【優】英語評課稿15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的英語評課稿，希望對大家有所幫助。
英語評課稿1
本課的'主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學生作文展示、示范、學生自評與他評展開。看似課堂結構完整，層層遞進，但我認為以下問題有待思考。
多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術層面）對作文作自評與他評對我校學生（英語基礎十分薄弱，一個句子都寫不完整）的意義何在？
教師在做評分示范時所選擇的4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關性不大，不突出。在示范時沒有讓學生參與，只是自我展示，學生會評嗎？
即使學生學會了自評與他評，那語言呢？學生還是不會寫。為何不更多地關注語言呢？
市二模在做試卷分析時更多地應關注哪個點？
英語評課稿2
結合x的這節課，綜合各位議課教師的想法，在這里我將提出關于句型教學的幾個原則，希望大家多提寶貴意見。
一、練習重于講解。
或者說能力重于知識。
英語作為一門工具學科，明確地告訴我們我們學習英語的最終目的是應用。句型和語法知識的講解很重要，但是練習產生的效果更有效。比如這節課c也完全可以這樣講啊。把句型寫在黑板上，然后分析說這是一般過去時的特殊疑問句。首先開頭是特殊疑問詞，接著是did助動詞，然后是主語，后面再加上動詞原形，后面還可以加賓語，時間詞、地點詞做狀語。這樣講也很好。清晰、深刻。但是學生學到的只是語言結構的分析，能答題，但能應用嗎？碰見老外，想問他去了哪里。于是想到了課堂老師的所教。首先想到我得用特殊疑問句。疑問詞選用where，后面需加did構成疑問結構。然后用you做主語。接著需用動詞go。對，后面還需要用過去時間just now做狀語。很好，我會問了。抬頭要問老外時，人家已經走出二里多地了。中國人的孩子學了9年的英語卻難以和老外正常交流，什么原因？不就是我們太重視知識的講解了而忽視了語言的實際應用嗎。但如果這句話在課堂上已經被說上很多遍了，自然學生也就能吐口而出了。所以我們能否把目光聚焦于我的終極目標上，重視句型的使用呢？
二、句型的呈現要優先。
首先我們強調句型知識需要講解，但我們的講解應該是放在大量的語言呈現之后，這樣的句型講解才會有根。我們知道，人們的認識事物的方式更多的采用從感性到理性、從具體到抽象的流程的。尤其是作為工具學科的英語。缺乏大量的句型感知，很難由老師的單純講解上升到學生的徹悟。要知道沒有一個學母語的人是從分析句子開始的。至少我知道我的漢語是在我學了英語后才會找出主語的。
三、句型操練要到位。
既然應用重要，那么我們就不要句型操練，直接進入到學生family trip的實際問答中吧。也不行的。當學生對于目標語言不熟，他們在做實際運用中將缺乏足夠的自信。又需要考慮句型結構、又需要思考我的trip實際，學生只能會顧頭顧不上腳，說出來的英語磕磕巴巴，沒有了流利性和準確性的交流不能稱之為真正的交流。所以我們看見c用了很長時間來領讀或朗讀3d對話，絕不是時間的'浪費，它是以后順暢交流的一個鋪墊。包括c的課前為動詞找家的練習都是學生自信、自由表達的基礎。
四、把詞匯落實在句型中。
比如今
天的c講到的excellent這個詞，并沒有耗費時間去教的很多。但是當學生知道它可以用great替換時自然而然就會了，也就會用了。“詞不離句，句不離詞”。只有當詞不再是單純的符號時，而被連成句子，表達一個活生生意義時詞匯才有了生命力。
五、練習要有廣度。
在教學中我們常見的是老師問、學生答。有的老師甚至是能把全班都叫上一次。很好，但是如此的練習畢竟平均到每人身上也不過幾十秒鐘。這樣的練習面到底有多大？有多少學生就是看客。這樣的練習是練不出英語能力來的。聽是學習，但是它的效率比站起來說要差多少呢？大家可能聽過這樣一句話。聽、你會記住20%。說、你會記住40%。全部感官參與，可以提高效率到80%左右。因此，擴大訓練的廣度很有必要。比如今天這課，在兩組學生的示范表演后，就可以讓學生放開去pair work。試想一下，全班同時練，每人1分鐘。能練出多少能力來呀。
六、練習的深度要夠。
我們的練習不要僅僅停留于單純句型操練上，而是要升華到語言的實際應用中。比如今天的最后一個項目，做個學生過去活動調查就是一個很生活的練習，是一個很好的任務型活動。這種活動不是單純的為說而說，機械的語言操練。而是為做而說，為生活中的某項任務而對話、而匯報。長時間的訓練下去，學生就會很自然地在生活中應用學到的語言，從而扭轉啞巴英語的尷尬現狀。因為我們的語言是在實際中學到的，所以應用于生活實際也就會順理成章，自然、自覺了。
