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培養學生的創新能力
培養學生的創新能力1
小學英語教學中培養學生的創新精神應該怎樣做呢？我總結了四點：
一、營造輕松、友好、和諧的教育氛圍，有利于創新意識的形成
要培養出創新能力強的學生，首先需要建立良好的師生關系。這個思路落實到具體的課堂中，就是要創建和諧、友好、輕松的教育氛圍，多用鼓勵性以及肯定的語言來評價學生。盡可能地做到尊重、關愛學生，使其感受到平等和民主的師生關系，讓學生在愉快、輕松、開心的情況下進行英語學習。并且樹立積極向上的心態。也只有這樣學生才能思維開闊和展開想象的翅膀，創新意識學習強烈。培養創新型人才，建立新型的師生關系。營造輕松，友好，和諧的教育氛圍，經常采用肯定和激勵性的語言評價學生。在課堂上，教師需要尊重學生的主體性，需要著眼于課本重點知識進行講解，并且為學生留出自主思考和討論的時間，為他們提供一個良好的學習氛圍。
二、給予足夠想象力的環境，并且在想象中激發創新
在實際教學中，教師需要采用肢體語言、圖片、簡筆畫和實物等形式來培養學生的想象力。比如：在講解monkey這個單詞的過程中，使用肢體方面的語言來模仿猴子的搞笑動作。學生通過對肢體動作的觀察，想象和猜測老師所要表達的事物，從而鍛煉其想象力。課堂上還要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和解決問題的能力。例如，小學六年級上冊The story of rain講到雨的形成這一單元可以先介紹一些物理知識，然后結合一些雨形成過程的'圖片，讓學生先自我理解和想象一番，學生可以自行討論，交流得出一些跟以往不同的知識，這樣既開動了腦筋，又發揮想象，不同層次的學生都能暢所欲言，有所收獲取得滿意的效果。然后通過單元內容的講解，達到預習學習和內容相一致的結果。
三、在教學中盡量創設真實情境，在語言實踐中持續發展創新能力
現代認知心理學家奧蘇?貝爾非常強調學習者先前經驗在學習中的作用，認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發生相互作用，使新知識納入到學習者原有認知結構的過程。學生需要明確主動性和積極性對于英語學習的重要性。了解到積極主動的學習是構建知識體系過程的關鍵。教師需要通過情境的創設來激發學生的主動性。在進行語言實踐的過程中，學生需要深入探究，并且利用課堂掌握技能和知識來解決實際英語問題。學生不斷地模仿，從模仿中不斷體會到模仿所帶來的樂趣和知識。
四、可以充分利用多媒體教學，有利于幫助學生拓展其創新精神
多媒體教學通過對學生聽覺和視覺的刺激，營造一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣。從而實現加深知識理解和加深記憶的目的。有趣的圖片和怡人的音樂都可以有效地激發學生的興趣。教師在英語課堂導入過程中可以利用這些資源來導入課程，進而讓學生積極動腦思考問題，并且專心聽老師的講解。通過多媒體來創設相關的情境，并且激發學生的熱情。新課程教材的特征就是要在教學中融入相應的情況，如果教師只有滿口的空話，是無法讓學生聽進去，只有通過事實來進行教育。例如，在學習句型：“What does she/he do？”教可以出示一些表示職業的圖片，圖片的顏色豐富多彩給人以想象，讓學生根據圖片猜想圖片所描述的職業，進而為本單元的學習提前增加色彩。
發展和培養學生的創新精神。優化教學流程是創新教育的基本途徑。教師需要根據學生的理解能力和學習能力有計劃的安排科學的教學環節。鼓勵和引導學生積極地加入創造性的實踐和學習過程中，為他們的提供一個寬松、民主、自由、平等學習環境。陶行知先生曾經說過：解放一個孩子的大腦，讓他能夠想象；解放一個孩子的眼睛，讓他能夠觀察；解放孩子的嘴，讓他能夠說話；解放一個孩子的空間，讓他能夠接觸真實的大自然；解放一個孩子的時間；讓他能夠學到自己喜歡的東西。這些話就是教師需要去踐行的，是在培養學生實踐能力和創新精神過程中必須注意的內容。
培養學生的創新能力2
摘要：通過畢業設計的實際教學，分析本科畢業設計與創新能力培養的關系，我們深刻地體會到畢業設計是創新能力培養的重要環節，在畢業設計中應當系統地、科學地安排課程，讓學生們在畢業設計中培養創新能力、建立創新思維和弘揚創新精神。
關鍵詞：畢業設計；創新能力
畢業設計是本科教育的重要環節，它既是學生對所學專業知識進行綜合運用的實踐過程，也是學生將理論與實踐相結合，分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要途徑。通過畢業設計的實踐教學，綜合地考查了教師的業務水平和學生的綜合素質，更重要的是培養了學生的創新能力。
1 培養創新能力的重要意義
創新能力培養就其本質來說就是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。其過程要遵循創新活動的一般規律，其工作重點是培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新方法的教育活動。其特點如下：
1)創新能力是當今世界高素質人才的重要標志之一。因此創新能力的培養是素質教育的重點，可以說是高層次的素質教育。而培養高素質人才應該在基本素質全面發展的基礎上，通過進一步因才施教來提高其創新能力。
2)創新能力培養必須要注重學生的個性發展。在教學過程中著重弘揚學生個性，讓學生開闊視野，解放思想、最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。
3)創新能力培養具有超越性。這就要求學生們必須在積累前人知識的基礎上，通過創新活動，超越前人的思想和成果。因此，學生在校期間就應該有意識地對其因材施教，培養這種超越思想，使他們能主動地去追求創新，追求超越。
2 畢業設計是培養創新能力的重要環節
1)畢業設計的目的與過程和創新能力的培養是一致的。畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和專業知識，相對獨立地、創造性地解決科研與設計問題。在此過程中，將其所學為其所用，而其所學不能完全地解決實際問題時，引導其為解決問題而去自學，并突破傳統框框，創造性的解決設計中遇到的.問題。這本身就是創新能力形成的過程。
2)合理安排畢業設計能夠全面地培養學生的創新能力。畢業設計要經歷選題、調研、提出方案、實驗驗證、總結、答辯等階段，在這些階段中，學生們都會遇到這樣或那樣的問題和困難，這就需要學生去自主思維、自主工作，建立勇于實踐、勇于探索和開拓的創新意識，這是其他教學環節不能實現和不可替代的。
3)畢業設計為學生創新能力提供了試驗或實驗的機會。創新意識和創新思維的培養，歸根到底要以實踐為基礎，又靠實踐來檢驗。學生的一些新的想法和方案可以在畢業設計中進行驗證，有些設想通過驗證得到糾正、完善，甚至升華，獲得成功。從而使學生提高興趣，增強創新的自信心。
3 存在的主要問題
畢業設計對于培養本科學生的創新精神、實踐能力和綜合素質具有非常重要意義，是實現高素質人才培養目標的重要環節，優秀的畢業設計可以使學生的設計靈感和創新理念得到充分的展現。但在指導學生的畢業設計時，也經常出現一些問題。
3.1 很多學生的創新意識不強，缺乏探索新問題的動力和能力。
3.2 有些學生掌握的基礎知識不夠扎實，綜合運用能力差，根本談不上創新能力。
3.3 創新實踐與社會要求脫節，不知道社會的發展需求和本專業、本行業、本領域的前沿是什么，找不到創新點。
3.4 畢業設計的通過要求較低。畢業設計階段也是學生聯系工作準備就業的階段，加之畢業設計一般都能全部通過，學生的學習壓力遠小于就業壓力，即使學生找到了工作，沒有了就業壓力，也不會專注于畢業設計，這就出現了一個尷尬局面：畢業設計只能走走過場。學生的畢業設計質量都不能得到基本的保證，更談不上什么創新動力了。
3.5 創新激勵不夠。《畢業設計(論文)獎實施辦法(試行)》對指導教師、學生的創新行為進行鼓勵，但對創新考核的力度還不夠。如在“本科生畢業設計(論文)評審標準”中，對創新的這個項目評分比重不明確。指導教師和學生都不愿意承擔創新的風險，只要求畢業設計沒有大的原則性錯誤就可以了。
4 畢業設計中如何加強創新能力的培養
4.1 事前準備：掌握畢業設計的基礎知識，是搞好畢業設計，進行創新能力培養的前提。畢業設計的基礎知識主要包括文獻檢索、創造學的基本原理和畢業設計的基本常識等。開設“創造學基礎”和“科技發明”講座，并結合一些有特色的，有創新性的設計實例，讓學生了解創造學和發明學的一些基本思維方法，啟發學生在畢業設計中能夠結合實際發揮主觀能動性，舉一反三，有意愿、有能力進行創新。
4.2 事中努力：
4.2.1 科學合理地選擇題目。技術先進、立意新穎的畢業設計題目，是培養學生創造能力的核心。畢業設計的題目要有創新性，要來源于生產、科研、教學、實驗等實踐之中，難度要適合本科教學，有利于理論與實踐相結合，提高學生解決實際問題的能力。
選題要覆蓋本專業的主干課程。可以一人一題或多人一個大題而各有分工；典型的好題，不同屆的學生可以重復選取，但要求上要有所提高；一般性的題目禁止多人一題。
選題由教師確定題目和學生自選題目相結合。為了提高學生主觀能動性，要盡可能多給學生一些題目，使其有選擇余地。提倡學生和教師共同擬題，鼓勵學生自己出題，教師審查后共同選取。
4.2.2 畢業設計指導教師的重要作用。指導教師在學生畢業設計活動中，應該有目的、有意識地引導，培養學生的創新意識。畢業設計中的主體是學生，絕大部分工作由學生自己去做，因此對問題的思考比較深入和廣泛，對指導教師的引導也比較容易理解，這樣在工作中有目的，有計劃地學習、研究和解決問題，綜合運用自己的理論、專業和實踐知識進行創造性的設計活動。從而提高創新意識、形成創新思維、提高創新能力。
教師要把加強學生創新能力的培養作為指導學生畢業設計工作的重點。在畢業設計過程中，指導教師要根據不同題目和不同進度，按照創造學的基本原理和學生的特點進行啟發、和引導。
教師還要安排定期總結，結合學生畢業設計中出現的問題和學生自己遇到的一些重點難點，進行啟發式討論。
教師應該建議學生將自己的一些新的探索寫成科技論文，并力爭公開發表，使學生的創新能力得到認可，成就感得到滿足。
4.2.3 把創新能力的培養作為畢業設計成績評價的主要內容。畢業設計成果驗收和畢業答辯評分時，把其中體現的創新點作為重要的評價依據，在畢業設計成績評定標準中要占有很高的分數比例。學生對某些設計內容或論述有創新意識，對前人的工作有所改進或突破，就應獲得較好的成績。
