我的教育教學故事

時間：2025-12-06 09:16:58 好文我要投稿

（精）我的教育教學故事

我的教育教學故事1

　　平凡無奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時涌現著一幕又一幕動人的情景，深深將我感動，讓我動容，我身邊一群可愛的教師們用他們的行動，默默無聞的在自己的工作崗位上付出著自己的所有、踐行著自己的承諾。

（精）我的教育教學故事

　　校園之中，學生是緊張的，比學生更緊張的是老師。你看，那很早就到學校的教學一線的老師們已經在教室里開始了個別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會看到老師們在和學生傾心交流，他們不時發出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著豐富的教學經驗，但是教學上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經驗悉心傳授給學生。把自己的一切默默地奉獻給她愛的學生們，奉獻給她熱愛的教育事業。

　　曾經以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然。可當我看到總務后勤的'老師拿著工具修教室門、給樹澆水、掛橫幅、整理學籍、收費、給孩子們聯系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學校忙得不可開交的時候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。像這樣這樣兢兢業業、踏踏實實地工作，沒有絲毫怨言，充滿著朝氣和進取精神的教師在北門里小學還有很多很多，那毫不懈怠的敬業精神，正是北門里小學教師敬業進取精神的縮影。現在我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。

我的教育教學故事2

　　我認為在教學中，教師不僅僅要在教學資料，思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響，學生親其師，才能信其道，樂其道，才能用心地理解教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草，既沒有炫人眼目的驚人業績，又沒有多少豪言壯語，但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。

　　第一、用愛心樹立形象

　　在這幾年的工作中，我深刻的感受到有一顆愛心，對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業。她應對的不是冰冷的機器，而是有感情有活力的學生。你釋放的愛，像花香他們能嗅到；像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的：“愛心是一個好教師最基本的條件；童心是師愛之源；教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是愛的教育。”

　　第二、用自身的活力，感染學生

　　學生認為語文單調乏味、枯燥無趣，以致厭惡語文，甚至遠離語文。學語文的.成就感，遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是復習理科，最后潦潦草草的背一背文言文和古詩，就上場考試了。我的學生是我的翻版呀！他們又和我一樣。此刻想想最后明白那是興趣的問題。要讓學生愛好語文，老師務必是語文的愛好者，并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣，才可能“厚積而薄發”，才可能吸引學生、感染學生

　　第三、運用賞識、樹立學生自信

　　從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念，充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫忙他們樹立自信心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，必須能取得成功。哲人以前說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。期望透過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

　　第四、給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚

　　教師的愛心是成功的原動力，教師的愛心能使孩子們更健康的成長，能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增，能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為，愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心，多一些鼓勵與贊揚。

　　因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和用心因素，也有缺點和消極因素。優點和缺點，用心因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑，要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價，能使學生認清自己的優點，產生愉悅的情感體驗，增強進一步發展優點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現時，恰到好處的鼓勵與贊美，會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞，有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。個性是那些英語基礎比較差的學生，自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美，他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。

　　從而正確地認識自己，做最好的自己。每次學生的作業，我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞，基礎好的，答案完全正確的學生，我會寫上：“你很棒！”“你很不錯！”“你真行！”之類的贊美之詞。針對作業一般的學生，我會寫上：“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步！”，“爭取下一次作業更好！”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生，我就寫上：“你的字跡很工整”，“如果你能每次都交作業，老師就很滿意了”，“老師期望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期盼。每一次發作業本，我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

我的教育教學故事3

　　我從事高中生物教學已有20年了，作為一名名副其實的老教師，教學模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學方法讓我和學生的距離越來越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過這三年的新課程培訓后我又找到了方向和自信。

