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我是小蟲子評課稿
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的我是小蟲子評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我是小蟲子評課稿1
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天很榮幸和大家一起學習交流，有幸聆聽了曹玉婷老師的執教的《我是一只小蟲子》一課，這篇童話故事用擬人的手法賦予小蟲子以生命，充分發揮學生的想象，讓學生體會到再小的生命也有有趣的生活，從而教育學生熱愛生活，熱愛大自然的情感，這堂課整個流程過度自然，設計巧妙，以及她本人平和的教態，扎實的基本功，令我們耳目一新。感觸頗深，獲益不少。在曹老師的教學中還很多地方值得我學習借鑒。
1、層次分明，過度自然
課前準備充分，教師能夠較好地把握課堂氣氛，教學過程層次分明。教師教態親切、語言清晰，曹曹老師利用用優美的語言引
導他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領悟小蟲子的美好。注重培養學生的口語表達能力及自主學習能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生思考、合作的.方法，真正讓學生變成課堂的主人，使之由“學會”變成“會學” 。
2、課堂緊湊評價豐富曹老師整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是曹老師的評價語，及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，曹老師便說：“真不錯，能讀通順了”。讀好了的學生，曹老師會說：“非常了不起，讀得很感情。 ”給了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，曹老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發了更多孩子的舉手回答問題的積極性。
3、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。
4、合理板書，思路清晰。老師用簡筆畫和學生總結的重點詞語相結合，設計的板書很清晰明了，完整的板書已經深深地刻在了學生的心里。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，培養學生的自學能力，放手讓孩子們在小組內學習。以上就是我個人對這節課的一些不夠成熟想法，如有不當之處，還請各位多多指正，也懇請曹老師多多包涵，謝謝大家！
我是小蟲子評課稿2
陳嘉藝老師是一位非常年輕的美麗老師，她教齡還不到兩年，但是她展現出來的風采，沉著的教態，張弛有度的教學設計，精準的抓住了教學內容的重難點，也激發和釋放了孩子們的學習興趣和欲望。
1、隨文識字體現方法的多樣，與年級的趣味性。識字是我們二年級的學習重點，為解決低年級孩子識字量大，實際困難的問題，陳老師讓孩子在隨文識字中利用多種識字方法，讓孩子愛上識字，喜歡閱讀。對于生字新詞，她通過指名認讀，抽讀，小老師領讀，在朗讀聲中、自我展示中培養孩子們自主認字的興趣。
在后面學習“拍、摸、扭”三個動詞的時候，陳老師讓孩子們加上動作，因而引出陣陣歡笑，這樣的快樂一次不夠，于是他又讓歡笑在兒歌聲中出現，他們一邊做動作，一遍隨兒歌拍手做動作，又快樂又輕松的達到了識字的目的`。
2、語言實踐，注重語言訓練與思維發展。一直以來，語言訓練與思維訓練相結合，語文教學的重點。而陳老師的課堂上語言學習的途徑，緊緊扣住聽說讀的實踐活動。當進入到“當一只小蟲子，一點兒都不好”的教學中是設計中時，設計的教學過程是：逐步引導，層層推進。他讓孩子們讀通四句話后，讓他們說說理由“為什么當一只小蟲子啊？”孩子們重回文本，找出了三點理由，這樣的語言實踐就培養孩子的思維靈活性，之后讓孩子們在老師的引導下，完成了句段的補充，孩子說出了“小蟲子還會遇到其他什么困難”，這樣又培養了孩子的思維的廣泛性和邏輯性。一次次的創造性學習中，體驗到了成功的喜悅，做到了語言和思維的同步發展，相互促進。
