德育小故事

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[經典]德育小故事

德育小故事1

　　有一天，彼得給母親留了一份帳單：母親欠獨生兒彼得款如下：生活用品20，把信送到郵局10，星期天跟大人干活20，一直是個好孩子10，共60元。

[經典]德育小故事

　　彼得的母親晚上在餐桌上看到了這張帳單，母親會怎么辦？

　　彼得的母親見了帳單，無聲無語地在兒子的'帳單上放了60元。

　　第二天，彼得見了母親留的一份帳單：彼得幸福地生活到10歲，0元；為彼得的吃喝花費10年，0元；兩次生病住院護理，0元；彼得一直有一個慈愛的母親，0元；共0元。

　　彼得見了帳單，一句話不說，小心翼翼地把60元錢放回到母親的口袋里。

德育小故事2

　　有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育！”在教育教學中，我深深地感受到“愛的教育”是多么重要。

　　在二（1）班上課時，大部分同學們的熱情都很高，都能很好的聽課，但發現李xx卻經常不認真聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，經常低著頭在課桌下面搞東西。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨李xx似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。老師和同學對李xx的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，李文驍還是無動于衷。

　　有一次課，我故意請李xx回答問題，以糾正轉移他的注意力。可是他卻用眼睛死死地瞪著我，一副非常不滿的態度。我一時氣急，質問他對老師是什么態度，可是他還是瞪著我，就是一言不發。為了不影響孩子們上課，我決定課后再找他好好談一下。下課正是大課間時間，我把他一人留在教室里，問他究竟是怎么想的，為什么對老師這副態度，他還是一言不發。于是，我慢慢開導他，讓他說出自己的真實想法。許久后，他終于吐出一句話：“我回答不了你提的那個問題。”

　　這樣的學生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。李xx同學是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。我只有采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。經過一段時間的了解及教育，李xx同學行為習慣方面有了一定的進步，學習態度也有了改善，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他仍缺乏刻苦學習的精神，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的`教育仍是長期的。

　　教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

　　多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。

　　多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。

德育小故事3

　　唐朝冀州長史的吉茂，想要娶南宮縣丞崔敬的女兒給兒子吉頊當媳婦，但崔敬沒有答應。吉茂借事端強行求親，崔敬害怕了，只好答應這門親事。吉茂選擇良辰吉日下了婚帖，迎親的.隊伍到來時，崔敬妻子鄭氏才知曉，她抱著大女兒大哭，大女兒也躺在床上堅決不肯起來。崔敬進退為難，無奈之下甚至想要自殺。這時小女兒對母親講：“如今父親著急為難，做女兒的應當想辦法解救，就算是讓我去作奴婢也甘愿，何況吉家也是受尊重的人家，如果姐姐不同意這門親事，我愿意替她出嫁。”于是便替代姐姐嫁給了吉頊。她和吉頊婚后互相扶持，姻緣幸福美滿。

德育小故事4

　　一位先生要雇用一位勤雜工。五十多人來應聘，最后挑中了一位男孩。他的朋友問：“你為何喜歡這位男孩，他并沒有特別的地方呀？”

　　先生說：“他在門口蹭掉了腳下的泥土，進門后隨手關上了門，說明他做事心細。當看到老人，他立即讓坐，表明他心地善良。進辦公室先脫下帽子，回答問題干脆果斷，證明他既懂禮貌又有教養。其他人都從我故意放在地板上的'那本書上邁過，而這個男孩卻俯身撿起了那本書，并放回桌上。我與他交談，發現他衣著整潔，頭發梳得整整齊齊，指甲修得干干凈凈。難道這不是最特別的地方嗎？我認為這比什么都重要。”

