回師途中，時值深秋，登碣石山，所看到的渤海壯麗景色。
《碣石篇》組詩共四首，其余三首是：描寫班師歸途所見的冬天地景色《冬十月》、寫黃河以北的氣候和民風的《土不同》和《龜雖壽》。這四首全是四言詩，四言是最早見諸于《詩經》的盛行于周代的民歌的一種詩體，在曹詩中得到很好的繼承和發展。
中國古典詩詞中永吟大海的作品不少，但能與曹操的《觀滄海》相匹敵的，可以說是極其少見的。你看，大海在詩人的筆下氣勢是何等的磅礴，景象是何等雄奇：波動不息的海水汪洋無邊，碣石山與海中的島嶼聳然對峙;山下茂密的樹木與豐美的水草呈現一片蓬勃的生機;寒氣襲人的秋風乍起，掀動滔天的波浪;大海吞吐萬物，包孕宇宙，好象連太陽、月亮、星辰和銀河都閃現在無垠的海濤之中。
詩人用海上瑰麗景色的描寫，形象地表達了他在戰爭中取勝后的那種躊躇滿志、情意飛揚的心境。
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