幼兒園幼兒觀察記錄

時間：2025-12-26 21:40:05 好文我要投稿

幼兒園幼兒觀察記錄（合集）

幼兒園幼兒觀察記錄1

　　觀察對象：小明

幼兒園幼兒觀察記錄（合集）

　　觀察日期：XXXX年XX月XX日

　　觀察地點：幼兒園小班教室

　　觀察內容：

　　今天在幼兒園里，我發現小明表現得非常活躍。他總是和其他小朋友一起玩耍，并且非常喜歡參與各種活動。在畫畫課上，小明畫了一幅非常漂亮的畫，顏色搭配得非常和諧。老師也夸獎了他的畫作。

　　在午睡時間，我發現小明很難入睡。他躺在床上翻來覆去，不停地動著。我輕輕安撫他，告訴他要安靜下來好好睡覺。他慢慢地閉上了眼睛，進入了夢鄉。

　　下午的游戲時間，小明選擇了玩積木。他非常專注地搭著積木，每次成功搭出一個高塔都會開心地笑出聲。在搭積木的.過程中，他還主動和其他小朋友合作，共同完成了一個更大的積木作品。

　　觀察結論：

　　通過今天的觀察，我發現小明是一個非常活潑、好動的小朋友。

幼兒園幼兒觀察記錄2

　　摘要：科學區域活動是科學集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領域，也是幼兒科學教育實施個別化指導的好機會。幼兒是學習的主人，幼兒園教育要充分發揮幼兒在學習過程中的主體作用，這是當前課程改革的重要理念。遵循這一理念，幼兒園教育活動必須積極引導幼兒主動參與，學會探索，適當的記憶，特別是大班幼兒可以用簡單的記錄表達自己的觀察和發現。引導幼兒嘗試做觀察記錄，是轉變幼兒學習方式的重要途徑之一。他們在主動觀察、記錄過程中既鍛煉了能力，又獲得豐富表象，還能培養幼兒尊重事實的科學態度與精神，體驗科學探究過程和方法，為孩子們今后深入開展科學實驗活動奠定了良好的基礎。

　　關鍵詞：科學活動區記錄幼兒探索教師

　　隨著孩子們年齡的增大，他們對周圍很多的事物的觀察能力明顯提高，喜歡用自己的小手探究事物發展的秘密。喜歡說出自己發現的不同結果，有時對于家長和教師的話還要親身試一試才肯相信。這一切都為孩子們嘗試做觀察記錄奠定了一定的基礎，今年我們班是科學活動試驗班，在孩子們與活動區中各種材料進行互動地小實驗中，有一部分孩子能將自己的探索結果用各種形式表現出來，形成了簡單的觀察記錄，班級為孩子們提供的良好的展示平臺又促進了幼兒盡一步積極快樂參與其他的科學活動，形成了濃厚的科學探究的氛圍。現談談自己的幾點想法；

