《中小學班主任工作規定》

《中小學班主任工作規定》1

　　最近出臺了新的《中小學班主任工作規定》，這給很多一線老師尤其是班主任帶來了新的工作動力。通過研究學習，我認為:《規定》的出臺，可謂應運而生。它是素質教育的時代呼喚。也是內涵發展的必然選擇。中小學班主任工作是一項復雜、細致，需要付出愛心、耐心和責任心，對學生健康成長起著重要作用的工作。近日，教育部印發了《中小學班主任工作規定》，《規定》中明確了班主任工作量、提高了班主任經濟待遇、保證了班主任教育學生的權利，還提出要把班主任工作作為學校教育的重要工作來抓。

　　通過學習探討，大家認識到國家對教育事業無微不至的'關注。《中小學班主任工作規定》不僅強調了班主任在學校的重要地位，而且明確了班主任的經濟待遇，同時保證了班主任教育學生的權利。學校領導也結合學校實際，有針對性地指出了新形勢下班主任工作的改進之處，并就班主任感到困惑的問題進行了解答、分析，同時希望各位班主任把握當前班主任工作和學生的特點，不斷思考、學習，用責任心、愛心、耐心、細心做好班主任工作。

　　通過學習，班主任老師們紛紛表示，《規定》從多個方面突出了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。今后面對新時代的學生，一定要加強師德修養，積極探索深化教育改革背景下班主任工作的新特點、新要求，創新班級管理和建設的有效模式，殫精竭慮，傾其所能，扎實做好新時期的班主任工作！

　　如果說《規定》還須盡善盡美的話，我希望督導機構應該在國家教育法律法規執行上，發揮應有的檢查、督促、處罰職能，為班主任權利的落實，提供強有力的保障。其他相關部門，亦應在自身的職能范圍內，為班主任工作保駕護航。

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　　第一章 總則

　　第一條

　　為進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任工作，充分發揮班主任在教育學生中的重要作用，制定本規定。

　　第二條

　　班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

　　班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業。

　　第三條

　　加強班主任隊伍建設是堅持育人為本、德育為先的重要體現。政府有關部門和學校應為班主任開展工作創造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

　　第二章 配備與選聘

　　第四條

　　中小學每個班級應當配備一名班主任。

　　第五條

　　班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。

　　第六條

　　教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。

　　第七條

　　選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：

　　（一）作風正派，心理健康，為人師表；

　　（二）熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通；

　　（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

　　第三章 職責與任務

　　第八條

　　全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。

　　第九條

　　認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。

　　第十條

　　組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的`班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

　　第十一條

　　組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。

　　第十二條

　　經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區聯系，努力形成教育合力。

　　第四章 待遇與權利

　　第十三條

　　學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。

　　第十四條

　　班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

　　第十五條

　　班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

　　第十六條

　　班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

　　第五章 培養與培訓

　　第十七條

　　教育行政部門和學校應制訂班主任培養培訓規劃，有組織地開展班主任崗位培訓。

　　第十八條

　　教師教育機構應承擔班主任培訓任務，教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向。

　　第六章 考核與獎懲

　　第十九條

　　教育行政部門建立科學的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學校管理干部應優先考慮長期從事班主任工作的優秀班主任。

　　第二十條

　　學校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結果作為教師聘任、獎勵和職務晉升的重要依據。對不能履行班主任職責的，應調離班主任崗位。

　　第七章 附則

　　第二十一條

　　各地可根據本規定，結合當地實際情況，制定中小學班主任工作的具體實施辦法。

　　第二十二條

　　本規定自發布之日起施行。

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　　近日，國家教育部下發《中小學班主任工作規定》，其中提到“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜”。記者昨日走訪梅州部分中小學校，在校教師都在熱議新規定中關于提高班主任津貼的內容。大家認為，此舉在一定程度上能提高廣大教師擔任班主任的熱情，希望能真正落實到位，所發津貼體現班主任工作價值。