　　新教材的`編輯是按知識的發現過程編寫的，我開始總是很抵觸。在講基因分離定律時，我總是按我的老思路講授。先告訴學生結論，再用這個結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學生弄得很痛苦。這個循環我嘗試用新理念來講課。先和學生們一起經歷孟德爾老先生的實驗過程和他曾經的疑惑，讓我意想不到的是我的學生們竟然能很快的提出問題，而且有很多的問題。我吃驚和感到欣喜。有問題能不能解決呢？學生們開始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學生主動到黑板畫出遺傳圖解加以解釋，得出正確結論。我這節課說得很少，學生學得缺很輕松。沒有了以前學生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學。讓學生在不知不覺中學到了科學的方法，培養了嚴謹的科學態度。所以作為老教師更要更新觀念，改變教學理念，不斷的用新的教學手段和方法使自己跟上時代和學生的步伐，做一個終身學習的科研型教師，才不會被社會淘汰，不會被學生厭煩。

我的教育教學故事4

　　“歲月如歌”這詞真是不錯，就在歲月不經意地一唱一和中，我已從教18春秋了。學生們來了又走，走了又來，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感激他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了歡樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、悲痛和震撼。

　　還未接手時王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這班，才識他的廬山真面目。王文勇是讓人一見就十分難忘的小家伙：中等頭，脖子歪著，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一教師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我說他太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。

　　就在我不知所措時，我驚異地發現了他的`閃光點：他很聰明，寫字工整；愛打抱不平。從此，我每一天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子。”此時，他不說話，把頭低下了，過了好一會兒，他輕輕地說：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛每一學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著職責；奉獻，我體驗著喜悅；創造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

我的教育教學故事5

　　我擔任工作已有十幾個年頭了，每當夜深人靜時，我常常捫心自問：對那些家境貧寒的孩子，有沒有表現出冷淡？對成績暫時落后的孩子，有沒有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒有怒目圓睜？

　　對性格孤僻的孩子，有沒有另眼相看……記得以前在鄉下學校時，每接手一個班，我都要更全面深入地了解學生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶的家訪與聯系，特別是后幾年，對那些留守學生，更得上心，這讓我與家長、學生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學生因家里條件不好，曠課、遲到、不來上學是常有的事。有一年，我接手一個新班，一位叫張秀秀的三年級學生，剛開學，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見效果，后來干脆就不來了。是什么原因呢？我就來到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個五十出頭的大老實人，母親又是個神經病患者，沖著自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會下地走路，聽說是患了先天性心臟病。看到這種情形，淚水模糊了我的雙眼。

　　原來是我錯怪了秀秀同學，不是她不想上學，實在是這個特殊的家庭沒這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說：“今天，我是來動員秀秀到學校繼續讀書的，你看行嗎？”她父親搓著雙手為難地說：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢。”我耐心地說：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學種田，要有文化，沒有文化，孩子長大了也沒有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學，以后晚點不要緊，落下的功課我找時間給她補上。”他父親猶豫不決地說：“讓老師這么費心，這哪成啊！”我說：“你就放心吧，孩子沒有文化不行啊。”在我再三地勸說下，孩子總算回到學校學習了。

　　可是有一天，她又沒來學校，我以為她病了，第二天又也沒來。一打聽，原來沒錢買本子、鉛筆之類的.文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說：“學習用品我包了，你讓她回學校上學。”孩子這才又回到學校。

　　同時，我在班上組織一個紅領巾小組幫助她。三九寒天，發現她還穿著破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買新的鞋子和衣物。這個平時不愛說話的孩子深情地對我說：“老師，您對我這么好，我不努力學習，對不起您啊！”。后來秀秀同學克服家庭困難，堅持讀完初中。

我的教育教學故事6

　　隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高備課一直是非常讓人頭疼的事情由于我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準后來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺于是我一邊模仿，一邊摸索有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多

　　可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足后來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，并鼓勵學生繼續努力通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉與此同時，我跟學生的關系也越來越融洽

　　年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學，但是學生的新鮮感過后怎么讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發動學生參與實驗比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發現紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關系這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學習打下堅實的基礎

　　考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗高一上學期第一次期中考試考得很不理想我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎么樣講題才會取得最好的.效果？太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位期中考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過于松散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了最近的一次期中考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。