　　一、活動區中應提供豐富地物質材料，激發幼兒的記錄興趣。

　　作為大班的科學活動區，我們為孩子們提供了豐富的操作材料。如用硬紙板回形針自制地天平，用來搭橋地塑料材質紙條，還有不同的花布，各種量杯，各種汽車模型等，看著就如同進入了一個科學的王國，孩子們不知不覺中都想來試一試，做一做。同時作為教師還應尊重幼兒的生活經驗及年齡特點、發展水平，就能最大限度地接近幼兒的“最近發展區”。大班幼兒的年齡特點決定了他們具有強烈的好奇心、喜歡操作性探究活動，但注意力持續時間較短。所以在記錄的選材方面，要注意選取現象變化明顯、易于觀察發現的、記錄持續時間不須太長，且具有趣味性的科學活動。如，我們選取的《我是變色小高手》活動中，幼兒使用滴管把不同的顏料滴入水中，在片刻間幼兒驚奇地發現杯中的水變了顏色，而且不同的顏色混合會產生不同的色彩變化，這種強烈的震撼極大地激發了幼兒的記錄興趣；在《搭橋放積木》科學活動中，孩子們將紙條插放在塑料插板中，搭乘了一座座不同地橋，當教師有意將鮮艷的雪花片放不同的橋面時，結果有的橋倒了，有的非常好的放在橋面上，孩子們你言我語地議論開了，為什么天天地橋面結實？莉莉的橋就倒了呢？充滿趣味性的挑戰活動，調動了幼兒參與活動的積極性。孩子們發現橋越短，承重力越好。塑料插板越寬，上面的承重力也要好一些。教師又提出挑戰性的問題，同樣的塑料插板怎樣拼制才能放更多的積木，幼兒很感興趣，不停的動手實驗，我鼓勵他們將自己發現的差別用鉛筆繪畫出來，當一個“小小的搭橋專家”他們十分高興，從而使記錄成為幼兒自發的需要，調動了幼兒記錄的積極性

　　二、注重幼兒記錄的整個過程、力求嘗試科學化的記錄方法。

　　有了豐富多彩的材料，有輕松愉悅的自由探索過程，孩子們才樂于在“玩中學學中玩”。在幼兒的記錄活動不應只追求記錄的結果，即幼兒究竟記了些什么，更重要的是讓幼兒體驗探究記錄的方法和過程。如我班幼兒小實驗“看看誰落的慢”中，我們準備了繩子紙片橡皮棉花，將它們拋向天空，看看誰落得最慢，并將落下來的不同形態記錄下來，并用表格的形式進行排列，孩子們在物體后面給上相應的名次，玩了幾次以后，他們紛紛將記錄送給我看，我點頭表示贊許。一個星期后，我更換了活動材料，發現有的孩子面對材料很會玩，但是在記錄時比較茫然，原來第一個實驗是我們大家一起做的，有的幼兒帶頭先記錄，后面的孩子就會跟著來，并沒有通過自己的小腦進行思考，活動區的活動時間比較短暫，教師要巡回輔導，所以造成了很多的孩子人云亦云，遇到這種情況教師應耐心引導幼兒學會用眼觀察，用心體會，用手記錄，把自己想說給大家聽的用數字，用圖畫，用多種形式表述出來，感受科學探究記錄帶給自己的快樂成功感，努力作孩子活動的支持者和欣賞者。“授之于魚不如授之于漁”其實幼兒園科學教育的目的不在于讓幼兒掌握多少科學知識，而在于激發幼兒的探究興趣，發展幼兒動手操作探究解決問題的能力。當幼兒的操作結果與活動前的猜想記錄一致時，就能給幼兒帶來成功的愉悅，如果不一致也能引發幼兒進一步的探究和調適，培養幼兒尊重科學的科學態度。如在《融化》的探究活動中，幼兒根據他們的經驗，事先猜想的記錄是鹽，白糖，果汁能融化在水中，而固體狀的物體一般不能融化，我拿來了一快冰糖，請孩子們猜猜會怎樣？他們展開了激烈的.討論，而當他們觀察記錄到實際結果時，一部分孩子發現現原先的猜測是錯誤的，孩子們驚奇于意想不到的現象，激發了持續探究的欲望。