以上是筆者在指導畢業設計中培養學生創新能力的一些初淺的體會，應該看到創新能力不僅僅是畢業設計的任務，而是一個系統工程，需要貫徹到高等教育的各個環節。但創新能力的培養應該成為畢業設計活動的重要目標，在今后的工作中，還需要深入探討創新體系建設，尤其是在畢業設計中如何培養學生的創新能力，是培養高素質人才的至關重要的課題。
培養學生的創新能力3
摘 要：隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統任務型教學轉變為思維模式教學，所謂思維模式教學，即以學生為主體，發揮學生創新思維能力，就高中物理課堂教學過程中學生創新能力培養的若干方法做淺要探討。
關鍵詞：高中物理；課堂教學；創新思維
學生創新能力培養關系到學生成績優異程度和學生未來職業生涯規劃，因此應加強重視與培養。創新思維的培養應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養等方面。
一、實行以學生為核心機制
傳統教學機制中過度強調“教師為核心，學生為輔助”，即常見的滿堂灌教學方式，學生課堂參與積極性得不到提升，影響教學
質量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結構，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質教育為核心的教育，對課堂上學生出現的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養學生創新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發揮教師引導作用實現學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構建，體現過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產生源由，解決問題本質，問題啟發，為創新思維的培養做好邏輯準備及積極性培養，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質上即通過知識深入思考了解知識結構和知識體系，在教學實現上，教師可根據之前學習的內容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。
三、培養學生主動學習的信念
培養學生創新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養，高中教育教學工作要充分體現“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環并影響優異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心。可以用愛迪生發明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發現教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產生過程和知識體系結構，又可讓成績不理想學生體會優秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教
課堂教學中創新思維能力的培養在于學生個體培養的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：
1.承認差異性教學
中學階段學生基數大，素質及個人理解力存在差異性。
2.調動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教
應采用“分層教學”，根據學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領尖子生擴散知識深度和思維廣度
在教師引領下突破難題、雜題，引領學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學
尖子生將自己成功心得與體會耐心傳授于差異生，即梳理自身方法體會同時又將成功經驗用于差異生，起示范帶頭作用，增加相互交流的`機會，促進互相心得傳授，互幫互助，形成良好的學習氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構建對物理知識認知能力的過程，能激發人反復思考、深刻理解的能力，培養中學生獨立自主的創新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據不同碰撞系數的不同、小球質量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。
學生創新能力的培養是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質量，培養學生創新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執行，為社會培養更多應用型人才貢獻一份力量。
培養學生的創新能力4
1．前言
創新是一個社會、一個國家發展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創新能力卻存在普遍落后的現象。教育的發展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉型期的關鍵時期，更要通過教育來培養出一批將來社會的棟梁人才。因為培養學生們的創新意識和創新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。從數學課程來分析，創新能力主要表現在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數學問題的理解和分析能力，對應用數學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創新能力的培養，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發散思維，讓學生在分析和思考中，培養創新能力。本文將就如何提高高中數學教學中學生們的創新意識和創新能力進行論述。
2．高中數學教育學生創新意識的養成
創新意識的培養，就是為了使學生能夠自覺的用創新的思維、用多種角度來解決高中數學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現代化的教學手段，在理論方面實現創新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質疑，培養創新的行為。所有的創新，離不開對事件本身的質疑。只有發現問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創新意識。高中數學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的.質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態度，用引導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的發現和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創新，也就是潛移默化的培養出了創新意識。
(2)構建新型的課堂氛圍。傳統的教和學的方式已經很難適應新時代的教育需求，創新意識的養成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養學生創新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3．高中數學教育學成創新能力的培養
數學教學是一個復雜的動態的教學模式，隨著時代的發展，數學的教學模式也在一直發生改變。而培養創新能力是時代發展的結果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數學教學中培養學生的創新能力，是新時代社會的需求。
(1)發展學生的探索能力。高中的數學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創新能力的培養有著促進作用。發展學生的自學能力。自學能力是實現學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉變為創新能力，成為學生終身受用的財富。提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結合在一起，不斷的為數學的教學注入活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創新能力的培養。合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發展。教學過程中，教師應當注意避免學生一個人去面對問題，而是多方共同討論，在合作討論的過程中，學生們取長補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發學生的創新能力。
(2)利用解題教學方式。創新能力的培養，不但在于使學生們發現問題的本質，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發現問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創新教育。數學是一門活學活用的學科，在高中數學教育中培養學生的創新能力，也就是培養學生們的思維方式，讓他們形成自主的發現問題、解決問題的套路，最后形成一般規律。所以在這其中，教師必須具有創新意識，改變傳統的教學思路，采用研究性教學。4．結語當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用高中數學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創新意識的進步，在高中數序的學習中，培養學生們自己的創新意識和創新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
培養學生的創新能力5
