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小學(xué)的語文課文15篇(必備)
小學(xué)的語文課文1
教材分析：
本課是“朋友”這個單元的一篇主體課文。課文中寫了發(fā)生在課堂上的一件小事：冬冬因為膽小，讀書害怕出錯，受到幾個同學(xué)的笑話，而丁丁卻說出了冬冬的長處，并請老師再讓冬冬讀一遍，結(jié)果冬冬讀得很好。課文表現(xiàn)了同學(xué)之間能夠互相友愛、友好相處的和諧關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、關(guān)心朋友的美德。
設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡短﹑淺顯，學(xué)生讀幾遍就能理解。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過討論交流，加深理解和體驗，培養(yǎng)閱讀能力，懂得同學(xué)之間應(yīng)該互助友愛、和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
(1)認(rèn)讀“讀、膽”等14個生字，認(rèn)識走之兒，會寫“課、文”等7個字。
(2)在語言壞境中體會“再、又”的意思，理解積累詞語“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。
(3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論問題，知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
2、過程與方法：
(1)借助拼音、查字表等方法讀準(zhǔn)字音。
(2)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際引導(dǎo)理解詞語的意思，初步了解朋友之間的情誼。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
(1)在讀中感受友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。
(2)鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人的長處。勇于適時地給以贊揚和鼓勵。
教學(xué)重難點：
(1)認(rèn)字14個，認(rèn)識走之兒，會寫7個字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
教學(xué)方法：
1、教法：主要運用情景教學(xué)法、閱讀理解法。
2、學(xué)法：多種識字方法、自主學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法。
教學(xué)用具：多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，你一定交了許多好朋友吧，能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有許多朋友，但是她通過一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽一聽。
【設(shè)計意圖】由于本篇課文較平實，沒有學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節(jié)，所以學(xué)生可能對它不太感興趣。于是我從學(xué)生生活中最熟悉的、最樂于回答的問題出發(fā)，引出要學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，探究識字。
(一)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生用手指著課文，認(rèn)真聽。
2、喜歡這篇課文嗎?請同學(xué)們自己讀書，讀書時要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字，用筆圈出來，可以想想老師剛才是怎么讀的，可以聯(lián)系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問同學(xué)、老師。
3、同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。
4、小組間合作讀。(學(xué)生根據(jù)自己意愿讀給本組同學(xué)聽，也可以讀給其他組的同學(xué)聽。)
5.匯報交流讀。(誰讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學(xué)讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評一評。給讀的好的學(xué)生獎勵智慧星。)
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，我把學(xué)生的主要活動放在“讀”上，指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學(xué)生充足的讀書時間。在反復(fù)讀的活動中，學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學(xué)生互評、自評手段，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。獎勵智慧星也能更加激起學(xué)習(xí)的`興趣。
(二)識字教學(xué)。
(課件出示生動的水果卡通圖)每個水果后面都藏著一個字娃娃，你能又快又準(zhǔn)地讀出來嗎?(叫生讀，讀對獎勵智慧星)
1.出示生字卡片，摘卡識字中貫穿自讀、領(lǐng)讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說話)。
2.集體交流識字好辦法。
(1)你都記住了哪些字?把你的好辦法說給同學(xué)聽聽。
(2)“讀、課、請”這三個字與什么有關(guān)?你還知道哪些帶有言字旁的字?
3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說一句話嗎?(在一定的語言環(huán)境中識字，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句。)
4.小組合作“蓋高樓”，鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫出簡單的“樓層”，學(xué)生以小組為單位，把識字卡片(生字磚)準(zhǔn)備好，教師讀哪個生字，學(xué)生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字)
【設(shè)計意圖】生字教學(xué)對一年級學(xué)生來說往往很枯燥，為達到識字的目標(biāo)，我創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，采用了摘卡識字、“開火車”認(rèn)讀、“蓋高樓”等游戲識字法，學(xué)生以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又達到了預(yù)期目的。
三、讀書討論，體會感悟。
小學(xué)的語文課文2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識12個生字，會寫“乎、母、雞、地、站、空、高”7個字;認(rèn)識“鳥字旁、提土旁、立字旁、穴寶蓋、點橫頭”5個部首。學(xué)會使用ABB式的詞語
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
【重點難點】
感受“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”等詞的意思。學(xué)會使用ABB式的詞語。
了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。
【教具準(zhǔn)備】
課件或掛圖。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第1課時
一、談話引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的?小朋友們自由討論。
2、有一只小動物也說“世界多美呀”。板書課題：世界多美呀。齊讀課題。
(“世”是翹舌音，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。)
3、認(rèn)讀“世界”、“美”。
4、試讀課題。提示：讀這個課題時你要提醒大家注意什么?要讀好這個課題那些詞是關(guān)鍵?為什么?
5、討論：什么叫世界?
6、質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎?學(xué)生設(shè)疑。
二、初讀課文，讀通課文
1、借助拼音自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音。
出示生字：
母 雞 蛋 殼 醒 周 乎 整 洞 麗 極 破 站 空 高 地
2、再讀課文，把生字詞和小節(jié)序號畫出來。
3、出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4、讀生字詞正字音。同桌互讀、開火車讀、齊讀。
5、把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6、再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。
7、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是哪個小動物的什么事?]
