小學語文趣味教學15篇[合集]
小學語文趣味教學1
在小學語文教學改革中，如何提高教學效率成為教師探究的主要問題。在設計教學內容時，教師要優化教學策略，使教學環節不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們發揮學習的主體作用，深入探究課文內容，促進他們語文思維的發展。在優化教學策略過程中，教師要引導學生進行主動探究，使他們的學習能力獲得提高，對課文內容有深刻的體驗，能領悟課文中蘊含的情感和深意，促進他們語文素質的發展。
![小學語文趣味教學15篇[合集]](/pic/00/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
一、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習主動性
隨著素質教育的進行，教師在進行教學時，要改變傳統枯燥的教學方式，結合教材內容創設多樣化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，讓他們對學習內容產生濃厚的興趣。在設計教學內容時，教師可以運用精美的語言藝術為學生創設情境，引導學生的思維深入；還可以借助教具和掛圖給學生帶來直觀的感受，讓學生對課文內容產生興趣；還可以結合多媒體進行教學，給學生創設生動的教學情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學生在多媒體的引導下開展探究學習，提高學習效率。教學創新模式多種多樣，教師在選擇教學方式時要以教學內容為依據，以學生的興趣為切入點，精心準備教學內容，促使課堂教學高效進行。
二、精心設計教學環節，強化學習效果
在設計教學環節時，教師既要考慮教材內容和課標的要求，又要深入了解學生的學習能力和對語文知識的掌握情況，對教材內容進行有效整合，使學生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點，利用趣味性的教學環節激發學生的學習興趣，使他們在積極思考的狀態下進行學習，強化學習效果。在設計教學內容時，教師要從學生的角度進行考慮和分析，使課堂教學內容符合學生的認知結構，能讓他們通過思考掌握學習內容。在教師的精心設計下，學生在課堂學習活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學獲得優化。
三、開展合作學習，提高學習效率
在小學語文課堂教學中，除了教師讓學生進行自主探究，還要組織學生進行合作學習，培養合作意識。在合作學習中，教師要引導小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發展創新思維能力。在合作學習中，由于一些學生對語文學習不感興趣，對探究學習不積極參與，只等著學習成績較好的學生告訴他們答案。針對這種現狀，教師要對這些學生進行引導，使他們樹立學習語文知識的責任感，充分發揮學習主體的作用，通過討論逐步提高語文學習能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進步中提高學習的信心，積極投入到合作探究中，使合作學習取得較高的效率。
四、創設問題情境，激發學生的探究熱情
在優化小學語文課堂教學的過程中，教師要注重學生語文思維的發展，善于運用問題情境激發學生的`思維活躍性，使他們能深入探究問題，促進他們語文思維的深入發展。在創設問題情境時，教師要有技巧，使問題既能激發學生的探究熱情，又能讓他們從多個方面進行深入分析，促進他們創新思維的發展。在問題情境教學中，教師提出的問題對學生的學習起到了引導和促進的作用，通過探究問題，使學生的學習具有明確的方法，他們根據對課文內容的理解進行分析和思考，有效解決這些問題，使教學重難點獲得突破。在問題提出來之后，教師要讓學生發揮語文能力進行思考，并說出答案。由于學生的思維方式不同，對知識的理解和看法也不同，教師要允許他們有不同的答案，并對他們積極解決問題的做法進行表揚，使學生樹立學習的信心。
五、創設競爭情境，促進學生語文思維的發展
在語文課堂教學中，創設競爭情境，能激發學生的參與積極性，使他們主動投入到學習中，體驗到學習中的樂趣。學生的激情和動力被調動起來，教師的工作就是鞏固學生已經掌握的知識，全面激活學生的思維，豐富學生的想象力。在設計競爭情境時，教師可以根據語文學習內容開展各種競賽活動，讓學生在競爭中進行學習，激發他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學習時掌握更多的知識，促進語文綜合素質的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學生進行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強語言表達和思維創新能力。總之，在小學語文課堂教學中，教師要擺脫傳統觀念的束縛，使精心設計的教學內容符合學生的學習需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學習過程中，促進他們學習能力的提高，實現優質教學。
小學語文趣味教學2
由于受應試教育的影響，如今的小學語文課堂還存在一些缺點，所以改變課堂教學方法，實現語文的趣味性教學，使學生在學習過程中處于興奮且活躍的狀態，是身為語文教師的我們應該高度重視和重點思考的問題。作為小學語文教師，我們要運用先進、新穎的教學方法，增強語文教學的趣味性，使學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中，學習和汲取語文知識，并由此感悟到語文課堂的魅力。下面，本文就從筆者自身教學實踐經驗出發，主要從以下兩方面對小學語文課堂趣味教學進行說明和闡述。
一、進行質疑導入，激發學生自主探究知識的興趣
古人云“：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！睕]錯，疑問是學生學習思維的開始，它猶如一把打開學生心智的鑰匙，只有有了疑問，學生才會積極、主動地去探索、去研究。而課堂的開始環節———導入環節，則是向學生提出懸念性問題，引導學生進行質疑的絕佳時機，這樣既能使學生明確即將學習的課文內容，還能激發學生自主探究知識的興趣。比如，在學習三年級下冊中《月球之謎》這篇課文時，一上課，我就對學生說：“同學們，通過上節課的學習，我們對太陽的有關知識進行了了解，那么，對于另一個星球———月球，你們了解多少呢？看了《月球之謎》這個題目，你們會產生什么疑問？”“我想知道，月球上能住人嗎？”“老師，月球上有水嗎？“”月球大不大呀，能住下我們這么多人嗎？”……學生你一言、我一語地提出了各種疑問，于是，我趁機繼續說道：“沒錯，月球對于大家來說，確實是一個神秘的星球，大家都知道嫦娥奔月的故事吧，嫦娥居住在月宮里，上面還有美麗的桂樹、會搗藥的玉兔，那么，實際上的月球和我們想象的月球是否一樣呢？下面，就請大家跟隨老師一起，到月球上去一探究竟吧�！边@樣，我通過在導入環節向學生提出疑問，激發了學生自主探究知識的興趣，從而迅速進入對課文的閱讀中。
二、引進信息技術，激發學生的語文學習熱情
將信息技術引入語文教學中，可以讓學生看到鮮艷的色彩，聽到悅耳的音樂，為學生創設一種生動、直觀的教學情境，從而激發學生的學習熱情，讓學生以自覺、主動的態度，進入語文課程的學習中來。比如，在學習三年級上冊《富饒的西沙群島》這篇課文時，單純地運用口頭語言向學生描述課本中的文字情景，對于心智尚未發展成熟的三年級學生而言，領悟起來具有一定的困難，因此，這時我們就可運用信息技術，將令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島的優美景色通過圖片和視頻的方式呈現出來，如瑰麗無比的海水、各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的.海參、在珊瑚中穿來穿去的魚群、顏色不一的貝殼等，如此豐富多彩、生動直觀的畫面，立即吸引了學生目光，他們都目不轉睛地盯著投影屏幕，仿佛自己真的置身于這物產豐富、風景優美的情境中，極大地激發了學生的學習熱情，也能夠有效促進學生對本篇課文的認識和理解。
總之，作為小學語文教師，我們要高度重視語文教學的趣味性，運用各種新穎有趣的教學方法，增添語文教學的魅力，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，進行語文知識的學習和汲取，并由此感受到語文學習的樂趣，從而變得喜歡語文、熱愛語文。
小學語文趣味教學3
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發學生學習拼音的興趣，實現學習效率的提升。下面，我們主要談論一下如何在小學語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習
小學生處在身體和智力發展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯想，根據拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發的外觀聯系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內容相融合，以增添課堂趣味性，構建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態進行表演，然后讓小組內其他學生根據表演學生的形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內容與游戲相結合，使得教學內容的到達率得到提升，有利于實現良好的教學效果，也有利于培養學生的學習興趣。