我的教育教學故事7

　　“百年大計，教育為本。”“百年教育，教師為本。”一語道出教師在學校中的重要地位，教師應究教育規律，掌握教育科學，講究教育藝術，掌握教育的時機與技巧，我認為有以下幾點值得注意。

　　一、教師必須樹立好第一印象。教書育人，為人師表是教師的天職。第一節課就應該叫出班上所有學生的姓名，一是為了方便教學，二是表示一種尊重，一種責任心。教學講究情感互動。第一節課就能把學生的名字脫口而出，對學生的心理是很震撼的。你就得用心去打動學生，學生才會尊重你。這是教育的功力之一。

　　二、注重德育工作，加強三生教育、思想教育。首先讓學生知道什么是“三生教育”，就是生命、生存、生活。其次“幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀”。而讓他們真正學會了珍愛自己和他人的生命，學會了立足社會的生存技能和能夠幸福生活的學生，這樣他們的內心一定是充滿激情、積極樂觀、昂揚向上的，他們的心態是才會是良好的、充滿陽光的。去年我教的一個學生揚丹成績一直很好。但到了初三上學期，她爸爸不幸離開了人世。這個女孩子哭得死去活來，在加上家里爺爺、奶奶整天與母親吵。她便失去了生活的信心與讀書的勇氣。在我們的勸說下，人是回到了教室里，可整個人還是恍恍惚惚的，成績是一落千丈。后來在我多次耐心的開導和教育她。我對她說：“如果你爸爸在天有靈的話，他肯定不想看到你這個樣子，他給了你生命就是要你好好珍惜它，你對他最好的報答就是要好好學習，將來做個有用的`人。當然現在家里的問題你沒有能力管，就不要想它，等你有能力的時候再管吧。”聽了我的這番話，她終于相通了。把悲痛化作力量，不久成績就趕上來了，整個人也精神了，七月份她考入了州一中。還要對對他們進行思想品德方面的教育；教育他們要用中學生的標準來嚴格要求自己；教育他們要為人誠實，與同學相處要團結友善，互相幫助；培養他們良好的生活作風和學習習慣。而且在教育管理學生的過程中，要求學生做到的，教師必先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。初一學生剛剛來，衛生習慣一點都不好，我們教室里經常有人吐痰和亂仍紙。當教師的不能總是說學生埋怨學生，除了說服教育以外，我還用實際行動做表率。我在教室里吐痰就用紙包起來再仍進垃圾籮里，我用過的廢紙也是放進垃圾籮里，久而久之，學生看你這樣做了，他們也跟著你做了。所以我們班的衛生做得特棒。身教勝于言教，潛移默化的作用是不可估量的。

　　三、培養學生自我管理的能力。“教是為了不教”，“管是為了不管”。這才是現代教育的脊髓。我們班的班委是半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制。當然班委也是由競選而得，半年一到，自動解除。然后開始重新競選，但是重新競選的班委必須是過去沒當過班干部的。于是，三年下來，幾乎每個學生都有做班干部的機會，都有鍛煉自我管理能力的機會。教師則注重引導，教給他們方法。同學們的口號是：班上給我一個舞臺，我要還班上一個精彩。所以不管是班上的還是學校的活動都搞得是有聲有色的。

　　四、應積極協調好學生的各種關系，幫助學生尋找學習的動力。學習是一個漫長的過程，如果沒有持續的動力，讓學生保持一種學習的熱情是困難的。因此需要幫助學生尋找學習的動力：有一個女孩，家里特貧困，又沒有母親，父親呢眼睛看不見，還有一個弟弟在讀小學，這孩子心里很苦。成績不錯，但她有兩個擔心，一是考取讀不起，二是擔心父親沒有人照顧。在這樣的狀況下，我們給她找了一個好心的贊助，又拜托鄉親們照顧她的父親。給這個孩子解決了后顧之憂。告訴孩子現在你得努力學習來感謝贊助和幫助你的人，你也只有讀好書才能改變家里的狀況，你才有能力照顧好你的父親和你的弟弟。老師又經常鼓勵、激勵她，后來這孩子學習的勁頭更大，信心更足了，人也變得開朗了。現在在州一中就讀。