教材一經審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學生這本教材又未必一定適用，但依據現有教材使用的規定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學目標規定的前提下，教師應當可以根據學校、學生實際，靈活多樣的用活教材，在規定中求發展，在發展中求創新。
一、運用多種條件激發學生創新意識、培養創新精神
創新需要有一個寬松的心理環境、一份強烈的責任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創新的動力源泉。教學培養學生的創新意識和創新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關系和營造一個寬松的教學氛圍。學生在自然、和諧、平等的教學環境中，才能自由玩耍、學習，才能產生一種心理安全感，學生的聰明才智才能在課堂上得到充分發揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創新意識，學生的創新能力才可能施展出來。
2、積極創設一個問題情境。一堂課通過教師的精心設問，引導學生質疑、思辨，讓學生不斷的去發現與探索，在發現與探索中自然激發起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設法去完成，從而激活起他們的創新意識和創新能力。
3、智商培養與情商培養相結合。結合學科教學特點對學生進行德育教育，如對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發他們的社會責任感和創新使命感，從而激發學生的創新欲望，讓創新成為學生自學的需要。
二、激活教材，賦予教學內容新的生命和活力
要培養學生的創新能力，首先得給學生一個創新型的知識結構。結合學科特點，理論與實際相結合，在準確把握教材內涵與外延的基礎上，向內挖潛、向外發散，將學科知識與其他相關知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現代生活、生產、科技等密切相關的情境和問題，使傳統的教學內容呈現新的活力。如在教學中，教師可結合有關知識，向學生介紹一些環境污染、能源枯竭等方面的問題，引導利用所學知識去探索、解決這些問題的方法。
三、產生問題，解決問題，培養質疑能力
懷疑是思維的起點，也是創新的起點。在平時的教學中，我們習慣由教師來提問、教師帶著學生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學生解答，更要引導學生生疑、質疑培養學生的問題能力。
1、引導學生主動提問。
學生產生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯系對比、知識的運用等產生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導學生主動提問，指導學生學會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養學生善于設計問題。問題在不于多，在于精、巧、當，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學生的認知沖突，激活思維，引導學生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習，學生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設計的問題意識。
3、創設一個“生惑”的情境。教師要精心為學生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學生的各種提問，給予及時、恰當的鼓勵。
4、給學生留出提問的空間。就是在教師設置問題時，也要給學生留有余地，要留出一些內容讓學生去發現問題、提出問題，從而才能讓他們去解決自己產生的問題。
四、充分利用各種教學手段，培養學生創新能力
新課程設置的課程都是一些很基礎的知識，基礎更需要學生自己動手、動腦去探索、發現。探索是創新之本。充分利用各種教學手段，促進學生創新精神與創新能力的培養。首先，要充分利用教材中的現存知識，放手讓學生去思考、去發問，同時也要在引導過程中注意引發學生的多種思維，做到動手與動腦的有機結合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結合生活、學習實際多設計一些開放性的例子，努力增加探索、創造性成分。積極創造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學生不僅能從這一系列的探索過程中學到新知識，而且也培養了學生的大膽創新的膽略，這種膽略來自教師無意識的'大膽改革創新中。再次，充分利用設計一些學生喜聞樂見的問題的情境，激發學生的創新意識，培養創新能力。
五、運用多種訓練思維，培養創新思維能力
創新能力來源于創新思維能力。學生的思維方法，形成于學科知識結構的建立和解決問題的過程。教師應通過讓學生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓練等方法，讓學生學習和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯想與想象、直覺與靈感是重要的創新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學生形成創新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學生的表象儲備，給學生想象提供豐富生動的素材，經常有意識地引導學生展開聯想。鼓勵學生大膽猜想甚至幻想，讓學生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規的方法，如在學習某一內容時，在得出結論前，可讓學生依據自己學過的知識對欲學習的內容進行猜測、聯想和求證，獨立地去探索結論。
培養學生的創新思維能力，也講究思維的發散性與聚合性的相互結合。在教學中要時時引導學生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學生討論的機會，如在習題練習中可進行一題多解的訓練，鼓勵學生大膽質疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側面去重新審視。
六、利用現代化教學媒體，拓展教學空間
教學中可以利用電腦和其他各種現代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現實情景，創設教學情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創新教育帶來無限的生機和潛力。
七、及時評價，在肯定中讓創新更上一層樓
對學生創新精神和創新能力的培養，也靠對他們學習探索過程的準確評價，在中肯的評價中，學生會增強信心，激發創新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標準，多鼓勵，讓不同層次的學生都能體會得到成功的快樂、創造的快樂，這樣，學生的創新能力才會得到不斷提高。
培養學生的創新能力6
創新能力通常是指人類突破舊認識、舊事物，探索、創造有價值的新知識、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對于正處在小學階段的少年兒童來說，這種潛在的心理能量主要是靠在創造性的學習活動中加以體現。當前，由于現代教育技術的不斷發展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，他立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。“它是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用”。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮現代教育技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。
一、運用現代教育技術為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。
創新意識通常是指推崇創新、追求創新、以創新為出發點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創新意識的激發是創新能力培養的前提基礎。一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的`幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。
1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。
每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地松弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。
2、展示圖片，營造民主的學習環境。
不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。
3、播放動畫，營造自由的學習環境。
動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。
二、運用現代教育技術展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。
創新思維是創新能力的核心。“它能保證學生解決對他們來說是新的問題，能深刻地高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成”。就小學語文而言，由于其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不囿于原有的定勢，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以采取以下一些方法：
1、錄音播放。
《月光曲》這課內容源自于一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。