三、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀帶拼音的生字詞，再讀沒有注音的生字詞。
2、識記生字。
[自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。]
3、指導(dǎo)書寫“乎、母、雞、地”4個字。學(xué)習(xí)2個新的偏旁。
[讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后看看發(fā)現(xiàn)了些什么，教師再示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。]
4、互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【板書設(shè)計】
5、世界多美呀
乎、母、雞、地、站、空、高
第2課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、(課前讓學(xué)生在校園里走走看看)剛才我們一起到大自然走了走，感覺怎么樣呀?你想對大家說些什么嗎?啊，世界多美呀!今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《世界多美呀》。
2、齊讀課題。指導(dǎo)讀題。還能讀得更美嗎?
[(指著課題)這句話是誰說的?(小雞)讓我們學(xué)著小雞美美地說一遍，齊讀(讀出贊美的語氣)。
世界到底有多美呢，讓我們首先把這些詞語讀美，它們會幫助我們找到世界美的。
出示詞語指名讀正音，領(lǐng)讀，美美地齊讀
蹲著 孵小雞 站了起來 蛋殼兒
黃乎乎 藍湛湛 綠茵茵 碧澄澄]
3、復(fù)習(xí)詞語，說說課文主要內(nèi)容。
⑴指名領(lǐng)讀詞語。
⑵打亂次序去拼音讀詞。
⑶誰能用上這里的詞語，說說課文主要講了什么。
⑷“世界多美呀”是誰說-
(板畫：小雞)
世—界—多—美—呀，小雞是這么說的嗎?世界到底怎么美呢?
二、朗讀感悟
1、帶著上面的問題自讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
⑴自讀第一自然段。討論：讀完后，你知道了什么?
⑵誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動?指名說。
⑶它怎么會認(rèn)為世界是黃色的呢?它認(rèn)為世界美麗嗎?指導(dǎo)讀。(如果你是小雞，看到這全是黃色的世界你會感到怎樣?)
⑷教師簡單說說雞蛋里是怎樣孵化出小雞的小知識。
3、交流，學(xué)習(xí)第四自然段。
⑴“世界多美呀!”這句話你是在哪一自然段讀到的?是誰說的?
⑵指名讀第四自然段。小雞在蛋殼里看到的世界是黃色的，現(xiàn)在看到這么美的世界，它心里會怎么樣呀?誰能把小雞的心情讀出來?
⑶讀讀說說：“世界多美呀”美在*****你又是從課文哪里知道的呢?
4、交流，學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴這一段共幾句話?分句讀。
⑵指讀第一句話。你讀懂了什么?指名讀，范讀。
⑶出示第二句話(紅色字體標(biāo)出：啄呀啄呀、小小的洞眼)。誰能猜出老師為什么要大家特別注意這些詞?你從這些詞想到什么?(小雞力氣小，啄起來很吃力，啄蛋殼的時間很長，不容易。)自由練習(xí)讀，齊讀。
⑷出示第三句話。這句話中哪幾個詞是表示顏色的?
⑸出示下面兩句話，比較句子：你喜歡哪一句?為什么呢?
他看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的。
他看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
A請小朋友仔細(xì)看一看，哪一個是“藍湛湛的天空”?(出示：淡藍的天空圖、深藍的天空圖)
說話訓(xùn)練：還有什么景物也是藍湛湛的?
B小朋友，你們看到這綠茵茵的樹木，有什么感覺?
C(出示圖：清澈見底的小河、綠而渾濁的小河)快看這兩條小河，哪一條是碧澄澄的?為什么?
[口語訓(xùn)練：小雞在洞眼里看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，你看到過這樣的景色嗎?在哪兒看到的?會怎么想，怎么做呢?]
⑹多么快樂的.小雞呀!想不想分享小雞的快樂?那我們來讀一讀，做一做。教師引讀第三自然段余下的句子。
“原來世界這么美麗呀!小雞——。它用力——，就把蛋殼兒——。它嘰嘰嘰地——慢慢——。”
⑺學(xué)習(xí)了課文，你想對小雞說些什么?]
三、遷移說話
小朋友，大自然的美，不是只有藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河，其實它還有許多美麗的地方，而且就在我們的身邊。我們還能發(fā)現(xiàn)更多的美嗎?
1、選詞語填空，再小組交流。
例：藍湛湛的(天空)，綠茵茵的(樹木)，碧澄澄的(小河)
紅的()金的()黃的()
嫩的()白的()亮的()
2、師小結(jié)：大自然真美呀!我們不僅要愛護美，更要創(chuàng)造美，這樣，世界才會變得更加美好!