七、適當地把說升華為寫。
聽說讀寫四項中，聽、讀為語言輸入，說、寫為語言輸出。寫比說更為高級，更為嚴肅，也更鍛煉人的思維嚴密性。如果能把學生的說適時轉化為寫，就會使孩子們對于句型的理解更為深入，掌握的也更為理性。因為寫與考試的相關性更大一些，對于學生提高成績也更直接些。今天c后期的作業就是很好的一個做法，所以希望c能在下節課對于作業的檢查和總結投入更大的精力。
以上就是我結合c這節課和幾位老師的議課所做的評課。大家也能看出來，我的評課很少說到缺點。應為我們秉持的一個原則就是正向引領，經驗幫扶。當然如果這些問題還是沒有得到很好改正的話我們還會輔之以臉紅的幫扶措施的。
好，今天我們英語學科的聽說議評課到此結束，希望我們的聽說議評課能不使光臨我校的各位領導、教師太失望。再次感謝大家的光臨，歡迎各位再來。
英語評課稿3
聆聽了由X老師執教的一節英語課。內容為：譯林版四年級上冊U3 How many？（Story time）第一課時。
本節課的教學目標有兩個：
1、學生能熟練聽、說、讀、寫13，15，18這3個數詞，并能靈活應用What do you have…？I many…do you have？
2、學生能自己構建文本并熟練運用語言進行交際，也就是達到語言的輸出。
圍繞這樣的教學目標，X老師在課堂上的關注點也就放在了學生對文本的構建及語言的輸出上。
一、注重整體感知
處理文本時采用了總—分—總的步驟，從整體感知全篇課文，再到逐圖細致講解，最后整體呈現、跟讀并表演，并將課文的重要句型出示在板書上，強化重點，符合小學生的認知習慣。
二、注重綜合性語言輸出
閱讀前，新授單詞時運用了自然拼讀法，學生潛移默化地感知了音標，有效地糾正了發音。閱讀中，運用看、讀、劃、聽等活動，層層遞進，引導學生自主探究，培養他們聽說讀寫的能力。閱讀后，及時給學生提供自己設計并展示的機會，練習新知的同時滲透好東西共同分享的情感教育。
建議：
1、語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養學生靜聽、細看、再模仿的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模仿。
2、課堂知識的`最后總結時，要盡可能少的進行老師說，學生聽，而應多設計老師問，學生答或學生問，學生答。在這個過程中，不光使學生主動投入到本課時的教學內容中，也讓老師再次了解學生對本課時教學目標的掌握情況。
英語教學評課稿13
我評說的是李老師上的六年級第三單元第一課時的Story time教學，這節課主要是對國慶假日旅行地點的教學。
聽了李老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學設計安排合理、能充分發揮多媒體教學手段，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對李老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請多指教。
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心包容學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重創設真實貼切的教學情境
在整個教學過程中，教師都非常注重情境的創設。將學生帶入到真實貼切的情境中，將每個詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺刺激
從教師的課件到板書，我們不難發現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點單詞時，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學生形成明朗的視覺刺激，從而為教學服務。
四、注重培養英語學習的應用能力
教師設計了對話練習，聽力練習題等，要求學生操練所學單詞，運用所學語句。這些活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼。探討之處
1、本課時的知識目標達成較好。通過操練，學生能夠正確聽、說、認讀這幾個單詞，但在實際教學中，老師好像單詞的練習形式過于簡單，主要采取了領讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？