3.在情境中學習
情境教學為學生提供了一個與教學內容密切相關的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設施將拼音的外形設計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法
拼音的學習首先應該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經常讀錯或者經�；煜梅ǖ�.拼音，編寫拼音詩歌，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據科學調查顯示，小學生對有節奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發聲的正確性。
三、趣味寫拼音法
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關拼音書寫的教學在拼音教學中占據著最重要的部分。傳統的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎，因此應該被投以極大的關注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎。
小學語文趣味教學4
一、課題背景
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養讀寫能力，識字是前提。小學語文課程標準“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。可見字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的方法，使學生自主高效地學習，是我們現在急待解決的問題�，F在的識字教學不能夠合理地面向全體學生、因材施教、減輕學生負擔、提高教學效率，而現在的素質教育強調以學為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學的格局，向教與學相互作用的雙向運動發展。整體結構上不僅要充分發揮教師的主導作用，而且要充分調動學生學習的積極性，引導學生參與探求獲取知識的全過程，學會學習，掌握科學方法
二、課題界定
低段語文：小學一、二年級的語文
趣味識字教學：指教師在進行識字教學中，轉化觀念，創設生動有趣的學習情境，充分調動生活學習的經驗，運用符合兒童心理特點的、兒童喜聞樂見的教學方法，讓學生有主動識字愿望，喜歡學習漢字，培養學生主動識字的能力，來幫助學生更好的閱讀。讓學生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學的關鍵。教師要學會及時鼓勵學生，充分利用一切可以利用的`資源為學生提供識字渠道，培養學生主動識字的興趣和能力。
三、課題價值
1.為低年級識字教學模式的教學策略、操作方法提供實踐依據2.從根本上改變小學語文識字效率低下和識字水平低劣的局面,新課程推出的一個極其重要因素也緣于此。
3.通過課題研究的探討，得出一些識字教學趣味化的建議，為教師教學提供有益的參考，并積極推廣到其他學科中去，為其他學科的課堂趣味化教學提供了方法、途徑和思路。
四、研究對象：
一1班和二1班為實驗班，一2班和二2班為對比班。
五、研究內容
1.低年級語文識字教學中趣味性創設策略、形式和方法的研究。
2.創設趣味識字的教學預設、課堂生成與引導策略。
3.趣味識字在教學流程中的基本操作模式及評價。
六、研究目標
1．探索小學低年級趣味化識字教學的有效方式與途徑，從而優化語文實踐活動，促進學生素質發展。
2．通過多樣化的趣味識字，加強學生的自主識字能力，突破傳統的“重課堂，輕課外”的識字教學，構建一種新型的適合學生興趣的、遵循學生認知規律的生活識字模式。
3、形成符合兒童發展需要的生活化的識字教學方法，讓學生掌握漢字的規律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學生終身的生活，學習和工作打下基礎。七、研究方法
1．文獻法：進行理論基礎的搜集和學習研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關識字教學的研究成果、研究動態，了解有關識字教學最新理論、手段和研究方法。
2．行動研究法：實驗教師在學習一定理論的基礎上親身進行教學、研究，用理論知識指導實踐。
3、調查研究法：對有關問題的數據資料進行收集。主要針對學生對學習生字的態度、學習時間、錯別字現狀等問題的調查，以問卷調查．觀察、談話等形式收集相關資料和數據。
4、測驗法：對教學效果的數據資料進行收集。主要在本課題實施過程中收集學生的識字鞏固率、識字能力水平等。
5．實驗研究法：對識字教學的教學模式、方法進行實踐。
6．經驗總結法：對實驗的認識、體會等及時進行總結。
小學語文趣味教學5
真正有意義的語文課堂是快樂的，能夠帶給學生享受，讓學生在愉快的氛圍中進行學習和思考，徜徉在語文的海洋里，而不是將語文學習當作是一項任務來完成，這樣一來，教學效率自然而然會提高。那么，實施小學語文趣味教學有哪些具體措施呢？
一、互動教學的實施，凸顯學生的主體性
小學生年齡小、自制力差，同時又活潑好動。語文作為一門人文性學科，課堂更不應該禁錮學生的思維和語言，而應該成為學生彼此溝通與交流、展示自我的平臺。實施互動教學，一方面能夠迎合新課改提出的生本理念，凸顯學生的主體性，樹立學生的主體地位；另一方面也能活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性。其中，互動教學包括師生互動與生生互動。首先，教師要淡化角色意識，正確認識到學生才是課堂真正的主人，自己只起到引導的作用，鼓勵學生勇敢地表達；其次，在進行教學設計時，多布置一些諸如討論、分角色朗讀、游戲等互動環節，讓每一名學生都參與進來；最后，在學生完成學習任務時，教師要想方設法融入其中，成為學生中的一員，實現和諧的師生互動，并且能夠完善師生關系。例如，在講授《小壁虎借尾巴》這一課時，我沒有采用傳統的教師范讀，而是采取了分角色朗讀的方式，由學生自愿挑選角色，擔任小壁虎、小魚、老黃牛、燕子和媽媽的角色，而我擔任旁白部分的朗讀，這樣一來，我和學生共同完成這篇課文的朗讀任務，配合默契，也使朗讀方式更加豐富多彩，帶有新奇之感。
二、設計充滿趣味的導語是成功的一半
萬事開頭難，成功的導語能夠有效地將學生注意力從課間活動中轉移到課堂，并且為這節課奠定良好的基礎。小學生活潑好動，注意力集中時間有限，如果教師不能夠在課堂伊始就抓住學生的注意力，教學活動難以順利進行。因此，在進行導語設計時，教師要格外花費一些心思，選設計充滿趣味的導語。首先，教師在教學之余，要對學生的興趣愛好做到充分了解，結合學生的身心發展特點從實際出發；其次，在設計導語的過程中，教師可將一些充滿趣味的元素恰到好處地融入其中，與教學內容完美契合；最后，夯實基礎，對教學內容做到全面、系統地掌握。例如，在講授《借生日》這一課時，為了增添課堂教學的趣味性，我事先為學生準備了小禮品，設計了如下的課堂導入：同學們，今天我們進行一場比賽，答對的同學就可以得到老師準備的`神秘禮品。第一個問題：你們知道自己的生日嗎？第二個問題：有誰知道爸爸媽媽的生日呢？在提問第一個問題時，學生紛紛舉起了手，但對于第二個問題，知之者甚少，寥寥無幾，于是自然而然地進入到這節課的教學中。
三、課堂提問是一門藝術
簡單來說，一堂語文課是由一個接一個的問題組成的，巧妙設疑是教學的關鍵，而如何讓課堂提問充滿趣味性而又有意義，從真正意義上促進課堂教學，則需要老師思考的問題。課堂時間有限，在設置提問時，應該讓問題簡練精當，從學生的身心發展出發，服務于教學目標。這就要求教師在教學設計的過程中，深入體會教學內容其精髓，能夠提出有效的問題。一個學生感興趣的問題拋出來，自然會活躍課堂氣氛，成功地吸引學生注意力，起到很好的教學效果。例如，在講授《胖乎乎的小手》這一課時，我利用多媒體課件來輔助教學，分別設計了以下問題：（1）這雙手有什么特點？是誰的手呢？（2）這雙手做過什么事情？我們一起去蘭蘭家看一看好嗎？問題與問題之間邏輯清晰，層次分明，呈遞進關系，學生也更容易理解。此外，在新課改的大背景下，教師更應將目光從自身轉向學生，引導學生在思考過程中主動提問，并在教師的引導下自行解決，而不是被老師“牽著鼻子走”，才能有問有答。
四、組織開展豐富多彩的課堂活動
學生對課堂活動的熱情永遠高于他們的求知欲望，特別是對于小學生而言，原本就是解放天性、釋放自我的年齡段，如果小學語文課堂能夠將二者合二為一，那將是再完美不過的一件事情了。為了增強課堂的趣味性，不妨組織開展一些豐富多彩的課堂活動，讓學生在快樂中學習，不知不覺間實現了學習目標，教師也完成了教學任務。例如，在比較枯燥的復習課上，我常常會在課堂的中間部分插入幾分鐘“打氣球”環節，將事先準備好的氣球隨機打出去，再由學生之間互相傳球，被氣球打中者回答問題。在此過程中，我參與其中，學生也玩得很開心，這個游戲也成為我課堂中一個必不可少的環節�？偠灾�，在小學語文教學中，趣味教學從學生的角度出發，從真正意義上為學生個人的發展考慮，使學生在快樂中進行思考和學習，使語文課堂不斷煥發新的光彩，取得了顯著成效，是值得推廣和借鑒的，也會擁有更廣闊的提升空間，不斷完善和發展。
小學語文趣味教學6
小學語文是一門豐富多彩的學科。教師要創設趣味教學情境，吸引學生的課堂注意力，激發學生語文學習興趣。教師要及時更新教學理念，改革課堂教法，利用現代教學手段營造樂學氛圍，鼓勵學生自主學習，動腦思考，合作交流，積極互動。在課堂教學中，教師要心情愉悅，精神飽滿，熱情洋溢，不斷協調課堂內各種人際關系，調動學生的學習熱情，師生和諧互動，讓師生心理相融，產生情感共鳴。利用文本，鼓勵學生展開聯想和想象，培養小學生的創造性思維能力，讓每個學生都能收獲必要的語文知識，烘托情感，品味語言，叩擊學生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿足學生的求知欲望，讓語文教學魅力四射，生機勃勃，開發學生的想象力和創造力。
