幼兒行為的觀察記錄

時間：2025-12-26 10:49:04 好文我要投稿

幼兒行為的觀察記錄15篇【優選】

幼兒行為的觀察記錄1

　　今天上午是數學活動，當我請個別幼兒到黑板上操作時，小莊小朋友也走上前來，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過了幾秒鐘，他又走上來，不等我說話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應貼在哪里，他邊操作邊學著我說的話，很認真的樣子。過了一會兒，他又要走到黑板前來，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見他叫喊著就躺在地上；過一會兒，當幼兒分組操作玩具時，又見他躺在地上；開始作業練習時，我正幫他打開本子，旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對他說了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。

幼兒行為的觀察記錄15篇【優選】

　　分析：小莊學習的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛，什么事都順著他的意。導致他在班上控制不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來達到自己的目的。

　　措施：

　　1．為了避免打擊他學習的積極性，他第二次到黑板前來擺卡片時，我輔導了他。課后我告訴他要老師請才可以上臺的，他沒有表情，也沒有回應。我想，下次要在出現同樣情形時就馬上引導教育，這樣的效果可能會好些。

　　2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習慣，也請家長在家督促、引導。

　　3．在班級里為他樹立榜樣，多引導他觀察其他幼兒的表現，讓他知道怎么做才對。

　　4．每次小莊躺在地上，我總是邊說地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因為對于特殊的他，過多的批評會讓他在小伙伴當中成為“另類”，這不但不利于糾正他的不良行為習慣，而且小伙伴可能會因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優點，并及時給予表揚，讓好的行為得到強化。比如：他拾起地上的`玩具，他幫忙收拾玩具等。現在的小莊有了一些進步了，躺在地上的次數少了，能主動地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡單的）。我想經過我們不斷的努力，他會慢慢地趕上其他孩子的。

幼兒行為的觀察記錄2

　　聽了老師的講座，了解了觀察的多種方法，可以幫助我們更深入細致的了解孩子行為背后的原因，觀察是深入理解幼兒手段，只有用心觀察才能理解孩子真正內在的需求，給予更有價值的引導。通過觀察，讓兒童的學習看的見，能讓老師更能了解幼兒，也能讓老師反思。我們的教學是否更有利于幼兒的成長;觀察不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才能與他們很好的聊天，才能理解他們所做的`事情，能夠真正滿足他們的內在需求，真正走進孩子的心靈世界，成為他們的朋友!

　　觀察是記錄的基礎也是教研的基礎，觀察是幼兒教師的基本功，也是適宜性教育的基礎，讓我受益匪淺觀察幼兒是要有科學依據的，懂得幼兒內心的需求，老師要帶著問題去觀察，從而去記錄所觀察的問題，學會觀察的同時，不僅更加了解幼兒，也能不斷提升自己的觀察能力，更重要的是學會了在讀懂孩子行為的背后，尊重他們獨特個性

　　掌握了觀察，談話，記錄等了解幼兒的基本方法。這也是教師專業知識的一部分。教師應掌握不同年齡幼兒的身心發展特點，規律，了解孩子各方面的個體差異等和掌握應對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。

　　這也是教師專業知識的一部分。教師應掌握不同年齡幼兒的身心發展特點，規律，了解孩子各方面的個體差異等和掌握應對的策略和方法，所以這些都離不開觀察。沒有觀察就沒有教師對幼兒的了解，也就不可能有適宜的教育方法。

　　多種途徑觀察和分析孩子的行為，多維度了解孩子。

幼兒行為的觀察記錄3

　　作為一名4歲小女孩的母親，更作為一名小學教師，我認為讀一些關于幼兒方面的書籍是很有必要的，同時我想讀這樣的書籍對于自身的專業發展方面也會有很好的借鑒作用，所以在寒假期間我選擇閱讀了《幼兒行為觀察與記錄》一書。

　　每一個孩子從出生到成長再到邁出他們人生的第一步，都是一個不斷接受外部信息并嘗試著向外部發出反饋和意念的過程，從而在這樣的一個過程中不斷的學習著各種各樣的社會生存能力和生活能力，并不斷提高自身的認知水平。然而在這樣的一個成長與探索的過程中，孩子又要不斷的面對各種挫折和挑戰。面對如此多面和復雜的社會，孩子們如何的發展，這不光是孩子所面對的問題，更是我們老師和家長所要考慮的問題。