2、在板書設計中過緊湊，建議：簡化課題，釋放空間，讓重點的句子更加醒目。
總之，李老師的這節英語課上得是成功的，達到了預期的教學效果。在以后的教學中，我也會不斷學習優秀老師的先進經驗，改進自己的教學方法，提高自己的教學水平。
英語評課稿4
本節課是一節典型的新授課，下面我先小結一下
教學過程：
1）老師以chant的形式帶動學生熱身，接著通過Free talk的形式，引導學生說出他們喜歡的食物，從而導入新單詞“traditional”，接著讓學生說出他們所知道的英國食物。
2）學生聽課文兩遍，之后回答老師的3個問題：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner?在對完答案之后，老師新授單詞“egg”、 “sandwich”,學生齊讀食物名詞、句子，接著分成4人小組操練答句“She had ______”等。
3）老師出示Amy的菜單，老師和另2名學生分別用“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”提問，其余學生則用答句“She had ______”進行猜測，最后全班齊讀問句和答句。
4）課件出示句型“What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had _____ for breakfast/lunch/dinner.”先由老師和某個學生示范，用問句問分別問2個學生，學生應答，接著2人一組進行操練且填寫各自的表格，然后一些組進行展示，最后某些學生根據自己的表格做一個口頭陳述，將其昨天的一日三餐告訴大家。
5）本課最后出示中國食物和英國食物，問學生喜歡哪種食物，接著出示一個食物金字塔，告訴學生應該堅持健康的飲食。
本節課的優點：
1）導入自然，整節課脈絡十分清晰。
2）教學基本是按照由易到難、循序漸進的`原則在推進：理解課文;讀食物；讀答句；讀問句；由“What did she have for breakfast/lunch/dinner?”過渡到What did you have for breakfast/lunch/dinner?的學習；最后通過中西飲食的對比，教育學生養成健康的飲食習慣。
3）通過小組活動、猜謎、口頭陳述等多種形式操練基本句型，給予了學生大量的練習機會。
不足之處：
1）基本句型沒有板書
2）在導入traditional時，可依次導入delicious/egg/sandwich這三個新單詞，這有利于學生下一個環節的課文聽力理解。
3）2人一組活動時，有些學生將句型理解成“你打算三餐吃什么”，說明對過去時還不熟悉、不敏感。
英語評課稿5
這是一節精彩的4年級英語課。
本課是牛津小學英語4A中的Unit4 I like... Part A部分。通過教學What’s this /that in English ?It’s a …使學生在學習的過程中能運用這些話語向周圍的老師，同學和朋友請教，從而促進學生的英語學習。除此之外，還要求學生能用Do you like…?Yes ,I do /NO ,I don’t .的句式了解對方對某物是否喜歡。
授課老師以新的課程理念為指導，充分考慮孩子的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1.游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的'作用。本堂課一開始，教師就以“物品閃現”的游戲導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。
2.多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3.教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，chant，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
4.關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新句型呈現形式多樣。整堂課中，教師在引入新句子時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。
本堂課主要以現代化電教多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
英語評課稿6
英語寫作課是公認的難上的課，而朱菲菲老師給我們送來了這樣一節優秀的作文理論課，給我們今后的教學帶來了很好的指導作用。