四、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)書寫“站、空、高”3個字，學(xué)會3個部首。
五、布置作業(yè)課堂練習(xí)
1、給字?jǐn)U詞
母()()() 站()()() 雞()()()
乎()()() 高()()() 地()()()
2、 想想這些字的組成
母 雞 蛋 醒
周 乎 整 洞
麗 極 破 站
空 高 地]
3、讀讀詞語花籃里的詞語，再把你喜歡的抄寫下來。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【板書設(shè)計】
5《世界多美呀》
藍湛湛的(天空)，綠茵茵的(樹木)，碧澄澄的(小河)
【教學(xué)反思】
在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生看第一自然段，看母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么?然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來做游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀!” 加上動作，理解第四自然段。
整個教學(xué)過程比較緊湊，用豐富的圖片和角色扮演體驗幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計上也充分考慮到低年級學(xué)生的特點，多處使用了游戲和角色扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解，樂于接受。不足之處在于對學(xué)生朗讀的點評及指導(dǎo)還不夠具體到位，在詞語和局勢的拓展方面，未能充分考慮到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生可以應(yīng)答自如，而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無所適從了，在問題的設(shè)計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。
小學(xué)的語文課文3
一：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1：認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3：積累文中的.優(yōu)美語言。
二：由圖入題
1：觀察插圖或教學(xué)掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）
2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！（板書課題）
三：感知課文
1：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲）
2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。
3：組內(nèi)交流。
4：全班交流。
四：品味語言
1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。
2：教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的部分。
五：擴展閱讀
閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
課后反思：
省略
小學(xué)的語文課文4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領(lǐng)好在哪里？如何做？
2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。
3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。
4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。
5、看圖說成語，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
教學(xué)過程：
第一課時（口語交際）
一、談話揭題：
小朋友，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，從小到大，我們學(xué)會了許多本領(lǐng)，說說看，你有什么本領(lǐng)？你最拿手的本領(lǐng)是什么呢？
總結(jié)：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領(lǐng)，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領(lǐng)，教教別人你的拿手本領(lǐng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路
1、今天，我們學(xué)校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領(lǐng)最拿手”評選活動。來，我們?nèi)タ纯幢荣惉F(xiàn)場吧！
2、教師扮演記者，請另一個同學(xué)接受采訪。
3、小朋友們，如果讓你來當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何？
4、在評議中小結(jié)并明確本次口語交際的中心內(nèi)容：你準(zhǔn)備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應(yīng)該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的`同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地解答。
5、同學(xué)們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準(zhǔn)備很重要哦！讓我們來練習(xí)一下吧！
6、學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。
評出誰的本領(lǐng)最拿手！頒發(fā)“能手獎”！
三、總結(jié)談話
看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，只有愛學(xué)習(xí)，我們才會學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。今天，我們又學(xué)到了新的本領(lǐng)，回家后可以向父母展示一下，好嗎？
小學(xué)的語文課文5
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養(yǎng)，
長啊，長——
長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望啊，望——
藍天是我的.課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛啊，飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
小學(xué)的語文課文6
知識能力目標(biāo)：
1. 會認(rèn)15個生字，學(xué)會其中13個。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學(xué)會用“首先……然后……最后”寫句子。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。
4. 培養(yǎng)按順序、有重點地觀察事物的能力。
人文教育目標(biāo)：
圖文對照理解課文內(nèi)容，體會師生之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細(xì)心呵護我們成長，傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天，我們來學(xué)習(xí)一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。
板書課題：師生情
二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。
1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？
2、看圖時，你還注意到什么？
指導(dǎo)學(xué)生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么）
三、自主讀書，讀通課文。
1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。
2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準(zhǔn)備。
（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。
（2）通過自讀，你明白了什么？
自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
4、填空練習(xí)，了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字卡片，對學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。
2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會的字，要細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、檢查讀書。
學(xué)生自由讀，自主選讀。教師應(yīng)鼓勵不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。
二、圖文對照，讀懂內(nèi)容。
1、自由練讀，說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動？
2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語，說說原因，并引導(dǎo)學(xué)生體會理解詞語的方法。
3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。
4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。
5、感情朗讀。
三、深入探究，體會感情。
思考以下問題，學(xué)生任選一題討論交流：
（1）文中的.“心意”指什么？