1.趣味引領，煥發課堂活力
小學生好動，喜歡新奇多變的課堂教學形式。課堂教學是一種藝術，教師要創設精彩的教學情境，使課堂教學充滿樂趣、情趣、知趣和語趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！钡拇_，興趣是學習的動力，教師要把樂趣貫穿課堂教學的始終。學生是鮮活的，思維是靈動的。教師必須給學生提供開放的學習空間，在趣味引領下，采用多種教學手段，變換多種教學方式，調動學生的學習熱情，引領學生自主探索，演繹趣味課堂，把樂學落到實處。
1.1樂趣引人，點燃激情。動畫是一種特殊的藝術形式，它色彩絢麗、畫面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學活靈活現，充滿樂趣。恰當地運用動畫能調動學生的聽覺和視覺，直接刺激學生的多種感官，讓學生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學生的課堂注意力，加深學生的印象，有利于學生圍繞動畫直接提出問題，點燃學生的探究激情。精彩的畫面吸引了學生的眼球，激活了學生的直覺思維，使學生產生了學習新知、探索真理的欲望。學生如臨其境，使書本內容更貼近學生的生活，體現了語文教學的返璞歸真。課堂教學豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時，教師出示flash動畫讓學生觀看，認識白鵝。一群白鵝在水中游來游去，偶爾“嘎嘎”叫著。教師用鼠標定格，讓學生看看誰來啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說話伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個小動物嗎？（白鵝）對，白鵝有的在水中伸著長長的脖頸覓食水草；有的用它那船槳似的紅掌輕輕地撥動著碧綠的湖水嬉戲玩耍；還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認真的樣子，活像一個音樂家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時就寫了一首詠鵝的詩來贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩吧�！谤Z，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！睂W生搖頭晃腦地跟著讀起來，有的還用小手打著節奏，課堂精彩生成，學生在讀中享樂語文。從文本走向生活，真正體驗到語文學習的樂趣。
1.2問趣感人，深思探究。問趣就是用問題激發學生的學習興趣，喚起學生的思維。問題是創新思維的起點，是課堂教學的心臟。面對新課改提倡創新語文課堂教學的今天，學生如果沒有了疑問，就不會有更多的深入思考；沒有深入的思考，就不會有思維創新。所以，教師要精心設計問題，選擇適合小學生年齡特征的話題，讓學生主動質疑、合作探索，從中有所發現。教師設計的問題必須能發人深省，趣味無窮。拓寬學生見聞，給新教學帶來生機。讓學生以“疑”為起點，在問題的引領下才能刨根問底，注意力持久、穩定，對文本產生濃厚的興趣，認真讀書，深入思考，有所收獲。例如：教學北師大版《問銀河》一課時，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運動的資料，太陽也是銀河系中普通的`一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會出現一條橫跨星空的發著銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學生頓時興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學生自主提出問題，你想問什么呢？學生踴躍地發問：“銀河里有沒有誰呀？水中有小魚和小蝦嗎？它的水中有沒有大船？銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹嗎?岸邊有沒有小路�。坑腥嗽谛÷飞献呙矗俊蓖瑢W們提出了許多問題，他們想說、敢說、愛說。教師及時鼓勵學生帶著問題讀課文，培養學生善于提問的能力。讓學生走進文本，深入作者的心靈，與文本對話。在閱讀中體驗文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語言積累融為一體，相得益彰。
2.精彩互動，彰顯課堂本色
互動是指在小學語文課堂教學中充分發揮師生的主觀能動性，形成師生、生生之間的和諧對話、相互討論、相互交流、相互促進的一種教學手段。營造濃厚的讀書環境，讓學生盡情享受讀書之樂。尊重學生，互幫互助，讓學生擁有自主表達的空間，說出對問題的觀點和想法，增強學生學習的內驅力，有利于語文知識的生成，彰顯語文教學的本色。
2.1情趣迷人，凈化心靈。語文學習要求學生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的氛圍，從而滋生語文學習的動力。讓學生主動走進語文、融入語文和嗜好語文，親身體會文本中人物的內心和情感，激發學生的學習興趣，用文本中的情趣感染學生。教師還要引導學生把感性認識上升為理性認識，引導學生進入語文特有的人文情境之中，開發學生的想象力，以升華小學生的情感。例如：教學北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學生充分讀文，然后讓學生找出文中寫了有關魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優秀品質。指導自學時，讓學生聯系全文理解句子：“那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”然后抓住中心詞“愛戴”感受魯迅先生的品格。讓學生走進文本，站在魯迅侄女的角度，引發互動，深入解讀救助車夫一段，抓住本段的動詞，深入揣摩文中人物的心理，體會作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關心百姓的情懷，用飽滿激情的語言感染學生，讓學生和文本產生情感共鳴，激發學生的創新思維，促使學生積極探索文本之師，給學生以信心和力量克服困難，使學生心理處在互動狀態，提高課堂教學效率。
2.2知趣動人，張揚個性。興趣是知識的入門。如果把知識與興趣完美結合，就能使學生順利進入語文知識的殿堂。教師要投石問路，把脈學生的興趣。用最好的學習材料刺激學生，激發討論興趣，充分調動學生學習語文的主動性，使課堂教學活達到最佳境界。例如：教學《麻雀》一課時，在課堂教學即將接近尾聲時，教師說：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護小麻雀，使我們感受到了母愛的無私與偉大。”話音剛落，一個學生立刻站起來發表意見：“老師，我認為說是母愛不準確。文中又沒交代老麻雀是公還是母�。俊睂W生們哈哈大笑。認為這個學生提出了沒用的問題。老師表揚了這個學生愛動腦筋，喜歡思考問題。教師進一步設置問題：“教師總結不是很全面，你們覺得應該怎樣總結呢？”一石激起千層浪，課堂頓時活躍起來，他們小組合作討論問題，一致認為這位同學的意見合理，對課文的中心思想重新總結。教師關照學生的發展，張揚學生的個性，感受語文學習的魅力�？傊�，小學語文教學是一門精彩的藝術，教師要不斷地創新，營造和諧的探究氛圍，趣味引領，樹立探究與合作的意識，鼓勵學生自主學習，及時捕捉生活中的語文現象，讓語文課堂返璞歸真，精彩不斷。
小學語文趣味教學7
語文學科具有非常強的人文性和實踐性，所以，語文教學的過程是一個合作探索及縱向發展的過程。而語文學習的實踐形式之一就是閱讀，這也是語文教學過程中的一個基本環節，是學生掌握文本信息的一種主要方式。小學語文閱讀教學實際上是學生、文本及語文教師的一個對話過程。教師在進行閱讀教學時，有效改善教學效果的方法之一就是趣味教學法。這種方法可以調動學生的閱讀興趣，使學生真正喜歡閱讀，并主動提升閱讀能力。
一、趣味教學法的主要特點
有效的教學方法既可以幫助教師順利傳授知識，又可以激發學生的學習興趣，促使學生理解并掌握相關知識[1]。小學語文教學屬于基本教學任務，為了改善該學科的教學質量，尤其是閱讀教學效果，就應選擇合適的'教學方法。對于傳統小學語文教學來說，課堂上一般存在的問題是：①教師所采取的教學方法較傳統，不能將學生的注意力完全集中起來，使學生專注于課堂學習；②學生進行語文閱讀學習時，未養成良好的閱讀習慣，導致學生缺乏閱讀興趣，甚至討厭語文閱讀課。上述兩方面的問題均不利于語文閱讀教學效率的提升。而如果采取趣味教學法，既可以豐富語文教師的教學方法，又可以吸引學生的注意力，將學生的閱讀興趣充分激發出來，從而有效彌補傳統教學存在的不足。
二、小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用
�。ㄒ唬┖侠碓O計文章的導入方式