　　三、尊重孩子們的意愿，采用多種方式記錄。

　　科學活動區我們會跟據主題活動，季節的變化更換不同的材料。各種操作材料內容豐富多彩，各有特點，因而記錄方式要力求多樣化，根據科學活動的內容選擇適宜的記錄方式。對一些現象變化明顯、記錄操作時間不太久的科學活動，幼兒的記錄多采用繪畫形式，如我班種植區的“黃豆寶寶發芽了”，王維嘉小朋友還給寶寶畫上了小鼻子，小眼睛，可愛極了。有的采用紙工圖片粘貼及實物呈現等方式，還可以配上簡單的文字和表格。如在“天氣預報”中，有的孩子繪畫，有的孩子用簡單的漢字表示，彭敏小朋友還從家中帶來了藥棉布置成了多云的畫面，偉偉小朋友用半個乒乓球涂上紅色表示太陽，多種方式體現，了孩子們想像力的豐富，愿意與大家一起分享的快樂。教師要善于鼓勵幼兒的個性表現，大膽發覺孩子們的創造潛力，說不定小小發明家就會從中誕生。在我班活動區還有一些孩子們的系列觀察記錄本，如一些主題范圍涉及較廣的科學活動的記錄。如《我看見的大樹》需要孩子們看看九月到十二月中大樹的變化，并用自己的形式進行記錄，幼兒有的請爸爸媽媽幫自己記錄自己看見了樹葉的變化，幼兒有的用圖畫的形式表現，還有的家長幫忙用樹葉的標本形式展示，由于這些現象的變化都不是即時的，需要較長的時間才能完整記錄下來，孩子們觀察的事物不一樣就顯得比較零碎。我們將幼兒作品收集在一起，整合起來的觀察記錄就像一本我班幼兒自制的圖書，主題一樣，內容豐富，是孩子們眼中的寶貝，每當有別人老師來參觀時，他們紛紛就是講解員。尊重了他們的意愿，也帶給了他們成功的自豪感，變化多樣的記錄形式也促使了班級科學活動開展的紅紅火火。

　　四、教師要因勢利導關注幼兒記錄過程的價值。

　　科學活動區的活動豐富有趣，對于喜歡動手的孩子來說如魚得水，但是孩子們是不一樣的，膽小被動的孩子就顯得弱一些了，往往是他看著你的眼神行動。這就要求教師能為幼兒的記錄活動創設一個自由寬松的氛圍。幼兒善于觀察對易于活動得物體比較敏感，我們要多站在幼兒的角度看問題，多鼓勵、肯定、接納幼兒不同的意見、不同的記錄方式和發現，如我請孩子們帶來了不同的電動玩具，本想孩子認識電池并學會實際操作，結果他們對玩具玩法更感興趣，看著接通電池后閃閃發光的十五的花燈，看著會前后翻動的翻斗車，以及可以遙控的跑車，會爬上樓梯的企鵝，他們玩的不亦樂乎。我臨時決定請一名幼兒繪畫上一個電池寶寶，下面有許多的小房間，看看電池寶寶會給那些玩具加加油，馬上就有很多的小朋友積極參與進去。我有及時鼓勵孩子們回憶在生活中還有什么地方用上電池，你今后還要發明怎樣的電池，使整個活動沿著孩子們的興趣向上延伸發展。并及時在活動區為他們的記錄提供一個大的展板。重在引導幼兒互相交流，從中體驗成功的喜悅，以激發幼兒記錄的主動性，肯定幼兒創造性的記錄方式。在指導過程中使幼兒感到：老師關注的不是活動的成敗，而是記錄過程的價值，使每一個幼兒喜歡觀察記錄，主動觀察記錄。

　　五、善于運用幼兒記錄的結果，分享經驗，豐富認知。

　　在中班開展的科學活動區中，重在幼兒能動手操作，感知事物的不同變化，對于大班幼兒能進行簡單的記錄，也可要求孩子們在一起討論探究，共同分享積極參與科學試驗的快樂。開展記錄活動不能流于形式，教師需要引導幼兒不斷看到同伴記錄中的觀點和經驗的價值，避免做完記錄后就束之高閣。可以在孩子們相互交換材料時看看別人的記錄是否和自己的想象一樣，為自己進行試驗做一個假設。如在同樣的瓶中裝上不同量的水，敲擊的聲音會怎樣？在活動結束后，教師可以組織大家說說自己聽到的聲音有什么變化，引導他們用準確、連貫的語言表達自己記錄，同時要鼓勵每位幼兒都要積極參與，可以分享大家的成功方法，對沒有參與的孩子也能調動他們想去作的愿望，使幼兒有充分的時間和機會去交流分享記錄的成果。同時，可將記錄結果布置到科學活動區，既肯定了他們的學習成果，又引導他們進一步的探究。教師也可根據記錄中反映出的信息，了解幼兒科學探究的情況，幫助幼兒梳理思路，及時幫助幼兒提升經驗，進一步激發幼兒的記錄興趣，使教師的回應和推動能建立在幼兒當前的經驗水平上。