2、錄像再現。
《火燒云》這一課主要是通過對火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學生對火燒云有進一步的認識。由于小學生平時觀察到火燒云的機會很少，有時即使有機會觀察，看得也不是十分地仔細，因此在對課文內容理解時，自己的思維就受到了局限。為此我們可以把電視錄像中有關火燒云的資料重新播放給學生看，學生看過以后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們去學習文中的內容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。
3、網絡下載。
《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。
三、運用現代教育技術改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。
隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，采取借助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1、實物演示。
寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2、摹擬試驗。
許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。
3、虛擬假設。
在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它后面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。
總之，在小學語文教學中如何去運用現代教育技術培養學生的創新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們作進一步的探索和研究。
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一、改變授課方式
高校在教師隊伍建設上應重視創新，在管理機制上與育人環境上應有利于創新。高校教師是創新人才培養的實施者，在教育觀念上需要徹底轉變。創新型教師除了具備一般教師所應有的素質之外，還要具有創造性的教育理念、個性特征、知識結構、教學藝術及管理藝術等，從源頭上為培養大學生的創新能力提供保證。教師的授課方式與學生創新能力的培養有很大的關系，大學生都是20歲左右，思維活躍，容易接受新知識，并且具有個性的青年。在教學手段上，應盡可能多地應用現代教學手段，尊重學生個性發展，并提倡學生參與教學，激發學生的創新意識和創新能力，以及學習的積極性。在教學方法和教學內容上，需要改變傳統的灌輸式方法，需要隨著學科的發展及時更新教學內容。盡量采取開放式教學方法，開放式實驗教學有利于激發學生學習興趣,培養創新意識,磨煉意志,培養綜合素質。著重培養學生對新知識的探求欲，以及獨立思考問題的能力。老師的啟發、引導和學生的積極參與相結合，有意識地進行創新思維與創新能力訓練，挖掘學生的創新潛能，激發學生的創新欲望。
二、創新項目申報及參與教師的研究課題
（一）創新項目是提高創新能力的有效途徑
為了鼓勵學生創新，使學生的創新能力得到培養，不同的學校設置了不同類型的創新實踐活動讓學生參與，如“學生科研訓練項目”、“創新實驗計劃項目”、“大學生科技創新項目”、“本科生自制研發項目”、“本科生課余研究項目”等。鄭州大學為培養大學生創新能力，搭建了很好的創新平臺，設置了“大學生創新創業訓練計劃項目（包括創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目）”。這些項目的設置為本科生提供了科研訓練、培養創新能力的有效途徑，使學生有機會盡早進入專業科研領域，培養科研興趣，增加實踐能力，提高創新能力。就鄭州大學生物工程系而言，對大學生創新能力培養非常重視，學生在大學二年級下學期就開始申請“學生創新創業訓練計劃項目”。通過創新項目實施，讓學生利用所學知識去解決具體問題，將枯燥的.課本知識升華為生動的實戰經驗，使他們的創新能力及綜合能力有了明顯的提高。開展創新實踐活動是培養生命科學大學生創新意識和提高創新能力的有效途徑。
（二）參與教師的研究課題
教師的研究課題所涉及的內容是多方面、多學科的交叉，需要多學科的理論知識和多種實驗方法、手段，并且具有較強的實用性或前瞻性。讓對生命科學研究感興趣的學生參與教師的研究課題，為學生提供了解相關學科最新科研成果和學科發展前沿動態的機會,對提高學生科研能力和創新能力有很大幫助。在鄭州大學生物工程系，鼓勵進入大學二年級的學生和有科研項目的教師聯系，在老師的帶領下使學生盡早得到科研訓練。由于動員工作做得好，學生也認識到盡早進入實驗室的重要性，他們通過參與教師的研究課題，不僅動手能力有了明顯的提高，學習科學知識的興趣也明顯增強了,并開闊了視野。從教師的研究課題中，學生學到更多的學科前沿知識，學會如何開展科學研究并得到較好的科研訓練及創新能力培養。以教師的科研項目促學生創新能力培養，是培養大學生創新能力的有效途徑之一。
三、參加創新大賽并建立獎勵機制
（一）組織學生參加創新大賽促創新能力
組織各種級別的科技創新競賽加強了大學生的動手能力，提高了學生自主學習能力和創新能力，同時也實現了理論知識與實踐的有機結合。鄭州大學積極組建科技競賽管理系統、建立科技競賽平臺，以培養大學生的創新能力、培養科技創新人才為指導思想，經常組織學生參加各種科技創新大賽，如“國家大學科技園杯”科技創新大賽、“創新之星”評選大賽、中國大學生物聯網創新創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、河南高校創業大賽等活動。從創新創業訓練計劃項目的申報到組織參加各級創新大賽，多方位促使學生的創新意識增強，為創新能力的培養奠定了堅實的基礎。
（二）建立獎勵機制，激勵學生創新
許多高校為了激勵大學生創新，制訂了獎勵辦法。大學生科技創新項目參加省級以上學科競賽獲獎后，按照有關規定學校再給予獎勵。項目組成員公開發表與項目相關的學術論文并注明由學校創新項目資助的也給予一定的獎金獎勵。獎金的多少并不重要，重要的是顯示了學校對于創新能力培養的重視程度。
四、加強“產、學、研”結合，發揮校外實習基地的作用
（一）加強“產、學、研”結合，促進學生創新能力形成
高等教育的目的是為社會輸送有用人才，社會需要什么樣的人才，高校就應該培養出什么樣的人才。雖然，各個高校為了提高大學生的綜合能力進行了教學改革，合理定位了教學計劃中各教學單元在人才培養中的功能與作用，從而使實踐、綜合能力的提升成為與理論課程的有機銜接，并強調了創新能力培養的重要性。但是，還需要學校與社會企事業單位聯盟，以校企合作作為培養學生創新能力的途徑之一。密切學校與社會的關系，以達到提高學生綜合素質和科技創新能力的目的。此外，校企聯合能有效實現資源共享，優勢互補，為社會輸送有用人才的目的。鄭州大學一直在大力創辦校企合作平臺，加強“產、學、研”合作，與省內外多家企業、事業單位簽訂合作協議，并建立了各種類型與規模的大學生創新基地，為學生參與生命科學領域的實踐鍛煉提供了有利條件。
（二）發揮校外實習基地的作用，努力提高學生的創新能力
校外實習教學能夠使理論知識得到延伸和鞏固，同時掌握本行業的實際工作流程和工作方法，提前認識社會，接觸就業環境，增強學生自信心，使其對步入工作崗位做好準備。學生通過在校外實習基地的學習與訓練，在參與科研單位的研究課題或參與企業的技術改造或新產品研發的過程中開闊視野，并且為在校學習的理論知識找到了應用于實際的切入點。此外，學生走出校門到校外實習基地，地理環境、生活環境和人文環境等都發生了改變，學生在有新鮮感的同時，還需要學會適應新環境，學會多動腦、多思考和學會自己解決問題。通過校外實踐鍛煉，使他們所學的理論知識和實驗操作技能有了用武之地；同時，學生還會發現，在校學的東西并不能滿足實際操作的需要，會發現自己的不足之處。通過學習、實踐、再學習、再實踐的過程，使學生的知識在深度和廣度上以及創新能力等方面都有所改善。創新人才的一個突出特征就是想前人之未想、做前人之未做，懷疑精神和求異思維是創新的必備要素。所以，鼓勵學生對已有的結論、理論等提出質疑，敢于提出和別人不同的觀點，是培養學生創新能力的體現。總之，創新能力的培養是一個系統工程，需要社會、高校、家庭等各個層面共同關注。而高等教育是教育的高級階段，也是培養學生創新能力的重要階段。高校作為學生創新能力培養的主戰場，創新平臺搭建得如何，關系到創新人才培養的質與量。只有全方位、多途徑共同努力，具有創新理念、開拓精神以及創新能力的高素質生命科學領域人才方能應運而生，才能源源不斷地為社會輸送。
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一、高校學生動畫設計中創意表現的現狀
其一，學生自身基礎參差不齊，一些學生有精彩的創意想法卻因美術基礎實力較差，不能將創意想法付諸實際，呈現在畫紙上。其二，由于受硬件條件的限制，學生的原創動畫無法使用原創音樂、音效，也無法匹配與動畫相符的原創對白配音。其三，學生的創作范圍有時因為學校或指導教師的規定而具有局限性，學生不能創作自己感興趣的劇本、人物等，進而缺少動畫創作興趣與動力。其四，網絡資源豐富，導致學生依賴網絡現有素材與創意，學生創作雷同屢見不鮮。其五，學生在創作與制作動畫作品時，沒有像動畫公司一樣統一制作流程與時間限制，工作進度與思維沒有節點，導致最后的動畫作品總是不能呈現出計劃中的最終效果。通過對動畫專業學生原創作品的觀察與分析，不難發現由于主客觀原因與各種問題的存在，高校動畫專業學生畢業后成為高端創意人才的不多。所以，教師在動畫教學中應運用各種方法培養學生的創新思維。
二、克服思維定勢，培養創新思維