（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說說她們在祝愿什么？
學(xué)生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報。
四、拓展活動。
教師節(jié)到了，給老師寫幾句心里話，以表達對老師的熱愛感激之情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、用“首先……然后……最后”寫一句話。
教后小結(jié)：
在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發(fā)現(xiàn)兩個問題：
一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”三年級了，說話意思應(yīng)該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”
學(xué)生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”這就好多了。就這樣，學(xué)生逐漸把意思說充分了。
二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相似，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運用這樣的詞來表達。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開了。
我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。
小學(xué)的語文課文7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。
2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點難點：
理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠(yuǎn)、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術(shù)魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩。（請學(xué)生背背）
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩，了解大意
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩，初步感知詩歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）
三、運用方法，學(xué)習(xí)古詩
（一）知詩人，解詩題
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補充）
2、你是怎么理解這個題目的？
過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩意
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）
5、重點理解：又綠、何時
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）
7、試說說這首詩的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩境，悟詩情
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。
2、體會“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？
（2）據(jù)說詩人開始時不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩人可能用過哪些字？
（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的`畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。
一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計：
泊船瓜洲
宋·王安石
又綠 思念故鄉(xiāng)
何時
小學(xué)的語文課文8
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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國地圖，由我們泰州（江北）引出江南，讓學(xué)生搞清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說說江南哪兒最美？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點，也是難點，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的.語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么？學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學(xué)到的知識進行拓展。
小學(xué)的語文課文9
一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！
于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。
父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。
春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：豌豆真的能長出來嗎？
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：當(dāng)然能！
我似心非信地點點頭。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
教學(xué)建議
1、本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
2、教師可以參考以下教學(xué)思路進行教學(xué)設(shè)計。
按照提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。要重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。
3、對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者之所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的`結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
4、在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實、執(zhí)著自信的品質(zhì)，可引導(dǎo)學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上，把描寫父親言行的語句抄寫下來。
5、本課要求認(rèn)識8個生字，課堂上要安排時間，了解學(xué)生的鞏固情況。有幾個字筆畫較多，如“嬰、毅、榨、誘”等，可以引導(dǎo)學(xué)生運用對比形近字的方法認(rèn)記。課文中的生詞，可以讓學(xué)生查字典和聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解。
小學(xué)的語文課文10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“魂”“幽”等12個生字，會寫“魂”“縷”等14個生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀。
3.體會外祖父對祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
二、教學(xué)重難點
重點：體會“魂”的含義，感受外祖父對梅花的喜愛和對祖國的眷戀。
難點：理解外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”還有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”。可見梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象。今天讓我們一同走進一個和梅花有關(guān)的故事，請同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們在課下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的`題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請同學(xué)們帶著這個問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈給作者;送手絹給作者
16段：照應(yīng)開頭，贊揚老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時間思考并回答，其他同學(xué)補充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運用了對比的手法，體現(xiàn)了外祖父對梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
從“頓時”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨立思考回答
明確：“贈墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因為梅花有這樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機會見到課文中的老人，你想對這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托。《梅花魂》這篇課文展現(xiàn)了一個客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
小學(xué)的語文課文11
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)“爭、代”等10個生字，會寫“樓、年”等6個生字，正確讀寫“八角樓、年代、深夜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解毛主席在八角樓是怎樣忘我工作的。
