《海上日出》教學實錄

時間：2025-11-29 00:34:59 好文我要投稿

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《海上日出》教學實錄

《海上日出》教學實錄1

　　【教學目標】

《海上日出》教學實錄

　　1.緊扣“奇觀”，聚焦第2~5自然段的關鍵語句，通過聯系生活、借助圖片和視頻、換詞比較等方法，引導學生感悟景物變化的動態美。

　　2.品讀關鍵語句，引導學生感受的壯觀景象。

　　3.通過觀看視頻，按景物變化的順序，嘗試寫一寫日落的變化過程。

　　【教學流程】

　　板塊一：借助思維導圖，復習導入

　　師：上節課，我們知道了作者按早晨太陽變化的順序描寫海上日出的景象，你能回憶起來嗎?請你看著思維導圖說一說。(師出示思維導圖)師：借助思維導圖，大家把日出的過程說得清清楚楚。下面我們聽寫詞語：轉眼間、過了一會兒、到了最后、一剎那間。

　　師：(出示詞語)你寫對了嗎?請進行校對。

　　師：這些詞有什么特點? (它們都表示時間變化)

　　板塊二：緊扣“奇觀”，學習表達

　　師：作家巴金多次看到海上日出的景象，不由得感慨：“這不是很偉大的奇觀嗎?”上節課，我們還通過查詞典，明白了“奇觀”的意思。那么，文中哪些描寫讓你感到雄偉、奇特又少見呢?請你默讀第2~5自然段，邊讀邊思考，并做上記號。

　　師：有的同學畫了這句話：(出示句子)果然，過了一會兒……卻沒有亮光。

　　師：你喜歡這個時候的太陽嗎?(生：喜歡。)我也很喜歡。雖然天邊沒有亮光，卻很紅很紅，太陽只露出小半邊臉，像個羞羞答答的`小姑娘，多可愛啊。(師示范朗讀)

　　師：你也讀一讀，注意輕重和快慢。(生練讀)

　　師：有的同學畫了這個句子：(出示句子)太陽好像負著重荷似的一步一步……顏色紅得非�？蓯�。

　　師：如果把“努力”去掉，行嗎?

　　生：不行。上節課我們通過查字典知道“重荷”的意思是過于沉重的負擔，太陽好像一個背著重擔的人，速度很慢，很吃力地上升。

　　師：說得很好。太陽想要一步一步往上升，速度快不起來，必須使出很大的力氣沖破重重阻力�！芭Α币辉~讓我們感受到了它的不容易和堅持不懈。

　　師：那么，太陽上升的速度是不是一直這樣慢呢?

　　生：不是的。后來它“沖破了云霞”，“完全跳出了海面”。

　　師：平時跑步快到終點時，你會沖刺嗎?

　　生：越跑越快，會使出吃奶的力氣沖向終點。

　　師：就是這個速度——很快。請同學們站起來，從這邊跳到那邊。(生做動作)

　　師：一眨眼的工夫，你已經離開剛才的位置了，快不快?

　　師：作者用了“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞，讓我們看到了太陽升起時由慢到快的變化過程。你可以和著音樂讀讀這句話。

　　師：也有同學喜歡這個句子：(出示句子)有時太陽走進了云堆中……因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　師：在巴金的筆下，太陽好像會變身：一會兒像好動的少年沖破云霞、跳出海面，一會兒像一位慢悠悠走路的年輕人，即使被薄薄的云層遮擋，也要放射萬丈光芒。

　　師：還有同學畫了這兩句話，我們先來讀一讀：(出示句子)然而太陽在黑云里放射的光芒……甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　師：我這里有兩張圖，你能判斷哪一幅是給黑云鑲了金邊，哪一幅圖是把黑云染了色嗎?

　　生：左圖是“鑲”，右圖是“染”。

　　師：對，左邊的是“鑲”。你們看，黑色的云好像被嵌入一片金色之中。右邊的是“染”。太陽好像一位技法高明的畫家，它用光讓一大片一大片黑云瞬間變了色，把天空描繪得絢麗多彩，多神奇的畫面呀！

　　師：“鑲”和“染”這兩個動詞用得很巧妙。大家再看看還有哪些動詞用得特別好。

　　生：“透過”和“沖出”這兩個動詞把太陽的動態描繪出來了，讓我們想象到太陽奮力沖出黑云重圍的過程。

　　師：說得真好�！拌�、染、透過、沖出”這些動詞形象地描繪出黑云遮不住紅日的奇觀，贊美了太陽奮力沖出黑云重圍的勢不可擋的頑強力量。

　　師：請你連起來讀一讀第4~5自然段，再次感受偉大的奇觀。

　　師：作者按照早晨太陽變化的順序，不但重點描寫了海上日出的動態過程，還向我們介紹了天空中有云時的日出景象。師：海上日出千變萬化，難怪作者在最后寫道：“這不是很偉大的奇觀嗎? ”你能讀懂它的意思嗎?