德育小故事5

　　幾位分別多年的同學相約到李老師家做客。李老師擺上各式各樣的水杯，有瓷器的，有玻璃的，有塑料的；有的豪華而高貴，有的普通而簡陋。等我們手上都拿上一杯水時，李老師說：“看一下，你們手中都拿到了別致的水杯，而像這些塑料杯卻沒有人選中它，這就是一些同學煩惱的'根源。大家需要的是水，而不是杯子。但我們有意無意地會去選擇漂亮的杯子，這正是我們的生活——如果生活是水的話，那么工作、金錢、地位這些東西就是杯子。其實，杯子的好壞，并不影響水的質量。只將心思花在杯子上，哪有心思去品味水的甘甜呢？”

德育小故事6

　　德育故事：

　　一年級的小學生處在幼兒園在小學的銜接階段,班級上的大多數孩子天真、可愛,這些孩子讓老師喜歡.而那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”.他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子.“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,也有被尊重被賞識的愿望.對“問題學生”只有誠摯的'師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙.所以,班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛,最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”.

　　案例分析:

　　一次,我去家訪,來到學生某某家,剛一進門,家長爸爸馬上擔憂起來,“老師,這小子在校是不是不乖？”又有一次,我家訪完走出家門.聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了.”“真的？肯定在校闖禍了吧！”從以上兩事例,不難看出,有些家長（特別是問題學生的學生家長）把家訪看成了告狀.究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現.報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的.這樣的方式不利于發展教師和家長的聯系；也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何.

　　針對這種情況,我做了點嘗試,舉例如下:

　　在我們班級中就有這樣一個“問題學生”,他總是上課遲到,作業不完成,甚至還說謊騙人,語文課上也不專心聽講,課后喜歡欺負同學.教育過幾次,效果不佳.告之家長,好景不長.有一次偶然的機會,我與體育老師閑談中,得知他的體育成績較好,在跑步的項目上成績較為突出.我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了.這下可真奏效,方楠上課比之前認真了,課間能與同學和睦相處了.這時我又不失時機地寫了家校聯系單.總之,該生一有進步,我就設法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關注他,希望他進步.這樣他就增強了自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步.

　　幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用.可也不排除例外.

　　反思:

　　作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺.也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信.讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習！

德育小故事7

　　上古堯帝的時候，洪水遍地，百姓們不能夠安居，堯帝派大禹去治水。大禹為人聰明機智，和藹可親，又意志堅強，非常講信用。

　　大禹接受治水任務時，結婚才四天。可是為了天下黎民百姓，大禹毫不猶豫地告別妻子。與大臣益、后稷一起啟程赴任。大禹到任后，吸取父親鯀治水的經驗教訓，努力實踐，終于找到了合理的治水方法。他認為，父親用堵的方法是行不通的，只有劈開大山，開挖大河，讓洪水順著河流入大湖和大海，才能根治洪水。因此，他不辭辛勞，日夜苦干。不論是酷暑還是寒冬，大禹不避風霜雨雪，總是在奔波勞碌，忙于治水。他的兒子生下來后，他也沒回家去看一眼。

　　在治水期間，大禹曾經三次路過家門，可是他一次也沒有進家里去看一下。

　　大禹帶著人們治水，先從帝都冀州開始，完成了壺口工程。洪水終于被馴服了，順著河道流向大湖、大海，艱苦卓絕的`治水斗爭終于取得了徹底的勝利。

　　大禹治水立大功，舜就把王位禪讓給了他。

德育小故事8

　　東漢郭常是茂陵（今陜西興豐）人，在并州（今山西省）做刺使，對待百姓們素來廣結恩德，言出必行。

　　有一次，他準備到管轄的`西河郡（今山西離石）去巡視，有幾百個小孩子，每人騎了一根竹竿做的“馬”，在道路上迎著郭常歡送他，問他什么日子才能回來，郭塵圖撲懔艘幌攏把回來的日子告訴了他們。

　　郭逞彩擁煤芩忱，比預定告訴小孩們的日子早回來了一天。郭晨峙率Я誦牛就在離城里還有一段距離的野亭里住了一宿，等到了第二天才進城，那些孩子們果然都在路上歡迎郭車墓槔礎9匙齙攪送叟無欺。

