初三培優(yōu)輔差措施

時間：2025-10-14 11:44:56 好文我要投稿

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初三培優(yōu)輔差措施

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，措施的適用范圍越來越廣泛，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。我們該怎么擬定措施呢？下面是小編整理的初三培優(yōu)輔差措施，希望能夠幫助到大家。

初三培優(yōu)輔差措施1

　　一、指導(dǎo)思想

　　著眼于提升學(xué)校的品牌質(zhì)量和學(xué)生的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本年級整體實(shí)力的均衡提升，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。

　　二、職責(zé)分配

　　協(xié)調(diào)、獎評：XXX

　　考核、督促：XXX

　　具體執(zhí)行：XXX

　　三、工作目標(biāo)

　　1、認(rèn)真組織相關(guān)的學(xué)生參與活動中去，使50%的學(xué)生參與到培優(yōu)補(bǔ)差活動中去，使90%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)為模式的輔導(dǎo)方式。

　　3、利用月考、平時測驗(yàn)成績數(shù)據(jù)分析，用excel找出每個學(xué)生的相對薄弱科目，建立個人相應(yīng)的培優(yōu)、補(bǔ)差成長檔案，確定培優(yōu)工作對象。培優(yōu)：年級前20名(動態(tài));(2)補(bǔ)差：年級后15名(動態(tài))。

　　四、方法措施

　　(一)、轉(zhuǎn)變思想觀念，對學(xué)生思想態(tài)度進(jìn)行“培優(yōu)輔困”

　　1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

　　2、定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　(二)、轉(zhuǎn)變教法，對學(xué)生文化知識進(jìn)行有效培優(yōu)輔困

　　利用課余時間和晚自習(xí)，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

　　1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

　　2、安排座位時堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。

　　C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實(shí)。表現(xiàn)為：計(jì)算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。

　　2、備課分層：

　　備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅(jiān)持通過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持在集體備課時，突出對培優(yōu)補(bǔ)差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點(diǎn)、思維障礙點(diǎn)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。

　　備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來。學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有:考綱要求，基礎(chǔ)知識整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分。其中基礎(chǔ)知識整合，重點(diǎn)熱點(diǎn)探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補(bǔ)差為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂范例、探究點(diǎn)的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。

　　3、授課分層：

　　分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點(diǎn)，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。

　　分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點(diǎn)撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。

　　課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進(jìn)和分層推進(jìn)授課。對于基本知識回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必須參與，同步進(jìn)行;對于重點(diǎn)知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進(jìn)行不同層次的概念理解和不同要求的探究。

　　4、作業(yè)分層：

　　對于作業(yè)，我們堅(jiān)持做到：分層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一要求、不同批改。

　　(1)分層設(shè)計(jì)：可為C層學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，重在判斷、計(jì)算、了解;B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí);A層學(xué)生除完成B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計(jì)具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的自助餐(對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評)，使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。

　　(2)統(tǒng)一要求：平時，我們在學(xué)校分配的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾;做好限時訓(xùn)練，變學(xué)堂為戰(zhàn)場，做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案，及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補(bǔ)缺。

　　(3)不同批改：

　　對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批，及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高;對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的'方式，批改后，要求他們互相對照獨(dú)立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。

　　5、輔導(dǎo)分層：

　　分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進(jìn)行補(bǔ)差培優(yōu)工作，課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補(bǔ)充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點(diǎn)不同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育;對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。

　　(四)、具體安排：

　　1、培優(yōu)工作具體措施

　　培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)。

　　(1)、培優(yōu)輔差采用各科獨(dú)立輔導(dǎo)與小組合作輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。各科獨(dú)立輔導(dǎo)：各科每周晚自習(xí)安排一節(jié)時間，重點(diǎn)以培優(yōu)為主要目標(biāo);小組合作輔導(dǎo)：每周二、四自由自習(xí)、周三晚自習(xí)三為培優(yōu)自習(xí)，以兩科結(jié)合為一小組。

　　培優(yōu)自習(xí)各科任教師必須布置5—10分鐘內(nèi)可以完成的任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成，待下次培優(yōu)自習(xí)教師面批面改。輔導(dǎo)教師每周必須詳細(xì)登記《培優(yōu)輔差登記表》，教務(wù)處定期抽查。

　　(2)、舉辦學(xué)科競賽，營建競爭氛圍。學(xué)校要把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，積極舉辦學(xué)科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(3)、實(shí)行優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制。針對每個優(yōu)秀生較弱的學(xué)科，由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有計(jì)劃，有措施，有培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時間，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，做好優(yōu)良學(xué)生的“補(bǔ)差”工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效，(4)、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取。利用班會、團(tuán)活，積極向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護(hù)好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