在當今的數字時代，動畫早已不再僅僅指傳統的動畫片，動畫是一種傳播手段、宣傳工具、數字技術，更成為一種交流的媒介。動畫產業對動畫人才的要求很高，高校培養動畫人才要從用人市場需求出發，以企業招聘人才的要求條件為依據，將理論教學與技術實踐相結合，為動畫企業培養、輸送有用、實用的人才。高校動畫教學可以在教學大綱要求的基礎上以項目制作方式開展教學，由教師設計系列項目，讓學生分組分工進行合作創意與制作，逐步熟悉動畫制作的各環節程序，學習行業規范，提前適應行業要求，并嚴格完成各個設計環節的工作，養成階段性匯報與總結工作的良好習慣，在動畫片的制作中提高專業技術水平。在規范與提高學生動畫專業制作流程與技術的基礎上，如何在教學中培養學生的創新思維就顯得尤為重要。在日常教學中，教師既要提高學生的技術，又要發掘學生的創造力，因材施教，結合學生的興趣特長和基礎能力，啟發學生構思與創作。對于手繪能力較強的.學生，在動畫創作上，鼓勵他們進行個性化創作，從觀賞、分析一些優秀動畫作品入手，汲取優秀作品的精華，將自我風格與優秀作品相結合；對于基礎較弱但創意大膽的學生，教師除了要幫助他們提高基礎能力外，還應啟發他們豐富創意想法，在觀看、思考及實踐中激活他們頭腦中原有的知識信息，進一步活躍、激發他們的創新思維。在作業的題材風格要求上應不拘一格，鼓勵學生從劇本編寫、風格和形式的確立上大膽構思，在動畫作品的表現方法、表現風格和材料運用上進行多樣化的嘗試。在提高動畫教學質量的同時，教師也應注意教學硬件設施的匹配，引進購買與動畫教學、動畫后期制作相關的軟件和設備，也可以建立實踐創作基地，讓學生的作品能夠全方位地展現在大眾眼前。
三、結語
創新思維的培養不是一蹴而就的，創新思維雖然與天賦有關，但后天的培養也是很重要的因素，教師要在教學實踐中不斷探索，離開探索就無法激活與發展學生的創新思維。對于高校動畫教育而言，除了要教授理論課程，更要重視市場的需求，教育出具有創新思維的技能型人才，為我國動畫產業的發展源源不斷地輸送可造之材。
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新課程改革和實施素質教育的關鍵所在就是要加強對學生的創新教育，培養學生的創新素質。化學創新能力是進行化學創造活動獲得創造成果的能力，是一般創造能力在化學研究和化學學習領域中的特征表現。化學教學中，教師應當有意識地培養學生的創造精神和創新能力。
一、通過課堂教學培養學生創新能力
日常的教學活動，要在夯實基礎的前提下，滲透對學生創新能力的培養，要激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，引導學生積極思維，充分想象，勇于展開討論，啟發學生做結論、下定義，允許學生發表不同意見。這樣一來，學生不僅看到了創新的成果，而且體驗到實實在在的創新過程。為此，教師應做到以下四點：
首先，營造培養創新意識的寬松氛圍、建立民主的課堂氣氛。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、民主、平等、開放的教學環境，激發學生的求知欲望。在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里。學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然就得到了培養和支持。
其次，在教學過程中激發學生的創造精神和創造欲望。在教學中，可以引導學生討論一些社會問題，通過具體的事例來培養學生的創造欲望。例如，在講授化肥的有關知識時，引導學生討論如何解決人類的糧食問題和環境問題。通過討論，學生認識到如果按照傳統的思維模式設想：要提高糧食產量，就應提高化肥產量；而化肥產量的增加必須消耗更多的能源，造成更多的環境污染，影響人類生存環境。因此，要解決糧食問題，只提高化肥產量不行，必須創新，使學生聯系到：現代的生物技術和轉基因工程，農村的秸桿還田和燃料沼氣化以及化學模擬生物固氮等。
再次，在教學方法上，應注重運用啟發式和討論式。不同的教育觀念和目標，就會有不同的教學方法。啟發式和討論式就是說在教學時發揮學生的主體作用，教師只是學生學習活動的促進者、引導者和組織者，要提供知識的背景和相關問題，教師引導啟發，學生討論，從多個角度學習知識，引導學生積極參與，積極探索，主動思考，主動實踐，從而使學生在學習中發現問題，解決問題，培養學生的創新思維能力
最后，要重視學生的評價。在化學課堂教學中可以通過學生自評和同伴互評來促進學生發展，培養學生的創新能力。如學生自評，在學生課堂練習之后或實驗操作之后，教師讓學生談談過程中得失和感受，以豐富學生的體驗，然后再對自評給予評價，讓學生獲得滿足，同時教師要引導學生自評，如在教學中設計一些表格讓學生用于自評，培養學生自我監控和反省能力。另外對于評價的標準可以根據學生的情況而定，從而保證不同的學生可以用不同的標準，多一把尺子，就會使不同的學生有不同的進步。對于學生回答不了的問題，或是答錯可暫緩評價，而給予鼓勵，以進一步促進學生學習的積極性。
二、加強實驗教學培養學生創造能力
化學實驗是培養學生創造能力的重要手段，從化學科學的發展史看，化學規律，新物質的發現及合成，都是通過實驗進行的。新理論的提出，也是建立在實驗基礎上并通過實驗來檢驗的。也可以說，化學發展的歷史，實際上是以化學實驗為手段，進行化學探索，發現新問題、新規律、新物質的歷史。化學教學時，應積極為學生動手做實驗創造條件，從時代的高度去認識化學實驗的作用。
化學實驗貫穿于化學教學的全過程，實驗本身就是一種探究性活動，具有創造性。因此，化學實驗對培養學生的創造性思維的作用尤其突出，通過實驗培養學生的創造能力應做到：
1、讓學生設計實驗，培養學生的創造性思維。如在學生學習了制氫氣的實驗之后，讓學生設計實驗室制CO的實驗。可首先問學生產生CO有多少種方法，培養學生的發散思維，再讓學生選出實驗室制CO的反應原理，培養學生求同思維，最后，讓學生運用比較和類比的方法，設計出CO的實驗室制法，培養學生的類比思維。
2、對課本的實驗進行改進，培養學生的批判思維。如為了保護環境，對課本的氫氣還原氧化銅的實驗進行改進，讓學生勇于評判，也極大的培養了學生的創新思維能力。
3、將一些驗證性實驗設計為探究性實驗。學習的探究過程，本身就是知識的生成過程，教師要避免把現成的答案和結論直接呈現給學生，重視通過學習的發現過程來生成新的知識，培養學生的實踐能力和創新思維。如我在介紹質量守恒定律時，把課堂教師的演示實驗改為學生自行研究質量守恒的探索性實驗。
4、把課內實驗向課外延伸。教師可以有意識地拓展實驗時間，從課內向課外延伸；拓展實驗空間，從課堂內向課堂外延伸；拓展實驗內涵，把實驗與生產實際結合起來；可以提高學生的提出問題、分析問題和解決問題能力，培養學生的創新能力。如學習氧氣的實驗室制法時，介紹氧氣制取的反應原理后，讓學生根據反應物的狀態，反應條件，自行設計制氧氣的裝置，甚至可以充分利用家中的器具，設計出類似的裝置，讓學生開展競技活動，讓他們自行上臺演示自己的成果，然后介紹設計的原理，這樣在發現中學習，定會收到良好的效果。對雙氧水分解的催化劑選擇，可讓學生回家繼續做些探究性的.試驗，找出生活中有哪些物質可以作其分解反應的催化劑。
5、重視化學實驗史的教育，化學家的一絲不茍，實事求是的創新精神對學生創新能力的培養有重要作用。
三、重視課外教學培養學生創造思維
開展豐富多彩的課外活動也是培養創新能力的一條重要途徑，例如，在學生的課外活動中可以布置這樣一道作業：學生分組繪制一份“化學報”，要求有刊頭、有插圖、有所學的化學知識，有自己的獨到見解，形式可以各異，內容可以不盡相同，格式不限。學生在制作過程中，使自己的化學知識系統化，并形成了自己的創見，最后教師再進行綜合評價。另外，教師可以組織召開化學活動會，表演化學小魔術、竟猜化學謎語等等，這樣一來，學生的學習興趣得到提高，創新意識得到發揮，創新能力也得到了極大程度的提高。
課外布置作業，教師應把化學習題和作業變成訓練和應用。現代的習題具有三個特點，開放性、可操作性、群體性。原來的習題只講中間不講兩頭，即只講解題不講知識形成的來龍去脈和應用。教師要解放思想，改變觀念，要留意和學習現代化科技和現代生活知識，并不斷充實到學生的學習生活中來，把作業改為生活小實驗，習題貼近學生的生活，使作業具有趣味性、合作性、開放性。如學了化學基本儀器后，讓學生回家找一些可替代的廢舊用品進行改裝。學習了空氣的污染這段內容后，可讓學生分組對身邊的環境進行小組調查、分析，甚至寫出調查報告，向當地政府部門反映，既在生活中學到了知識，還增強了環保的直接意識和法律保護意識。
培養和發展學生的創新能力，是一個新的課題，更是教育工作者所面臨的大課題。在教學中，只要我們用勇于創新，善于運用各種載體，積極實踐，學生的創新意識、創造能力就一定能上一個新臺階。
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培養學生的創新能力10
新課程基本理念之一強調注意學生各種能力的培養，其中包括創新能力的培養。那么如何在新課標下的體育教學中對學生創新能力進行培養呢？筆者對此在教學實踐中做了如下的嘗試，希望能與大家共同探討與研究。
一、體育教學中培養學生創新能力的重要意義
第一，體育教材內容多樣性。
體育學科教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”常青，有充沛的精力去攀登科學高峰。體育教材中還蘊含著豐富的創新資源，每個教材都有鮮明的個性特征，都充滿著創造的精神。我們在體育教學中要善于挖掘創新因素，憑借教材來發展學生的創新能力。
第二，體育活動的實踐性。
體育教學是以身體練習為主要手段，其突出的特點是實踐性，在室外練習時，具有獨特的、開闊的學習和活動環境，有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生的創新能力的開發提高，具有其他學科無法比擬的優勢。
第三，體育課程目標的復合性。
體育課程目標非單一性，新課標下的體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養、教育為一體，開發智力，培養創新能力也是體育教育的重要任務。
第四，體育課組織形式的多樣性。
活動內容的豐富性、個體與集體的競爭與參與性等決定了在體育教學中對學生創新能力培養的獨特性多樣性。
二、體育教學中培養學生創新能力的途徑
第一，體育教學中發展學生的觀察能力。學生的觀察力是開發智力資源的重要內容，同時也是啟迪創造力的基礎。在引導學生觀察時，首先要做到有目的、有計劃、有選擇；其次要做好觀察前的準備工作；再次觀察應注意重復；最后要注意培養學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看NBA、CBA的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學生說出某隊的技術特點、比賽或學生喜歡的球星的趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。 第二，體育教學中激發學生的好奇心。好奇心是中小學生認識事物和驅使探索行動的心理動力。初中生好奇心非常強烈。在體育教學中教師一般采用提問和變換練習手，以引發學生的好奇心。如在練習跳遠時為了提高學生越過水平障礙的能力，在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發學生練習興趣，另一方面教師由此可向學生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠，也有的同學回答是為了掌握蹲跨式的技術動作。他們回答得都對。此時教師讓學生在不拉皮筋的場地跳的遠度與拉皮筋后跳的遠度進行比較，由于好奇心的驅使學生練習興趣十分濃厚。