　　津貼低，老師不愿當班主任

　　梅州市曾憲梓中學的林老師告訴記者，十幾年來班主任津貼都沒有多大改變，19xx年前是每月50元，19xx年后提到100元，這一數額一直延續了十年，直到20xx年后才提高到150元。林老師還告訴記者，據他所知，梅城各間中學所發班主任津貼各不相同，最高的是民辦學校，一個月500元，而公辦學校大都在100至200元之間。有的教師說，做班主任非常辛苦，每月才一點補助，還不如做課外家教掙錢來得快。

　　“中學班主任待遇算高了，我們小學班主任每月才30元的津貼補助，大部分教師都不愿當班主任，擔任的多數也只是為了評職稱。”梅城江北人民小學一位做了十幾年班主任的王老師告訴記者，評中級教師要求做足3年班主任，評高級教師要求做足5年班主任。一些剛剛評上高級職稱的老師，很快就宣布不再當班主任了。

　　班主任工作壓力大責任重

　　梅州市曾憲梓中學的.張老師當了近十年的班主任。她告訴記者，當班主任確實非常辛苦，每天早上5點多就要起床監督學生晨讀，然后是早讀，緊接著7點半之后開始上課；中午2點之前趕到班級收聽全校英語聽力；下午還要繼續上課，傍晚6點50分監督學生晚自習，直到晚上10點到學生宿舍查看后才下班回家。

　　張老師認為，班主任工作量非常大，事務很繁瑣，不僅僅是身心疲憊，主要是管理責任太重了。從思想、生活到身體健康，班主任要關心到每個學生的方方面面。特別是學生安全問題讓班主任最頭疼，若是遇到“問題學生”，班主任的心每天都是懸著的。

　　盼望班主任待遇納入崗位待遇

　　聽到國家教育部新發布了《中小學班主任工作規定》，班主任津貼將會得到提高，受訪教師們都很高興。他們說，這一舉措在一定程度上能激發廣大教師從事班主任工作的熱情，希望有關部門能真正落實到位。

　　采訪中，梅州市曾憲梓中學學生科賴科長認為，教師特別是班主任老師有教書和育人這兩大職責，教書職責在崗位待遇上有體現，那就是職稱工資，而班主任作為育人的管理者，其勞動報酬卻沒有納入到崗位工資上，只是作為津貼補助來發放。他希望，班主任待遇能納入到崗位工資，這樣才有實際意義，讓廣大戰斗在育人第一線的班主任老師勞有所得。

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　　近日，教育部印發了《中小學班主任工作規定》，學校組織我們班主任認真學習，暢心得，談體會。結合實際，我有如下感想：

　　（1）如果說一個班級體是一個大家庭的話，那么我們班主任無疑就是這個班級的大家長。這個大家庭是否團結穩定，是否具有向心力，是否能讓家庭的每個成員感到溫暖，很大程度上都取決與班主任的組織和領導。班級是構成學校這個大集體的重要組成單位，只有把每個班級組織管理好，我們的學校才能往更好的方向發展。而這一重任很直接，很自然的就落在了我們—與學生朝夕相處的班主任的身上。有篇文章寫得好。它說班主任要做到“七勤”—腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、腦勤、手勤和體勤。說起來簡單，其實做起來卻是需要付出很多精力。班主任工作不僅僅是抓好常規和學習，我們還需要關心他們的學習態度和學習方法，讓他們養成終身學習的能力，增強創新的能力。這一切都需要我們做好角色的轉換。

　　（2）《規定》即明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《規定》明確了班主任教師應當把授課和做班主任工作都作為主業，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關心每個學生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發展狀況。

　　《規定》還允諾了班主任的經濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的`班主任津貼一直是按照1979年規定的標準。津貼標準低，已經遠不適應現代經濟社會發展的要求。