　　其實很多的科學活動就在于我們平時生活中，這次在上海世博會中的德國場館之所以受到孩子們的熱捧，是因為他們可以參與“我是快樂小廚師”“花園的秘密”“神奇的動力之源”“自行車安全帽”等很多的互相游戲之中，如果我們的活動區也能跟上時代的步伐，在豐富的材料面前幼兒們能自由玩耍，探究，并能快樂的將發現的過程，結果較為真實的記錄下來，不僅能夠帶給孩子們成功自豪感，還會極大的調動孩子們對的各種科學的濃厚興趣，讓我們用自己最大的力量為孩子們搭造出科學的成長空間吧。

幼兒園幼兒觀察記錄3

　　小班的孩子剛入幼兒園，年齡比較小，不懂事，要想使他們養成良好的生活衛生習慣，最有效的辦法就是要耐心指導。啟發。幫助。

　　一天，一個小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師。”我當我找到樂樂時，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的”聽到孩子幼稚的一番話，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧。》的故事，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的然后小朋友展開討論：一個孩子說：“我撿到一角錢交給了老師；”另一個孩子說：“一天我揀到一個玩具是紅紅的，我給了他。”樂樂聽了，對我說：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師。”說著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧。”我當著全班小朋友的面，表揚了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。

　　通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經驗：要理解孩子，要學會教育孩子，要學會啟發引導孩子。

　　平平是剛入園的孩子，他性格比較內向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時，他說：“老師，我不會。”有時甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的.小朋友是怎么畫的，并帶領他一起畫一遍，在老師的帶領操作下，漸漸他的動手操作能力增強了。別的活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨。手腳太拙，而是在家習慣了依賴大人，現在離開了家人，面對一個陌生的環境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲。活動等，并抓住他一點一滴的進步不斷表揚鼓勵，他們做事情就大膽起來了

　　一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我幫你拖地吧”！我高興地用手摸了摸他的頭并表揚他說：“平平，你真是一個懂事的好孩子。”他高興地抿嘴兒笑了。

　　通過這件事使我認識到在平時的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學會教育孩子。

幼兒園幼兒觀察記錄4

　　觀察對象：

　　姜涵潤阮怡澤王雨欣黃文爍。

　　班級：

　　小（2）班

　　時間：

　　20xx年5月22日

　　觀察區域：

　　美工區

　　觀察者：

　　魏曉靜

　　過程描述區域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　特點：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發現在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

　　指導策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

　　2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的`給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發表現的欲望。

幼兒園幼兒觀察記錄5

　　觀察目標

　　1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

　　2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

　　情景實錄

　　今日的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的.眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣貌。

　　分析評價

　　幼兒對事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達自我認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自我獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自我看到的和成人進行交流，糖糖到達了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。

　　調整策略

　　1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

　　2.和幼兒一齊發現美的事物特征，感受和欣賞美；

　　3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

幼兒園幼兒觀察記錄6

　　做一個對自己負責的孩子

　　新的學期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。

　　今天下午我看到天氣特別的好，就帶著孩子們到戶外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個勁的'來回的跑，跑著跑著不小心摔倒在了地上，我剛要跑過去看他摔到哪了沒有，只見他一骨碌從地下爬了起來，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來，我趕緊走了過去想扶他起來，可他蹲在地下一動不動的，突然，只見他從地上抓了些什么反手向我揚來，在我還沒來得及做出反應時，只覺得臉上一麻“哎吆!”看著他那憤怒的眼神，摸著我發麻的臉頰，怎么辦?剎那間無數念頭從我腦中閃過：狠狠的批評他?對他冷處理?或者......