第一、引題
朱老師以自己為話題，讓學生問他幾個問題，以增進彼此的了解，融洽師生關系，從而更快的接受老師，更快的融入課堂。而且這樣的方式也很好地鍛煉了口語能力，使英語學以致用。
第二、如何寫一篇優秀的文章
A、審題目：要認真審題，看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。
B、圈要點：防止遺漏要點。要點是給分的一個重要因素。為了防止寫作過程中遺漏要點，同學們要充分發揮自己的觀察力，把情景中給出的各個要點逐條列出。
C、列提綱：為寫作做好準備。根據文章要點短文的中心思想將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。
D、定基調：定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。
E、寫全文：寫短文時要做到以下五個方面
（1）避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板
（2）多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型
（3）注意語法、句法知識的靈活運用
語態、時態要準確無誤;主謂語要一致，主語的人稱和數要和謂語一致；注意人稱代詞的賓格形式；注意冠詞用法，注意拼寫、標點符號和大小寫等。
(4)上下文要連貫
(5)不會表達，另辟蹊徑、改錯句
中考作文時，由于時間緊、內容多，同學們出錯在所難免。因此，改錯這一環節必不可少。中考作文評卷是根據要點、語言準確性、上下文的連貫性來給分，根據錯誤多少來扣分。因此中考時花幾分鐘時間用來檢查錯誤顯得尤為重要。檢查錯誤應從以下幾個方面入手：
（1）看字數是否達到要求。看有無遺漏要點
（2）看文體格式是否正確規范
（3）看詞語使用是否正確，有無語法或用詞上的錯誤(n. art. v. adj. /adv.)
（4）看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等等
（5）注意時態、語態、人稱是否上下文一致
G、謄定稿
考試中，書面表達應做到先打草稿，寫完后多讀幾遍，檢查是否有誤，然后再抄到試卷上，注意字跡要工整，不涂、不畫、不勾不抹，避免不必要的.扣分。
本堂課對如何應付中考作文作了全面的講解，從中可以看出，教師的基本功非常扎實，也為上課作了充分的課前準備。要寫好作文，要求學生多積累，我很贊同這個觀點，要有詞匯基礎、短語基礎、句型基礎等。遺憾的是如果把帶讀短語和句型的時間用在寫作文上，這樣就不是空談理論，而是理論聯系實際。在同學們完成寫作之后，先讓學生自己點評其他人的作文，運用上課中提到的改作文的方法來改寫錯誤，使學生在發現別人的錯誤的同時，改掉自己的毛病。這將是一個亮點，這種方法往往讓學生記憶深刻、終生難忘。效果則會更好。從總體來看，這是一堂較好的作文理論課。為我們今后教作文提供了很好的方法。同時不管是教態，還是語言，都非常自然、流暢，水到渠成。
優秀英語評課稿8
聽了魯老師今天所講的這節課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運用多媒體教學，增強了學生學習英語的興趣，也能夠運用簡單的口語教學，促使學生能夠在語境中體現英語語言之美。我認為她的課主要的亮點如下：
1.教師從四季歌的演唱導入本節課所要學習的四季相關內容，導入自然流暢。
2.通過簡單的口語教學和有條理的課堂設計，體現了她的扎實語言基本功和一定的英語綜合應用能力。
3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。
4.教師能夠熟練運用多種教學資源進行教學。
5.課堂教學中，教師注重學生的主體地位，讓學生成為課堂的真正主人。
6.教師能通過圖畫、卡片的展示形式，運用傳話等游戲活動，引導學生學習并運用本節的重點短語和句型，激發了學生的學習興趣，符合本次活動的主題：在輕松愉悅的情境中學習語言。
然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個人的一點不成熟的看法：
1.教師在講授時沒有給學生一定的自讀時間，先是學生齊讀，后是教師和學生之間的對話練讀，而忽略了給學生自己一定的閱讀時間。
2.教師在課堂上總是強調學生要有感情的朗讀課文，而學生在讀或是練習句子“What’s your favourite season ?”時教師沒有指點學生對重點單詞的重讀和對特殊疑問句的降調讀法，即對語音、語調的指導。