　　也正是由于這些方方面面的原因，對孩子的日常行為進行觀察與記錄就必然成為我們成年人了解孩子認識孩子的重要途徑和如何施展教育方式的必要手段，因此我認為不管是作為父母還是教師掌握這樣的專業技能都是很有必要的。我們在網上搜索一下或者在書店轉一圈都會發現，此類專題的書籍還是比較多的，有國內的也有國外的，有簡單也有復雜的，但不管什么樣的，實用最好，簡單易懂，具有可操作性就是我們最好的選擇。

　　《幼兒行為觀察與記錄》一書使用嚴謹清晰的文字結合準確生動的'事例，將幼兒行為的觀察和記錄全方位的展現在了我們的面前。同時對于一個行為的分析，能從具體的心理學、行為學概念到復雜的理論觀點，再到觀察記錄的具體步驟和實施方法，直至對其倫理問題的關注，對于我們來說都是一個生動的學習的過程，每一個案例都是有血有肉的存在。在仔細研讀此書后，讓我對這種了解幼兒最適宜的方式產生了無比濃厚的興趣，看著書中對于幼兒心理學、行為學方面實驗得出的結論與我自己的生活實踐相對比，很有一種豁然開朗的感覺，也對此書中很多的理論產生了共鳴，希望自己可以用這些理論去指導自己實際生活和工作中的實踐操作。

幼兒行為的觀察記錄4

　　據一些調查資料顯示：告狀是幼兒發起的九種師幼互動行為中發生頻次最多的一種行為，所占比率高達26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數達5次之多，令老師應接不暇。以下將對小班兒童的告狀行為進行觀察記錄。

　　地點：杭師大幼兒園小<1>班

　　樣本人數：6人（根據兩個學期的了解得出的最愛告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂樂；E: 婷婷、F: 典典。

　　觀察記錄總時間：總計兩個月的周二早上，和部分周五下午

　　觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結構觀察。

　　觀察目標行為：兒童告狀行為

　　在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來自同伴某一方面的侵犯，或者發現同伴的某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時，向教師發起的一種互動行為。

　　觀察事件的性質：

　　在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個類型，以下將對其分別進行操作定義。

　　1.跟風型告狀：這是在目標班級中發現的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨拿出來作為一類。這種告狀通常是因為孩子們的愛玩的天性，他們覺得這樣連續一個接一個去告狀很好玩。

　　操作定義：兒童盲從其他兒童，針對一個被告兒童所進行的連續性的告狀行為（被告兒童通常并沒有侵犯盲從的兒童的行為）。

　　2.求助型告狀：在集體活動中，幼兒之間可能出現意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強凌弱等事件。當這些事件發展到一定程度時。一方或雙方就會向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。

　　這類告狀是因為，對孩子來說很困難的事情，只要向教師求助，通過教師的干涉，哪怕是一句話、一個微笑、一次點頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會借助教師的權威行使一些憑自己的能力還無法行使的特權。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。

　　操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產生的告狀行為，

　　3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見的一種告狀行為，基于要讓老師關注的.心理。這類告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來她是在維護規則，其實是求賞動機使然。

　　操作定義：其他兒童尤其是當同伴出現"違規行為"時，孩子為了引起教師關注而進行的告狀行為。

　　4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護，也不是表現自己，更不是關心他人，而是在"告發"。動機是報復或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達到報復的目的。這類告狀是出于報復心理而產生告狀行為的，孩子們對之前的一些過節耿耿于懷，于是順勢向教師告狀，以發泄心中的不滿。

　　操作定義：孩子出于報復或者嫉妒，希望通過教師實現報復目的的告狀。

　　5. 試探型告狀：有時幼兒并未和某人發生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態度。假如教師對此持肯定態度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。這類告狀是因為幼兒不能確定某些做法是否違反了規則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問、提示等策略向教師告狀求證。

　　操作定義：孩子為了試探教師的態度而產生的告狀行為。

　　6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對自己的關注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對方，更不是與對方有利害沖突，只是希望教師能夠意識到或者明白對方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說明一種情況，為了陳述而陳述。

　　操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據教師的言語或行為對當時的情境進行判斷，及時向教師以告狀的方式陳述一種事實或對同伴的行為進行評價(多為消極評價)。

　　反思：

　　這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：

　　首先，在4月底開始，我就已經確定了目標行為事件，預先考慮了觀察記錄所需的內容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經事先做好了觀察的前期準備。通過兩個月的觀察我基于觀察結果，結合有關理論，得出了適合我班的一個告狀行為的分類。