德育小故事9

　　在六（4）班上課時，大部分同學們的熱情都很高，都能很好的聽課，但是我發現羅小相卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的拍拍這個同學，打打那個同學。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨羅小相似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。所有的老師對羅小相的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，羅小相用不屑一顧的眼神看著我，但還是無動于衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。”我繼續說著。他看到我嚴肅的表情，嘴里還不停的嘟囔著：“有什么了不起的。”依舊我行我素。為了不影響大部分同學的上課，我讓羅小相坐到最前面，一節課就這么上完了。

　　下課的`時候他怕我找他談話，一溜煙的跑了。這樣的學生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。

　　羅小相同學今年13歲，是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。

　　作為數學老師，我經常主動找他聊天、談心，讓同學們多找他交流，讓他體會到班級的溫暖和快樂，對于他的厭學，我則采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。

　　經過長期的了解及教育，到小學畢業的時候，羅小相同學有了一定的進步，學習成績大有起色，學習態度有大的改善，任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

　　教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

　　多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

　　學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。

　　心中充滿愛,愛學生的同時又愛著自己,心情愉悅,容顏在大程度得保持年輕態,何樂而不為?

德育小故事10

　　我平時除了對學生學習上的幫助外，對他們的生活也十分關心。我班一名學生叫陳金峰，父母是外來打工，由于工作忙，平時穿著很不整潔，有些衣服許多天不換。我想，他衛生習慣差可能是平時父母的不教育提醒導致，也有可能是家庭條件差，家里沒有衣物換穿。于是，我從家里拿了幾套衣服給他，跟他說生活上有困難可以找老師，老師會盡力幫助他的.；同時教育他養成良好的衛生習慣，在學習上也要努力。應該說，學生當時是很感動的，他雖然沒有說話，但不住地點頭。從他的神態中，我體會到了他在感謝我，為此，我感到很欣慰，因為我知道他會慢慢懂事的。

　　我愿用無私的愛去感染每一個學生，用陽光雨露般的愛去滋潤每個學生的心田，使他們擁有更加燦爛美好的明天！

德育小故事11

　　“道德教育要成為最有魅力的教育”，全國教育學會德育專業委員會主任、南京師大道德教育研究所名譽所長魯潔說的這句名言精確地道出了德育的意義與方向，發人深省。

　　我在中學講臺上站了三十多年，其間擔任班主任26年。

　　我津津有味地教授語文，我殫精竭慮地做德育工作。

　　10000個晝夜，我和青年學生共同探討人生的真諦，攀登著人類精神世界的珠穆朗瑪峰，26年擔任班主任的經歷，近些年對德育工作的研究，使我由衷感受到德育確實是最有魅力的教育，起碼我在用自己的努力證明這個道理。

　　德育就是育德，是培育高尚道德情操的工作。

　　德育中涌動著生命急流，展現著真善美花蕾，培植著純凈高雅心靈，散發著高尚情操醇香，綻放著人性鮮花。

　　德育就是要用“愛”的浪花推動青少年前進的風帆，用“善”的乳汁潤滑青少年生命前進的`車論，用“美”的春雨沐浴青少年飛翔的雙翼，用“真”的陽光照耀青少年生命成長的大道。

　　美好的使命自然使德育成為最有魅力的教育。

　　我們要讓青少年明白生命是美麗的，是神圣的，是偉大的應該享受生命，體悟生命，熱愛生命，保護生命，珍惜生命，捍衛生命的尊嚴，激發生命的潛能，并且要努力提升生命的價值。

德育小故事12

　　魯國宣布，如有人在別國看到有魯國人淪為奴隸，可先贖回奴隸，然后再到政府報帳。一次，孔子的一個學生從別國贖回來一個奴隸，但他沒有去報帳。別人都夸這個學生道德高尚，而孔子卻批評他：你這樣做妨礙了更多的魯國奴隸獲得自由。因為有人在別國也看到魯國人淪為奴隸，那么，如果不報帳，他就損失了一筆錢。這樣，他就只好裝著沒看見，而不去贖這個奴隸。