課堂上有些學生的發音不標準，教師要及時的更正。
英語評課稿7
一堂成功的課堂，與教師的正確指導是分不開的。本堂課，周小娜老師所體現的教學理念：以學生為中心，激發和培養學生英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣，提高英語的學習能力。這是一堂是貼近學生生活的詞匯課，內容是以cake，sweet，jelly，Coke等生活詞匯為主線的交際應用課。
這堂課的主要特點是：
一、學習目標明確。本堂課教師圍繞cake等6個詞匯，整個教學過程都是以學生為中心，學生通過游戲、Pairwork、多媒體材料的視聽，任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。
二、教學環節清楚并有層次感，教學內容豐富多彩。本堂課以"paper，arubbe......"的chant開始，緊接以apple的視頻引入主題：Happy Birthday。從而自然引出—what is sweet？—Sweet is sweet。再以生日蛋糕的出現后，以禮物形式自然過渡到單詞：。I like......句型，進行簡單的綜合回顧及語言的應用。結合本學期剛學過的顏色單詞，拓展蛋糕、冰激凌等單詞的運用，同時自然轉到新單詞：milk，Coke，jelly。同時，在學習新詞匯時，貫穿了各種句型，有目的性的將詞匯過渡到生活實際的語言交際運用中。這是一個由易到難、由簡到繁、步步為營的'過程，這為后來的語言交際運用做了扎實的鋪墊，體現了語言的功能性、實用性。
三、課堂氣氛活躍，輕松。課堂上教師引入各種有趣的圖案及相關的視頻，及進行個人及小組展示等活動，，很符合小學生的年齡特點，極大的調動了小學生的好奇心，激發學生的興趣、求知欲，創造了良好的學習環境。
這堂課中有以下三個地方讓我覺得印象深刻，值得借鑒。
1、導入適當，過渡自然，內容周全。
首先教師以一首《paper，apecil》歌曲充分調動學生的注意力，以一首生日歌曲直接導入導入新課：Happy biirthday。學生都踴躍發言：What is sweet？，大量的舊知在這里得以滾雪般地復習、鞏固。在cake，ica—cream等詞匯的引入中，始終結合舊知識，融入各種句型與詞匯，自然連接貫穿到底。這樣，不但將所學新知識得到鞏固，還將已學知識得到進一步的鞏固與拓展。
2、主題明確，貼近生活。
教師內容本身與生活十分貼近生活，而在學習過程中，教師以學生感興趣的生日蛋糕等生活用品的插入，結把聽、唱、說、玩等交際手段，便本課的內容得到進一步的升華，也令課堂氣氛達到了高潮。
今天我們在課堂上感受到的是良好的、輕松的、平等的課堂氛圍；也感受到了周老師大方，，活力，機智動人的教學風采與親切自然的教態。在整堂課中，周老師始終精神飽滿，激情洋溢；學生也積極配合教師的安排，聽從教師的指令，整個課堂氣氛輕松、愉快，充分體現了愉快教學法。
英語評課稿8
新課程背景下，英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。
一、新知學習融入語篇教學
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學，呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演，呈現復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。
二、新知學習注重語用輸出
鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：1.加強呈現的直觀性；2.增強趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結合，注意教學的系統性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對于老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。
三、關注學習過程，培養學生能力
在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Goodafternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。
英語評課稿11
一、輕松、民主、和諧的`教學氛圍