　　《規定》更強調了班主任在學校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。《規定》從班主任的職業發展、職務晉升、參與學校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調了班主任在學校教育中的重要地位，充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調班主任在學校教育中的重要地位，對于穩定班主任隊伍、促進班主任專業成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。

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　　《中小學班主任規定》為班主任這一學校教育的重要角色注入了全新的理念，這給很多一線老師尤其是班主任帶來了新的工作動力。下面我就談談學習《中小學班主任規定》后的一點感觸。

　　班主任的工作最為煩瑣，最為繁多，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的`教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《中小學班主任規定》第十四條指出：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”

　　明確了班主任工作量，這充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵，使班主任教師有更多的時間、精力來關心學生成長和關注自身發展。同時班主任更為欣慰的是，條例的第十五條規定：班主任津貼納入績效工資管理。在績效工工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時量的，以超課時補貼發放班主任津貼。班主任的待遇得到了保障。

　　當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。其中第八條這樣寫到：全面了解班級每一個學生，深入分析學生思想心理學習生活狀況。

　　關心愛護全體同學，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通。有針對性的進行思想道德教育，促進學生德智體全面發展。我會繼續朝著這一目標努力！

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　　十年樹木，百年樹人。在學習了《中小學班主任工作規定》后，我更深刻地意識到：教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師工作中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。班主任既是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，又是思想道德教育的骨干。作為班主任，我們應讓每一位學生在班集體中都能快樂地度過每一天，生活充實、有所收獲。

　　一、班主任要做學生的人格表率

　　班主任要塑造學生美好的心靈，不僅要通過傳授知識，更主要的是以身立教，自覺成為學生的楷模。班主任要塑造自己高尚的道德情操。為了促進學生的成長，班主任必須始終保持學而不倦、勤于進取的品格。

　　二、平等民主地對待學生。

　　熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。前蘇聯的一位教育學家曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的`愛。”平等地對待學生就要承認每個學生都有發展的潛力，只是發展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生，為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。

　　三、充分信任學生。

　　新時期要求培養具有競爭意識，獨立性強，富于創造精神的開拓型人才。這就要求班主任要破除“以班主任為中心”的觀念，扭轉班主任包攬一切的做法，增強班級管理的民主意識，使班級每一個成員都以主人翁姿態參與班級管理，如：實行班級干部輪換制，創設學生個性特長充分施展的條件等。

　　四、把愛灑向學生的心田。

　　班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班級管理要以厚愛為出發點。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。

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　　本周我認真閱讀了《中小學班主任工作規定》，對班主任總則、配備與選聘、職責與任務、待遇與權利、培養與培訓、考核與獎懲等方面有了更深層認識，我更加了解了班主任工作對推動素質教育的重要作用，更加明確了班主任身上的責任、擔當，要努力成為中小學生的人生導師。

　　其中總則第二條中明確表示，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者。這就要求班主任要有高尚的師德，崇高的世界觀、人生觀、價值觀，身體力行，引導學生樹立正確的三觀，秉承第三條“育人為本、德育為先”的原則，引導學生學會做人，成為德才兼備的人。

　　第二條還規定，班主任是中小學生健康成長的引領者，要努力成為他們的人生導師。班主任就是學生成長的方向，在成長之路上，引導他們明辨是非，幫助他們修枝剪葉，做正直的、勇于擔當、有理想的人，可謂班主任對學生的道路具有潛移默化的`引導作用，幫助他們端正態度，培養他們優良學風，磨練他們突破困難的意志。

　　在第三章中提到班主任的職責與任務，我概括為幾個關鍵詞：尊重、溝通、實踐。尊重每一位學生，平等對待每一個生機勃勃的生命，他們是祖國的未來，他們將成為未來各行各業的人才，他們要被尊重、理解，他們有無限種發展的可能。作為小學班主任，我們就是在撒播種子，為他們提供豐沃的土壤，提供良好的成長環境。通過開展豐富多彩的班級實踐活動，讓他們有更積極的、樂觀的要沖破土壤放眼看世界的無限動力。