第三，體育教學中培養學生多向思維。在體育教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性、講究方法的靈活性。在體育教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的'創新能力。
第四，體育教學中加強左側肢體練習，開發右腦功能。現代科學研究證明，大腦的兩半球是有明顯分工的，左腦控制人體右半肢體活動，主要具有語言、數理、抽象的思維功能。右腦則控制人的左半肢體活動，主要具有非語言、直觀、感知、創造、求異、形象思維的功能。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創造性思維中占有更重要的地位。右腦的發達與否和一個人的創新、創造能力緊密相關。因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識加強左側肢體部位的練習，
第五，體育教學中增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節、形式、規則和結果等幾個部分組成的綜合性活動，符合初中生好玩、好動的年齡和心理特征，很受學生的喜歡。課堂上學生在可行范圍內可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創編體育游戲，由師生共同評價孰優孰劣。學生一旦參與積極性提高，可以有效地激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和創新能力提高。如負重搬運練習，如果只是背來背去的練，學生會感到十分的枯燥，而我們如果用各種游戲性的形式，就會大大的提高學生的練習積極性。
第六，體育教學中對現有體育設施資源進行開發和改造。首先，指導、鼓勵學生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下，教師在體育教學中可讓學生根據器材的特點，自行設計練習方法。其次，指導、鼓勵學生自制器材。通過學生自制簡易器材不僅能解決器材匱乏的困難，而且還能培養學生的動手能力和創造能力，同時也能提高學生上課的積極性，課堂中學生用自制的器材進行各種各樣的練習特別興奮，積極性也特別高。
總之，教師只有不斷有創新的行動，學生才會有創新的意識和能力。體育教學過程中教師應積極改革創新教學方法，不斷探究學生創新能力的培養途徑與方法，有意識地對學生進行創新教育，只有這樣，學生才能更好地達成新課程的學習目標和要求。
培養學生的創新能力11
一、挖掘創新因素
作為小學階段的教學內容都是一些基礎性、常識性的問題。然而我們的任務是要在簡單平凡的日常教學中，挖掘教學中的創新因素，培養小學生的創新素質。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認為是創新的。
二、努力營造良好的創新教育環境
（一）構建和諧的師生人際環境
研究表明：一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力。教育者的任務應該是營造心理自由、充滿樂趣的創造性環境，使學生進入一種放松、開放的狀態，能集中精力學習、創新。面對學生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓斥，而應詳細了解他們嘗試行為的實質：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。
（二）創設寬松的時空環境
學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應該在確保安全的情況下，理解學生的這種想法，支持學生的這種活動，積極組織開展校內外活動。給他們提供多感官活動的時機，當千姿百態的事物展現在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認識世界、進行創造。
三、以多樣的內容和形式搞好科技創新實踐活動
（一）科技創新實踐活動要開發興趣、注重個性
興趣是最好的老師，在科技創新教育過程中，輔導教師要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調動學生的興趣。科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。例如，在科技創新實踐活動中，可以引導學生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發明創造的樂趣；破除神秘，建樹發明創造的興趣；實踐行動，享受發明創造的行趣。只有調動了學生的興趣，學生的個性和創造潛能才能最大程度地開發出來。“趣”的激發，需要教師正確、巧妙、有效地引導。在此基礎上，加強輔導，激發學生參與活動和發明創造的欲望。
（二）科技創新活動選題要貼近實際、貼近生活
實踐活動的選題，最好是從學生身邊最司空見慣的事物或現象著手，這樣的'選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。
（三）活動形式要種類多、方式新
科技創新實踐特色活動要形式多樣。如可以開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
交流活動、科技發明作品征集比賽活動、培養學生動手能力的科技發明與制作活動，展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。
（四）活動過程要遵從童心、及時調控
科技創新實踐活動是學生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創新實踐活動需要打破常規，不斷創新，開拓進取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應對各種變化、在具體實施過程中加以調控，發現新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調控過程中，要一切從實際出發，對預設方案進行修正、完善和補充，使科技創新實踐活動達到預期目標。
四、學校要為科技創新實踐活動創設環境，保障活動有序開展
（一）加強制度環境建設，確保科技教育活動正常有序地開展
為保證學校科技教育活動的正常開展，學校要制訂較為完善的規劃。除了具體安排每學年的科技活動內容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學評價制度等措施，激發師生參與科技發明活動的熱情。
（二）加強硬件環境建設，激勵學生廣泛參與科技發明活動
硬件環境建設是進行科技創新實踐活動的基礎和保證。我們學校一直注重硬件環境建設，想方設法從環境方面激勵學生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質基礎。除此之外還充分利用校園環境的導向，在校園文化墻、教學樓等處，張貼本校學生的科幻畫、科技創新作文、古今中外的科學家、發明家的畫像及其激勵學生成才的名言，營造出科技發明教育的良好氛圍。
五、結合農村自然條件給學生創造有利于創造性產生的良好環境
針對農村小學生的家庭教育環境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當的幫助家長找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學習成績，一般在農忙時節都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現在提倡的是素質教育，德智體美勞共同發展，作為家長就可以讓孩子適當的參與一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養了他們發現問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養了孩子節儉的美德。在教學當中，教師也應當為學生提供寬松的心理環境，讓學生有一個心理自由的空間，促進學生的認識和情感得到自由的發展。
六、開展競賽，為學生搭建展示科技創新能力的平臺
學校和科技創新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創新競賽活動，為每個學生提供展示科技創新能力和水平的平臺，以便每個學生發揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學生的個性得到和諧的發展，再去不斷地再去求知和探索。
七、選拔培養有專長的創新型優秀輔導教師
科技創新實踐活動的關鍵是要有專長的創新性輔導教師。創新型優秀輔導教師是學生興趣的激發者，是活動的調控者，是探究的先行者。有專長的創新型優秀輔導教師是學校的寶貴財富，學校在社會上的影響往往是靠創新型優秀教師的努力而形成的，學校要開展科技創新實踐活動首先要在選拔培養有專長的創新型優秀輔導教師下功夫。
總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生科技創新能力的培養要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出更多適應未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠屹立在世界的東方，在科技創新、發展領域始終立于不敗之地。
培養學生的創新能力12
摘要：初中生物是初中階段非常重要的基礎課程，同時生物課程又是一門探究性的課程，在學習過程中對于學生創新能力和思維水平的發展有著很好的促進作用。創新能力是促進一個人長遠發展最基本的動力，對于學生當然也不例外。隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求量越來越大，對人才的要求也越來越高，可以說創新能力是一個人必須具備的基本素質。所以，教師在進行相關的教學時，就應該重視學生創新能力的培養，可以說培養學生的創新能力是當今教學過程中需要重視的問題，在進行生物教學中，必須要以學生的發展為主體，要對學生的創新意識著重培養，最大限度地承認學生的主體地位。就初中生物教學過程中對學生創新能力的培養進行探討。