　　一次孔子的一個學生冒死救起一個落水的人。落水的人很富有，酬謝給他一頭牛。孔子的學生很高興地收下了。很多人指責他道德不高尚，這么重的'禮也收，而孔子卻表揚了他：你這么做能夠鼓勵更多的人去冒險救人，使更多的人獲救，做得對。

德育小故事13

　　（一）準備

　　昨天中午下班剛進家，兒子興致勃勃地跑過來說：“媽媽，下午我和王銀川、楊賀林（課外劍橋英語班同學）去游泳，1：30出發。”我吃驚地看看他，沒加思索地說：“好啊，媽媽同意！”

　　也許，游泳對于多數小孩來說，很平常的一件事。可是，對兒子來說，主動要求去游泳，的確很不尋常。幾年前就曾不止一次動員他去學游泳，長點生存的本領。10歲那年，帶著他去北戴河玩，因為下海游泳，母子還鬧過意見。尤其是去年，他爸學會游泳，三伏天天天泡在水里，帶他去游泳館多次練習，可兒子的性格所至，不喜歡的事情，任憑我們怎么想辦法，也激不起欲望。為此，只好隨他的愿。

　　今天，他主動提出來去游泳，自然是大力支持。中午，老公沒回家，母子匆匆吃過午飯，開始做準備。忙乎得午休都耽擱了。

　　“媽媽，你說我下水，能溺水嗎？”

　　“不會，游泳館有很多救生員。”

　　“我不會水，怎么玩呢？”

　　“小伙伴有會水的嗎？”

　　“王銀川會點兒，楊賀林和我一樣。王銀川學得可真快，六月份還說不會呢，現在就會了。”

　　“事情只有想不到，沒有做不到。請王銀川教教你倆，也可以帶上錢請請游泳教練。”

　　“到時候再說吧。”

　　就這樣，整個中午，我和兒子預想著游泳時可能發生的一切一切，兒子也懷著好奇地心情，興奮得在沙發上走來走去，等待著出發時刻的到來。

　　出發時，可以說是戀戀不舍地離開家，關了三次防盜門，又三次返回，最后還是我說：“去吧，沒有事情的，好好玩，5：00前到家，免得媽媽惦記。”

　　最后，兒子還調皮地說：“到點了，只好走了，媽媽親親我吧。”

　　此時，兒子提出什么要求，做媽媽的一一答應，我在他的臉頰上輕輕地親了一下，兒子高興地出發了。

　　（二）惦記

　　兒子出發了，我坐在沙發上心神不定。

　　說實在的，把他自己放飛出去，尤其是在三個孩子其中兩個不會水、沒有大人陪同的情況下，第一次做出如此決定，心里真沒有多少譜兒。再一想，孩子們都十三四歲了，又是去游泳館玩，是不是有些擔心過分呢？想一想，98年南方發大水，八歲女童抱著一棵樹竟等待三天三夜，最后，解放軍營救獲得了新生。

　　孩子，應該給他自主生活、娛樂的空間，給他自己選擇、決策的權利。

　　“嘟——嘟——”電話響了，我連忙抄起電話。幾乎是第一個鈴聲響起，就把電話接了起來。

　　“怎么，中午沒睡覺？”老公來的電話，對我如此反應迅速感到有些意外。

　　“兒子去游泳，興奮得整個中午沒睡。”

　　“和誰去的，去哪里了，他不會水，安全嗎？”

　　“三個小伙伴，去了還鄉河游泳館，應該沒問題。”