3、方法引領，凸顯寫字的有效指導。在學習三個漢字“屎尿屁”時，老師很好的使用了“放大鏡”的觀察法。她先讓學生仔細觀察，對生字有所掌握，在大腦中有清晰的印象。之后又引導學生觀察細節，學會比較發現3個漢字的相同點和存在的區別。對于學生的回答，又以鼓勵為主，讓學生很有信心。之后再引導思考，從不同點入手，發現漢字書寫特征，為今后孩子們寫字學習做到了“舉一反三”。
相信陳老師的這一次精心準備的課，能給我們帶來更多的啟發和思考，也促進我們老師的共同進步，謝謝大家！
我是小蟲子評課稿3
統編教材是雙線組成單元結構，在這一課里如何體現單元主題和要素，如何夯實低段教學重點。
一、關注單元主題“童心”。
《我是一只小蟲子》是二下第四單元的課文，這一單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》4篇課文，而且都是以第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象。
激發二年級小朋友的童心并不難，但是如何能夠契合課文的本身去激發，還是需要做一些設計。比如剛開始的入課：猜蟲名，從圖片、音頻、視頻種種，讓孩子們在猜中去顯露童心。在課堂上老師還特別注重朗讀，這個班的'朗讀水平很高，孩子們讀得津津有味，能做著動作去感受小蟲子有意思的生活，讓孩子在朗讀中綻放童心。在課堂的激勵上，教師用小蟲子作為激勵，讓孩子在評比中去激發童心。
在低段，識字寫字是重點。本課要求認識的生字共有16個，如何更貼近上課班級的兒童學習能力，劉老師用多種形式引導學生認識生字，比如在這節課上，老師關注了音形義，特別是“月字旁”的表意特點，老師通過微課、身體操，還有給小蟲子貼身體部位圖的卡片，這一系列活動就是為了讓孩子們知道“月字旁”的字就是和身體有關系。有的放矢，直擊重點。
在寫字方面，劉老師關注了“尸字頭”，關注了“左上包圍”的字的撇畫要伸展。我們都知道，一年級上冊更關注筆順，前后，下冊就針對整個字的筆順，到了二年級上冊就關注到了字在田字格的位置和大小，二年級下冊就更加關注整個字的結構。所以在備課過程中要關注課本里給我們提示的信息。
在這節課上，老師為了讓學生記住“屎屁尿”三個生字，還做了一個有意思的嘗試：“比”表示大腿，排出氣來就是“屁”，排出水來就是“尿”，米經過消化后排出來就是“屎”。這讓學生們很深刻地記住字的字形。
二、關注這個單元的語文要素“想象”。
這個單元有一個很明確的話：運用學到的詞語展開想象。這篇課文里的課后第一小題就是讓孩子們了解小蟲子有意思的生活。因為“免費”是這一課的生詞，通過運用“免費”這一詞讓孩子們展開想象小蟲子有意思的生活。
在此前，與想象有關的語文要素出現了兩次：二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗”；二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面”。剛入讀二年級的學生，其認知水平和能力基礎對于“想象”這一語文要素來說是有難度的，基于此，劉老師把“想象”的要求稍有降低，并把“想象”的定位由“要求寫”變為“在課堂上說一說”。
我是小蟲子評課稿4
20xx年4月21日，我講了《我是一只小蟲子》的第一課后，同年級的教師伙伴與教研室劉老師給我提出了許多寶貴建議，取得了很多收獲，明確了今后在教學應該努力的方向。
總結復盤明方向，先總結一下大家給我提的寶貴意見。第一，小學低年級的主要教學任務是識字，寫字與朗讀，在教學過程中，要注重朗讀與默讀。本節課只讀了一遍課文，讀一遍課文要完成的內容，閱讀要求過多，對二年級的學生來說非常困難，難以落實。教學過程中，至少要讀三遍課文，讀一遍課文，完成一個閱讀任務。如第一遍讀課文，讀通句子，讀準字音。第二遍讀課文標畫出段落。三遍讀課文，整體感知課文內容，解決問題。第二，在續寫學習目標時，要注重要達成的目標以及怎么達成，都要寫清楚，目標中體現過程與方法。在指導學生交流寫字時，要讓學生一看結構，二看占格，三看關鍵筆。人生匯報的時候，要讓他們抓住重點來說。教師在范寫的時候，邊放血邊強調字的結構以及關鍵占格，關鍵筆畫，讓學生看清楚。第四，要把握好教學時間，在教學中，每個環節要緊湊，環環相扣，提高課堂教學效率。根據大家提的意見我進行了深入的反思，深刻地意識到了今后的教學工作中，我有許多改進之處。第一，我要克服自己慢性子的弱點，讓自己的課堂環節更緊湊。第二，我要學會放手讓學生多說多表達自己的想法，堅持學生的主體地位。也要適時發揮自己的主導地位，作為一名教師要高效主導課堂。遇到問題要靈活變通，其實在展臺不能使用的時候，我可以想到讓學生同桌之間進行評價，之前也用正確一顆星，規范一顆星，整潔一顆星，讓學生互相評價過。第三，要時刻保持自信淡定的心態，無論自己被安排在什么位置上，要保持我能行的信心，用心思考，戰勝自己的不良情緒。第四，要學以致用，多用以前學過的教育教學理論知識，去指導現在的教學實踐。其實以前學過《語文教學論》，《教育綜合》，《教育心理學》，早就知道一條教學目標里要體現學習目標中要體現知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，這三個方面是統一的，相互關聯。