　　我慢慢的把他拉了起來，然后拉著他的手說：“振雨，老師知道你摔倒了，現在肯定很疼，摔到哪里了?老師來給你揉一下好不好?”他看著我，哭聲慢慢的變小了......

　　通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發：教育成功的關鍵是培養一個有責任心的孩子，一個懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。

幼兒園幼兒觀察記錄7

　　觀察時間：20xx年x月

　　觀察對象：劉洵可

　　觀察實錄一：

　　劉洵可小朋友是個性格內向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實錄二：

　　每當吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。

　　實施措施與效果：

　　針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經常和她談話，主動和她聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創造一個互補的環境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的'交往充滿自信，從而萌發表現的欲望。經過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經常聽到她大膽的發言，有時還會主動的與教師交流，平時也經常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

幼兒園幼兒觀察記錄8

　　觀察時間：20xx.X.X

　　觀察地點：教師

　　觀察幼兒：嘉和

　　觀察目的：觀察幼兒的用餐情況，培養幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。

　　活動實錄：

　　中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發動我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎么哄也不管用。

　　案例分析：

　　現在的孩子生活條件優越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說教結合的`形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。

　　措施：

　　1、鼓勵孩子做餐前服務

　　孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃。

　　2、避免進食前的劇烈運動

　　3、制造進餐時的和諧氛圍

　　不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進食。

　　4、給孩子積極的暗示

　　吃飯時，我們要表現出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃。”孩子得到積極的暗示后會主動地模仿。

　　5、為孩子樹立效仿的榜樣

　　孩子最喜歡得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。

幼兒園幼兒觀察記錄9

　　我們在幼兒園里經常教育孩子們要互相幫助，團結友愛，要講文明懂禮貌，但是空洞的說教孩子們聽了往往不太了解。

　　今天，我和孩子們在上一節美術課，啟發孩子自己設計一件秋天的服裝，孩子們在老師的引導下，都在聚精會神的畫著。

　　當我走到郭亦昆身邊時，他抬頭小聲說：“老師，我的.黃彩筆畫不出色來了？”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應該讓孩子養成與別人交往的能力。于是，我說：“你自己去借別人的用一用吧”只見他小聲的說：“張靖，請把你的黃彩筆給我用一吧？”只聽張靖說：“好的，你用吧。”郭亦昆接過來說：“謝謝你。”看到這里，我及時表揚了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時，我們就應該這樣，小朋友之間借還東西要會使用禮貌用語，小朋友要向他倆學習，做一個懂禮貌的好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應該怎樣交往。

　　這雖然是一件小事，我覺得作為老師就應該抓住一點一滴對孩子進行教育。有個教育家曾經說過：教育無小事。我認為空洞的說教往往見效甚微，不如讓孩子進行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛生的、愛勞動的等小情景游戲，孩子們親身體驗了，肯定會記住的。作為老師，要靈活運用各種方法來教育孩子。

幼兒園幼兒觀察記錄10

　　觀察目的

　　孩子們是如何展開游戲的.。

　　兒童行為表現與分析

　　今天一到游戲區大家就把娃娃家里的東西搬了出來，放在了桌上，東摸摸、西瞧瞧。突然張智杰叫了起來：“這是什么呀？”軒軒接話了：“這是鍋啊，真笨。你，看下面是個煤氣灶呀！”說著張智杰就拿著做飯了。不一會兒就做好了，接著貝貝在擺碗筷，可是突然發現碗不夠用，這可怎么辦呢？天天拿來了杯子說道：“我就用杯子吃飯吧！”“今天吃什么菜啊？”王涵問道。這時張智杰端了胡蘿卜，大家就搶著吃。啊嗚~~啊嗚“真好吃”天天假裝吃。“這不好吃”貝貝一個勁的吐，怎么回事？原來貝貝真的把胡蘿卜放到嘴里，大家樂呵呵。