　　我覺得還欠缺的地方：

　　首先，我還是對整個觀察記錄作業的要求有些迷茫。比如，各個事件性質我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業時我都選取了6個最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？

　　此外，我覺得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點，如果有下次的話，我會做一些改進。

　　改進：

　　首先還是和這次一樣，通過長期的了解與觀察，根據本班的情況制定目標行為的分類。

幼兒行為的觀察記錄5

　　“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個字都寫錯了。”程xx撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因為程xx是一個很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過告狀來求得老師的幫助。這時，我看見金xx低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無奈，這是發生在寫字課上的一幕。我當時就在想，金xx應該是害怕受老師的批評而“惡人先告狀”說是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對金xx小朋友進行了批評和教育，告訴她這樣做是不對的，是自己做的就是自己做的，要敢于承認自己的錯誤。

　　我想這種告狀是在孩子做錯事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評的時候還是要批評，要讓孩子明白自己這樣做是不對的，不可以把責任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔。

　　一天中午吃過午飯，我請孩子們坐在圖書角看書，不一會兒，彭xx很匆忙地跑過來向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書是我先找出來的'，彭xx不讓我看。”彭xx也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個是先找出來的，另一個是先拿到的。兩個人誰也不肯讓誰，我先穩定了一下他們的情緒，接著轉過臉對彭xx說：“上次你看《365夜》的時候，吳xx說這是他的書不給你看，你心里是什么感覺呢?”他想了想說：“我很不開心，很難過!”接著我又說：“你看，如果你不讓彭xx看書，他的心情就會和你上次一樣，也會很難過的!現在你們兩個想想辦法，怎樣才能兩個人一起開開心心的看書呢?”不一會兒，兩個小家伙就坐在一起一同分享這一本書了。

　　彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動中難免會出現小朋友在一起搶玩具、爭圖書等糾紛，而我們正要在問題發生時引導我們的孩子換位思考，學會提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機會，啟發他們自己尋找解決問題的辦法。

　　我們必須培養孩子們的獨立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進行談話活動，講講他們平時在生活中出現的小問題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨立處理問題和判斷是非的能力。多多培養他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會減少。

幼兒行為的觀察記錄6

　　觀察分析：

　　對于剛剛入園的幼兒，年齡普遍偏小，自理能力比較弱，班里大部分幼兒已經能知道想要上廁所的渴望，但有的幼兒卻不愿意面對上廁所的現象，班里有個幼兒就是這樣，小名叫阿熠，不愿意上廁所，經常拉尿在褲子里，因為老師們都知道他不愿意去廁所，所以平時都會多要求他主動去幾次廁所，記得有一次，小朋友們都在玩玩具，我就對阿熠說：“阿熠，跟我去一次廁所吧！”阿熠表現出很不耐煩的樣子跟我去了洗手間，到了洗手間之后他對我說：“老師，我沒尿”。等了他半天也沒有尿出來，我說：“那好吧，如果有尿一定要跟老師說哦”，就這樣，阿熠回去繼續玩起玩具，不一會兒，只聽班里的鶴鶴老師說阿熠又尿褲子了。

　　每次都告訴他有屎尿一定要跟老師說，老師可以帶他去，他每次都答應的特別好，弄得我們都以為他能記住，可是事實卻不是這樣，每次看見他走路不對勁兒的時候，就知道一定是拉褲子了，拉完之后從來都不跟老師說，問到他：“拉褲子說服嗎？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一點的'孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去廁所。對于幼兒的現象進行了以下分析：

　　1．幼兒剛上幼兒園之前，對家里的環境是最熟悉的，也是能夠給他安全感的地方。而對于幼兒園來說，他還不完全熟悉，對于眼前的一些事物和人物都是比較陌生的，這很有可能會產生他們的抗拒心理，他并不想面對這個事實。

　　2．從心理活動的傾向性劃分：分為內向性格和外向性格。內向性格的孩子總是出言謹慎，他們經常是思考很多之后才選擇表達，尤其是看重他人對自己的看法，多數不愿意在幼兒園上廁所的多為內向性格的孩子，他們不善于溝通，不樂于表達，有時面對老師會有一些靦腆，一些事情不好意思很老師說，結果就造成了不良的后果。