　　總之，教師的教育是塑造學生心靈的藝術，是一項十分艱苦細致的工作。

我的教育教學故事8

　　身為一名小學教師，我認為從幼兒園升到一年級的小學生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒啟蒙教育的。所以一年級的小學生并不是帶著白紙式的心靈走入小學的，所以我認為同一年級的小學生溝通時，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時老師還應該在平時為他們補充一些淺顯易懂、意味深長的哲理小故事，這樣的話不但會很好的幫助小學生成長，而且可以避免讓小學生迷失方向。

　　記得在我教學的第二年，有一節課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時都停止了吼叫聲。我強壓住自己的怒火走進教室，并給他們講了一個小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結實牢固，所以他的老板也是一直都很賞識他。眼看還有三個月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準備的退休禮物。”老木匠聽后頓時會很萬分。

　　同學們老師的故事講完了，其實你們平時每一分、每一秒的學習都相當于在建房子，而你們的每一次作業，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的'漂亮堅固的，住進去就會舒適安全；但是建的粗濫的，住進去一定非常危險。

　　故事說完之后，我發現小朋友們也都理解了，因為大家都慚愧的低下了頭，而且班上的小班長更是站起來對我說了聲“老師我們錯了”。

　　可見一個小的、富含哲理的故事對孩子們是很有幫助的。

我的教育教學故事9

　　這是一首老歌了,我上大學時常聽到,卻從沒仔細品味過。直到我走上講臺，作為一名班主任，在送走我的第一屆學生時，我選擇了這首歌作為離別時的留念，記得那天我是哽咽著唱完的。

　　回首往昔，流年似水。

　　記得最初站在講臺上時，我是迷茫的，我不知該怎樣扮演好老師這個角色，與學生之間總是充滿了矛盾與爭吵，為此我十分苦惱。直到有一次，年級舉行拔河比賽，看著大家在賽場上認真嚴肅的神情，我也忍不住興奮地在賽場邊不顧形象地聲嘶力竭地吶喊助威。比賽結束后，班里一個從沒和我說過話的女孩兒走到我身邊，意味深長的說了一句話：“張老師，其實你笑起來很美。”

　　知道嗎？她說那句話時，我聽到了花開的聲音！

　　我為什么不快樂？孩子們為什么不愿意接受我？因為我是帶著面具去面對學生的，我藏起了自己的真心！意識到這一點，第二天，我是帶著微笑進班的`，雖然心里很忐忑，可那節課大家卻出奇的活躍，積極配合，一堂課是在笑聲中順利結束的。就在下課時，我竟然意外的聽到了掌聲，看到了他們贊許的目光！

　　李鎮西老師說過：“愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心。”

　　感謝孩子們，是他們讓我明白了微笑的力量、真誠的力量，明白了教師的使命！讓我擁有了屬于自己的人生信念——做一個懂得愛，傳播愛的老師！

　　那是和孩子們一起度過的第二個元旦聯歡會，班里提議要過班級生日，既然是生日，當然要有禮物，我就隨口說了一句：“同學們可以相互贈送禮物。”說這話時，我的心里就已經藏了一個秘密，我不是個手巧的人，可為了給全班63位同學每人一份禮物，我咬著牙熬了三天夜，編了63個絲帶蝴蝶結，小心翼翼地將它們分別放在63個書簽里，大功告成時，我的眼睛腫了，可心里卻是滿滿的，因為這禮物雖小，卻飽含著我對這些孩子的愛！