　　反思與調整

　　孩子們對娃娃家的材料感興趣，喜歡探究。由于第一次開展，材料準備不充分，導致缺碗筷的情況，幸好孩子們反應能力快，游戲可以繼續開展。從活動中可以看出孩子們已經會用材料進行操作，開展游戲，并結合生活經驗展開想象，只是不知道自己在游戲中該做些什么事情，沒有一定的角色意識。

幼兒園幼兒觀察記錄11

　　新學期開始了，我班的孩子都來了。幼兒園的環境對于他們來說是充滿新奇，但是離開父母的懷抱又是那樣的忐忑、不安。當家長轉身要走的時候，有些孩子甚至想要沖出去，那時候的他是那樣的無助，對于自己的親人又是那樣的充滿依戀啊！

　　孩子就讓張老師、龔老師來抱起你！哭吧……就靠著老師的肩膀，你感到安全感了嗎？老師其實就是你的媽媽，你不開心了，

　　就和老師說，老師來逗你笑。你想上廁所了，不要害怕，老師牽著你的手陪你一起去。你碗里的飯還不夠嗎？不要緊，老師去幫你添！

　　睡覺時候想媽媽了嗎？就讓老師來拍拍你，老師就是媽媽，會一只陪著你的`……

　　孩子啊！

　　你們還小，你們的心就像是一張白紙，

　　那樣的純潔、美麗！

　　老師不想要在上面畫出美麗的色彩，

　　只想要這顆心還是那樣的純、那樣的凈!

　　孩子，今天起老師就是你們的媽媽……

　　各位家長：請你們放心！我們就是孩子最慈愛的媽媽。

幼兒園幼兒觀察記錄12

　　又到了美術時間了,今日活動的資料是《我和我的好朋友》,在畫畫之前我又重新講了一下用記號筆的要求：只能夠在紙上畫,不能在別的地方亂畫。并且我還強調：我會給畫的好的小朋友獎勵“笑臉花”。

　　分析：

　　采用“溝通”、“融洽”方法。XXX能正確認識自我的錯誤,經過“溝通”、“融洽”方式真誠幫忙他認識自我行為習慣上的不足及缺點,指導、鼓勵他。

　　措施：

　　畫畫開始了,我先在XXX那兒看了看并蹲下來說：“今日我們畫的是好朋友,我相信你必須有許多好朋友,那你必須要把自我的好朋友畫的漂亮一下這樣好朋友才會越來越喜歡你,你能做到嗎？”XXX看了看我,點點頭。我便摸了摸他的小腦袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也會越來越多的。

　　效果：

　　經過一個月的'時間,此刻XXX在美術活動中的行為習慣變好了很多。在教師和家長的鼓勵之下XXX不排斥繪畫了,雖然繪畫的速度有些慢,雖然畫的不是看的,可是我在他的畫里看到了愛、看到了期望。期望他能在教師和家長的正確引導下越來越棒！

幼兒園幼兒觀察記錄13

　　幼兒姓名：

　　瑩瑩

　　性別：

　　女

　　幼兒基本狀況：

　　不愛說話，不愛喝水、

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的及由來：

　　瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝、之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里、我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法、這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩在課間喝水時的表現

　　觀察策略：

　　我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水、

　　觀察實錄：

　　喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真、小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完、剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時，已經有小朋友喝完了、我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了、并高興的對我說：我喝完了、我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花、第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了、并跑來告訴我：我喝完了、我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步、她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興、

　　分析：

　　我這次沒有做過多的.要求，只是降低了難度并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來、

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導、

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心、

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼、

幼兒園幼兒觀察記錄14

　　觀察實錄：

　　戶外游戲，涵涵先選擇攀巖滑梯，她從攀巖梯手腳并用的爬上去，再滑到下面，然后從底部往上逆向走，走兩步滑一步，雖然走不到上面，但她樂此不疲的一遍遍嘗試，經過提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。