　　每一名學生都值得被尊重，因為每一個生命都在顫動，他們值得發揮他們的光和熱，為世界平添一抹迷人的綠。每一位班主任都是學生的守護者、引領者，我們要有扎實學識、高尚道德情操，更要有博愛、智慧、創新，讓每一粒種子萌動、生根，破土而出，用頑強的生命力不斷扎根，生長，成為自己喜歡的那一株亦或是那一株樹。

　　通過認真研讀《中小學班主任工作規定》，我收獲頗深，感謝胡曉露名班主任工作室給我們提供這么豐富的理論性綱領，感謝給我們提供不斷成長的機會，我會不斷努力學習班主任知識，不斷大膽嘗試，勇于實踐、創新，為了每一位學生的成長！

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　　通過對《中小學班主任工作規定》的學習，收獲很大，我明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學校的一個工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務。這一工作過程也是自身生命質量不斷提高的過程。我們要自尊、自愛、自強，要以“天行健，君子以自強不息”的人生進取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，做學生的道德榜樣，所以能被選聘為班主任，我驕傲、我自豪，我也決不辜負學校、家長、社會對我們給予的信任和期望，努力做好班主任工作。

　　一、做好班級建設的引導者

　　班主任除了自己的教學工作外，最重要的是對學生進行思想教育，一個班集體如果長期缺乏思想教育就會如一盤散沙，沒有凝聚力，學生沒有集體榮譽感，沒有進取心，部分學生的壞習慣還會影響周圍學生，導致班級不斷的`出現一些讓班主任頭疼的事，班主任首先要營造一個良好的學習氛圍，畢竟學習是學生到學校的主要目的，班主任應當不時獎勵學習好的學生，鼓勵有上進心的學生，幫助后進生，使班上的所有學生都把學習放在首要位置，激發學生學習積極性，開展班級圖書角，鼓勵學生多讀課外書，拓展知識面。同時要對學生進行必要的思想品德教育，使學生學會尊重，學會感恩，學會珍惜，避免出現一些學習好，品德差的孩子，力求每個孩子在智育和德育上得到應有的發展，成為合格的人材，班主任的這些工作必須有計劃的逐步實施，采用一些活動使這些思想滲透到班集體中，不要等到學生出現問題了再去教育，去補救，那樣班主任的工作就會顯得很被動，班主任要把思想教育的主動權放在自己手中。

　　二、用心做好班級管理

　　作為教師對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體里不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。

　　三、與家長站在同一戰線上

　　要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰線上，形成合力來教育學生，由于教師家長工作都很繁忙，聯系的機會很少，老師一請家長，無非是訓話，批評，家長聽著很不舒服。開家長會，一般就是報成績，排名次，家長們又是幾多歡喜，幾多愁。在家長心目中，老師似乎專門是訓人的。這樣的觀點顯然是錯誤的，作為老師應當設身處地為家長想一想家長是成年人，無論誰都不愿意被別人訓話，因此教師不能見到家長就把家長當學生一樣訓話，應當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學生參與到家長會中，讓家長聽聽學生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

　　班主任雖不好做，但卻是個很有挑戰性的工作。我工作了十多年，近幾年連續擔任班主任工作，深知班主任的工作最為煩瑣，最為繁多，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重。《中小學班主任規定》第十四條指出：“班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。”明確了班主任工作量，這充分體現了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵，使班主任教師有更多的時間、精力來關心學生成長和關注自身發展。

　　當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任應當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。我會繼續朝著這一目標努力。

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　　《中小學班主任工作規定》是為進一步推進中小學班主任工作，發揮班主任在學校德育工作中的重要作用，保障班主任合法權益，全面提高班主任工作水平，特制定的法規。通過學習，我深刻領會了班主任工作的偉大意義，了解了作為一名班主任應承擔的責任和義務，認識到自己工作中的不足之處，為今后的工作指明了方向。