我的教育教學故事10

　　一直以來，我認為教書首要有一條就是管住學生。要想管住學生，就必須得嚴厲，不然的話，學生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。可上周的一次課堂上，我正在興致勃勃地講課，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。我請吳俊杰回答我的問題時，我發現他的旁邊劉小康正低著頭，瞧他的神態，思想早飛到九霄云外。頓時，我的內心深處涌起一絲不滿，決定借此機會“殺雞駭猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了劉小康也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續?我耐住性子說:“請你把題目讀一遍。”我原以為教學即將順利進行，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎?”我知道，我的聲音變得嚴厲了。“快說呀……”旁邊的'同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最后，我以“坐下吧，下課自己好好想想!”結束了這段“對峙”。

　　下課后，我想如果我發現他在“開小車”對他進行提醒，有進步了對他進行表揚也許效果要好些，總之教育孩子不是一朝一夕的事，需要我不但的探索不但學習教育教學方法，使我的教學工作日趨完善。

我的教育教學故事11

　　相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側終年不見陽光，僅有每年秋分時節會有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的就能擁有幸福和歡樂，我愿做平凡世界里給予孩子光明和期望、給孩子帶來幸福的――一米陽光......

　　我班里有一名女同學叫劉淼，來自唐山，父母離異。20xx年隨四處打工的媽媽來到哈爾濱。這個女孩子平日里總是沉默寡言，性格內向，很少與交談溝通，就像離群的孤雁，在日記中多次流露出喪失生活的信心，內心感到十分悲傷和孤獨。我找她談心，問她：”最近怎樣不開心？有什么事能夠和教師說啊！”她欲言又止，甚至流淚。此時我深刻地認識到劉淼已經背上沉重的精神包袱，有必要進行及時的家訪。

　　當劉淼帶著我來到她家時，我恍然大悟這個孩子為什么每一天家庭作業上的字都是歪歪扭扭的，并且作業本上滿是油漬，原先，這間租來的十余米的小屋里不僅僅住著劉淼和2決呢，我爸在唐山出車禍了，我想把自我孩子放到奶奶家，和愛去唐山看我爸，可劉淼沒地方放，到此刻，我倆也沒走成呢，劉淼爸爸就在哈爾濱，可他怎樣也不把劉淼帶回家，就是不接孩子，唐山這么遠，孩子學習這么緊張，也不能往那么遠的地方折騰孩子啊。”

　　聽了劉淼大姨的一翻話我明白了，劉淼從小缺乏父愛，生活在遭遺棄的感覺之中。不幸的命運和生活的.苦難使她常感悲傷，這就應是造成劉淼心理負擔的主要原因。于是，我來到了劉淼媽媽打工地點，開門見山的對劉淼媽媽說：”大姐，你相信我嗎？把劉淼放我這吧，我幫你帶，你快回家看父親！劉淼的學費你也不用操心了，我向學校詳細匯報劉淼的狀況以后，學校個性重視，不僅僅給劉淼免去了學費，還買了很多學習用品打算送給劉淼呢！”

　　劉淼的媽媽當時感動的抱著我直流眼淚，晚上，小劉淼便和我一齊回了家，我做了劉淼最愛吃的菜。吃完飯，我陪著劉淼一齊寫作業、背英語單詞，劉淼說：”教師，我這么快就全背下來了，原先背單詞是件這么容易的事啊！”我鼓勵她說：”對啊，學習不僅僅簡單，并且還越學越有意思呢！”她不相信的看著我：”真的嗎？”為了樹立起她對自我的信心，我確定的對她說：”相信我，也相信你自我，我們必須會在學習上取得勝利，好不好！”劉淼的小臉上露出了久違了笑容。一個星期后的英語單元測試，劉淼得了滿分，她把眼睛瞪的大大的，簡直不敢相信，臉上滿是驚訝和喜悅的笑容，她拿著卷子跑到我跟前說：”教師，我下個禮拜還住您家，行嗎？那樣我就次次都能考100！”她這樣一說，只見全班同學都圍了過來，”教師，我也去你家，我也想考100分！”“我也要去”“......”在那一刻我的心里甜滋滋的，為師者的幸福涌上心頭。