3、借助圖片和課文理解“夜幕降臨、寒冬臘月”等詞語的意思，感受毛主席在艱苦的戰(zhàn)爭年代，是怎樣忘我工作，指導(dǎo)中國人民進行革命斗爭的。
教學(xué)重點
通過看圖學(xué)文，了解毛主席在艱苦的環(huán)境中為革命夜以繼日地工作，對革命事業(yè)做出了巨大的貢獻。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一：故事導(dǎo)入，了解背景
活動1：走近八角樓，板書課題
1、在1927年，毛主席率領(lǐng)的秋收起義部隊在井岡山上建立了我國第一個革命根據(jù)地。當(dāng)時，生活條件非常艱苦，毛主席就住在茅坪村的一座小樓里，因為那座樓的屋頂是八角形的，所以就叫八角樓。每到夜晚，毛主席就在八角樓上忘我工作，當(dāng)時是怎樣的情景呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《八角樓上》。
2、齊讀課題“八角樓上”，指導(dǎo)書寫生字“樓”：“樓”是個形聲字，本義為兩層或兩層以上的房子。你們能用“樓”組詞嗎？（高樓、黃鶴樓、樓梯、上樓、下樓、茶樓、閣樓……）“樓”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“木”的橫筆和“米”的橫筆大致持平，“女”的橫要長。請同學(xué)們認(rèn)真書寫“樓”字。
活動2：觀察插圖，了解人物
1、圖上畫的是誰？正在干什么？（圖中畫的是毛主席正在燈下寫文章。）
2、毛主席穿著什么樣的衣服？他有什么動作？他的神態(tài)怎樣？（毛主席穿著單薄的衣服，正在用手撥燈芯，神情很嚴(yán)肅，好像在想問題。）
3、再看一看桌子上有什么？（一盞油燈，一個硯臺，幾張稿紙。）
4、這幅圖反映的是什么時候的事情？（這幅圖反映的就是毛主席就在八角樓上忘我工作的情景。）
【思考：通過4個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，由主要人物到環(huán)境，仔細(xì)觀察畫面，并引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進行綜合分析、思考，從中體會戰(zhàn)爭年代毛主席的生活條件和工作環(huán)境都十分艱苦。由此創(chuàng)設(shè)情景，為進一步讓學(xué)生理解課文，體會毛主席忘我的工作精神奠定基礎(chǔ)。】
模塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
活動1：自主朗讀，讀準(zhǔn)字音
1、那么八角樓到底是什么樣的呢？讓咱們一起走進井岡山，去看一看八角樓，去感受毛主席的光輝形象。
2、請你自己試著讀課文。給課文標(biāo)出自然段，勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
3、出示本課生字新詞，重點認(rèn)讀。
第1組：八角樓、年代、深夜、披著、輕輕、勝利。
第2組：斗爭、臘月、夜幕降臨、文章、握筆、凝視、察覺、清油燈。（讀好“視”“察”等翹舌音，“爭”“章”“輕”后鼻音。“覺”讀“jué”，可以適當(dāng)復(fù)習(xí)這個多音字，“臨”的聲母為邊音。）
活動2：合作朗讀，讀通句子
1、（出示句子）把這些詞語放回句子里你還會讀嗎？
（1）這是個寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
（2）他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮恕Ｄ曋@星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有察覺到。
2、以“開火車”的方式分自然段讀課文。
3、和小組成員合作讀課文，別人讀的時候請仔細(xì)聽，看看別人讀得是否準(zhǔn)確。
【思考：本模塊意在引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀、互助交流，通過不同的方式呈現(xiàn)本課生字新詞，開展多種形式的朗讀活動，突破翹舌聲、前后鼻音、常見誤讀等詞語學(xué)習(xí)難點】
模塊三：分類指導(dǎo)，書寫生字
活動1：認(rèn)讀生字，關(guān)注字形
1、出示生字：樓、年、夜。
2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字？
加一加：“木+米+女=樓”
運用字謎：“夜”：一點一橫長，單人在下方，夕字多一捺，人們?nèi)雺羿l(xiāng)。
活動2：把握結(jié)構(gòu)，認(rèn)真臨寫
1、學(xué)生觀察范字，注意關(guān)鍵筆畫寫法。
“年”獨體字，注意結(jié)構(gòu)安排，橫與橫之間的距離相等，末筆豎不出頭。
“夜”上寬下窄，第3筆撇寫舒展，撇尖超過橫左端，末筆捺同樣寫舒展，超過橫右端，露出捺腳。
2、教師范寫，學(xué)生書空，明確筆順。
3、學(xué)生臨寫，在書上描紅1個，寫1個。教師行間指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
活動3：對照品評，二次臨寫
1、評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評。
2、點評后再寫，與前字對照，力爭逐個進步。
3、小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點，能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識寫。
【思考：本模塊通過引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)類型，把握漢字的部件比例，到推敲重點筆畫、關(guān)鍵筆畫的寫法，再到慢慢揣摩臨寫，逐步掌握漢字書寫的技巧，意在提高他們獨立書寫漢字的能力。】
第二課時
模塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)讀課文
活動1：聽寫詞語
1、聽寫詞語：樓上、年月、夜晚、披著、輕輕地、勝利。
2、請對照投影，同桌互相批改，錯誤的地方進行訂正。
活動2：一抓油燈，理解條件艱苦
1、自讀要求：
（1）自由朗讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）同桌互讀課文，糾正讀錯的地方。
（3）小組合作讀課文，把課文讀流利。
2、小朋友們，讀了課文，你知道毛主席是怎樣工作的嗎？請用“_____”畫出相關(guān)的詞語或句子。
3、畫完后，在小組內(nèi)交流，并說說毛主席是怎樣工作的。
預(yù)設(shè)：
（1）這是個寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
（2）他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮恕Ｄ曋@星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有察覺到。
4、全班交流匯報第1句話。（出示課件）
課件出示：
這是個寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
（1）“臘月”是指農(nóng)歷的哪一個月？（農(nóng)歷十二月）
（2）引導(dǎo)想象：是的，這時候是一年中天氣最冷的時候，人們應(yīng)該穿什么衣服？在這樣一個寒冷刺骨的深夜，毛主席在干什么呢？（在寫文章，在忘我地工作）
（3）再讀句子，結(jié)合插圖：毛主席穿著單薄的軍衣，為了抗寒，他還披著一條毯子，這是一條怎樣的毯子呢？（薄薄的）那你知道“薄”的意思嗎？（不厚）理解“薄”的意思，說明了什么？（說明當(dāng)時井岡山革命根據(jù)地生活條件很艱苦。）
（4）小結(jié)：天氣如此寒冷，毛主席穿得如此單薄，毛主席在這樣艱苦的條件下忘我地工作，他的心中沒有自己，只想著祖國和人民，只想著中國的革命事業(yè)，這多么令人敬佩呀！
活動3：二抓油燈，聚焦寒夜撥燈
1、出示“他右手握著筆，左手輕輕地?fù)芰藫軣粜荆瑹艄飧用髁亮恕Ｄ曋@星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有察覺到。”
（1）指名讀，請找出有關(guān)毛主席認(rèn)真工作動作。
預(yù)設(shè)：握、撥、凝視、沉思、沒有覺察。
毛主席右手握著筆，左手撥動燈芯，讓燈光更加明亮。雖然當(dāng)時條件艱苦，但毛主席仍然日以繼夜地工作著，此時的他凝視看著燈火。“凝視”是什么意思？（集中注意力看）
（2）星星之火是什么意思？（一點點小火星，在這里只清油燈的亮光）
（3）毛主席凝視著星星之火，他陷入了沉思。什么是“沉思”？（深深地思考問題）毛主席又會沉思些什么？
預(yù)設(shè)：毛主席深沉的.目光大概透過了茫茫寒夜，想到燈可以撥亮，人民群眾掌握了革命道理，就如同星星之火可以燎原一樣，革命的力量也會不斷發(fā)展壯大，形成燎原之勢，銳不可當(dāng)。
（4）你還能從哪里看出毛主席陷入沉思？（連毯子滑落下來也沒有覺察到。）“覺察”是什么意思？（覺察就是發(fā)覺，感覺的意思。）
2、小結(jié)：在寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單薄的軍衣，他本想披著薄毯子抵御寒冷，可是當(dāng)他望著燈光考慮到革命時，竟連毯子掉下來也沒有覺察到。毛主席凝視著“星星之火”，陷入沉思。井岡山革命根據(jù)就像這“星星之火”，這兒的革命力量與國民黨反動勢力相比，是多么弱小。但“星星之火也有燎原之勢”，不久，就會在整個中國就會燃起革命烈火，讓受盡苦難的中國人民過上幸福生活。此時此刻，就在這盞清油燈下毛主席對中國革命充滿了必勝的信心。（板書：星星之火）
活動4：三抓油燈，體會不辭勞苦
1、毛主席不辭勞苦，為了中國的革命事業(yè)工作到深夜，只是偶爾一天這么做嗎？你是從哪里看出來的？（課件出示句子）
（1）課件出示：每當(dāng)夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。
（2）“每當(dāng)”是什么意思？（在任何時候，無論何時）
（3）“每當(dāng)”是一次、兩次，一天、兩天嗎？（不是，是說毛主席每天夜晚都在工作，很辛苦。）
2、總結(jié)：是的，我們的毛主席就是這樣工作的，無論條件多么艱苦，無論春夏秋冬，無論嚴(yán)寒酷暑，他都在為中國的革命事業(yè)忘我地工作。
3、聯(lián)系生活說話：你能用上“每當(dāng)……就……”說一句話嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）每當(dāng)見到這口井，我們就想起了挖井人。
（2）每當(dāng)媽媽累的時候，我就給媽媽捶背。
活動5：四抓油燈，贊頌巨大貢獻
1、在這盞清油燈下，在這艱苦的革命歲月里，毛主席這樣想著、寫著，他寫出了什么樣的文章？指名讀第4句話。