　　“我去看看。”說完，他把電話掛斷了。

　　下午在單位，忙完工作，我抽空給老公掛了一個電話，竟然是沒有找到。天啊，怎么會不在游泳館？該會去哪里呢？會有意外發生嗎？

　　接下來，腦子一同胡思亂想。尤其是，回想著中午的一幕幕，越想越心煩意亂。

　　再接下來，就是盼望，盼望著下班的時間快些到來，好親自去找一找。

　　17：00臨近，我一次次的往家里掛電話，結果是一次次接通而無人來接。

　　我的兒，你在哪里呢？你怎么樣呢？

　　（三）尋找

　　下班以后，我騎上自行車徑直趕往游泳館。

　　游泳館內人可真多，時時傳來人們戲水的歡笑聲。此時，我無心觀賞人們水中優美的泳姿。而是從時隱時現的游泳人群中尋找著孩子，細細觀察一遍沒有。為了防止遺漏，沿著泳池四周又慢慢地走了一圈兒，邊走邊看，還是沒發現。接著，就挨個詢問救生員，每次把三個孩子的長相特征作詳細描述，救生員聽后連連搖頭，都說整個下午沒有看到有這樣三個孩子來過。

　　我失望地從游泳館內走出來，說不清當時是什么滋味，焦急、后悔、擔心、害怕、猜測。我不敢再多想，怕可怕的事情發生。那時，唯一的希望就是回家后，能看到兒子的自行車放在車棚，他已經到家了。

　　回家的路上，我一邊騎車，一邊左顧右盼，盼望著兒子出現在和我同行的`路上。當快要到家時，接到老公電話，詢問兒子是否和我在一起，怎么不見他的自行車。接完電話，我的心都要碎了，那時已經18：30，已經超出約定回家的時間一個半小時。

　　回到家，老公正在樓下等候。我們一起推測著能知道孩子下落的人。王銀川會水，他媽媽應該知道在哪里。為了和王銀川媽媽取得聯系，我們把電話兩次撥通114，四次撥通相關的同事手機，竟然沒有和她聯系上。

　　時間接近19：00，如果天黑下來更不好找。我們倆只得騎上摩托車再去尋找。

　　路過楊賀林家時，他媽媽也在路邊焦急地望著。談到三個孩子去游泳，很是吃驚，說孩子只和爺爺告訴去玩，沒敢說去游泳。當時，從楊賀林媽媽哪里還得到一個重要線索，在還鄉河北面又新建了一個游泳館。

　　聽到這個消息，我們趕緊發動車，直奔新建游泳館。

　　“看，兒子的自行車！”我驚喜地喊了起來。

　　還沒等摩托車停穩，就從車上跳下來，三步并作兩步沖進游泳館。

　　也許是游泳館里人少了，也許是尋子心切，登上臺階，我一眼望到兒子正和兩個小伙伴在游泳池東南角追逐著、嬉戲著。

　　孩子，畢竟是孩子！他們玩耍高興之時竟忘記及時回家，而家長卻是如此心焦！

　　（四）引導

　　當見到孩子的一剎那，尋找孩子時的復雜心情一并合為喜悅。

　　“小伙子們，玩得怎樣？”走進孩子們，我高興詢問。

　　“媽媽！”兒子見到我，驚奇地跑了過來。天氣涼了下來，他嘴唇有些發紫。

　　“阿姨！阿姨。”王銀川在水里探出頭，甜甜地看著我，笑著打招呼。楊賀林有些靦腆，說完把頭轉向兒子。

　　“玩得怎樣？”看他們沒回答我，繼續詢問。

　　“真痛快，就是有些累。”兒子貼近我說。

　　“是很好玩。”楊賀林這回看著我，微笑著。

　　“我還沒完夠呢！”王銀川兩手攀著鐵扶手，兩腿仍舊撥著水。

　　“哈哈，你們這幫活寶，猜猜都幾點了，還沒玩夠！”

　　“幾點了？”三個孩子，不約而同吃驚地說。

　　“快7點半了。”

　　“呀！”王銀川“嗖”從水池里竄了出來。

　　“看，現在你知道著急了。剛才，我倆從水里拽你都不出來。”兒子逗趣地對王銀川說，多少還帶有埋怨的味道。

　　“我那時是想，咱們的五元錢泳票應該花得值些嗎。”王銀川的話還真是心里話。

　　“我們玩得真是過了頭，把定點回家給忘了。”楊賀林不好意思地說。

　　看著孩子們，我還能再說什么呢？

　　“抓緊收拾吧，你們的媽媽不知有多著急呢！”