　　劉淼的媽媽一周后回到了哈爾濱，可由于誤工時間太長，原先的雇主已經找了新的手。劉淼的媽媽由于沒有文化，找工作比較困難，沒有工作，就等于沒有生活來源，小劉淼的臉上又浮現出了愁云，我也十分著急，托親戚四處打聽，最終找到了一份工作介紹給劉淼的媽媽，雖然每個月僅有幾百元錢，可劉淼和媽媽的生活最終有了著落。劉淼的媽媽為了表達對我的感激，送給了我一條圍巾，可能這條圍巾并不貴重，可我明白，對于劉淼和媽媽來說，這代表著她們母女對我的信任和感激。我明白這是劉淼和媽媽的一片心意，就欣然收下了這條圍巾，同時對劉淼說：”多謝你的媽媽送給教師這么漂亮的圍巾，教師必須每一天都戴著3它，那么，教師也要送你一件禮物，你也必須要收下！”我看見劉淼的小棉襖已經又小又舊了，早就盤算著給她買件新的。第二天，劉淼喜滋滋的穿上了新衣服，久違的笑容重新回到了劉淼的臉上，在日記中她說：”教師，我此刻每一天都很開心，我的學習成績提高了，我媽媽也很高興，教師，我想說：多謝您！我會繼續努力學習。”看了她的日記，我感到由衷的欣慰。給予了孩子們一米陽光，可我，得到的，是一整個藍天。

我的教育教學故事12

　　我懷著簡單而純真的信念，近十年如一日，做著美術教師的教育教學工作。望著孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫，看著那變幻的線條、繽紛的色彩，我感動，我慶幸，我是一位美術老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫……”

　　在小學里，美術一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。

　　每當有人問我教什么學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：“那好啊！美術課很輕松，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎么講，一節課很快就過去了。”是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創作所帶來的成就感。那么教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。

　　自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業當中，一晃就是近十個春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂，刻載著我每一步堅實的腳印。在這近十年里，我始終堅持著用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的`笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……

　　為促進學生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業本上畫五角星、評選繪畫創意之星、評選小畫家等等，尋找每個學生身上的閃光點，讓每個學生樹立起信心。愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，作為一名一線美術教師，我們在教學工作中，每個美術教師都可能遇到一個共同的問題：那就是，不管你教哪個班，每節美術課只要是留有美術作業的課堂，總有那么幾個學生不帶用具材料，不畫畫，一問，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時，總是那種忐忑不安的心情……如果這時候大聲訓斥等，可能會導致他們對美術課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過懲罰他們，卻又怕破壞了美術課輕松愉悅的氛圍，當我翻開他們的美術作業本時，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫的是連環畫的形式，還標有文字注釋，再則就算是好好畫了也就是有幾條簡單的線條組成的畫，似乎根本沒有按照老師的要求來完成作業，但也就是這幾個喜歡“偷懶的”學生，在每次課后清掃美術教室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？

　　好好反思自己的教學方式，反思自己批閱作業的方式，認真總結，我認為：首先應該對學生創作的美術作業有個貼切的認識，其實每一幅作品都凝結著學生的心血，都蘊含著豐富的內涵，作為美術教師應該用欣賞的眼光來看待他們，比如：學生在畫“拔河比賽”時，學生只要能畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創造力的作業，因此我在批改作業時，放棄“一刀切”的做法，而是進行了人性化的嘗試。

　　其次對于學生創作的美術作業，不能只注重作品所呈現的專業美感，應注重作業深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業時，特別留心幾個以往美術成績“不合格”的學生，及時發現他們的進步并鼓勵他們繼續努力，在他們的作業上我會留有與朋友交談那樣的批語，有時單獨談心，了解他們內心的想法，樹立他們的自信心。當他們逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業質量也會進一步提高，我就采取班級里公開表揚，對他們的進步進行贊賞。在另一方面，針對美術能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫惰性的產生。