　　一、通過學習，我認識到班主任工作的重要性

　　班主任是學校德育工作的主力軍，是學生健康成長的引領者。班主任工作是瑣碎而繁雜的，需要我們付出大量的時間和精力。然而，正是這些瑣碎而繁雜的工作，為學生的成長奠定了堅實的基礎。通過學習《中小學班主任工作規定》，我更加深刻地認識到班主任工作的重要性和意義。

　　二、通過學習，我認識到班主任工作的職責和義務

　　班主任的職責和義務是確保學生的健康成長。在學習過程中，我了解到班主任不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的思想道德、行為習慣、身心健康等方面。班主任要積極引導學生樹立正確的'世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的創新精神和實踐能力。同時，班主任還要積極參與學校的各項活動，與家長保持密切聯系，共同促進學生的健康成長。

　　三、通過學習，我認識到自己在班主任工作中的不足之處

　　在學習過程中，我深刻反思了自己以往的班主任工作。我發現自己在某些方面還存在不足之處。例如：在引導學生樹立正確的價值觀方面還需要進一步加強；在培養學生的創新精神和實踐能力方面還需要更加注重；在與家長溝通方面還需要更加耐心和細致。

　　四、通過學習，我對今后的班主任工作有了明確的方向和目標

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我對今后的班主任工作有了明確的方向和目標。我將更加注重學生的思想道德教育，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；我將更加注重培養學生的創新精神和實踐能力，開展豐富多彩的班級活動；我將更加注重與家長的溝通聯系，及時反饋學生的學習生活情況；同時，我也要不斷提高自己的業務能力和綜合素質水平，為學生的健康成長貢獻自己的力量。

　　總之，《中小學班主任工作規定》的學習讓我受益匪淺。我認識到了自己的不足之處以及今后需要努力改進的地方，在今后的工作中我將以《中小學班主任工作規定》為指導努力提高自己的業務能力和綜合素質水平為學生的健康成長貢獻自己的力量！

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　　通過《中小學班主任工作規定》的學習，我受益匪淺，不但明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學校的一個工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務。作為班主任，我驕傲、我自豪，我也決不辜負學校、家長、社會對我們給予的信任和期望，努力做好班主任工作。

　　一、給學生愛

　　只有愛生，才能贏得學生的親與尊，親其師，才能信其道。小學班主任工作是一項十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無私的愛作底色，用忘我的工作熱情去投入，對學生愛護，時刻心系班級，想著學生，如果班主任都做到了愛生如子，我們的班級管理就會少一點隨意，多一些計劃與理性，因為我們的工作多了一些親情和人性，我們的課堂教學就會少一點遺憾，多一些精彩，因為我們會精心備課、精心組織課堂教學、精心教學反饋。盡一個母親般的責任心，精心哺育學生健康成長。

　　二、教書育人

　　學生是沒有長大的孩子，犯錯誤是很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態、最平等的狀態，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。教師的天職就是教書，我們每一位教師都承擔著雙重的任務，就是既要教書，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對于班主任來說，要更側重于育人，育人是在教好書的前提下的`育人。

　　三、抓班風建設

　　建立良好的班風是建設好良好學風的前提。班風正的班級學風濃，考風嚴，學習整體成績好，學生精神氣足，學生是非觀念強，集體榮譽感強。班風差的班級樹不起正氣，學風也差，學生的是非觀念也相對較差特別是對學生健康成長會產生不良影響，班級學生也極容易產生兩極分化，學困生越來越多。因此，班主任必須把班風建設當做工作的頭等大事和要事來抓，并投入大量的時間與精力。班主任從學生一進校就要開始著手班風建設，選任得力的班干部，調動更廣大同學參與班級管理及班風建設的積極性。樹正氣，除陋習，增強學生的紀律約束力、團隊意識和集體榮譽感。