教師親切、和藹、自然、大方的教態，首先為學生創造了一個輕松和諧的教學空間。節奏明快的英文舞蹈和歌曲，不僅為學生創造了一個愉快的氛圍，而且把學生帶到了英語學習的樂園，學生帶著飽滿的熱情，在輕松的氛圍中，在教師為他們創設的情境中開始愉快的學習，學生享受學習的快樂，產生主動學習的內驅力。
二、比較科學的教學思想觀念
教師的的教學能夠遵循語言教學規律，重視學生的學習合理，合理運用教材，激發學生學習興趣，培養語言實踐能力。
教師能夠運用教材中提供的各種材料。運用課本中的彩色畫圖，激發學生學習的興趣，運用多媒體，使學生通過聽看了解課本上圖片的內容，使學生在教學情景中理解所要學習的語言。老師適時的點拔，使學生在理解的基礎上運用多媒體進行訓練，使學生身臨其境，并采用事物、圖片、手勢等直觀手段，幫助學生加深理解。通過從課本內容的機械操練到擴展了的內容練習，到最近新的情景中的目的，突出了語言的交際性特點，給學生以實踐的空間，并培養學生靈活運用語言的能力，培養學生的創新思維品質。
三、多種有效的教學手段
教師采用了多媒體、投影等多種教學輔助手段和表演、唱歌等多種方法，使教學形象、直觀、生動、有趣，尤其是現代教育技術多媒體的使用師聲音、圖象、情景有機地結合于一體。使學生更加形象、明了、快捷，方便。
四、學生積極、主動地全員參與
教師把學生作為課堂的主人，教師是課堂的組織者、指導者、調空者。教師引導學生從知識的理解到技能的訓練和靈活的運用，使學生直接參與與知識的形成發展的過程。通過示范多種教學活動，使知識有積累，能力又提高。
五、扎實、深厚的英語專業基礎
教師專業知識扎實，語音語調規范，英語口語能力較強。
英語評課稿9
初中英語評課稿
王老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。王教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點。這是一堂綜合實踐課，在本課的教學設計和組織上，通過四個步驟完成學習任務：
一、教師提出問題，學生給出建議。讓學生在真實的語言環境下感知語言目標。
二、培養學生根據中心詞獲取重要信息，根據標題猜測文本內容的閱讀策略，在文本處理過程中，進一步突出目標語言的使用。
三、通過解答學生自己的問題，使學生在生活實踐中靈活運用語言目標。
四、通過總結本課，挖掘文本內容，提高學生分析問題，解決問題的能力，使學生學會尋求幫助，學會幫助他人，進一步培養“一方有難，八方支援”的情感態度。
導入自然，貼近學生生活，學生易于接受，激發了學生的興趣。圖片導入，結合教師第一次來青島的親身經歷，自然導入新課。教師問：where should i go? what should i do?接下來導入了新內容：問題與建議（problem and advice）。老師提出問題，學生給出建議，讓學生在真實的語言環境下，學會總結目標語言（提建議的句型）：you should/you could/you can/you had better，why don’t you，教師給予補充。這節課教學活動豐富，貼近生活，情境交融。有全班活動，師生活動，小組活動，雙人活動，做到了人人參與，練習次數多，還調動了每一個學生的參與熱情，讓學生在完成任務的活動中發展了聽說讀
寫的能力，進一步提高了學生的綜合實踐能力。也讓學生在活動中體會到了學習的樂趣與成就感。在教學中貫穿了問題與建議（problem and advice）這一要素，體現了“任務型”的英語教學，整個課堂以學生的聽說讀寫為主，為學生提供了一個主動獲取知識的平臺，最終提高了學生的聽說讀寫技能。用多媒體展示學生自己的問題，聯系實際，學以致用，語言是為了交際，每位學生都會在學習生活中，與父母親或朋友的相處中遇到一些問題。學生對這個話題很感興趣，覺得有話可說，學生們很成功地展示了他們的對話表演。我想學生也從這節課的學習中更加熱愛英語學習，對英語學習更加自信了。通過解答學生自己的問題，一定程度上培養了學生在生活實踐中，學會靈活運用目標語言的能力。這節課仍有值得大家探討的'地方：
1、提倡素質教育的今天，一節綜合實踐課，應給學生充分的時間思考，課堂時間應更多地交給學生，這也是促進學生全面發展的需要；
2、教師的課堂教學效果應盡量實現預設的目標。通過這次評課議課的學習，使我對評課議課有了新的認識。評議課是對課堂本身進行分析評價，評課不評人；同時，評課需把握以下幾個環節：從教學目標上分析，能夠從“知識與技能““過程與方法”“情感態度與價值觀”三維一體的角度進行教學目標評價；從教學過程上分析，能夠從教學思路的清晰性，學生參與的角度進行分析；從教學策略上分析，必須體現以學生為中心；從教學效果上分析，將教學過程與學生學習效果兩者進行有效的結合來評估教師的教學效果。在新課程改革的今天，本人將努力學習先進的教學理念，在評課議課學習中，提高自己的專業能力，提升自己的教學水平，更好的為教育服務。