首先，語文教師可以制作一些與課文題目存在密切聯系的精美課件，使所有學生都能直觀地看到課文所描寫的事物，深入理解文章的思想內容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小學四年級語文課文《桂林山水》中，作者開篇就表示自己已經看到過西湖的平靜及大海的壯闊，可是卻沒有見過漓江的水。從作者語句中能知道漓江水的美不能用語言形容，然而實際上到底是什么樣子的，學生并不清楚。這時，教師就可以利用多媒體圖片將漓江展示出來，讓學生獲得視覺享受，迅速融進課文的場景，有代入感地閱讀課文，并在閱讀的過程中，在腦海中想象桂林山水的各種特征，逐漸形成一幅美妙的畫卷，這樣有利于學生深入理解文章。其次，語文教師還可以結合文章的具體內容，事先準備一個比較生動、適合學生的故事。因為小學生大部分喜歡故事，所以，故事性強的內容更能吸引他們的注意力，進而使他們融入閱讀教學的情境中。
�。ǘ┎扇∮行釂柕姆绞�
進行小學語文教學時，教師提出問題，能幫助學生進一步掌握文章思想。語文教師所提的問題既應該與文章有緊密的聯系，還應該與學生的學習及日常生活相貼近，并且具有較強的趣味性[2]。比如，對于人教版小學四年級《爬山虎》的教學，教師可以在閱讀活動正式開始前，向班上的學生提出一些趣味性較強的問題，并讓學生思考這些問題，然后在課文中找出問題的答案。如：“大家在生活中看到過爬山虎這種植物嗎？”“爬山虎的腳有什么功能？”這些問題能讓學生對文章產生興趣，同時，在學習時帶著針對性及目的性去閱讀，努力尋找問題的正確答案，閱讀效率會更高。結束閱讀后，學生就會主動回答教師課前所提的問題，這既能使課堂氛圍更加活躍，又可以使學生掌握一些閱讀方法及閱讀技巧，從而從根本上提高學生的語文閱讀能力。
�。ㄈ⿷朴诒頁P學生
實際閱讀時，教師也應不斷鼓舞并激勵學生。教師的表揚可以直接提升學生的閱讀興趣，同時使其具有閱讀信心[3]。比如，教師在講授小學五年級《晏子使楚》這篇文章時，可安排學生對晏子和楚王這兩個角色進行扮演，并依據閱讀材料內容完成角色扮演過程。最后，教師按照學生的具體表現給予鼓勵及表揚。這樣一來，學生就有足夠的信心進行相關閱讀。
三、結語
教師在閱讀教學中采取趣味教學法，既可以激發學生的閱讀興趣，有效調動學生閱讀的自主性及創造性，又可以活躍課堂氣氛，為學生閱讀提供比較自由的環境。實際教學中，教師應充分發揮自身的引導作用，合理引入閱讀材料并精準地把握材料的主題，不斷鼓勵學生，使其熱愛閱讀，從而獲得理想的閱讀效果。
小學語文趣味教學8
【摘要】我�！吧窘逃闭n堂可以用孔子的“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”來教導，創造生機勃勃的課堂，建立促使人回歸人的自然教育。在漢語拼音教學中，老師需要盡可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經驗等引導學生成為課堂主人。本文通過對拼音教學中存在的問題進行分析，制定出拼音教學的優化策略，以期能夠提高拼音教學效率。
【關鍵詞】漢語拼音學習要求；生本教育；趣味教學
漢語拼音是小學語文教學的基礎工程，《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》要求是：1.正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節。2.區別形近聲母和韻母。3.準確區分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻音。4.準確拼讀音節。5.借助漢語拼音認讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節，準確標調[1]。但由于小學生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需采取多種富有趣味性的教學手段引導學生積極投入到拼音教學中來，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握拼音知識[2]。
1.小學拼音教學存在的問題
就目前小學拼音教學中，存在一些問題急需要解決。如教師在實際的教學過程中，沿襲傳統教學方式，通常是教師在課堂布置作業，學生課后抄寫，并且背誦拼音字母等。這種教學方式枯燥無味，只是將知識機械的灌輸給學生，無法激發出學生對拼音學習的興趣，同時也忽略了小學生對拼音的理解能力。如此一來，就會導致大多數小學生厭煩拼音學習，其學習效率不高。另外，學生只是一味的被動接受知識，無法達到事半功倍的效果。因此，教師需要加強研究以增加課堂教學趣味性，提高學生學習興趣，從而全身心的參與到拼音教學中來，以便達到事半功倍的教學效果。
2.小學拼音教學對策
2.1借助教學道具提高學生學習樂趣
在小學拼音教學中，需要借助相關的教學工具來輔助教學，通過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現出來，讓學生更好的掌握知識要點。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先通過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫著一只母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學生，引導學生發揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點和短一點，就是聲母“j”。通過圖片的展示，將教學內容通過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學內容多了些趣味性，學生更能夠在輕松、歡快的教學環境中獲取知識。同時，學習還需要學透，我們通過一些小游戲和字母加強學生的理解，可以通過學生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點把腿彎，趕緊跑回四線格家里。雨點要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦！游戲或者表演都由學生自由編創，課堂上學生既玩好了，更學好了。真正做到依靠人的自然意志來學習。
2.2貼近生活實現拼音教學的生活化
拼音教學是一年級的教學任務，一年級的小學生由于年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的學習中。因此，教師需要在拼音教學中，引進生活中常見的事物，以便讓小學生更加容易理解知識的內涵，學習拼音的時候就會更加輕松。例如，學生在學習“b與d”、“p與q”之間的區別時，可以通過手勢來引導學生認識這幾個聲母。同學們都知道，豎起大拇指是夸贊別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認識“b”的時候，可以讓學生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，并且廣播中的“播”發音與“b”相近，這樣可以讓學生產生聯想記憶，加深學習對拼音的理解。有了這樣的引導，自然而然地激發了學生自己利用肢體語言，利用生活所見來學習拼音字母，區別相似字母。
2.3合理采用游戲教學法提高學生積極性
由于小學生的自控能力比較差，通過穿插游戲教學不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以讓其在游戲中加強拼音知識的理解。例如，教師在復習拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”游戲。學生先制作自己的名字拼音卡，早讀課拿著名片卡去找朋友玩，認識朋友的拼音名字。如認識了10個朋友的到老師那蓋個獎章，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學生最開心的時候，可以將拼音當歌唱一樣！每天開展“拼音名片卡”課前游戲。上課前請四個坐得最端正，準備最迅速的同學約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準確。通過熱鬧整齊的課堂學習，讓學生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊”游戲，游戲中有后鼻韻母的.請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學們齊刷刷地行動。小組內還可以自由創設游戲，組與組間互相挑戰，團結合作學拼音。可以加大難度，鼓勵學生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由于一年級孩子在背誦方面具有較好的優勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì,先根據聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然后找復韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì,合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌里這一面所有拼音里的那個韻母圈出來，記住并讀一讀。按這樣的方法讀下去，學生的拼音掌握能力就會突飛猛進。這同時對學生的注意力、思維敏捷能力、團結合作的能力等都是一種鍛煉。
3.結語
小學拼音教學是小學語文教學中的重中之重，需要教師不斷對教學方法進行優化和整合，以便提高教學的趣味性，吸引小學生的注意力，讓其積極主動的參與到教學活動中來。此外，在拼音教學中還有許多具有趣味性的教學方法，需要教學工作者不斷研究、反復實踐，探索出更多、更好的拼音教學法，提高教學效率，為小學生的語文學習打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]廣州市教育局教學研究室.廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準[S].20xx：12.