　　3．環境影響著他們的現狀。有的幼兒如果處于一個比較愉快或者吸引他們的活動上，他們并不愿意打斷這份快樂，所以有的時候在這個環境下打斷他們，他們的內心是抗拒的，而尿褲子也許對于他們來說是一種發泄。

　　4．對于已經上了幼兒園的孩子來說，有的家長還是不讓幼兒擺脫尿不濕，如果長時間依賴尿不濕，孩子不可能會養成很好的如廁習慣，甚至他們根本就不知道上廁所解決。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼兒園之前，教師與家長一定要進行多溝通，多交流，多讓老師了解一些幼兒的實際情況。

　　2．幼兒在幼兒園期間一定要多提醒幼兒上廁所，并給予陪同和鼓勵。

　　3．提醒家長：讓幼兒平時在家時也要養成良好的如廁的習慣，規定時間。

　　4．建議家長不要在讓幼兒依賴尿不濕，如果晚上睡覺的時候，家長可以在睡覺期間自定一個時間段來叫醒幼兒上廁所，也是為了防止幼兒尿床的現象。

　　獲取成效：

　　在班里教師和家長們共同努力下，一個月左右的時間，幼兒的拉尿現象明顯減少，經過和幼兒的家長溝通后得知，幼兒在晚上睡覺的時候已經擺脫尿不濕，甚至幼兒已經可以做到有屎尿主動和教師說去廁所。功夫不負有心人，這就是幼兒的成長與進步，也是對老師們的回報。

幼兒行為的觀察記錄7

　　觀察對象：

　　城城

　　觀察時間：

　　20xx年2月23日

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的：

　　培養幼兒正確的坐姿

　　觀察實錄：

　　城城是個調皮的小男孩，不僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉來轉去。每當看到他自由散漫的.樣子，老師就很著急、

　　分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒有養成良好習慣。

　　措施：

　　1、發現幼兒不正確的坐姿立即糾正

　　2、多鼓勵幼兒

　　3、與家長溝通，家園共同監督

幼兒行為的觀察記錄8

　　《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內心敞亮的書，它兼容理論與實踐，貼近一線教師的教學實際，以生為本，促使社會大眾關心幼兒發展，增進對幼兒成長的了解，有見地，靠譜，實用！

　　書香滿滿，我的收益也多多：

　　一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力

　　有句俗話說的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會用心去觀察。幼兒行為是最有研究價值的，也最能真實反應各種問題，教師也可以通過觀察收集到第一手資料，加以科學分析，給幼兒提供更加專業的指導和幫助。這樣做的過程，正是我們教師自身能力提升的關鍵。

　　二、用他山之石，建構記錄幼兒行為的方法系統

　　只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會流于“熟視無睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實踐中發揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠。《幼兒行為的觀察與記錄》一書，為我們建構記錄幼兒行為的方法系統，收益頗深。

　　1.教師的觀察分析

　　本書的七、八兩章，重點向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數統計法、評定量表、檢核表等。靈活運用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問題，使研究更有實效。

　　例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進入集體生活，語言表達不是很清楚，所以玩游戲時容易產生各種矛盾。我班娃娃家里有一個大芭比娃娃和一個大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰搶了大奶瓶。我對幼兒爭搶奶瓶行為進行了次數統計，對此進行了原因分析并提出了相應的支持策略。

　　2.幼兒參與的觀察

　　還有些觀察量表簡單方便，為了加強幼兒自我管理和自我服務意識，充分體現幼兒的.主體地位。老師可以把幼兒游戲時的視頻拍下來給幼兒看，讓幼兒根據觀察記錄表對自己和他人的行為進行評價。也可以游戲時，老師請幾位幼兒當小助手，邊觀察邊記錄。當幼兒評價他人和自己的游戲行為時，潛移默化地培養了他們的規則意識和主人翁精神。

　　三、引一泓活水，堅實記錄幼兒行為的實踐操作

　　學然后知不足，讀書，更要堅持實踐。對照此書，我學以致用，觀察記錄幼兒的點點滴滴。我班有個不愛說話的孩子，語言發展極其緩慢。他整天不與人說話，一個人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會說一點話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機就是看電視。我根據他的情況進行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導：

　　1.打開心靈的窗戶，鼓勵他與別人眼神交流。

　　剛開始時只要一看他，他馬上會把頭轉向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經常和他玩對視游戲。