關鍵詞：初中生物；創新能力；創新思維
一、初中生物課程對培養學生的創新能力有很大的優勢
在初中學習階段，生物課程是一門重要的課程，它是自然科學中的一門基礎學科，對學生今后的學習深造都有著十分重要的作用。初中生物課程主要的研究方向是生命現象和生命活動規律科學，對于提高學生的綜合生物科學素養起著至關重要的作用。所以教師對生物課程的教學過程應該十分重視，應該以培養學生科學素養為宗旨展開教學，初中生物課程由于其學習性質是非常特殊的，不同于初中的數理化理論性那么強烈，它涉及到的知識點往往去人類的生命活動和自然界的生命活動息息相關，可以說很多知識都是看不見摸不著的是一門抽象的、微觀的學科，初中生物課程這樣特殊的學習性質，就決定了在教學過程中教師應該對教學手段要格外優化，以促進學生全面發展為宗旨，不斷結合新穎的教學手段，結合科學技術帶來的優勢，不斷改進自己在教學過程中的不足，最終促進學生全面發展，為今后的科學研究打下堅實的基礎。
二、在初中生物的教學過程中提高學生創新能力的策略
1．提高初中生物課堂教學的趣味性，為創新能力打下基礎
在初中階段學生的主觀能動性較強，在這個時期學生的性格已經基本形成，并且具體自己獨特的思維，有自主選擇權，相應的興趣和愛好也相對比較多，在初中時期，學生的主要任務是學習，但是學生對所學的科目并不是一入門就有興趣的。所以，這就需要教師在進行課堂授課時應該最大限度的將課堂的趣味性提高，增加學生的學習興趣，對于初中生物的學習，本身就是比較抽象的，所以教師應該著重培養學生對生物課的學習興趣，通過改革教學方法，引導學生積極主動的進行思考，對生物知識的學習抱有興趣，對所學的定理能夠從本質上了解，可以說只有學生對生物課有興趣，才能進行應用創新，充分的將生物知識進行應用。
2．提供和諧的初中生物課堂氣氛，加強對學生創新能力的培養
由于初中時期是學生與大學時期的一個紐帶，所以教師對學生往往只重視考試分數，這就決定了對學生的教育以應試教育為主，對學生進行教學時，只是機械的對其進行知識灌輸，課堂的模式是教師一直講，學生機械的聽，可想而知，這種機械死板的教學方法是不會有良好的效果的，特別是針對初中生物這種比較微觀，抽象能力比較強的課程，教師應該將傳統的教學方法改變，積極營造良好的課堂氛圍，對于創新能力的培養，教師應該在課堂上采取引發興趣、設置懸疑等教學手段促進學生積極地進行思考，將學生的求知欲和學習激情最大限度的調動，充分管制每一個學生，保護他們的求知欲，采用啟發式的教學方法盡可能的保證所有學生都參與到課堂中來，教師還應該運用創造性的提問方法，最大限度地將學生的思維空間擴展，培養學生的創新能力。生物課程的內容大部分是涉及到生物生命學、細胞學的內容，如果在實際的生物課程的教學過程中教師不注重學生創新能力的發展，積極的提高課堂的教學氛圍，學生就很難真正進入生物課堂，對于生物課程的學習也只是停留在表面，對于學生創新能力的發展是非常不利的。
3．充分利用生物實驗課程的優勢，促進學生創新能力的培養
由于初中生物課程的特殊性就是具有很強的探究性，如果僅僅依靠課堂知識教學，那么學生的思維水平的發展就會受到限制，不能充分利用生物課程的`優勢積極進行思考，生物實驗是學習生物課程最重要的方式。所以，教師要充分利用生物實驗來帶來的優勢不斷促進學生創新思維的發展，生物實驗課程的開展能夠促進學生對于生物知識的掌握，幫助學生形成動手操作的良好習慣，在實驗過程中促進創新思維的發展，將抽象微觀的生物知識通過自己設計的生物實驗展示出來，能夠幫助學生更好地發展。教師應該有針對性地為學生設計具有探索性的實驗，不斷激發學生的創新欲望，不斷培養學生進行積極思考的良好習慣，通過生物實驗促進學生創新能力的發展是其他教學手段都不能比較的。
4．采用多媒體技術，培養學生的創新思維
在對初中生物進行教學時，教師應該充分利用多媒體帶來的教學便利，對學生的創新思維進行培養，由于生物學本身就是一門非常抽象微觀的課程，所以學生在進行學習時就是比較吃力，如果在實際的教學過程中不注重對于學生的積極引導，那么學生學習起來就會變得非常困難，甚至對生物的學習產生厭煩心理，因此充分利用多媒體技術帶來的優勢，將抽象的生物知識轉化成生動形象的動畫視頻，幫助學生對生物有比較清晰的把握。通過多媒體技術進行生物教學，還能夠在很大程度上促進學生思維水平的發展，激發學生對生物課程學習的興趣，通過多媒體技術對于生物課程的展示，讓學生充分地對生物知識進行探索。只有學生對生物學科有充足的興趣，學生才能夠發現生物學科的魅力，在實際生活中發現生物知識是無處不在的，通過對一些微觀課程的多媒體展示，教師可以向學生提出探索性的問題，讓學生通過自己的方式進行解決，對于提出的探索性的問題學生通過自己的積極思考或與同學之間的討論將問題迎刃而解，在學生進行思考的過程中教師要盡可能的減少對學生的思維的干涉，給予學生足夠的空間，讓學生形成主動思考的好習慣，在思考的過程中學生可能對一些生物知識能夠有自己非常獨特的見解，這樣在很大程度上能夠促進學生創新能力的發展。
5．在生物課堂上鼓勵學生積極地提問，促進學生創新思維的發展
在進行初中生物課程的教學過程中教師要充分認識到學生是學習的主體地位，愛因斯坦曾經說過:“提出問題比解決問題更加重要”，因為學生在課堂上能夠對生物知識進行積極的發問，這就說明學生真正的進行了思考，只有在學生進行提問時就是學生創造力的起點。所以，教師要充分利用學生的好奇心理，鼓勵學生對思考、勤思考，促進學生養成勤學好問的良好習慣，在實際的教學過程中教師要對學生進行積極提問的好習慣予以認同，并予以適當的鼓勵，這樣就能夠讓學生對問題的提出有非常正確的認識，在生物課程的學習過程中積極的發現問題并且最大限度的通過自己的探究找出問題的解決途徑，能夠不斷激發學生的創新意識，逐漸提高學生的創新能力。
三、結語
綜上所述，在進行初中生物的教學中，想要對學生的創新思維進行培養，教師就必須將傳統的教學方法進行改變，利用多種途徑，提高課堂趣味性，讓學生有興趣地進行學習，豐富課堂內容，充分重視學生的主體地位，讓學生對所學知識掌握良好的前提下，有技巧地設置懸疑，讓學生的思維活躍起來，最大限度地提高學生的創造性思維。
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培養學生的創新能力13
培養學生的創新能力，是新世紀學校工作的重要任務，具體體現在各科教學之中，作文教學也是如此。目前，作文教學處于低迷狀態，學生寫作興趣不高，作文水平低。主要原因就是教師寫作指導因循守舊，按部就班：人云變云，眾口一詞，不重視教法上的創新，更未注意學生創新能力的培養，一套教法傳了幾代人，數十年不變，才導致作文教學死水一潭，毫無生氣。
如果再不在教法上尋求突破，再不培養學生的創新能力，后果將不堪設想。所以就作文教學本身而言，更就新世紀教育工作的任務而言，我們在作文教學中培養學生的創新能力都是當務之急。那么，在作文教學中如何培養學生的創新能力呢？本文試從以下幾個方面談談個人的見解，希望借以引起語文界同仁的重視。
一、意上的創新
古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學生作文往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，落入窠臼無新穎感而言，因而學生腔十足，考試時肯定難拿高分。久而久之，不利于學生思維能力的健康形式，創新思維的火花漸漸趨泯來滅。
在作文教學中，教師要利用給文章立意的方式培養學生逆向思維、發散思維和求異思維的能力，從而增強學生的創新意識。可以從人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點，如對成語“班門弄斧”的理解本足貶義的，可引導學生得出“弄斧”還需到“班門”的結論，培養學生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的.方式進行訓練。比如對寓言“濫竽充數”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養學生發散思維的能力。立意上的創新，是作文教學中培養學生創新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的決竅，切不可忽視，要加強之方面的指導和訓練。
二、選材上的創新
有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關芻。學生作文往往在這方面缺乏創新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人，講崇高品質似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子，同時代聯系不緊。我們的學生也成了不食人間煙火的老古董、老學究，可是又缺乏老學究的文學功底，筆下寫出的東西當然無人愿看，更談何拿高分。
在作文教學中，要引導學生選材上的創新，讓他們關心現實，深入生活，從現實中獲得時代氣息濃、活生生的材料，運用到自己的作文中。這樣既使學生增強了創新意識，又能提高寫作水平，在高考拿部分，何樂而不為呢？
同時，還要善于點鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料（包括教材中的材料），要引導學生發現其創新價值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點，解決新問題。同充滿時代氣息、切合社會現實的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養學生的創新能力。
三、篇章結構上的創新
立意有了，材料也選好了，篇章結構方面的問題就是顯得重要起來。學生作文在這方面也是守舊有余，創新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而學生寫起來一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，元曲折離奇可言：讀起來也就平談無奇，索然寡味，教師可利用這一情況對
培養學生的創新能力14