　　孩子們忙著收拾起水球、泳鏡去換衣服了。我走下泳池臺階，老公也在門口望著三個孩子。見到我后，說既然那么喜歡玩，就給兒子找個游泳教練教教他，再給他定個月票。于是，我們一同去打聽怎么辦理，可惜時間太晚，已經不辦理。

　　等孩子們換好衣服，我們一同走出游泳館，剛好那兩個孩子的媽媽騎著自行車風風火火地趕來。王銀川的媽媽下了車，見著孩子劈頭蓋臉地說：“今天是第一次，也是最后一次！”孩子怯生生地看著母親。我見狀趕緊解圍：“哪能呢，我們剛才還打算給他們找游泳教練呢，可惜時間太晚，教練和管理人員都回家了。”接著，又對孩子們說：“記住，以后不管什么干事情都要守約。”

　　三個孩子，默默地點點頭。

　　（五）傾聽

　　孩子在家里，最放松，話最多，所以只要到了家，喜歡把自己的所見所聞全部講出來。

　　兒子很小的時候，多是我詢問，然后他說我聽，需該引導，時時插話進來。后來，他長大了，就逐漸形成到家主動與父母溝通，確定不好的事情，與我們商量。為此，耐心傾聽孩子的發言，成了家中的一個習慣。

　　兒子游泳回來，傾聽他的第一次游泳經歷，自然也是固定的事情。吃罷晚飯，一家人圍坐客廳中央，不看電視，不看書報，盡情地聽著兒子講述著整個下午的一件件趣事。

　　1、更換泳衣。

　　由于是第一次游泳，再加之孩子已經十三、四歲了，已經漸漸發育，很注重別人對自己的身體變化。為了避免在游泳館出洋相，三個孩子在王銀川家，每人一個屋子換泳衣。兒子從家里帶去了他父親的泳衣，寬松肥大。楊賀林沒有，計劃帶錢買一個。王銀川建議穿他的，自己穿日常短褲。更換時，兒子隔著門聽見楊賀林在客廳自言自語地說，小了點兒。他怕楊賀林害羞，也沒敢吱聲。

　　2、姍姍下水。

　　下午一點四十到的游泳館，三點才下水。真可謂姍姍了。

　　原來是進了游泳館，更換完外衣鎖好以后。管理人員發現王銀川沒穿泳衣，不讓下水。三個孩子只得又買泳衣，才得放行進入。到了游泳池邊，兩個孩子害怕，怎么也不敢下水，看著王銀川游，心里癢癢。于是，觀察伙伴怎么游，聽他講解游泳得先憋氣方能入水。憋足勇氣后，等待下水就是不敢跳。結果是，小伙伴后面把他倆輕輕一撥，掉進水里，居然又浮上來，感覺還蠻好。

　　3、“魚雷”驚水。

　　跳水以后，感覺越來越好，膽子越來越大。干脆找最深的地方玩。在池邊還仿跳水運動員的各種跳臺跳水動作。兒子說，感覺跳水最刺激。說到興奮處，居然跳上沙發，給我們演示：從“池邊”上高高躍起，然后縱身一跳，落入水中，猶如“魚雷”驚水，激起水花萬丈。

　　4、潛水摸鏡。

　　在玩水的過程中，逐漸和周圍的小伙伴熟悉了。當得知有個小朋友的泳鏡落水時，三個孩子幫忙尋找，還約定誰先找到中間加餐不用他花錢了。在尋找泳鏡的過程中，雖然兒子未先找到，但熟練地學會了沉浮。

　　5、水中遇險。

　　學會了沉浮以后，開始學短距離前進，可是楊賀林在游的過程中多次發生腳抽筋，一抽筋倆個人就趕緊把他拖到池邊。居然發現，在脫楊賀林回池邊的過程中，一百二十斤的他，怎么那么輕啊？