[2]黃慧.小學拼音教學的現狀分析與對策[J].小學教學參考，20xx，14(6)：21．
小學語文趣味教學9
【摘要】趣味性是衡量課堂教學質量的一個重要指標，一堂妙趣橫生的課程能吸引學生進入課堂預設的場景，激發學生學習興趣，活躍課堂教育氣氛，有效實現教與學的融合，提升課堂教學效果。本文基于交互式電子白板強大的呈現方式、靈活的互動功能，分析利用交互式電子白板提升課堂教學趣味性的策略及效果。
【關鍵詞】電子白板；課堂教學；趣味性
一、問題的提出
“興趣是最好的教師”，課堂教學如果能夠有效激發學生學習的興趣和求知的欲望，那教學的目的就基本達成。如何激發學生的學習興趣和求知的欲望是課堂教學的關鍵環節，而課堂教學的趣味性則是這關鍵環節中很重要的一環。交互式電子白板作為一種先進的教學工具，在課堂教學應用的不斷深入，其強大的呈現方式、靈活的互動功能對于提升課堂教學趣味性的作用也漸漸彰顯出來，精彩演繹了動靜結合、妙趣橫生的課堂，激發了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率[1]。本文結合交互式電子白板的教學特點，在重點分析如何運用交互式電子白板技術強大的呈現方式創設課堂場景，利用白板寫字、繪畫等靈活的互動功能增加課堂教學互動效果，達到提升課堂教學趣味性的目的，提升課堂教學效果。
二、交互式電子白板提升小學語文課堂教學趣味性的策略
�。ㄒ唬┚C合運用“聲”、“影”、“圖”、“文”，創設逼真的教學場景，勾起學生的求知欲
教學場景是教學活動的平臺和基礎，教學活動通常是在特定的教學場景模式下進行的。教學場景優劣直接影響到教師能否將教學內容完全教授給學生，也會直接影響學生對教學內容的興趣，關系到學生對教學內容的理解程度。教學場景的創設是課堂教學的基礎工作，其目的是搭建師生教學交流的共同認知平臺。交互式電子白板作為先進的教學工具，融合了“聲”、“影”、“圖”、“文”等信息技術，在有效搭建師生教學交流的共同認識平臺、創設教學場景方面起作著積極的作用。可以通過影像或圖片展現教學內容描繪的場景中“形”的環境，也利用聲音模擬教學內容描述的`場景中“聲”環境，還可利用文字進行必要的說明。在進行人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學時，嶺南的學生也許從未見過下雪，因此對下雪的情景缺乏感性認識，如何能模擬一個逼真的教學場景，勾起學生的求知欲，則成了備課環節的一個重頭戲。教師可借助電子白板，先以“圖片”或“影像”將雪花飄落的場景呈現在學生面前，再以“聲音”模擬呼嘯的北風，創設了逼真的下雪場景，同時配合一定的“文字”說明：下雪了，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。學生就會置身于預設的下雪場景里，對下雪的場景有了較直觀的感性認識；同時，也勾起了學生探知后面教學內容的興趣，期盼著看到雪地里的小畫家們究竟都有哪些。這樣，就創設了一個逼真、形象的教學場景，搭建了教學活動所需的共同認知平臺，為課堂教學奠定基礎。同時在滿足學生對教學場景的視覺需求的同時，也滿足了聽覺的需求，能有效勾起學生對教學內容的好奇，對相關知識的渴望。
�。ǘ┣擅顟谩巴侠�、“透鏡”，增加課堂教學的趣味性，鎖住學生對教學活動的關注
在教學活動中，“教”與“學”是相輔相存，缺一不可的；“教”是“學”的必要條件，“學”是“教”的最終目標；教師與學生是教學活動的兩大主體，在教學活動中占有同樣重要的作用。要達成課堂教學目標，除了教師的教授之外，也離不開學生的學習和參與。利用交互白板可以巧妙地構思課堂，靈活地創新課堂教學，解決了以往教學課件中難以實現的交互問題，真正實現了教與學的互動。自由、生動的課堂，充分激發了學生的參與感，學生的學習積極性得到了提高，充分調動了學習興趣，提高了課堂教學的質量。仍以人教版一年級語文《下雪了》的課堂教學為例，在創設了逼真的教學場景之后，已經勾起了學生的求知欲。這時，教師可指導學生一起運用電子白板“拖拉”或“隱藏”等功能把“小畫家們”請到雪地上，構建出生機盎然的雪地。此外，還可請學生用“”在雪地里找出在洞穴中冬眠的青蛙……這樣，課堂教學變得同游戲活動一樣有趣，在滿足一年級學生好玩的天性的同時完成了教學互動，課堂教學就在輕松愉悅的氛圍中完成了，實現趣味性和知識性完美融合，促使了課堂教學效果提高。
�。ㄈ┯行н\用“書寫”、“批注”，激發參與感，調動學習興趣，提高教學質量
學生參與課堂教學活動的程度與課堂的趣味性及課堂教學過程的互動性有著密切的關系。交互式電子白板的許多特殊功能使得教學互動變得簡便而有效，也使課堂教學變成一項有趣的活動，提高了學生參與教學活動積極性。在新課程教學課堂開放的今天，即使有強大的演示功能PPT，也難以滿足復雜多變的課堂需求，因為采用PPT教學，教師通常成了課堂上的放映員和講解員，交互性不足。而交互式電子白板是集傳統黑板教學和現代多媒體教學的優點于一身的新型教學輔助工具，既能展現靜態教學的魅力，又能演繹動態交互課堂的精彩；既能即時書寫文字、手繪圖形,也能根據講述需求自由板書,使用注解、批注等功能[2]。教師可以便捷地實現對媒體的控制，擺脫了媒體的牽制。交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于語文學科，可以實現學生“邊思考-邊想象-邊批畫”的學習方式，呈現學生閱讀、思考的過程以及最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價。如在講授《兩只小獅子》時，為了讓學生體會到勤獅子刻苦練習“滾、撲、撕、咬”的本領，教師可以請學生在白板上劃出自己認為能體現出勤獅子刻苦練習的詞語，根據學生的回答，同時利用電子白板的屏幕批注功能，在學生的答案中做上批注（加下劃線、著重號、畫圈等），讓學生通過“整天”這一詞語感受到勤獅子非�？炭�。這個過程中，學生是學習的主體，學生在獨立批注和互動討論中也提高了思維的獨立性和深刻性。而傳統的黑板教學模式，學生難于充分參與到教學過程中，教學效果大打折扣。
三、教學效果
（一）教學效果調查
為使調查結果具有普遍性和代表性，本次調查分別選擇高、中、低年級學生進行了調查，發放調查問題200份，其中高年級組占35%，中年級組占35%，低年級組占30%；共收回調查問卷200份，回收率100%；有效問卷180份，有效率90%。本次調查選擇課堂氛圍、教學場景預設、教學互動、學生對教學內容的理解及課堂教學感受（學習興趣）等10個因素，作為課堂效果的衡量指標（如上表）。
（二）教學效果調查統計分析
在對回收的調查問題進行統計、分析時發現：在使用了交互式電子白板授課后，學生對教師的教學態度、備課情況、課堂表現、課堂氛圍等10方面的平均滿意率達99.11%，平均優秀率達85.79%。教學場景預設、課堂教學感受（學習興趣）、對教師的總體評價等多項衡量指標滿意率達100%，各項教學效果衡量指標優秀率均達80%以上。根據統計分析結果，采用交互式電子白板進行課堂教學能夠較好地通過預設課堂教學場景，借助交互式電子白板的強大功能實現教學互動，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，有效幫助學生對課堂教學內容的理解，顯著提高了課堂教學效果。
四、結語
交互式電子白板利用其強大的呈現方式，創設逼真的教學場景，讓學生身臨其境，勾起了學生的求知欲，也有助于學習對知識的理解。同時，交互式電子白板靈活的互動功能，使課堂教學變得更有趣味性，有效促使學生能主動參與教學活動，開啟了多元化的互動教學，提高了學生的學習熱情和積極性，增強了教學效果。
參考文獻：
[1]潘霞.交互式電子白板課堂教學邊際效益的探討[J].教育信息技術,20xx，(5).
[2]朱寧賢.從黑板的演變看交互式課堂教學呈現方式[J].中國教育信息化,20xx，(6).