　　生：這是很偉大的奇觀。

　　師：作者為什么用反問的形式?請你讀一讀，說說感受。

　　生：這樣表達情感更強烈，也更能讓讀者體會到作者對海上日出的贊美之情。

　　師：讓我們帶著自己的理解，讀好這句話。

　　師：你們想不想看一看海邊日落的景象呢?請欣賞。(播放日落的視頻)

　　師：假如請你寫一寫海邊日落景象，你會怎樣寫呢?請你按照太陽變化的順序，寫一寫視頻中日落的過程。剛才聽寫的表示時間變化的詞語，大家可以有選擇地運用。(學生練習寫日落的過程，寫好后教師出示學生作品。)

　　生：這位同學用“一開始”“過了一會兒”“漸漸地”“到了最后”“一剎那間”等表示時間變化的詞語把太陽變化的順序連接起來了，條理清楚。

　　師：你很會學習。除此之外，她還運用“挪動”“鍍上”“往下沉”“露出”“沉了下去”“消失”等動詞，把日落時的景象寫得很有畫面感。

　　板塊三：提煉總結方法，布置作業

　　師：巴金先生為了看日出，常常早起。他還發現有時太陽雖然會走進云堆，但光線還是會穿過云層射到水面上；有時天邊有黑云，我們就看不見太陽了。以后我們寫景物時，要像他一樣先留心觀察，而且要選擇不同時間多次觀察。我們還要像巴金先生一樣，按照景物變化的順序，把景物變化的動態過程寫清楚、寫生動，讓讀的人仿佛身臨其境。

《海上日出》教學實錄2

　　一、導入話題

　　師：在什么地方看過日出?

　　生：見過。

　　生：在電視上見過。

　　生：在自己家里的小院里看見過日出。

　　2、教師：你覺得日出景象怎么樣?誰能用自己的話來說一說?

　　生：很漂亮，很美麗。

　　生：日出的時候，太陽周圍的云都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候并不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。

　　3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：“那么誰在海上看過日出?”

　　(因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。)

　　4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。

　　學生齊讀課題。

　　二、交流預習情況

　　1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象?

　　生：我覺得海上日出非常美麗，非常漂亮。

　　生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。

　　教師：看來你挺會觀察的，那么有什么不一樣的地方呢?

　　生：在海上看到的不僅僅是太陽和云，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。

　　2、教師：這位同學真棒!看來同學們課前都做了充分的準備，真好!那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢?

　　生：我認為作者是按照太陽升起的順序描寫的。

　　教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象?

　　(教師范讀課文，學生認真傾聽，標出自然段。)

　　教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那么誰愿意說說自己的感受?

　　生：海上日出真的'很美麗，很漂亮。

　　生：我覺得海上日出很奇妙。

　　生：海上日出很偉大。

　　2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。

　　(學生瀏覽課文)

　　學生匯報：這不是偉大的奇觀嗎?(教師板書：偉大的奇觀)

　　四、細讀課文，理解內容

　　1、教師：剛才同學們著的很正確。(教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎?”)這是一個什么句子?

　　生：是一個反問句。

　　教師：你真棒!那這句話是什么意思?

　　生：就是這是偉大的奇觀。

　　生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀!

　　2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么?

　　生：指的是海上日出。

　　教師：對了，那么這一句與題目有什么聯系?

　　生：我認為這一句贊美了海上日出。

　　生：題目說明了奇觀是什么。

　　教師：那么題目與這一句合成一句話是什么?

　　生：是海上日出真是偉大的奇觀!

　　3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢?我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。

　　教師：你從第一段中了解到了那些?

　　生：我了解到了作者看日出的時間是天還沒大亮。

　　生：從船上只有機器的響聲中我知道了是在海上。

　　生：船上只有機器的響聲還說明四周的確是非常清靜。

　　4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢?請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。

　　(學生自己讀課文，劃句子，教師巡視)

　　教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的?

　　生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。

　　生：可以查閱資料。

　　生：可以展開想象。

　　生：還可以與其他同學進行交流。

　　5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法�，F在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。

　　(學生小組討論與交流，教師巡視指導。)

　　(1)教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子?

　　生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。

　　教師：這一句我們該怎樣理解?

　　生：“轉眼間”說明時間很短。

　　生：“慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光�！闭f明了太陽就要升起來了。

　　教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些?

　　生：我從目不轉睛這個詞中了解到作者看得非常認真。

　　生：我知道了這一段寫的是日出之前天空的變化。

　　生：對，我也認為這是寫日出之前的景象。

　　教師：那么我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢?

　　生：日出之前。

　　生：紅霞布滿天空。

　　(2)教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子?

　　生：這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。

　　教師：這一句是寫了什么?

　　生：寫的是陽光照在水面上。

　　教師：為什么說水、天都不容易分辨了?

　　生：因為水能照出藍天的顏色來。

　　生：水還能反射太陽光，所以作者說就只看見一片燦爛的陽光。

　　教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什么樣的小標題呢?

　　生：云中的太陽。

　　生：走進云堆

　　(3)教師：說的真好。還有難理解的句子么?

　　生：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

　　教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。

　　生：這一句寫出了太陽突破黑云的場面。

　　生：“透”、“鑲”、“沖”、“染”表現出了太陽的偉大力量。

　　教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想說的?

　　生：這兩句寫出了太陽沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。

　　生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。

　　教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什么樣的小標題呢?

　　生：光芒不可阻擋。

　　生：偉大的日出。

　　生：沖出重圍。

　　(4)教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎?

　　生：這個太陽好像負著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯�。

　　生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

　　教師：誰想說說自己的看法?

　　生：這兩句是寫了太陽升起的情景

　　生：一剎那間說明變化很快。

　　生：“可愛”一詞表達了作者對太陽的喜愛。

　　教師：你想的真是與眾不同，太好了。

　　生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。

　　教師：你說的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什么樣的小標題?

　　生：太陽冉冉升起。

　　生、太陽躍出海面。

　　五、感情升華，朗誦課文。

　　教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情?

　　生：高興。

　　生：欣喜。

　　教師：那么，我們該怎樣朗讀這篇課文呢?

　　生：應該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。

　　生：我認為應該讀出海上日出的奇妙與偉大來。

　　生：應該帶著對海上日出的贊美之情去朗讀。

　　教師：說的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎?

　　(學生朗讀課文，教師巡視。)

　　六、教師總結，拓展升華

　　教師：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

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