　　2.愛就大聲說出來，引導他對別人開口說話。

　　我和他媽商量，無論多忙每天陪孩子說說話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點名，我會走到他旁邊，鼓勵他大聲說“到”。上課時，也多關注他。我還利用第六章的知識，按照幼兒語言溝通發展的規律，從雙詞句、多詞句再到復合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導他說話。

　　3.融入溫暖大家庭，啟發他與別人快樂交往。

　　我讓小朋友都和他交朋友，主動找他玩游戲，利用他感興趣的活

　　動，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵他與人交往。我深刻地領悟到：唯有熟讀此書，方能活學活用！

幼兒行為的觀察記錄9

　　兒童名：瑩瑩

　　性別：女性

　　孩子的基本情況：不愛說話，不愛喝水。

　　觀察日期：

　　20xx年9月7號

　　觀察環境：

　　教室

　　觀察目的和起源：

　　瑩瑩是個好玩的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，不想喝。之后更是有"心計"把自己的水倒進其他孩子的杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？

　　觀察項目：

　　瑩瑩課間喝水時的表現

　　觀察策略：

　　每次只給她半杯水，喝水前給孩子講故事指導。如果她還是不喝，我會鼓勵他讓她順利喝完水。

　　觀察實錄：

　　該喝水了。我先講了《亮亮愛喝水》的故事。瑩瑩聽得很認真。當孩子們排隊接水時，我給她半杯，并鼓勵他：你今天一定能喝完。一開始，她認真地拿著杯子喝酒。過了一會兒，她開始邊喝邊玩。我及時鼓勵他：快喝水。老師知道你喝得很快，最厲害！這時，一些孩子喝完了。我和孩子們一起叫她加油，被孩子們的情緒感染，很快喝了半杯水。并高興地對我說：我喝完了。我在孩子們面前及時表揚了他，并獎勵了他一朵小花。第二次喝水的時候，她拿著水杯拿了半杯水。這一次，她不好玩，很快就喝完了水。跑過來告訴我：我喝完了。我高興地表揚了她，肯定了她在孩子面前的進步。她高興地回到座位上，看得出她也很高興自己能這么快完成任務。

　　分析：

　　我這次沒有做過多的.要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發出來。

　　措施：

　　1、降低難度，用故事做引導。

　　2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。

　　3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰充滿期盼。

幼兒行為的觀察記錄10

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂

　　觀察日期：20xx年3月2日

　　觀察壞境：教室

　　觀察目的及由來：亮亮小朋友是個乖巧的孩子，可是對他來說，中午進餐速度很慢，我去看的時候碗里的飯幾乎都沒動。我從家長那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的，且吃飯時還挑食。希望老師能糾正這一壞習慣。

　　觀察項目：亮亮每天吃飯時的表現

　　觀察實錄：吃飯的'時間到了，我有意識地先給亮亮少盛了一點飯。他含了一口飯在嘴里半天也不咽下去，那一勺飯還在嘴里。我走到他身邊，有意識地說：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對我看著。我馬上用眼神對他鼓勵，并點了下頭。在我的關注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學著其他小朋友，主動要求添湯。我馬上又對他進行了表揚，并親了親他的小臉蛋。

　　分析：

　　1、孩子剛進幼兒園，過分的依賴大人，吃飯進餐缺乏主動性。

　　2、關于幼兒吃飯問題，要與家長多交流，了解一些在家情況。

　　措施：

　　1、開始的時候給孩子少盛點飯，消除孩子對飯多的恐懼。

　　2、多鼓勵，及時表揚，增強孩子自信心。

幼兒行為的觀察記錄11

　　觀察老師:皮皮老師

　　觀察班級:大一班

　　觀察對象:玲玲

　　性別:女

　　觀察時間:20xx年2月22日

　　觀察地點:活動室

　　觀察背景:

　　玲玲小朋友各方面非常優秀:聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創新精神，喜歡表現自己。為此，經常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀察實錄:

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我:“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“玲玲自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問玲玲時，她竟然認真的說:我還沒用完。

　　實施措施與效果:

　　面對玲玲的行為，我先是采用了說服教育，講道理:讓她了解集體與個人的關系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，玲玲好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　上切下了一小塊，然后把大的.一塊放到了操作盒里，并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒行為的觀察記錄12

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒性別：男

　　幼兒班級：大班

　　觀察時間：20xx.03-20xx.06

　　一、觀察背景

　　彥兒語言表達能力強，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達，彥兒的動作幅度較大，經常無意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。