小學語文趣味教學10
摘要：在新課改的深入發展下，小學語文課堂教學逐漸顯示出自己教育教學存在的不足，為了更好的實現小學語文教學，需要教師采用多種方式提升小學語文課堂趣味性，進而增強學生對語文學習的興趣，提高小學語文綜合素養。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；趣味性
受傳統應試教育的影響，小學語文教學存在一些局限，而趣味性語文教學的開展能夠提升學生語文學習積極性，促進學生更好的學習語文。為此，小學語文教師教學需要調動一切因素構建充滿趣味的小學語文課堂。文章結合實際教學，以長春版小學語文教材為例，從兩個方面分析如何實現趣味化小學語文課堂的構建。
１生活化語文趣味課堂的創設
生活化小學語文課堂創設需要教師將小學語文教學和自己的生活經驗進行結合，從而實現小學語文知識教學的具體化。生活化語文趣味課堂的構建需要語文教師從學生的生活實際出發，積極尋找小學語文教學和實際生活之間的聯系，并利用現有的資源提升小學語文課堂的生活性和趣味性。比如在學習長春版小學二年級語文《讀�！芬徽n時，教師可以從學生眼中的大海為題進行導入教學，并組織學生討論自己所理解的大海。之后，教師可以組織學生到大自然中觀察大海，通過學生加強學生對實際生活景象的了解和感性認識，培養學生對語文學習的積極性和熱情。
２在不同的語文文章體裁中創設教學情境
小學生具有天真、好奇和豐富的現象力，小學語文教材中的童話故事以其敘事性、幻想性、兒童性的特點符合兒童語文學習需要。因此，教師在講授童話故事的時候可以利用多媒體課件為學生的語文學習創設良好的教學情境。比如在學習長春版小學六年級語文《賣火柴的.小女孩》的時候，教師可以通過幻燈片的播放讓學生對這則童話故事形成基本的了解，在學生對童話故事形成了基本的了解之后，教師可以組織安排學生進行童話故事的表演，在調動學生語文學習積極性的同時進一步加強學生對語文課文內容的總體把握和理解。古代詩歌教學也是小學語文教學中的一個重難點問題，古詩對小學生的閱讀理解能力有著很高的要求。基于此，在古詩教學中教師采用不同的教學策略。比如對于敘事詩的教學，教師可以通過和古詩內容相似故事的引入幫助學生理解古詩的敘事內容。對于山水田園詩的教學，教師可以借助多媒體課件來展示有關的圖片和視頻，通過課件引發學生對古詩情境的理解，發揮想象力進一步感受到詩人詩歌創作的情懷。
3結束語
綜上所述，小學階段的語文學習對學生日后的語文學習具有重要的影響意義，因此，需要小學語文教師調動一切因素提升小學語文課堂教學效果。而趣味化語文課堂的構建是提升語文教學效果的重要方式，不僅能夠提升學生語文學習興趣，而且能夠讓學生在輕松愉悅中實現語文學習，是未來語文教學的一個重要發展方向。
參考文獻:
�。郏保菖罚W語文課堂趣味教學的實踐研究［Ｊ］．新課程（小學），２０１５，０８：３０－３１．
�。郏玻菁炯t．淺談趣味教學法在語法教學中的運用［Ｊ］．黑龍江科技信息．２００８（１５）．
小學語文趣味教學11
一、語文學習需要尋找方法
所謂尋找方法就是說，認識生字、詞語或句子，學生不一定非要在課本上識記，也可以在生活中尋找，比如，有一次我教小學一年級語文時，有一個《語文園地》要求學生從不同的地方去尋找自己認識的字或不認識的字，看哪位同學尋找的多，辦理一個展示臺。這個環節中我布置任務讓學生回家尋找第二天公布。到展示的那天時，讓我目瞪口呆，有的學生既然從電視中認識了一百個沒有教授的生字，而且他們還能把字能書寫出來�？梢�，我們不僅要讓學生認識更多的生字，還要讓學生去尋找更多的詞語、句子、美好的文章甚至是美好的人生，那樣我的學生才不會至于那么迷茫吧！1）語文學習不能有盲目性。養成好的學習習慣，要從小培養。比如，有的學生在學校學習時，沒有主見意識，上早讀時，看到別人讀什么，自己就讀什么，明明這個會背也要跟著，從這點看，老師就要加以正確引導和教育，應該讓學生懂得怎樣去尋找學習知識的方法，并理解學習語文的含義。知道學習就是去了解自己不懂的知識，自己懂得的知識可以教給他人，并成為他人之師。2）語文學習中體會生活的樂趣。無論怎樣的知識都是來源于生活，不管怎樣的學習都必將運用于生活。我們看書、看報紙或看電視都是應用語文的文字來體會生活事與物，小朋友們是喜歡生活的，他們也是熱愛學習的，只是他們的天賦不同，有的家長和老師善于發現，就能促使他們的天賦得以發揮，走上成功之路；而有些家長和老師不能發現他們的天賦，他們的天賦不能得到合理發揮，從此，他們對生活產生了抱怨情緒，有的甚至痛恨生活。
二、語文學習需要選擇性學習法
所謂選擇性學習法就是從課本中找到自己不認識的字，不熟悉的詞、句子或段落進行熟記或弄懂其表達的意義。比如：小學一年級學生學習拼音字母時，有的老師明明知道學生在幼兒園已經把a、o、e、i、u、v這些字母爛熟于心了，還要學生不停地讀或不停地寫。如果是這樣，我們不如把時間用在學生不認識甚至不會寫的字母上，不是更好嗎？所以說學生學習語文時，應該去選擇自己不認識的字母、字或詞句加以認知或熟記。有一長篇電視劇《李小龍傳奇》中，主人翁李小龍說:“去掉沒用的東西，留下有實用的東西”這就是他師父所說的剪枝蔓立主腦。我可以把它看成是一個重要的選擇性學習方式，更為貼切。
三、語文學習需要收集學習法
所謂收集學習法就是讓學生收集喜歡的知識資料或幫助學生提高知識的學習用具或材料。比如：有的學生喜歡故事，他們收集的故事有可能是他們感興趣的人物或事情，從而讓我們了解到學生的性格特點。他們想與別人分享他們的故事，說明就可以看出他們的理想和目標。教師要注重學生這方面的培養，用話劇和小品的形式讓學生展示，讓學生滿足內心的需求，這樣有可能改變學生一生的命運。有可能促成學生熱愛學習的渴望和追求目標的決心。可見，收集學習法不僅能起到讓學生積累知識的作用，還有可能改變學生對知識的理解和自身寫作水平的提高。
1）用講故事的方法教學。小學生具有好奇心，我就運用故事的教學方法激發他們的好奇心理，熏陶他們的思想道德觀念。更好地使學生德、智、體、美、勞各方面得到發展。故事教學方法不僅能提高學生的學習興趣，還能提高學生的記憶能力。比如：在教學小學一年級《稱象》時，我運用講故事的方法講述一遍，同學們聽的很認真，講完后大部分同學基本上能夠復述故事內容了。故事教學方法在低年級語文教學中不僅能取到教學效果，還能對學生進行思想道德教育。比如：在教學小學一年級《烏鴉喝水》時，我就用《烏鴉反哺》的故事來引出課題，在教學中讓學生知道烏鴉不僅聰明，還懂得感恩，從中讓學生體會思想道德的重要性。
2）用表演的方法和游戲的方法教學。小學生具有愛玩的天性。我就運用表演的方法和游戲的方法激發他們的學習積極性，讓他們懂得知識的魅力。更好地培養學生有理想、有創新思維的優秀學生。①用表演的方法教學。小學生天生具有愛表現的`能力。比如：叫他們唱一首歌，他們就唱個不停；叫他們跳個舞，他們也跳個不停。我在語文教學中，利用學生這一特性取到一定的教學效果，比如：在教學小學一年級《兩只小獅子》時，我要求學生在室外草坪上表演獅子哥哥的動作，并且分角色對話，這一節課下來學生興致未盡，下課鈴響了，還戀戀不舍地走進教室。②用游戲的方法教學。小學生具有愛玩的天性。他們在學校都喜歡玩跳皮筋、打鼓傳花，老鷹捉小雞的游戲。這時我就想到把游戲運用到教學上試一試。在教學小學一年級《彎彎的月兒小小的船》時，我問：“你們喜歡跳皮筋嗎？”同學們都說喜歡，這時我說：“好，我們就來玩跳皮筋的游戲吧，不過，跳皮筋不能唱你們的兒歌，要唱課本上的《彎彎的月兒小小的船》大家同意嗎？”同學們笑著點頭表示贊同。一節課下來，同學玩的非常開心，課文也會背誦了。
3）用知識競賽的方法教學。小學生具有好強心——有一種不服輸的性格。我運用知識比賽的方法激起他們的“學習斗志”。比如：在一年級課文《兩只小獅子》復習中，我要求學生進行分組比賽，只允許組代表舉手。我對他們說：我是主持人，叫他們安靜聽題，并進行搶答，一節課下來同學們情緒很高漲，充分調動起了他們的積極性。以上幾種教學方法基本上都符合小學低年級學生的性格特點。在語文教學中我認為教師要打破以前死記硬背和“填鴨式”的的觀念，要做到大膽創新，不斷探索出有效的教學經驗，能夠在教學中更好地培養學生的學習興趣，從而達到自己的教學目的。綜上所述，大自然饋贈了我們很多珍寶禮物，我們擁有一雙洞察大自然物質的眼睛，一對聆聽大自然聲音的耳朵，一個喜歡思索的大腦，一雙能勞動的手，那我們還等什么呢？還不趕快去尋找我們想要了解的知識，去選擇我們的學習目的，去收集我們需要的重要資料。為了學生學好語文知識，我們教師應該不斷探究好的教學方法，為學生的學習做到更加輝煌燦爛！
小學語文趣味教學12
教師在開展教學的時候，應該使學生能夠在快樂中學習語文知識，有效提升學生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創新教學方式，激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能夠保證學生更加積極主動參與到小學語文教學中，提高小學語文教學的效率。
一、巧妙設置問題，激發學生學習興趣
小學生由于受到年齡和認知能力的限制，所以學生的好奇心比較強，對于外界探索的想法比較強烈。教師在開展小學語文教學的時候，可以充分利用學生的這個特點，結合教學內容巧妙設置問題，激發學生探究問題的積極性，使學生更加積極主動參與到語文教學。通過對于語文問題的思考和探究，學生對于課文內容會有更進一步的理解和掌握。例如，在學習了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現在哪？”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學生更多的注意力，學生在思考這個問題的過程中，也就是學生加深對于這篇文章理解的過程。教師通過設置問題，吸引學生更多的注意力，學生對于這個問題產生濃厚的興趣，進行有效的思考。這樣就會使學生對于課文內容理解更加深刻，很好地保證了語文教學的效率。