2、為什么說是“光輝著作”？（板書：光輝著作）
預(yù)設(shè)：毛主席寫的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向勝利，帶領(lǐng)我們中國走向光明。（板書：勝利之路）
3、小結(jié)：黑暗的舊中國，猶如寒冬臘月的深夜，而毛主席以他那忘我的工作精神寫下了許多指引中國人民前進的光輝著作。同學(xué)們，作為新時代少年的我們，更應(yīng)該以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中，為祖國更加美好的明天發(fā)一分光、獻一分熱！（板書：“忘我”精神）
【思考：本文四寫油燈，用意深長。要讓學(xué)生想象本模塊的問題，教師一定要飽含激悄地逐步引導(dǎo)，不能只提問而放任學(xué)生自己去思考。要解決好這些問題，還必須花相當(dāng)?shù)臅r間和精力，親切面動情地進行朗讀，使之講中有讀，讀中有思，做到講、讀、思有機地結(jié)合。在啟發(fā)學(xué)生想象時，必須針對語文課的特點，緊緊扣住語言文字。通過對課文詞句的理解、體會，既注意文字的了解，又抓住內(nèi)容的了解，在體會文字與內(nèi)容的聯(lián)系中，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對毛主席的崇敬之情油然而生。】
模塊二：展開想象，讀文悟情
活動1：展開想象，讀文悟情
1、毛主席是中國革命的領(lǐng)航者、指路人，他把苦難的舊中國從兩千多年的封建枷鎖中，從列強侵略的漫漫硝煙中解放出來。假如你是毛主席身邊的工作人員，看到毛主席這樣不辭艱辛，你想說些什么呢？
2、出示：敬愛的毛主席，我想對您說：。
3、小朋友們，我們?yōu)閾碛羞@樣一位全心全意為人民謀幸福的偉大領(lǐng)袖而感到自豪！
4、回讀課文：讓我們一起朗讀全文。
5、看著插圖，給爸爸、媽媽講一講這個故事。
【思考：這篇看圖學(xué)文，表面上是描繪毛主席在八角樓上專心著作。實質(zhì)上是指明毛主席用艱苦奮斗的精神指導(dǎo)中國革命。艱苦奮斗是我們國家的瑰寶。在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代固然需要它，在建設(shè)有中國特色的社會主義的今天，同樣需要它。】
模塊三：分類指導(dǎo)，書寫生字
活動1：認(rèn)讀生字，關(guān)注字形
1、出示生字：披、輕、利。
2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字？
加一加：“禾+刂=利”。
構(gòu)字規(guī)律：“披”：“扌”是形旁，表義；“皮”是聲旁，表音。
活動2：把握結(jié)構(gòu)，認(rèn)真臨寫
1、把握結(jié)構(gòu)，看清筆順。
“披”左窄右寬，“皮”先寫橫鉤再寫豎撇，末筆捺寫舒展。
“輕”左窄右寬，左高右低，“車”字旁第四筆為由橫變提。
“利”左寬右窄，左右大體等高。左半部“禾”的末筆由捺變成點。
2、教師范寫，學(xué)生書空，明確筆順。
3、學(xué)生認(rèn)真讀帖，認(rèn)真臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
活動3：對照品評，二次臨寫
1、評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評。
2、點評后再寫，與前字對照，力爭逐個進步。
【思考：本模塊意在讓學(xué)生把握好生字的結(jié)構(gòu)類型和關(guān)鍵筆畫的位置。教師逐步細(xì)致地引導(dǎo)，學(xué)生靜下心來一筆一畫地寫好漢字，并在自主練寫和積極評價中進一步習(xí)得方法，繼而舉一反三，有助于他們把字寫美觀，并形成良好的書寫習(xí)慣。】
小學(xué)的語文課文12
【指導(dǎo)思想】
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學(xué)法。落實以讀為本，讀中悟情的教學(xué)思想，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
靜動結(jié)合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態(tài)為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態(tài)為主，展現(xiàn)了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。
【基礎(chǔ)性目標(biāo)】
１、學(xué)會生字，能正確讀寫一些詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
【發(fā)展性目標(biāo)】
１、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。
２、通過學(xué)習(xí)，體會作者用詞的巧妙，細(xì)微，觀察的細(xì)致，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達能力。
３、領(lǐng)悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力
【教學(xué)重點、難點】
１、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的'描寫。
２、難點是體會鳥的天堂的含義。
【說教法】
１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的天堂展現(xiàn)在讀者的面前，語言表現(xiàn)形式簡潔，有節(jié)奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用情境教學(xué)法，用畫面再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生的多層次讀，旨在加深對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展語言，陶冶情感。
【說學(xué)法】
遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，重視學(xué)生的個體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，本課教學(xué)，我著重從以下幾個方面進行學(xué)法指導(dǎo)：
１、品析詞句法：
劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。
２、選擇自己喜歡的讀書方法自學(xué)課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。
３、同桌合作朗讀：
在合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。
【說教學(xué)過程】
一、揭示課題，理解題意
問：你對課題是怎樣理解的？
學(xué)生通過談對天堂鳥的天堂的理解，匯報課前查閱的有關(guān)鳥的天堂的資料。
二、初讀課文，理清思路
１、學(xué)生自讀課文，教師出示要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音。
⑵ 想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？
２、檢查生字詞掌握情況，重點正音隙數(shù)應(yīng)。
３、學(xué)生回答思考題，教師相機板書。
三、學(xué)習(xí)第一次去鳥的天堂
１、學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？
（充分發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)造性。）
２、將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能。
３、全班交流。
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學(xué)生一些好的理解句子的方法。）
４、看錄象，配樂，教師范讀，學(xué)生想象談感受。伴著優(yōu)美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領(lǐng)略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導(dǎo)語，讓學(xué)生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。
５、指導(dǎo)感情朗讀。
（注意朗讀形式多變。或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者，教師，學(xué)生的思想感情融為一體。 ）
四、自學(xué)第二次去鳥的天堂
１、完全放手讓學(xué)生運用自己喜歡的讀書方法自學(xué)這一部分，使學(xué)生處于輕松，愉快，積極思維的學(xué)習(xí)氣氛中。
２、學(xué)習(xí)成果展示，教師適時點撥指導(dǎo)，達到以點帶面的作用。
３、再現(xiàn)畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。
４、師生合作朗讀重點句段。
五、齊讀最后一段
出示最后一句話：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
拋出問題：
為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？
學(xué)生通過討論突破難點。
六、課堂總結(jié)
【說板書】
榕樹 大
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥 熱鬧
小學(xué)的語文課文13
一、我對教材的理解與把握
愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使處處洋溢著融融的愛意。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住的明線──“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態(tài)中，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，激起語言思維指揮的火花，讓學(xué)生獲得生命的體驗。 基于對教材的理解和對二年級兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的三維目標(biāo)為：