20xx年4月22日，我聆聽了李老師講的《我是一只小蟲子》的第二講，從他的課中我更加明確了我自己存在的問題以及改進的方向。第一，在識字教學中，我讓同學們交流分享自己的識字方法，談的過于多，以至于削弱的大家讀課文或者寫字的時間，今后的教學中，我要加強歸類與引導，讓學生在短時間內盡可能多的聽說讀寫。我把這點運用到了今天下午的教學過程中我發現我教學生字的`效率提高了，同學們的寫字效率也提高了。第二，在教學中不能面面俱到，要處理好主要矛盾與次要矛盾，抓住關鍵的點，讓這個點出彩。在聽完劉老師的點評之后，我收獲更豐。劉老師用一名教研員的眼光肯定李老師在教學中的一些亮點，并由此給我們分享了許多教學中應該重視的地方。首先，她肯定了李老師對“屎屁尿”含義的分析，告訴我們在教學中我們要善于抓過程，讓學生知其然也知其所以然。適時的放慢腳步，不要著急得到自己想要的答案，注重學生思維過程的培養。其次，她聯系到一年級的課中的在生活中識字的識字方法，告訴我們要引導同學們學會學習。最后，他用自己陪孩子看繪本的經歷，這樣一個充滿生活色彩的例子告訴我們，要“走出去”，多學習多思考，開闊自己的眼界，這樣才能有新視角新思路。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過本次的講課以及聽課，評課，在教育與教學中，我們要努力做到時刻保持自信的態度，學習不止，思考不息，聚焦問題，開拓思路，尋找方法。
我是小蟲子評課稿5
5月23日，在柘榮縣實驗小學舉行20xx年小學語文引子范本教學研討會議，上午第一節課由福安師范附屬小學王妍妍老師執教《我是一只小蟲子》。
王老師課前讓孩子們練習說話：用xxx被xx說說當小蟲子有什么不好，既回顧了課文內容，又訓練說話能力。接著通過抓住動作、想畫面的方法了解寫作特點，隨后說感受進行閱讀指導，學生理解后將朗讀讀得很好。
課堂的'最后，王老師將本篇課文當做引子，引向同類型題材文章的學習。進而達到讀整本書的目的。
我是小蟲子評課稿6
王老師執教的《我是一只小蟲子》趣味性很濃，知識性很強。聽后收獲頗多，現將聽課感受總結如下：
首先，王老師讓學生縱觀目錄，總體了解本單元學習的課文內容，將每一課的作者都有提到，這個細節地方做的很好。
其次，王老師采用看圖猜蟲名趣味導入，并用一句話說“誰是什么家員”。在認識許多蟲子的基礎上，孩子們又發揮了自己獨特的想象力，同時也鍛煉了孩子口語表達的能力。作為一名聽課老師，感覺聽課的同時也了解了許多原來不知道的知識。在內心，深深地感受到小蟲子的世界真奇妙。
然后，王老師在教認讀類生時，將帶“月”的字歸到一類，在輔助解決課后第二題的同時，老師很好地說明了大部分含“月”的'字與身體部位有關，并出示圖片進行了說明，直觀性很強，令學生記憶深刻。老師也列舉出了含“月”的特殊的字，如“朝、陰、明”等。
最后，老師在整個教學過程中能夠做到及時帶學生回憶所學的相關知識這點真的很好。比如回憶曾學過的《動物兒歌》，文中有提到“蝴蝶、蜻蜓”等。恰好與本課自然銜接，真的是水到渠成。
總之，聽完本課感觸很深。知識真的是學無止境，將復雜的內容簡單化、趣味化、通俗化，去帶給學生不一樣的學習體驗，是作為年輕老師的我一直要去學習的。
我是小蟲子評課稿7
本周五我們學習了《我是一篇小蟲子》這篇課文，課文從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了我對生活的熱愛。
劉老師采用圖片導入的方式，認識一些小蟲子，激發學生學習興趣，學生們通過預習和聽讀課文，初步感知“當一只小蟲子好不好？”
劉老師分了兩個課時來講解這篇課文，第一課時重點講述了本課生字，運用了多種識字方法認識生字：字理識字“昏”，太陽漸漸垂落；同偏旁歸類識字：尸字旁的'字——屁尿屎，月字旁的字——股、脾；部件相加法認識“嬸”，而且女字旁的字表示女性特定稱謂，例如“姨、姑、奶”；熟字減一減：“例”去掉單人旁變成“列”，“兔”，去掉點變成“免”，教給學生學習生字的方法，因為“授人以魚，不如授人以漁”。