英語評課稿10
劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：
一、教師素養
劉老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色
劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創情景，激勵促參與。本課學習比較級，用學生喜愛的明星進行比較，充分調動學生學習的.積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。劉老師通過對已經出現的許多形容詞的比較，讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節課的不足之處是：老師在呈現新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。
英語評課稿11
上個星期，李老師給我們呈現了一堂六年級的單詞課。主要是學習一般現在時單詞的規則和不規則變化。作為新教師，李老師的課堂表現已經是可圈可點了。她接受并且運用了其他老教師的建議，更改了自己的教學方式。可見是一個愛學習敢于嘗試的老師。具體講李老師的.整個教學過程：總體上給人的感覺是比較舒服的，學生的參與性也比較強。
可能是接班上課的原因，學生不熟悉李老師的教學方式，所以部分同學不是很配合，導致老師只能叫幾個特定的同學來回答問題。我想，在一開始的時候，可以進行一些必要的輕松的熱身活動，適當地“套套近乎”。
動詞過去式的不規則變化，可以說是整個小學階段最難的一種時態了。雖然學生已經學過單詞的原形，進行時態，但是始終對過去式不怎么感冒。然后在本節課中，出現了go-went,read-read等變化。從容量來說，應該是很輕松的。所以，李老師每個單詞都進行細致的復習，而忽略了可以讓學生找出其潛在的規律來得更有意義。
當然，本節課也存在了一些問題：
1.教師過分強勢，導致學生不太敢表達或者懼于表達。
2.操練面不是很廣，盡管在課堂上落實了寫，但是有些學生有存在應付的心理
3.教師示范和學生獨立表現的比例要把握好
（課堂上，我觀察到當需要學生進行讀的練習時，教師都會是大嗓門地帶著學生讀。聽課老師更多的都是聽到老師的聲音，難免讓人覺得這是一場獨角戲）
我作為一名新教師，在李老師的身上找到了教學的渴望和熱忱。尤其是，李老師將板書用到了極致，這是我長期存在的問題，一定要想盡辦法改正過來！
英語評課稿12
今天，作為一名年輕的高中英語教師，我懷著學習的心態認真觀看了紀筠老師的教學錄相，受易良多。
首先，聽紀老師的課，給我很舒服的感覺，紀老師口語流利，教態自然，師生關系融洽。教學步驟清晰，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。沒有刻意做秀的表演，很真實。紀老師的課，在我看來有以下幾處亮點：
1．對生單詞和短語的處理。紀老師沒有象傳統的教學那樣，告訴學生其漢語意思，而是給出生詞所在的句子，讓學生通過對句子的理解來猜測該詞的含義，并給予指導和幫助，在這之后，又立即帶著學生舉例運用該詞匯，讓學生學以至用。
2．課堂設計新穎，任務性強。新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。紀老師的每一個教學步驟都給學生安排了任務，尤其是在discussion這部分，師生完成的特別好。首先紀老師選了學生們所熟悉的.三位不同風格有著不同人生的三位名星，讓學生去辯論他們是否愿意當明星，并闡述理由，使課堂氛達到了高潮。在學生進行討論的同時，紀老師在屏幕上循環播放了一些名星參加各種活動的照片和一些生活照，旨在通過這些照片給學生們以引導，可謂用心良苦。當然，學生們的精彩演繹也給這節課增色不少。
英語評課稿13
本節課的層次清晰，環環相扣，每個環節都為下一個環節起到鋪墊作用。Chant的'利用有易到難的特點，配合課件，使學生能夠既操練句型的開口說，又能夠解決本課的難點。教師的教學細膩有條不紊。不足之處包括個別游戲幼稚、課程容量過大、錄音聽起來有點遲，以及老師需要準備多種教學資源。
英語評課稿14
今天我們欣賞到的是王春芳老師執教的PEP2Unit4Let’stalk，這是一堂對話課，在我們PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現在我們Let’stalk部分中，在我們的Let’slearn，Let’sread中，也可以看到它的身影。