　　6、留有遺憾。

　　盡管玩了一下午，跳水學會了，沉浮也學會了，可是連“狗跑”竟沒學會，要想快速前進，得腳著池底行進！

德育小故事14

　　德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等等品質。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現出來，教師應該利用時機，在體育教學中對學生的這種自發意識加以引導，使之真正成為學生自身的穩定的品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現象。

　　我在教二年級學生上籃球課時，要求每個學生拍球。絕大多數學生對這個活動很感興趣，并且積極參與其中，但也有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學后面，甚至干脆對老師說不想參加這項活動。一問原因，才知原來是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成項目，也沒有任由她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經過幾次這樣的反復，她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學生開始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終于親手嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛煉的身體，學會了一種技能，又使她們形成良好品質的目的，體現了體育與德育互相滲透的原則。

　　遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到是否能按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節體育課。小學二年級的學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識薄弱，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有意外事情發生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發現有的學生兜里裝著鉛筆、鑰匙一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不是很集中，后面的學生經常會相互之間打鬧；在跳遠練習時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。多數同學能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對于那些“頑固不化”的學生，我沒有簡單地用罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而這些游戲又與紀律約束有關的，要想在游戲中取得勝利，必須所有人遵守紀律，遵循規則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動“遵紀守法”，積極配合老師的要求來完成整個游戲，并取得很不錯的成績。事后我想，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的.不守紀律，很大程度上，也是由于這一原因造成的。兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期的效果。

　　古語云：“人之初，性本善。”此話誠然。少年兒童的心靈的本質都是美好、純潔、善良的。在一次上二年級體育課時，我要求所有學生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可輪到一名學生跑時，他卻無動于衷，任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反映，只是我行我素地立在那里，甚至還和周圍同學聊天。當時我很氣憤，走到那個學生面前，準備好好教訓他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的腳受傷了。”這使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學生的左腳膝關節傳了紗布，而且還可以看見淡淡的血跡。我這才恍然，明白剛才他為什么那么 “我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的學生都要求我不要讓那個學生跑步了，我問為什么，他們回答：他的腳不好，跑步會影響他的傷口。其實學生們不必這么要求我也會對那個學生以照顧的，但學生們還是向我提出了要求。我在一瞬間，忽然想到，學生的這種互相關心、互相愛護的優秀品質，完全也可以在體育運動當中去體現，并得到鞏固。于是，我當下提議全體同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵就是看同一組的隊員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣竅”我并沒有對學生們說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。游戲開始后，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經摸到頭緒，并有條有理地進行著。于是我對那些忙作一團的小組提示，要他們學習做的好的小組。結果，很快那些落后的小組領悟到了游戲的竅門，最終所有小組都成功的完成了游戲，雖然各小組有先后、好壞之分，但他們每個人畢竟因為這個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性，這就已經足夠了。

　　體育運動必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會輕松如“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質對于體育課，尤其是體育訓練來說，是尤為重要的。我在擔任二、三年級體育課的同時，又擔任著學校乒乓球隊的教練任務。由于種種原因，學校的乒乓球水平相對于同一地區其他學校存在很大差距，其中最明顯的一點就是建隊時間短，訓練時間有限。于是，在我擔任教練之后，為了迎接比賽，我不得不適當地增加了隊員的訓練強度。這對于每一個隊員來說，無疑都是一種考驗。球隊平時專門的訓練不是很多，隊員們最經常做的就是兩個人在一起打比賽，很不正規，這樣下去球隊很難出成績。于是一到訓練時，我總是刻意地減少讓他們在一起打比賽的時間，而是著重訓練他們的基本功，如發球、連續攻球、推擋等動作。起初隊員們練習很認真，但時間一久隊員就產生厭煩的情緒，總是要求打比賽。我把這歸結為隊員“不肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久地機械練習基本動作。對此我對他們進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認清只有練好基本功，才能在將來的真正比賽上取得好成績，為自己為學校爭光的觀念。在這當中，我又加入了培養集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁陡增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發牢騷了。