１、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)１４個生字，會寫１２個字。
２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
３、情感目標(biāo)：有不甘為弱者，保護弱小者的意識。
二、我在教學(xué)設(shè)計中的理念
中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀這樣的教學(xué)理念進行設(shè)計。
三、確定行之有效的教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點，遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，本課教學(xué)采用圖文結(jié)合、以讀生情、以情促讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗。
四、我準(zhǔn)備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)
１、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中，首先出示課題，“誰來度課題？”，“你重讀了‘我’這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣……通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學(xué)生初讀課文的獨特體驗。其次，在文：“讀了課題，你最想知道什么？”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、 “誰是最弱小的？”，從而調(diào)動學(xué)生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
２、初讀釋疑，整體感知：
本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握的脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。
３、咬文嚼字，品味感悟：
本篇課文通俗易懂，但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學(xué)詩，變一種當(dāng)時，讓學(xué)生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內(nèi)容。
⑴ 圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：
“簇?fù)怼币辉~對于二年級的學(xué)生來說，不易理解，在教學(xué)詩，讓學(xué)生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學(xué)生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達的“聚集與包圍”的含義。 第八段中，當(dāng)學(xué)生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學(xué)生回順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐。”、“多么需要幫助呀！”的情懷，這種設(shè)計，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。
⑵ 分角色朗讀，學(xué)習(xí)３～７段，體驗情感移植：
通過二、八段的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導(dǎo)學(xué)生自度３～７段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學(xué)生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響。”這一結(jié)論。此時，出示薩沙的三個問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。 第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風(fēng)的心理。第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的對比“如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達了薩沙的什么想法呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。 在處理上個問句是引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學(xué)生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。
⑶ 變換句式，回歸主題：
首先，出示薩沙的第三個問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時薩沙還認(rèn)為自己是最弱小的嗎？”學(xué)生答“他認(rèn)為自己不是最弱小的。”然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的.。”通過句式的變換，加深學(xué)生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，江本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)你再讀課題時，能不能讀出剛才沒讀過的滋味？”這一次的讀課題，已不是原來意義的讀，而是滲入了學(xué)生情感想象、關(guān)愛等心智活動，表達了自豪之情。哪個詞最有滋味，學(xué)生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。
４、拓展思維，升華情感：
“薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因為他保護了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護，將來還是最弱小的嗎？”課文最后，以這一話題對學(xué)生展開思維拓展。相信學(xué)生能從野薔薇的第二個花苞中堅信，它會開得更美，活得更頑強。使學(xué)生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關(guān)愛，意旨“愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護的價值和意義，提升文本的價值取向。
五、說突破難點的途徑
文中二、把兩段對野薔薇進行了具體、細(xì)致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對比，讓學(xué)生來理解薩沙那顆對美好而弱小事物關(guān)愛保護的童心是教學(xué)的一個難點。在突破這一難點的設(shè)計中，我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點詞“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美，在抓住野薔薇“無理的垂著頭，顯得更加嬌嫩。”感受野薔薇的弱小。再重新回到第二段。在對比讀中問：“你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會怎么做？”讓學(xué)生有一種發(fā)乎內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，長生情感的共鳴。從而強化學(xué)生悲天憫人的情懷，實現(xiàn)生命體驗。我這樣處理教學(xué)的難點，為有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu)，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。
小學(xué)的語文課文14
《白楊》是一篇借物喻人的課文,文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上白楊樹這件事,贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆,建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻的精神。
《白楊》
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
《白楊》教學(xué)案例
片段：
體會含義深刻的句子
師：請同學(xué)們自讀課文，說說你對白楊樹的了解。
生：我知道白楊樹非常直。哪兒需要它，就在哪兒很快生根成長。
師：是從爸爸的'介紹中了解到的嗎?(出示句子：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。)大家都來讀讀這幾個句子。
生：(自由讀)
師：請同學(xué)默讀1—3自然段，畫出詞句體會一下白楊樹的生長環(huán)境。
生：(自讀后)它生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有什么生命存在。
生：那里天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
師：(演示圖片或課件)這里常年干旱，并經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風(fēng)沙一起，遮天蔽日，簡直就是生命的禁區(qū)。可就在這大戈壁上，卻有一點綠色，那就是高大挺秀的白楊。請同學(xué)再來讀爸爸的介紹。
生：(再讀)
師：(再次出示句子：白楊樹從來就這么直。需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。)大家想象一下，白楊樹還可能生長在哪兒?請試著填進去，讀給大家聽。
生：白楊樹從來就這么直。我們的校園需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。城市綠化街道需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。祖國的邊疆需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
生：白楊樹從來就這么直。沙漠的邊緣需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山區(qū)還是戈壁，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖!