　　再則為了更好地保護學生的自信心，我在批改作業時，不用評價等級，而是用建設性的批語來代替，例如：“如果你能用兩分鐘時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫會更加的精彩。”“老師給你評的等級，你可能不太滿意，你來找老師談談好嗎？我在美術教室等你……”“你的畫真漂亮，能畫一幅送給我嗎？”等……這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現出美術課的人文化和發展性。有時，偶爾也要偷懶一下，個別同學的美術作業上沒有批語，當他們拿到作業翻開時，可也感覺到他們眼神中有點失望，這樣的偷懶還是不要的好……

　　三年級有個學生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺性很差總是出些小狀況，惹得學生老是告他的狀，記得有一次我發現他的作業畫的比平時認真多了，于是我拿起他的作業本給全班同學展示，并告訴同學們趙金磊的作業比以前進步了，認真了。并希望大家向他學習，之后我發現那次表揚后，他上課也能認真聽講了并且作業也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多。可見老師的鼓勵對學生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話、一個欣賞的眼神有時真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學生應該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點，讓他們醒悟，并從此奮進。熱愛每一個學生，關心每一個學生，做一個讓學生滿意的教師。

　　作為一名教師，要用心、細心關心學生的點點滴滴，讓每一位學生都健康、快樂成長，讓每一位家長都放心、安心。做一個讓家長滿意的教師。

　　我也深知，作為一名教師，光有愛心是不夠的，還要有過硬的業務能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時做到主動聽課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說，你要給學生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因為蒸發而減少，我在業余時間還認真學習業務知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。

　　“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫筆，繼續延續著我平凡的故事。做一個平凡的靈魂營養師，做一個平凡的心靈導航員，做一個人民滿意的教師！

我的教育教學故事13

　　一樹春風千萬枝

　　“師生的和諧相處勝過教師許多的刻意教育。”我總把自我當成孩子們中的一員，走進他們中間。充分利用每次課間時分和孩子們在一起活動。

　　“楊教師，您說海的女兒為什么非要變成泡沫呢？”

　　“教師，請猜腦筋急轉彎，為什么藍色墨水的鋼筆卻寫出紅字？”

　　“教師，‘十五天’是什么字？

　　教師，月宮里真有嫦娥嗎？”

　　“楊教師，你說我能當上科學家嗎？”我樂了，“當然能啦，愛因斯坦小時候還沒你們表現好呢！”

　　瞧，這是我們班的一群”問號娃娃“，都突閃著大眼睛，一臉的稚氣，一臉的'期望，很高興地圍在我身邊，爭著搶著說這問那；我們在一起看書、談心、唱歌、講故事、做游戲、討論問題，孩子們無所顧忌地“表現自我”。還把心愛的東西――編織的紙鶴、幸運星等小玩藝雙手舉到我面前，得意地炫耀，然后很真誠地讓我收下。記得陶行知先生說過“您不可輕視小孩子的情感，他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。”

　　課間操前，有兩首學校歌曲的自由活動時間。我和孩子們倘佯====Word行業資料分享--可編輯版本--雙擊可刪==== 在音樂的海洋中，手拉著手，歡樂地轉著圈，故意把一些不留神的小朋友裝進圈里來，有些淘氣的小朋友也有意來闖進“陷阱”，孩子們樂了，我心里也開了花。無論男孩、女孩都喜歡“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”、“遛一字”……都把自我的特長展露無遺。“楊教師看我。”“楊教師看這兒。”……我真是目不暇接。“楊教師，您會什么呢？”我故作神秘：“我呀，我會小雞抓老鷹呢。”“哈！”大家都笑了。孩子們還爭著拉我的手，跳自編的“雙人舞”呢！我成了“孩子王”。我們跳舞、跳繩、踢毽……體操音樂一響，孩子們盡管意猶未盡，卻立即跑到自我位置站好，開始做操。我和他們一起運動。“童趣無邪”，“當我們真的用心置身于孩子中間時，連我們自我也變得純真起來了。”