　　2、補(bǔ)差工作具體措施

　　補(bǔ)差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，在補(bǔ)差的同時提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

　　(1)、利用課余時間，對各種情況的后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

　　(2)、安排座位時堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子，即“兵教兵”。

　　(3)、對于差生的作業(yè)盡量面批面改，及時指導(dǎo)。

　　(4)、采用激勵機(jī)制，對后進(jìn)生提出適當(dāng)?shù)那袑?shí)可行的要求，對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

　　(5)、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同督促孩子完成學(xué)業(yè)。

　　(6)、先幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。然后給予一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他當(dāng)堂清，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　五、考評辦法及獎勵措施

　　1、對此項(xiàng)活動實(shí)行量化考評，在學(xué)期末進(jìn)行考評，對完成任務(wù)的在考評積分中給予體現(xiàn)。對于表現(xiàn)特別突出的，年級組將給予公開表揚(yáng)和物質(zhì)獎勵。

　　2、對于在此項(xiàng)活動中敷衍了事，不認(rèn)真的學(xué)生，在班級會議中給予公開批評，并限期進(jìn)行改正、提高。

　　3、配套機(jī)制

　　(1)備課督促：

　　a.每位承擔(dān)教師提交學(xué)情分析報告，以及相應(yīng)的針對性的培優(yōu)或補(bǔ)差設(shè)想或計(jì)劃;

　　b.教師提前至少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補(bǔ)差的教案或材料交備課組備案審定和備查;

　　(2)效果評測：

　　a.通過階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測評實(shí)際效果;

　　b.學(xué)生座談反饋。不定期召開相關(guān)學(xué)生座談會，了解培優(yōu)、補(bǔ)差的情況;

　　c.推門聽課：不定期走進(jìn)相應(yīng)課堂，掌握第一手資料;六、學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差具體安排

　　1、培優(yōu)輔差合作小組：第一組物理英語

　　第二組：語文化學(xué)

　　第三組：政史數(shù)學(xué)

　　2、時間安排

初三培優(yōu)輔差措施2

　　為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我所教學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校下達(dá)中招指標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)。課外特制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，用高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，力爭在20xx年中招取得好成績，讓學(xué)校家長放心。

　　一、制訂中考目標(biāo)。

　　針對學(xué)生現(xiàn)狀，先核定學(xué)生層次，再加大培優(yōu)幫差的力度，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)劣勢，才能最終達(dá)到目標(biāo)。

　　二、教學(xué)基本思路。

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，掌握各知識點(diǎn)的教學(xué)要求，即常識介紹、了解、理解、掌握等層次;要研究教材，即重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到駕馭教材。

　　2、要仔細(xì)備課。各課題做到備大綱、備教材、備學(xué)生。如備系統(tǒng)知識復(fù)習(xí)課時要做到如下幾點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復(fù)習(xí)名稱相近，相似或易混淆的概念;比較概念的“域”，復(fù)習(xí)應(yīng)用條件和范圍不同的同類概念;比較概念的“同”，復(fù)習(xí)“內(nèi)涵”或“外延”存在一定關(guān)系的概念;比較概念的“異”，復(fù)習(xí)不同類的概念。第二，復(fù)習(xí)元素化合物知識時，善于抓住核心。即：物質(zhì)的性質(zhì)決定存在、制法、檢驗(yàn)和用途。認(rèn)真抓住對比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差異性;注意抓住規(guī)律，知識分散、零碎，但卻包含著許多規(guī)律，只要注意分析，挖掘和總結(jié)，就能掌握這些潛在的規(guī)律，如酸堿鹽和氧化物的反應(yīng)規(guī)律。第三，化學(xué)計(jì)算的過程要規(guī)范，在方法的選擇、格式的規(guī)范，運(yùn)算的準(zhǔn)確及有效數(shù)字的運(yùn)算法則等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生，在嚴(yán)密的計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到在理解掌握中關(guān)注運(yùn)用，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以基本操作技能訓(xùn)練和基本實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)上來。第五，對課本上的有關(guān)知識要適當(dāng)記憶，記憶的方法有：要點(diǎn)記憶法、圖示記憶法，韻語記憶法，諧音記憶法，數(shù)軸記憶法，趣味記憶法等。

　　3、要精編習(xí)題。習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，選擇題以概念，理論為主，適當(dāng)充實(shí)元素化合物知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面題;填空題以元素化合物知識為主，適當(dāng)增加概念理論方面的題;實(shí)驗(yàn)題以基本操作、物質(zhì)的鑒別鑒定、重要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)(組合裝量圖)為主，化學(xué)計(jì)算以化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算為主。