　　四、做好家校溝通

　　要把學生教育好，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來，使家長與老師站在同一戰線上，形成合力來教育學生，由于教師家長工作都很繁忙，聯系的機會很少，教師不能見到家長就把家長當學生一樣訓話，應當撇開教師的身份，真心與家長聊一聊孩子的優缺點，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長爭取過來共同教育孩子，難得的家長會也應當開得有意義，別開生面，可以采用多種形式，老師向家長介紹教育孩子的方法，家長之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學生參與到家長會中，讓家長聽聽學生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

　　班主任工作雖不好做，但卻是個很有挑戰性的工作，班主任的工作最為煩瑣，最為辛苦。因為班主任教師既要承擔與其他學科教師一樣的教學任務，還要負責繁重的班主任工作。當然，權利和義務總是相依相伴的，《中小學班主任規定》賦予了班主任更多的權利，同時也意味著班主任的責任更大，尤其是《中小學班主任規定》期望班主任成為學生的人生導師。所以面對《中小學班主任規定》，班主任應當反思自己是如何管理班級、教育學生的。真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。我會繼續朝著這一目標努力。

《中小學班主任工作規定》11

　　在學習《中小學班主任工作規定》的過程中，我深感班主任工作的重要性和復雜性，更是對中小學班主任工作的全面指導和規范。這部規定讓我更加明確了自己的職責和任務，也為我提供了許多實用的工作方法和思路。

　　我深刻認識到，作為班主任，我們的職責不僅僅是管理班級、傳授知識，更重要的是關注每一個學生的身心健康和成長需求。在實際工作中，我曾遇到過一些學生面臨家庭、學習或人際關系等方面的問題，這時就需要我們班主任積極引導，提供支持和幫助。同時，我也意識到與學生建立良好的關系至關重要，這不僅可以更好地了解學生的情況，也能讓學生感受到關愛和支持。

　　學習《中小學班主任工作規定》使我更加明白班主任工作的復雜性。作為班主任，我們需要與學校、家長和學生等多方面進行溝通和協調。在處理學生問題時，我們需要充分了解學生的情況，與家長保持良好的溝通，同時也要與學校領導和同事進行有效的協作。這需要我們具備較高的組織協調能力和人際交往能力。為了更好地履行職責，我意識到自己需要不斷學習和提升。我計劃參加更多的教育培訓活動，學習心理學、教育管理等方面的知識，以便更好地應對工作中的挑戰。

　　班主任還應持續自我提高，不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的'教育教學水平。要關注學科知識的更新，加強自己的教育教學技能，不斷提高教育教學質量。

　　我認為《中小學班主任工作規定》的實施對于提高班主任工作水平有著積極的推動作用。它不僅為班主任工作提供了明確的指導，也有助于提高班主任的專業素養和工作能力。

　　在今后的工作中，我將以《中小學班主任工作規定》為指導，努力提高自己的工作水平，為學生的健康成長和全面發展貢獻自己的力量。

《中小學班主任工作規定》12

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我認識到：作為班主任老師，應該關注到班級的每一位學生。不僅關注學習更要關注學習之外的品德、習慣、家庭，并根據每個學生的不同情況，采取相應的引導和教育方法，讓學生在一方面或多方面取得進步，得到認可。同時，班主任應該融合家長、副班主任、科任老師等方面的教育資源與力量，在班級中織一張班級管理與育人的教育之網。這樣才能達到事半功倍的效果。

　　“熱愛是做好班主任工作的前提”。“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的`情感世界。愛的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。有學生衣服不夠整齊，我們輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我們在課間操后叫他們做好，學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生體會到老師很在意每一位學生，讓他們有一個好心情投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

《中小學班主任工作規定》13

　　十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先。班主任是教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。

　　班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。為了增強班主任的專業素養，提升班級管理水平，我認真學習了《班主任核心素養》相關文件，感受頗深。