大家對白楊還有哪些認(rèn)識?
生：它很堅強，不怕任何自然災(zāi)害。
師：(為學(xué)生引讀前半句，學(xué)生接讀后半句)
遮天蔽日的風(fēng)沙來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
滔滔不絕的洪水來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
持續(xù)數(shù)月的干旱來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
拳頭大小的冰雹來了，它還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師：白楊樹的性格是這樣堅強，生命力是這樣頑強，讓我們讀一讀并試著背誦下來。
生：(齊背)
師：爸爸僅僅是在介紹白楊樹嗎?不，他還在表白著自己的心。請大家再次讀書，說說你的理解。
生：爸爸也想在父母膝前盡孝，可看到白楊樹，更加堅定了他扎根邊疆的心。
生：他也希望自己的孩子在發(fā)達地區(qū)接受良好的教育，可他更希望子女能夠像自己一樣成為邊疆建設(shè)者。
生：爸爸還在呼吁著更多的人，像白楊樹一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才。
師：的確是這樣。盡管孩子們還不理解，我們卻通過閱讀體會到了爸爸那一顆像白楊一樣堅強，不軟弱，也不動搖的心。讓我們再次背誦爸爸的話。
生：(齊背)
小學(xué)的語文課文15
我們在朋友的小學(xué)校里吃了晚飯。熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
“我們劃船去！”陳提議說。我們正站在學(xué)校門前池子旁邊看山景。
“好，”別的朋友高興地接口說。
我們走過一段石子路，很快地就到了河邊。那里有―個茅草搭的水閣。穿過水閣，在河邊兩棵大樹下我們找到了幾只小船。
我們陸續(xù)跳在一只船上。一個朋友解開繩子，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中間流去。
三個朋友劃著船，我和葉坐在船中望四周的景致。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地一座塔聳立在山坡上，許多綠樹擁抱著它。在這附近很少有那樣的塔，那里就是朋友葉的家鄉(xiāng)。
河面很寬，白茫茫的水上沒有波浪。船平靜地在水面流動。三只槳有規(guī)律地在水里撥動。
在一個地方河面變窄了。一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
我說許多棵榕樹的時候，我的錯誤馬上就給朋友們糾正了，一個朋友說那里只有一棵榕樹，另一個朋友說那里的榕樹是兩棵。我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹我卻是第一次看見。
我們的船漸漸地逼近榕樹了。我有了機會看見它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的椏枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，進了泥土里。一部分的樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹躺在水上一樣。
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)（樹上已經(jīng)結(jié)了小小的果子，而且有許多落下來了。）這棵榕樹好像在把它的全部生命力展覽給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，
這美麗的南國的.樹！
船在樹下泊了片刻，岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多只鳥在這棵樹上做窩，農(nóng)民不許人捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，但是等到我的眼睛注意地看那里時，我卻看不見一只鳥的影子。只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。地
是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我這樣想道。船開了。一個朋友撥著船，緩緩地流到河中間去。
在河邊田畔的小徑里有幾棵荔枝樹。綠葉叢中垂著累累的紅色果子。我們的船就往那里流去。一個朋友拿起槳把船撥進一條小溝。在小徑旁邊，船停住了，我們都跳上了岸。
兩個朋友很快地爬到樹上去，從樹上拋下幾枝帶葉的荔枝，我同陳和葉三個人站在樹下接。等到他們下地以后，我們大家一面吃荔枝，一面走回船上去。
第二天我們劃著船到葉的家鄉(xiāng)去，就是那個有山有塔的地方。從陳的小學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那個“鳥的天堂”。
這一次是在早晨，陽光照在水面上，也照在樹梢。一切都顯得非常明亮。我們的船也在樹下泊了片刻。
起初四周非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫。朋友陳把手一拍，我們便看見一只大鳥飛起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌。很快地這個樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在
撲翅膀。
我注意地看。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。一只畫眉飛了出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進樹林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。
“走吧，”葉催我道。
小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村流去的時候，我還回過頭去看留在后面的茂盛的榕樹。我有一點的留戀的心情。昨天我的眼睛騙了我。“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
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