中學生作文，向來是“遵命文學”，從來都是教師如何說，學生就如何寫，那么，在作文本上，我們看不到真實的思想流露，看不到個性生命的張揚。久而久之，學生不愿意寫作文，作文課成了他們的“頭痛課”。公正地說，通過廣大師生的共同努力，學生不愿意寫作文的情況有所改善，但是總體效果并不太令人滿意，特別是在提倡素質教育的今天，教育以學生為主體，樹立學生發展的思想，從知識本位走向能力本位，從認知本位走向全面素質本位，從基礎性學習轉向創新性學習，結合當今的作文教學，結合我自己的教學經驗，我認為，作文教學應當充分張揚學生個性，培養學生的創新寫作思維。
陶行知先生說過：“千教萬教，不如教人求真;千學萬學，不如學做真人。”充分張揚學生個性，就是要學生回歸真實的自我，展現個體的獨特魅力，從個人視角對人生、社會、生活進行描述，從矯情中，從虛夸中解脫出來，展現率真天然的自我，讓文章充滿青春生命那飛揚的激情，強勁的活力，瑰麗的理想。
在日常的教育生活中，我們應該建立正確的學生觀，重視學生的差異性，每一個學生都是獨立的個體，充分意識到個體生命是以整體的方式存活在環境中，并在與環境一日不可中斷的相互作用和相互構成中生存和發展，具體個人的生命價值只有在各種生命經歷中，通過主觀的努力、奮斗、反思、學習和不斷超越自我，才能創建和實現，離開了對具體個人生命經歷的關注和提升，就很難認識個人的成長與發展；具體個人是既有唯一性、獨特性，又在其中體現著人之普遍性，共通性的個人，在這一新的學生觀的基礎上，作文教學的立足點和視角就更廣闊，我們會更加欣喜地發現，學生不是千人一面，作文不是千篇一律，他們從審題立意，布局謀篇到語言表達，都是獨特的，自我的，是文藝理論中所說的“這一個”，他們用個性化的眼光搜集積累個性化的素材，即個人的，與眾不同的獨特感受和經歷，以個性化的表達方式閃現個性化的思想光輝。文章不一定要篇篇精心構架，細心雕琢，但必須每一篇都有閃光點：或文采飛揚，或有嶄新發現，或見解獨到，或描寫形象生動，或旁征博引，或意蘊深刻，或構思精巧等。而形式可以多樣化，可以是隨筆、感悟、心得、日記、書信等，也可以是平時的作文訓練，甚至是考場作文。張揚學生個性，充分發揮學生的主體精神，都是為了尊重學生的個性發展。而這一切，都與當今中國呼喚創新的時代相關并由此催生而出。
在我們尊重學生個性發展的同時，用當培養學生的創新意識和能力，把創新思維運用到作文教學中，就是根據學生實際及學生的個體差異，在教師有意識的誘導之下，各盡其材，各顯其能，培養他們的創新思維，培養他們對作文的熱愛，使作文課成為他們所期望的課，從“頭痛課”變為他們“興趣課”，如何培養學生的創新寫作思維，綜合我平常的教學經驗，我總結出以下幾條，寫出來與同行共享。
若培養學生的創新寫作思維，須從平常著手，采用靈活多變的訓練方式，調動學生的寫作積極性，從而激發他們的創新寫作思維。
首先，進行“課前三分鐘演講”。要求講演的學生不要照本宣讀，要用自己的.語言講述，要求聽講的學生認真傾聽別人的發言，輪到自己講演時，盡量不重復別人講演的內容。上臺講演，由膽大的學生開始，帶動膽小的，在講演的過程中，在講演的過程中，教師給予指導和鼓勵，一個學期下來，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且培養了學生良好的心理素質。
其次，組織話題開展討論，教師要以探討者的身份積極參與提出自己的看法。例如：圍繞“合作”這一話題展開討論，現在都在提倡合作，你覺得合作對你的行為發生了哪些影響？經過小組討論，個人發言，大家認為：①合作使學生大量交往并進行有效的意見溝通。②合作使學生得到他人的幫助和指導，他人的成功對自己也是鼓勵。③合作使學生積極解決各種問題進行高水平的發散思維。④合作使同學相互信任。⑤合作使所有的學生都積極參與并承擔義務。⑥合作使學生可以充分利用他人的聰明才智。⑦合作減少了學生對失敗的恐懼……看的大家的發言如此熱烈和精彩，我又乘機拋出了另一個問題：那么“競爭”對你的行為發生了哪些影響？學生們又是熱烈的討論。在討論中，他們的思維得到激發，思想得到了升華。 然后，要求學生寫讀書筆記。只有經常讀書，才能有話說，才能“為有源頭活水來”。俗語寫的好：“好記性不如爛筆頭”，把讀書時精彩語段和感受記下來，每天都寫，時間一長，不僅積累了大量素材，也養成了動筆的習慣。
最后，適時開展作文競賽，每個人都有成功的欲望和榮譽感，好勝心是人們共有的心理特征。中學生更是概莫能外，他們好勝心強，在少年時期，一次極小的進步就能激發起他們巨大潛能的發揮。所以，適時開展作文競賽，為他們提供一個才能展示的平臺，激發學生的創新寫作欲，有利于他們今后的發展，這一點是有目共睹的。我有一名叫李娜的學生，平時喜歡寫作，我們班開展作文競賽，她經常能拔得頭籌。由于作文成績出色，帶動了她學習的熱情性，中考成績突出，順利升入縣一中。在高中時，全國作文競賽“我愛吾師”中獲得一等獎，考大學時選了中文專業。她在寫給我的信中說，由于作文競賽帶給她的效應，她會將中文作為她的一生的事業。不是每個學生都有如此好的寫作天分的，那么，作文競賽可設優秀獎和進步獎，這樣不但使寫作程度好的同學獲得成功的滿足，也使寫作程度弱的同學看到自己的進步，有利于調動全體同學的寫作熱情，從而激發他們的創新寫作思維。
作文是一項創作性活動，想使學生作文得到提高，還要在課堂上進行針對性的訓練。面對課堂教學，我認為應從下面兩個方面著手：
一、作文命題方式不容忽視
枯燥單調的命題會使學生產生索然無味的感覺，從而喪失他們所萌生的基本寫作欲望，因此，命題時，應從學生熟悉的、好奇的事物入手，捕捉學生情感的火花。農村中學的學生應從農村生活入手，寫自己熟悉的人和事，否則，駕馭不了文章內容。命題要貼近生活，設計靈活，讓每個學生都有話可說，有事可寫。我們班的學生家長外出務工的很多，很多學生是留守兒童，那一次出了個題目《寫給爸爸媽媽的一封信》，好多孩子是含著眼淚寫完的，出現了好多佳作。看到那么多情感真實的好作文，在班里出了一期優秀作文展覽，不僅讓孩子們知道文章是以情感人的，也讓他們的心靈得到了慰藉。
所以，只要重視了作文命題，我們會看到一篇篇獨具特色富有個性、靈光閃現、充滿童真的文章的。
二、選材要有獨創性
文章內容是否新穎，有一定的獨創性，選材很關鍵。在此項的思維訓練中，要鼓勵學生充分運用發散思維、求異思維等方式。對文章的理解敢于大膽超越時間、空間、人物等限制，合理聯想、標新立異、別出心裁，寫出風格各異的文章來。如寫《我的理想》這篇作文，學生總是把眼光放在有凌云壯志身上。這樣就很難有新的思考和創意，為培養學生的創新能力，教師不妨這樣提示學生：除了以上的遠大志向之外，寫出你真實的理想。舉例，你的理想就是做一個花店老板，你希望你的生活處處充滿鮮花，給予人的是鮮花一樣的微笑，贈人玫瑰，手有余香。這樣的理想雖然平凡，但卻崇高。所有的平凡不都孕育著偉大嗎？結果，學生的理想各式各樣：有書店主人、平凡的清潔工、教師、外交官、志愿者……，這樣的引導不但加深了學生對作文的理解，拓寬了創新思維，而且所選材料各具特點，富有新意。
關于作文教學，我在實踐中得出以上幾點啟示。我認為，在新課改的旗幟下，我們大力倡導的素質教育，就是內在地要求教育要愛護和培養學生的好奇心、求知欲；幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神和創新思想；而這種說法和作文教學要培養學生的創新思維的提法是一脈相承的。我相信，只要我們用心去做，學生的思維就一定能迸射出絢麗的火花，發出耀眼的光芒。
培養學生的創新能力15
面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，積極推進和全面實施素質教育已成為實現科教興國，培養跨世紀人才的戰略舉措。而創新是一個民族進步的靈魂，是民族興衰存亡的關鍵所在。因此教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。在我們的教學活動中，最大限度的開啟學生的創新意識。課堂教育是實施素質教育的重要途徑。而體育學科是學校十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程具有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色，體育學科可以讓學生擺脫枯燥乏味的課堂，為學生提供了獨有的開闊的豐富的學習和活動環境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對與培養學生的創新能力是極為有利的，具有其他學科所無所比擬的優勢。
但是在以往的學校體育教學中，很多學校的體育教學模式都很老套、死板。沒有能充分利用這得天獨厚的優勢，而且有部分學校出現“放羊式”教學，嚴重阻礙了學生的發展，更談不上對學生創新能力的培養。
現在，國家提出了中小學課程改革，體育課也隨之轉變為體育與健康課，如何順著時代的要求，順著課程改革的潮流，打破傳統落后的學校體育教學模式，充分利用學校體育教學的優勢建立一種新型的教學模式來培養學生的創造性思維、創造力和健康個性，造就創造性人才已成為體育教學所追求的目標。
本課題是以體育與健康課對學生創新能力的培養為主線，從體育學和教育學的角度著手，試圖通過調查學生和老師以及觀看一些優秀的體育與健康課，查閱國內外相關文獻，上網訪問中國期刊網、中國基礎教育網、體育教師之家。對所收集的資料運用教育學，學校體育學進行科學的分析探究：
（1）體育學科的鮮明特性
（2）體育教學與創造力
（3）體育教學中培養學生創新能力的方法和手段，并著重探究對體育教學中培養學生創新能力的方法與手段。根據我國課程改革的要求及體育與健康課程標準，提出體育教學對培養學生創新能力的新見解以及體育教學中所用的教學方法和手段對培養學生創造能力的作用
新大綱強調了要注意教學中以學生為主體，正確處理師生關系，培養學生的.創造性學習能力，強調探究式的學習方法，在體育教學中要求發揮學生的主體意識和創造性，在體育實踐活動中，為學生的個性發展提供表現才能的機會。針對體育的特點，培養活潑愉快、頑強拼搏、主動迎接挑戰的心理素質和意志品格。學生創造性的學習，激發他們在體育學習中，能夠提高主動的探究性的能力。在體育教學中，通過對學生創造性的學習能力的培養和訓練，把體育教學過程轉變為學生的主動學習過程。加強學生的探究能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。強調高中學生學習鍛煉的獨立性，鼓勵學生的創造性。
通過創新教育課題的研究推動青年教師對創新教育理論的學習，促進教師教育觀念的轉變，加速提升學校體育青年教師隊伍的專業理論水平和業務實踐能力，借此積極地培養教師終身研究性學習的能力；建立起符合學校體育學科的較完善較系統有發展的校本課程體系，為未來學校培養具有創新精神和實踐能力的學生創設條件。
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