王老師利用歌曲Let’sdo把學生的積極性充分調動起來，讓學生在唱唱、跳跳、動動中自然地融入課堂教學，再以游戲“摘蘋果”的形式調動起同學們的積極性，讓學生全身心地投入到以后的教學活動中，然后以Freetalk的形式復習導入。讓一切教學活動在不知不覺中進行，使教學環節自然、緊湊。
在新知呈現環節上我們首先要有情境的呈現。人類學家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當然，在課堂教學中，我們不可能把生活中的真實情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現的新語言點，把握好重、難點，針對重、難點句子創造接近學生真實生活的'語言情境，來幫助學生理解、掌握對話內容，加深記憶。而今天王老師這堂課真是費盡心思。巧妙地使用課堂用語，讓學生們通過看對話來感知、學習新課，并以學生們喜歡的動物monkey為切入點，讓學生們通過問monkey，“Doyoulike…？”并以Chant的形式進行操練。大大提高了學生們的參與欲望。然后以用平時學生喜歡卡通人物拓展學生的思維。操練環節設計的有梯度、趣味性強，學生興趣濃厚。
總之本課教學目標明確，王老師口語流利標準，備課充分，練習方式多樣化。選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的效果。
英語評課稿15
這次有幸參加了睿智大講堂的聽課活動，在這一活動中，我們不僅領略了上課老師的風采，更重要的是體會到了教無定法，百家爭鳴。雖說是教無定法，但在實際操作過程中，還是發現好課的共同點。
1、都是扎實的課。
學生學到了新的知識；進一步是鍛煉了他的能力；并在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；且學生越來越主動投入到學習中去。這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，進課堂和出課堂時有了變化，如果沒有變化就沒有意義。如果課堂一切都很順利，老師講的東西學生都知道了，就沒必要再上這節課了。比如說，陳艷老師的課，學生在進課堂之前也許知道用“Let’s…”來提出建議，但他們不會對此作出正確的回應，也不清楚以怎樣的語氣表達自己的喜惡，陳艷老師通過讓學生閱讀圖片，輸入語言知識，滲透閱讀策略。
2、都是有效率的課。
所謂效率是一節課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、學習困難的。在這個意義上，一節好課應該是充實的'課。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，整個課堂的容量很大。廈門的吳天艷老師就在高效上為我們做了很好的示范。她用手勢游戲熱身，讓學生熟悉方位介詞；通過有趣的尋找活動，讓學生輕松感知這節課的主題，進入主題閱讀時，通過不同的閱讀方式讓學生熟悉課文、識別細節，并通過卡片游戲讓學生口頭嘗試note常用的句子。在拓展閱讀一篇note后，通過猜測游戲讓學生發現note中錯誤的信息，并讓學生運用所學知識寫一封短信給Tom。在這一系列活動中不同層次的學生都有不同收獲。
3、都是生成量大的課。
一節課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態生成，是豐實的課。在聽課過程中，上課老師的教學過程流暢，語言得體、恰當，對學生回答的評價語言豐富（激勵性語言和描述性語言），使大多數學生都有提高，學生的語言生成量大，不時有老師和學生的機智妙語。
4、閱讀課的多樣化教學。
尤其是閱讀課，一位專家說得好，閱讀課要做到“五讀俱全”，即：reading for language,reading for culture,reading for information, reading forwriting,reading for speaking. 在本次聽課過程中，老師在引導學生對本節課進行總結、升華的同時，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結尾藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學生步入人文精神之勝境。
總之，聽課的收獲挺大的，如果在平時的教學中貫徹這些好的做法，相信我們的課堂教學會向更清晰，更有序，更高效邁進。
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