　　4、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時，要把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，進(jìn)行列表比較，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高優(yōu)生率。

　　5、要注意課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新提法和近幾年全國各地中考試題改革的新特點(diǎn)。例如：注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際;要通過學(xué)生的實(shí)踐來“評價學(xué)生的'探究能力和情感態(tài)度與價值觀”;試題的設(shè)計(jì)要在“注意考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”上下大功夫;在突出學(xué)科特點(diǎn)、加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的力度的同時，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試的考核方法。

　　三、采取有效措施。

　　1、訂出教學(xué)計(jì)劃，訂出奮斗目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為分三層，因材施教。第一層(A)的同學(xué)，要求其按照訂出的目標(biāo)，力爭在每此考試中取得優(yōu)異的成績;第二層(B)的同學(xué)，以在下次考試中取得好成績?yōu)槟繕?biāo)，激勵他們一心一意投入到學(xué)習(xí)中來。第三層(C)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想存在問題的學(xué)生，則提出各方面具體的要求，希望他們在短時期轉(zhuǎn)變。

　　2、培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。在培優(yōu)補(bǔ)差中注意三點(diǎn)：

　　(1)個別突破。針對個別偏科情況嚴(yán)重的學(xué)生，采取"強(qiáng)科"讓"弱科"的辦法——把"強(qiáng)科"稍微緩下來，改上較差的"弱科"，通過對其進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，單兵訓(xùn)練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協(xié)調(diào)，共同提高本班學(xué)生總體成績。

　　(2)見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個培優(yōu)學(xué)生，解決他們一兩個學(xué)習(xí)上，思想上的問題，再利用課余時間，如每天午飯后一段時間、自習(xí)課，對不同素質(zhì)學(xué)生，進(jìn)行分類分批培優(yōu)。

　　(3)讓學(xué)生盡早接觸中考題型。從本學(xué)期就開始編輯、整理近3年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練，基本每2周進(jìn)行一次測試——“周考”，每月進(jìn)行一次“月質(zhì)檢考試”，重視檢測：單元測驗(yàn)、月質(zhì)檢測試題，要切合學(xué)生實(shí)際，起到檢查所學(xué)知識的作用，并能為教學(xué)提供反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段。每次考試都要認(rèn)真批改評閱。

　　有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。根據(jù)考試情況進(jìn)行個體分析：哪些知識丟分，哪些知識得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行輔導(dǎo)，來全面的提高個體的綜合能力。

　　3、針對學(xué)生素質(zhì)、根據(jù)實(shí)際情況具體安排以下培優(yōu)內(nèi)容：⑴.身邊的化學(xué)物質(zhì);⑵.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;⑶.物質(zhì)的變化和性質(zhì);⑷.化學(xué)與社會發(fā)展;⑸.科學(xué)探究(實(shí)驗(yàn)操作);⑹.檢驗(yàn)題;⑺.推斷題;⑻.鑒別題;⑼.計(jì)算提;⑽.物質(zhì)制備;⑾.物質(zhì)的分離提純(除雜)。選編各類典型習(xí)題，制作好電子課件，置于學(xué)生U盤，便于學(xué)生隨時調(diào)閱。

　　四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差對象

　　根據(jù)上學(xué)期化學(xué)質(zhì)量檢測平均成績情況動態(tài)地制定培優(yōu)補(bǔ)差名單：

初三培優(yōu)輔差措施3

　　一、指導(dǎo)思想

　　以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。“幫學(xué)生一把，帶他們一同上路”。對學(xué)困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗(yàn)——中考。

　　二、學(xué)困生原因分析

　　尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。

　　1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。

　　2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

　　3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的`推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。

　　4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。

　　三、優(yōu)秀生心理分析：

　　1、驕傲心理：認(rèn)為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。

　　2、浮躁心理：認(rèn)為自己應(yīng)還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。

　　四、采取的措施

　　由于各種不同的原因造成了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦?針對以上情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

　　1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生正確認(rèn)識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。

　　2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

　　教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

　　4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

　　5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。

　　6、加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。

　　7、提倡積極鼓勵評價。

　　8、給予學(xué)生成功的機(jī)會。

　　五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標(biāo)：

　　1、培優(yōu)目標(biāo)：爭取優(yōu)生在月考中保持成績并逐漸提高。

　　2、轉(zhuǎn)差目標(biāo)：爭取學(xué)困生在月考中達(dá)到或超過350分。

　　七、時間安排(從9月開始)：

　　1、每周本學(xué)科晚自習(xí)前時間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)。

　　2、每周非本學(xué)科晚自習(xí)前時間為優(yōu)秀生補(bǔ)習(xí)。

　　3、課間輔導(dǎo)。