冰心《雨后》說課稿

時間：2024-09-03 23:59:40 冰心我要投稿

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冰心《雨后》說課稿

　　一、說教材：

冰心《雨后》說課稿

　　《雨后》是西師大版二年級上冊第七單元的一首優美的敘事詩。它是著名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。冰心為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。通過幾個小小的畫面，創造出了一個生動歡快的藝術境界。根據本課內容結合新課標我把這節課的知識目標訂為：能自主認識本課的12個生字，能正確、美觀的書寫田字格中的8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標訂為：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。情感目標訂為：感受文中孩子們玩水的快樂，喚起學生的生活經驗，感受生活的樂趣。根據本課的教學目標我把教學重點訂為：能認寫本課生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點訂為：能夠按照老師的要求自主學習、體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情。

　　二、學情分析

　　二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數已經能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

　　三、說教法

　　結合《新課標》的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。在教學中以學生為主體，給學生充分的自主、合作的機會。注重創設情境，讓學生在豐富的情境中邊學，邊積累，邊創造，真正感悟語言文字的魅力，體驗成功的樂趣。讓學生在充分想象中有感情地朗讀，通過各種形式的讀讓學生能在讀中感悟，在讀中積累內化，在讀中激發情感，讓學生的真情實感自然地流露到課文的朗讀中。

　　四、說學法《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”

　　對學生來說，第一要務便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流。我在教學中以讀為主線，通過創設情境，激發學生想象，在理解重點詞句的基礎上，聯系學生的生活體驗，指導學生有感情地朗讀。讓學生在讀中了解小兄妹倆的有趣、可愛，感受夏天的雨后給孩子們帶來的快樂。為了給學生提供自主發展的廣闊空間，我設計了在學生充分朗讀理解的基礎上，讓學生演一演文中描繪的情景，并要求在課后用畫筆或語言等不同的形式，把自己的快樂記錄下來，把快樂傳播給大家。這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵學生自由表達運用，體現出語文的工具性與人文性的和諧統一。

　　五、說教學過程

　　圍繞教學目標我設計了以下幾步教學程序：

　　(一)創設情境，喚起學生已有經驗，在共鳴中學生的學習興趣被激發。

　　1、我先描述在夏天，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么屏幕出現幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天里發生的故事。我設計了這個導入環節，既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，談論著自己天真、有趣的活動，或看彩虹，或玩水，或踩水……學生個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。

　　(二)初讀課文，識記生字。

　　首先讓學生自由讀全詩，要求把字音讀準。然后，同桌互相檢查讀讀課文。在同桌互相檢查完以后，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。在這一環節中，我主要是想鍛煉學生根據老師的要求自主學習的能力。

　　(三)營造氛圍，鼓勵學生表達感受，在想象中學生的閱讀興趣被激發。

　　《課標》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”對于詩中出現的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。繼而通過小組學習交流和全班交流的環節，使得學生與學生之間，學習小組與學習小組之間產生互動。

　　(四)再次朗讀，建議學生讀出感情，在傾聽中學生對于作家冰心有了大致了解。(冰心介紹課件)在前面的教學環節很好落實的前提下，對于學生的朗讀提出新的更高的要求：有感情的朗讀。學生在讀通詩歌的基礎上，讀懂了詩歌，在讀懂詩歌的基礎上，又通過朗讀展現各自的內在理解。至此，學生自然對寫這首的作者產生了好奇心。因此，最后一個環節中對作家冰心的介紹，完全合乎于學生的需求。

　　(五)全班交流，突現人物，品味詩句。

　　一、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?

　　二、在學生讀完后，老師出示問題。

　　1 詩中出現了哪些人物?

　　板書：一群孩子小哥哥小妹妹

　　2 喜歡誰?為什么?

　　板書：(一群孩子——快樂;小哥哥——興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……;小妹妹——可愛害羞……)

　　3、進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言：如打傘在雨中跑來跑去，雨后看美麗的彩虹等等。鼓勵學生用畫筆或語言等不同形式，把雨中的快樂記錄下來。

　　(六)背誦課文

　　精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。