二、導入故事，吸引學生好奇心
在小學語文教學過程中，想要激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學生的注意力，讓學生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學中來，從而提高小學語文教學效率，提高學生的理解能力起到很好的教學效果。這就要求教師應該根據教學的`實際內容，給學生講解一些學生感興趣的故事，能夠真正吸引學生的注意力，能夠保證學生積極主動參與進來。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》的時候，教師可以先給學生們生動地講解一下王二小放牛，把敵人帶進埋伏圈，最后犧牲的故事。在學生被故事的真情實感打動之后，對于語文文章的學習積極性就會得到很好的保證，語文教學的效率會顯著提升。
三、利用多媒體開展教學，增強對于學生視覺的沖擊
在小學語文教學中存在著這樣的問題，學生由于年齡小，所以注意力難以長時間集中，這樣就會使語文教學效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學，可以充分借助多媒體對于學生視覺和聽覺的沖擊效應，吸引學生的注意力，讓學生更加積極主動地參與到小學語文教學中。例如，在學習《青蛙看海》和《狼和小羊》的時候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動畫，把這個寓言故事更加形象生動地展現在學生的面前。通過這種方式，學生對于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強。同時，學生對于文章中的不同角色以及具體發生的故事情節有了更好的認識。這樣，對于提高學生的理解能力，提高小學語文教學效率有著重要的幫助作用。
四、開展小組學習，創造濃厚的學習氛圍
對于小學生來說，認知能力比較差，缺少生活經驗。所以在遇到許多問題的時候，學生會感到困惑，找不到問題的答案。這樣會也就會使學生失去學習語文知識的興趣，學生會變得消極。所以，這就需要教師針對學生這個弱點，應該采取相應的措施。小組學習憑借其諸多優勢，在各個學科中受到了師生的廣泛歡迎和認可。通過小組組員的配合，對于問題進行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學生的思維能力和表達能力。在小學語文教學中開展小組學習，可以讓學生通過團隊協作的方式解決語文問題，語文學習難度大大降低，學生學習積極性得到了提高。同時，通過小組組員的默契合作，學生會受到團隊精神的影響，對于語文學習產生濃厚的興趣，學習的效率自然得到了很好的保證。例如，在學習了《特殊的葬禮》，教師可以讓學生根據文章的內容，嘗試著寫演說詞。這個問題對于一般學生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時回答這個問題可以鍛煉學生的表達能力和思維能力，學生會更加積極主動參與進來展示自己的才會，學習的興趣得到了激發。
五、完善教學評價，提升學生學習自信心
想要激發學生學習的興趣，關鍵還需要教師在教學過程中應該開展有效的評價，幫助學生提升自信心。這樣學生更加積極主動學習語文知識，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學評價，針對學生在考試以及課堂上的表現，教室應該進行完善的評價，既包括學生學習存在的問題，同時又能夠發掘學生的閃光點，能夠通過激勵和鼓勵的形式，幫助學生樹立學習自信心。有了自信心作為支撐，學生學習的效率也就會大大提高。
小學語文趣味教學13
關鍵詞：小學語文教學論文
摘 要：在開展小學語文課程教學時，由于教學對象—小學生本身正處于身心發展階段，其思維能力、邏輯能力、理解能力都還在發展之中。應當如何有效地開展課堂教學，才能使得課堂教學質量最佳，并獲得一定的教學效果呢？文中提出了四方面教學策略，從優化課堂導語設計著手，將游戲巧妙地融入于課堂教學之中，并結合豐富多樣的教學手段，來提高學生對語文的興趣，同時以小組合作探討的方式來調動學生學習的積極性，對改善課堂教學質量具有重要的影響作用。
小學生是充滿了想象力與創造力的群體，他們對新鮮的事物都有強烈的好奇心與求知欲，但是由于他們活潑好動，很難長時間集中精神在課堂學習上。所以，教師要想提高課堂的教學效率與質量，就要采用多種多樣的教學方式與方法，激發學生的學習興趣。
一、體現學生的主體地位
在小學語文課堂教學中，學生是學習的主體，教師要積極引導學生去學習。課堂教學是學生學習的主要陣地，因此，要實現小學語文課堂教學的趣味性，關鍵就是要在課堂教學中確立學生為主體的思想。由于小學語文是一門與學生的日常生活聯系十分緊密的學科，教師要充分激發小學生的學習熱情與興趣，讓他們將語文的學習與生活經驗結合起來，從而讓學生在內心對語文學習產生親切感與認同感，并能夠自發主動地去學習與思考。
比如，在學習《老北京的春節》這一課時，由于學生對過年都不陌生，而且他們對過年都充滿了期待，因為過年時就能買好看的新衣服穿，能得到壓歲錢，可以跟小伙伴們自由自在地玩，那么教師就可以利用學生對過年的期待與盼望，讓學生將老北京過年的習俗與自己家鄉過年的習俗進行對比，學生在調查與比較中就會了解老北京過節時的風俗習慣。并且，為了充分發揮學生在課堂上的主體地位，教師還可以讓學生以小組合作的方式進行討論，讓學生先總結老北京過春節時的習俗，然后聯系自己家鄉的習俗，選取學生感興趣的部分在班級內分享，并說說喜歡這個習俗的理由。學生在討論與交流中能慢慢提高對語文學習的熱情，并且熱烈的課堂氛圍有助于發散學生的思維，使他們暢所欲言，進而有助于實現趣味教學。
二、運用多種教學方式
由于小學生的年齡小，自制力比較差，他們的注意力很難長時間集中，教師要進行高效的課堂教學，就要采用多樣的教學方式集中學生的精神，使其積極參與課堂活動，與教師進行互動，進而實現趣味教學。由于語文教材的素材很多，教師可以充分利用教材，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，讓學生在充滿興趣與探究的心情下進行學習，使其全身心地投入到課堂學習中。
比如，在學習“晏子使楚”這個寓言故事時，為了增強語文課堂教學的趣味性，教師就可以讓學生在熟讀課文的基礎上進行角色扮演，學生通過自己惟妙惟肖的表演，既能對課文有更深刻的認識，理解到晏子的機智過人，又能讓學生在娛樂體驗中感受到語文學習的樂趣，從而激發學生對語文學習的動機。
又如，在學習《空中花傘――降落傘》這篇課文時，教師可以采用設疑激趣的教學方法，首先為學生設置疑問“你們覺得人能夠飛起來嗎？怎樣才能飛起來呢？”學生被這樣新奇的想法激發了興趣，他們就會開動腦筋進行思考，提出自己的見解，使得課堂的`學習氛圍十分濃厚，然后教師在與學生交流過后，利用多媒體為學生播放跳傘的畫面，讓學生感受畫面的美，從而激發學生對課文學習的興趣，學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，最終就能實現課堂的趣味教學。
另外，教師還可以采用實物演示、講故事、小組競賽等教學方式讓學生在充滿求知欲與好勝心的狀態下進行學習，從而有效地提
高課堂教學的效率。教師采用多種教學方式進行課堂教學，不僅會提高學生的學習興趣，還會使教師自己對課堂活動充滿期待，使得師生在有趣的課堂環境中進行高效的學習。
三、進行意境教學
意境是一篇文章中最美妙的部分，是文章的靈魂。尤其是在古詩的學習中，如何讓學生在理解意象的基礎上感受到意境，是語文教學的重點。因此，教師在進行語文教學時，要著重培養學生的想象思維，讓他們張開想象的翅膀，在理解文章內容的基礎上感受作者所創設的意境，培養學生欣賞美、感受美的能力。
如，在學習杜甫的《江畔獨步尋花》時，教師要讓學生充分發揮想象，在理解詩意的基礎上感受詩文所描述的春暖花開、鶯歌蝶舞、生機盎然的畫面。另外，教師還可以充分利用多媒體，為學生播放出一些切合詩意的圖片，并配以一定的音樂，讓學生在音樂中感受到詩中的意境，讓學生在身心愉悅中陶醉其間，心曠神怡，從而有效地提高學生對語文的欣賞能力。這不僅是提升小學語文課堂趣味性的一種重要手段，也可以讓學生在享受意境中提升語文成績。
總之，進行小學語文課堂的趣味教學是社會發展的必然要求，也是時代進步對培養學生能力的必然選擇。教師在進行課堂教學時，要將教學內容與學生的日常生活聯系，積極引導學生充分參與課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；并且教師要采用多種教學方式，根據不同的課文內容特點采取合適的教學方式，以充分調動學生學習的積極性，使其體會到語文學習的樂趣，從而在學習中發揮自己的主觀能動性；最后，為了提升學生對語文學習的感知能力，教師可以采取意境教學法讓學生在理解文章內容的基礎上感受意境，體會語言文字的美妙，從而激發出學生對語文學習的動機，培養學生對美的感受，促使學生全面發展。
小學語文趣味教學14
教學目標：
知識目標：認識標點符號的作用
能力目標：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力
情感目標：感受祖國文化的博大精深
教學重點：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力
教學難點：感受標點符號的魅力
教學媒體：課件
教學過程與方法：
一、導入
同學們，老師在給你們批改作文時，常常發現一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中，一位同學寫一個熱心助人的同學，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學幫助那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文，相信大家會對標點的作用會另有一番看法。