　　涵涵跑到了單桿滾筒區，用雙臂夾住單杠，腳輕輕踩滾軸，剛開始動作不協調，腳底經常打滑，漸漸的越踩越熟練，還可以跑起來。玩了一會兒，遇到騎三輪車的小燕，熱情的小燕順路把涵涵載到鉆洞游戲區，她和同伴們在這里玩鉆山洞、躲貓貓的游戲。

　　嘗試了一遍今天的器械游戲，涵涵后選擇了單杠滾筒，她邀請好朋友凡凡一起游戲，她講解了玩法和注意點。兩人一會兒用腳踩滾筒，一會兒用手轉，一會兒趴在滾筒上，順勢滑到對面，一個滾筒被她們玩出了多種花樣。

　　觀察分析：

　　涵涵靦腆文靜，喜歡探索新的游戲，游戲時會想出新的玩法。人多的游戲她跟前面的同伴主動保持距離，讓前面的小朋友先玩，不往前擠。

　　她的自理能力強，鞋子里進了沙子，能夠自己脫鞋，倒出沙子，再穿上繼續玩。

　　支持策略：

　　1.活動前提醒孩子們如何正確的`游戲，不能逆向行走，禁止危險、錯誤的游戲行為。

　　2.戶外游戲幼兒的運動量大，老師需根據幼兒年齡、體質控制不同幼兒的活動量，及時提醒增減衣物，幫助幼兒擦汗。活動結束后，提醒幼兒喝水，補充運動后身體流失的水分。

幼兒園幼兒觀察記錄15

　　幼兒姓名：

　　杜雨涵、蔣涵

　　觀察地點：

　　教室

　　觀察者：

　　顧雅芬

　　游戲名稱：

　　分種子

　　目標

　　1、具有初步的探究能力。

　　2、能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。

　　觀察要點

　　1、能區分各種不同的種子并進行歸類。

　　2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。

　　觀察記錄

　　上周我們組織了教學活動《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類的種子來幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說：“好好玩啊！我還想玩。”軒軒說“這么多的種子我還都沒有全都認識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學區，讓孩子們能夠在游戲的時候繼續去探索。

　　蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆啊？這么大。”雨涵看了看說：“我也不知道，是白豆吧！”（其實是蕓豆）蔣涵聽到了說：“那就是白豆吧！你快點放呢！我都要分完了。”說完把分好的豆子從分類盒里拿出來，重新開始分。而雨涵則繼續慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅然也來到了科學區，她拿著恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點分心了，他也拿起了一只恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說：“我喂個豆豆給恐龍吃。”雨涵聽到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來了。后來直接就和悅然一起做“恐龍娃娃家”的游戲了。悅然把小石子都擺在一起說：“這是恐龍的床，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅然的說法把另一頭恐龍也拿過來讓它睡覺。雨涵繼續分著豆豆，偶爾看他們兩個玩恐龍。游戲結束了，她的豆豆還沒有分完。

　　觀察感悟

　　在游戲過程中可以發現蔣涵對于種子的不同特征已經能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進行分類，對于一些常見的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的.種子（蕓豆）沒有很好地掌握。正是由于他覺得他已經會區分種子了，所以就顯得有點漫不經心，一直催促雨涵快點分，甚至到后來放棄分種子游戲，開始悅然玩起了恐龍。

　　而雨涵則一直在完成她的分種子任務，雖然偶爾會開會兒小差，但是整個游戲卻沒有中斷過。游戲結束時我問過雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭。《指南》中指出“尊重幼兒發展的個體差異。”所以我們在投放材料時要根據幼兒的學習發展來投放，對于蔣涵這類能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個游戲的持續時間要久一點，而且學到的知識也更多一些。

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