我的教育教學故事14

　　學院路中學蔡軍華

　　對待學生要有愛心，輔導學生要有耐心，教育學生要有誠心。只有一心一意善待每一個學生，才會在教育教學上喜獲豐收。

　　――題記

　　燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來為人師表，在講壇上不斷地上演著自己的教育教學故事，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感悟至深。

　　那是20xx年的秋季，學校給我安排了七年級一個班的班主任。七年級的學生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現積極，惟恐自己在老師那兒沒有留下什么好的印象。尤其在我這個既是班主任又是語文老師面前，同學們可以說表現是相當活躍的。也正因為如此，我也就很快地掌握了本班學生哪些上課愛思考問題，哪些在學習上很用功，哪些上課喜歡調皮等基本情況。其中有一個學生引起了我的注意。她叫彬，分班時在班上她的成績是中上等。對于一個上課不回答問題的學生，老師一般是不會去在意的，更何況一個成績也不十分突出的學生。彬就是這樣一個學生，上課是很少很少去回答問題。我估計，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的。

　　然而有兩件事情，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助。可她明明是寫給我看的呀，我思忖著。另一件事情是學校組織春游活動。一路上，同學們排著長長的隊伍有說有笑，唱著歌兒興高采烈地行進，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學們談笑，也不唱歌。

　　這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經驗來看，這個學生一定有什么心結，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開這個心結，對她的發展是很不利的。

　　我試著慢慢接近她，上課間隙時，我問一問她是否聽懂，有時候我也把她叫到辦公室問問她對一些問題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，她對我有了一些了解，于是，態度有了一些轉變。我抓住契機，適時的和她交談著心里話。原來，她確實是有心結的。她說了她小時候身體不好，經常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績下滑。而她小學的班主任卻不理解她，有時還當著全班學生挖苦她，打擊她。所以在同學面前，她覺得抬不起頭，在老師眼里她又覺得自己沒用，久而久之，她就不再說話了，也就養成了獨來獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來。

　　聽了彬述說，我半開玩笑地對她說：“你覺得我是不是也像你原來的班主任?”

　　彬想了想，搖了搖頭說：“你不像，如果你也是那樣的老師，我一定不告訴你這些。”

　　“是的，那你現在感覺怎樣?”

　　“好多了，我會記住你的話，我也一定會去和同學搞好關系，相信我，我會把成績趕上來的。”

　　我肯定的點了點頭說：“不需要懷疑，你本身就是很棒的。”

　　是啊，又有誰會對別人的關心而棄之于不顧呢?彬同學可以說是認同了我對她的關心，也因為我的無微不至的關懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。后來彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績。

　　教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。

　　例如我曾經教過的一個學生叫阿文，平時上課下課很愛調皮搗蛋，上課時不是身子動過來扭過去，就是嘴巴說個不停。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學習，但就是坐不住。這時，我知道要提高他的成績，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的`思想和習慣豈是一朝一夕能改變的?于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動，努力嘗試改變壞習慣。后來，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學習成績也有了較大的提高。

　　三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進取，不斷創新，才能趕上時代的步伐、取得更大的成績。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。

我的教育教學故事15

　　今年剛接到班時，一次語文課上，我發現張某同學從上課開始到結束，本子都是空空的。據我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸，我了解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以后她開始寫字時，我個性關注她，經常走到她身邊摸摸她們的頭，親切地對她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試著寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷夸獎她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好。”她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和贊賞下，她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認真，家長也反應她回家就喜歡練字。

　　一些孩子在幼兒園和小學低年級有很強的求知欲，不管人們問什么問題，盡管有時他們并不會，但他們總會挺著小胸脯滿懷信心地說：“我會。”但是，隨著年級的升高，相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學生產生了畏難情緒甚至厭學的`心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子并承認他的價值了嗎？我們是否以前因為學生平庸而灰心過？是否因為學生玩劣而失望過？

　　記得心理學家蓋杰和伯令納說過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來。

　　自信，邁進成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。

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