二、學習新知
1、請同學們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要殺書法家？書法家又怎樣化險為夷的？
2、學生讀后交流
書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場斷句。太后聽后轉怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。
3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用
�。�1）出示詩、詞，齊讀。
�。�2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。
①指導學習詩題、字意（出示）
涼州詞：為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。
黃河遠上：遠望黃河的源頭。
孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。
仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。
羌笛：羌族的一種樂器。
楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。
度：越過。
�、诶斫庠娨猓号炫鹊狞S河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風不愿度過玉門關。
�、垠w會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。
�。�3）體會書法家所填詞的妙處。
出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的，
哪有楊柳可折。書法家是妙用標點 化詩為詞，展示了他的才華，佛爺轉怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點 妙用
4、學習詩詞的簡單知識。
通過學習讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的'簡單知識。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定，律詩八句，絕句四句。又根據每句字數的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯必須對仗。
詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。在音韻上，詞和音樂密切結合。
師生朗讀。
四、通過故事，再次感受標點的魅力
1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，老財主根據自己主觀愿望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：
無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢
2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。
學生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）
同學們，教書先生用智慧恰當使用標點懲治了老財。板書：恰當
五、進行操作練習，親自感受標點符號的作用
1、同學們，你們搜集妙用標點句子了嗎？生匯報，出示。
過路人等不得在此小便
人多病少財富
某家有黃花少女人才十分丑陋全無
釀酒缸缸好做醋壇壇酸
養豬大如山老鼠頭頭死
下雨天留客天留我不留
2、合作斷句。
同桌試著巧用標點，表達不同意思。
3、展示匯報
用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什么？
六、總結
同學們通過標點，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當運用。我們一定要重視標點。板書：重視
七、拓展延伸
課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點、場景、人物、情態、臺詞）
清明［唐］杜牧
清明時節雨紛紛， 路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？ 牧童遙指杏花村。
板書設計：
趣味語文
妙用
標點
重視 恰當
小學語文趣味教學15
如果在低年級的語文教學中，教師不能夠很好的將漢字教學進行的具有趣味性，那么學生在學習中就很容易失去學習漢字的興趣，因此，教師在教學中要充分的運用各種的教學手段，激發學生學習漢字的興趣。
一、情境教學，激發學生興趣
情景教學是激發學生寫作興趣的有效方法之一，在情境中，學生能夠積極地主動的進行自主的學習，有助于逐漸的培養學生的寫作興趣。在具體的教學實際中教師可以采取多種多樣的手段來激發學生識字的興趣，如可以通過多媒體教學法激發學生識字的興趣，小孩子從小比較喜歡看動畫片，多媒體教學很好的符合學生的這一特征，從學生的興趣愛好出發，激發學生的識字興趣，會大大的提升課堂教學的效率。在教學“休”這一個字時，在教學時可以通過動畫的播放，然后教師創設相關的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一個農夫走了很長的路，他又熱又累，那么他現在最想做的是什么呢？這時，精疲力竭的農夫看到前方有一棵茂密的大樹，于是他三步并作兩步走，趕忙的走到大樹下，靠在樹干上，那么這個農夫在干什么呢？”這時就會有學生積極地發言說是農夫在休息，教師這個時候要在黑板上及時的寫下“休”這個字，引導學生認識到那棵樹就是“休”中的“木”，而那個人就是故事中的“農夫”，這樣通過形象的分析，學生很快的就能夠記住這個字，并且能夠靈活的進行運用。此外，教師可以推薦學生使用一些教漢字的光碟，讓學生通過形象性的記憶，提升漢字的學習能力與興趣。
二、歸類教學，提升學生記憶能力
歸類教學是指在教學的過程中將要教給學生的漢字進行一定的歸類，可以按照漢字的發音進行歸類，也可以按照漢字的字義進行歸類或者是可以按照漢字的部件進行歸類，通過這樣的歸類教學培養學生識字的趣味性，同時能夠培養學生的想象和聯想的能力，不斷地激發學生寫作的興趣和積極性。如，可以將身體類的字歸為一類，或者是將五官歸為一類，還可以將水果或者是蔬菜歸為一類，或者是將帶豎心旁的字歸為一類，將上下結構的歸為一類，左右結構的歸為一類。這樣的歸類教學使得學生在學習的過程中能夠更加的'輕松，還能夠引導學生掌握識字的好辦法。如可以教學生學習“五味”即酸甜苦辣咸，學習“六畜”即馬牛羊雞犬豕，
三、游戲教學，調動學生參與積極性
在識字教學中運用游戲進行教學，能夠最大限度的調動學生參與的積極性，激發學生寫作的興趣。如可以進行猜謎語識字教學。小學較低年級的學生有很強的好奇心，通過猜謎語的方式幫助學生識字，能夠讓學生快速的記住字形，理解漢字的意思，最大限度的調動學生學習的積極性。如，可以出這樣的謎語“一半是綠油油的，一半是紅通通的，等到這個時節，農民伯伯整天樂呵呵的”。同學們通過自己的生活經驗的積累和豐富的想象能力就會猜出這個字是“秋”，并在猜謎語的過程中充分的理解了這個字的含義，再如可以讓學生猜“千條萬條銀絲線，掉在水里看不見”學生會猜出這是“雨”字。通過這樣進行有趣的猜謎語游戲，既能夠激發學生學習漢字的興趣，也能夠不斷地培養學生的創造性的思維能力，讓學生在相互的交流和合作中，鍛煉自己的溝通和交流能力，進而全面的提升學生的語文素養。
四、遵循學生發展規律，趣味教學
小學階段的學生處于身心發展的初級階段，這一階段的學生好奇心強，好動，注意力不容易集中，這就需要教師在教學的過程中要充分的抓住學生的這些特點進行有效地教學，要遵循學生發展的基本規律，讓學生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主的進行學習，真正的達到趣味教學的目的。如，可以采用故事教學法，通過講故事的形式集中學生的注意力，小學階段的學生在上課時往往注意力不集中，這就需要教師在教學中給學生講一些有價值有意義的故事，幫助學生集中注意力，教師可以發揮自己的創造性，將漢字編成一些有趣的小故事講給學生聽，如，很多學生不能夠很好的區別“烏”和“鳥”這兩個字，教師在教學總可以趣味性的告訴學生因為烏鴉的羽毛太黑了，人們看不到它的眼睛，所以就沒有那一點，這樣的話學生就能夠很好的理解并接受，進而能夠很好的記住這兩個字，以后的學習過程中就能夠很好的進行區分。此外，教師在教學的過程中還可以通過編兒歌的方式幫助學生認識并記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱，教師在教學的過程中要充分的發揮兒歌的優勢，幫助學生在自己哼唱的過程中學會漢字，并激發學習漢字的興趣。遵循學生的身心發展規律是教師教學的前提和關鍵也是進行趣味教學的關鍵，教師在實際的教學中要根據實際的情況采用。
【小學語文趣味教學】相關文章：
小學語文趣味教學11-20
小學語文趣味教學(通用15篇)11-20
小學語文趣味教學匯編(15篇)11-22
語文趣味故事03-12
語文趣味故事（優秀）03-12
語文趣味故事【熱門】03-13
趣味語文小知識03-13
（經典）語文趣味故事15篇03-13
語文趣味故事(必備15篇)03-12