　　一、班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風潛移默化中都在影響著學生。常言道：“無德無以為師”，所以班主任一定要以身作則、率先垂范。作為小學教師的.我們，肩負著培養教育下一代的重任，這就要求我們必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

　　二、班主任要善于因材實教，因勢利導。每一個學生都是不同的個體，在處理問題時要講方法、講策略。教育中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大，在教育過程中多給予學生肯定和鼓勵。

　　三、班主任要注重家校溝通，共同引導孩子，當好孩子人生的導師。學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的。要正確處理好與家長的關系。班主任必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，從而收到較好的德育效果。

　　總之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，應對瑣碎繁雜的班主任工作，要用認真負責的態度做好班主任工作。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。

《中小學班主任工作規定》14

　　今天學習了《中小學班主任工作規定》，我受益匪淺，明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任及在教育工作中的重要作用。主要有以下幾點體會：

　　一、以身作則，為人師表

　　學生是具有模仿力的一個群體，教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的.，教師首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。作為班主任更應該如此。

　　二、用心做好班級管理

　　作為班主任對待學生，首先要有愛心，很多教師往往對一個班上的好生和差生關注得比較多，好學生成績優異，需要提高，差生學習能力差，需要幫助，而中等生一般成績平平，在班集體里不顯眼，不容易引起老師的注意，但不可否認的是有些中等生拉一拉就能成為好生，而放一放就變成了差生，因此，作為老師對班上的孩子應當同等對待，讓每一位學生都得到關注，不忽視任何一個學生。

　　三、注重家校溝通與合作

　　班主任工作中與家長的合作也是非常重要的。與家長的溝通和合作有助于家校攜手促進學生的全面發展。如定期召開家長會，與家長分享學生的學習和行為表現，并聽取家長的反饋和建議。通過與家長的合作，能夠更好地了解學生的家庭背景和情況，為學生提供更加個性化的關懷和指導。

　　真正的教育需要的是班主任的愛心、耐心、寬容和智慧。我會繼續朝著這個目標努力。

《中小學班主任工作規定》15

　　十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負的任務更加艱巨。他是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是思想道德教育的骨干。

　　《中小學班主任工作規定》明確，“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準了。確實，班主任不僅是傳授課業之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業拔萃、品德超群，還要善于引導、培養學生，讓他們都成為德智體美勞全面發展的人。

　　盡管所有的主修課程中都涉及到知識、素質和技能方面的`教育，但是，班主任所承擔的輔導工作顯得更為集中而持續。進一步說，他們在自己的職業生涯中會邁向更高的階段，將會更投入地從事指導性工作，更有效地協助學生，并且進一步增強自身的理解和操作能力。這種能力主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來自不同文化和民族背景的學生的不同興趣、經歷和成績，并幫組他們取得更大的進步。

　　《中小學班主任工作規定》還強調，“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”以適當方式對學生進行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權利。《規定》以條文的方式明確，這便是法律授權，對于班主任行使教育權利提供了法律依據。不過，對于“適當方式”還是有必要明確，一者避免班主任濫用權利，二者避免班主任不好掌握。

　　學生是沒有長大的孩子，犯錯誤時很正常的，沒有批評、沒有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學，在個別交流的時候，班主任要以最平和的心態、最平等的狀態，從親人的角度告訴學生。老師為什么要在很多同學面前批評他，并且從他的立場出發，分析學生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學生心情愉悅地接受。

　　每位班主任所處的具體環境不同，成長的軌跡各不相同。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長為優秀班主任；有的則是因個人喜好而從事了這一工作，卻因缺乏經驗，屢遭挫折和失敗而放棄；有的則因缺少經驗，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領；有的做了一輩子班主任，卻未必成功；有的班主任開始時只是把班主任作為一個職業，但是在與學生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業，各種情況不一而論。

　　不管你處于成長的哪個階段、正在經歷怎樣的心路歷程，都有必要換個角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發現這份工作的價值和意義，尋找并創造工作的快樂

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