劉老師抓住“當一只蟲子好不好”這個問題來學習課文，結構比較清晰，課文用對比的手法描述了“我”和伙伴們的不同看法。小伙伴們認為當一只小蟲子的“一點兒都不好”，而我認為當一只小蟲子“真不錯”。
讓學生們帶著問題再讀課文，找到“當一只小蟲子一點兒也不好”和“當一只小蟲子還不錯”的段落。在伙伴們的眼中，當蟲子一點兒都不好，因為有時屁股會被蒼耳刺痛，有時會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，有時會被小鳥吃掉。但我卻認為當一只小蟲子其實很不錯：早上在草葉上醒來，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行，而且還有一些有意思的小伙伴。
在理解課文上，劉老師采取了多種形式的讀，范讀、自讀、默讀、齊讀、抓住關鍵詞語讀等等，讓學生在讀中理解、讀中感悟。這些都值得我去學習。在講述課文過程中，劉老師還很重視對學生朗讀的指導，通過句子體會情感，讓學生讀出快樂，讀出有趣。
我是小蟲子評課稿8
本周學習了《我是一只小蟲子》等課文，在備課、研究教材的過程中，我發現《我是一只小蟲子》是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。通過同步課堂中名師的授課，我感受到精心細致的教學設計，扎實、多元化的識字特點讓我耳目一新。
積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。如《我是一只小蟲子》是出示螳螂、天牛、蟋蟀等圖片來認識小蟲子，從圖入手，直觀形象地認識激起學生的興趣。接著設問過渡：當一只小蟲子好不好？讓學生帶著興趣和思考引入課文學習。
識字寫字是低年級的教學重點，老師采用多種形式的識字方法。如在集中識字時，“昏”字引導學生運用兩種方式來識記分別是：加一加的方式認識“昏”字“氏+日”和字理識字法出示圖片演示“昏”字的`演變過程;運用同偏旁歸類識記法：出示“屁、尿、屎”歸類同部首“尸”，再以出示“股、脾”歸類同部首“月”，延伸其他月字旁的字，聯系課后題觀察書寫特點，得出結論月字旁與肉有關，聯系生活實際結合游戲認識“脖子、笑臉、胳膊”等身體部位和詞語；運用部件相加法，認識“酉+星=醒，女+審=嬸”等，出示女字旁得出結論是表示女性特定稱謂，延伸認識“娘、奶、姑、姨”；運用借助熟字減一減識記法：“例”去掉單人旁變成“列”，“佛”去掉單人旁變成“費”，“兔”去掉點變成“免”，老師采用多種形式的識記方法教學生學習生字，更提醒孩子們以喜歡的方式識記生字，真是有興趣才會有主動性。教師也特別注重學生的坐姿和書寫習慣，學習前和寫字前都會強調坐姿、書寫姿勢。教師們的識字寫字過程很認真、細致。
接著老師以“當一只小蟲子好不好？”，為什么“我”和伙伴們會有不同看法？這兩個問題進行對比的學習，幫助學生清晰明了的理解課文。文中小伙伴們認為當一只小蟲子的“一點兒都不好”，是因為有時看不準屁股會被蒼耳刺痛，有時不留神會被小狗撒的尿淹得昏頭昏腦，還有時可能會被小鳥吃掉。而我認為當一只小蟲子“真不錯”，是因為早上可以在草葉上醒來，可以用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，還可以跳到狗的身上乘坐特快列車去旅行。而且還有很多有意思的小伙伴。
理解詞語和句子是理解課文的基礎。老師善于抓住關鍵詞語用多元化形式講解課文，如“搖搖晃晃”拓展幾個AABB式的詞語，再想象畫面小蟲子都干了什么，給出提示“伸懶腰、洗干凈、擦得亮亮的、跳到狗身上”，最后出示葉子、露珠的圖片，讓學生感受舒服的感覺；提示“免費、列車”有趣的生活，借助小狗的圖片，為了幫助理解和提高學生的想象力，老師繼續追問：你會跳到哪？感受愉悅的心情；觀看小蟲子的視頻，感受小蟲子的自由自在；出示屎殼郎、螳螂、天牛的圖片，幫助學生理解不同小伙伴的特點；最后老師范讀，重讀重點詞，讓小伙伴更加形象有趣。
在學習課文中，老師采取了范讀、默讀、合作讀等多種形式指導學生朗讀，通過對重點語句、難讀語句和情感的體驗進行指導。如通過動詞“伸、洗、擦、”的理解體會舒服的感覺進行朗讀指導；通過“跳、免費、列車”和小狗圖片結合想象體會快樂，讀出快樂、有趣的感覺。
通過名師課堂的學習，我明白了認真的鉆研備課，精心打磨的教學設計，扎實的基本功都是我努力學習的方向，我也會繼續為之前進。
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