　　二、案例觀察

　　（一）摸小女生的辮子

　　新學期，在安排座位時，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個人相視一笑，就再也沒有任何話語，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對彥兒說：“彥兒，小云是一個很不錯的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對我點點頭。

　　可是，沒過一會兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發，我一點也不喜歡他。”彥兒總是喜歡摸一摸小云長長的頭發，小云一點也不高興。我問彥兒為什么要摸，彥兒說：“我覺得她的頭發很好看。”我告訴他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”

　　（二）分享閱讀

　　看書的時候，彥兒幫助小云找到了一個位置，并讓小云坐過去，還幫助小云去拿書，小云說：“好吧，看在你幫我拿書的事情上，我就原諒你早上摸我頭發了，不過，你以后再也不需弄我頭發了，真的很疼。”彥兒也笑笑，兩個人一起看起書來。彥兒還主動與小云交流書里面的內容，小云也愿意和彥兒分享自己的經驗，兩人相談甚歡。

　　（三）無意的動作

　　在排練舞蹈的時候，彥兒因為一個動作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過去，果果知道自己受到了欺負，就報告老師說：“老師，彥兒打我了。”我一看兩個人臉色都不好，就問原因，知道只是一個誤會后，安慰兩個人，并讓彥兒知道是因為自己的不小心，傷害到了別人，我們應該在動作的時候要觀察好旁邊是否有人。

　　三、案例分析

　　四、措施建議

　　（一）同伴模仿學習

　　大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對與人相處有了自己認知經驗，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實現同伴之間的學習。

　　（二）同伴的幫帶學習

　　個體的.社會化發展存在差異，有的孩子親社會能力強，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會性較強的幼兒主動與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。

　　（三）幼兒有主動交友的意識

　　幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。

　　（四）教師為幼兒同伴交往尋找契機

　　因為彥兒的美術作品很有想法，有創意，所以我們可以讓彥兒主動分享自己的美術創作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機。

幼兒行為的觀察記錄13

　　觀察時間：20xx.1.2

　　觀察目的：提高幼兒的語言潛力

　　觀察地點：教室

　　分析：

　　銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個年齡不該有的特點。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現他總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應及側面了解，我認為他怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：

　　首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意。

　　另外，被家長過度嬌慣、保護著他，日子長了，這種怯懦、畏縮的`性格也就自然構成了。

　　采取措施：

　　通過家園聯手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒行為的觀察記錄14

　　觀察對象:牛牛

　　年齡:6歲

　　觀察時間20xx.2

　　觀察情況記錄游戲開始好一會了,"理發店”里還是沒人光顧,牛牛和三個小朋友無所事事地玩弄著材料,這時我走進了理發店:"請問,可以洗頭嗎?”一聽這話,牛牛和三個幼兒一起上前忙開了。……

　　評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發店由于沒有人光顧,三個幼兒無所事事,沒有進入角色,幼兒之間的角色互動也很少,但當老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節,將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現困難時,適時介入能啟發幼兒將主題情節深入下去,增強同伴間的互動和溝通。改進措施及目標

　　1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發筒,這樣就使游戲的`內容更豐富些。

　　2、在交流中讓大家充分發言,并尋找更多的符合游戲內容的方法,如:"理發店”怎樣來吸引更多的顧客,可以請大家幫忙出點子。

幼兒行為的觀察記錄15

　　觀察記錄：

　　由于滾鐵環動作要領的掌握等因素，會直接影響到滾動的速度，所以技術的掌握會直接影響到滾鐵環樂趣的體驗。雖然部分學生在一定程度上較難掌握技術，而難以對練習效果的展示，但李明睿對正確的“推、夾、靠”等動作有了感性和理性的認識，直線滾動的動作和曲線滾動、上下坡的滾動，都激起了部分同學的'好奇心，詢問原因，在鼓勵和肯定了他的探究意識后，就滾鐵環的一些技巧的掌握，推鐵環的力度又跟幼兒作了解釋，同時鼓勵他們去摸索更好的滾鐵環的游戲方法。

　　評價與分析：

　　幼兒積極性和學習的主動探究意識發生了可喜的進步。這節課要求去摸索更好的滾鐵環的游戲，在一定程度上反倒成了激發學生探究興趣的觸發點，看來只要教師在教學中注重與學生交流，做有心人，往無心“插柳”，也會取得“柳成陰”的效果。

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