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《山村》課堂實錄
《山村》課堂實錄1
一、復習生字，導入新課：
師:昨天我們已經學習了生字，請同學們讀一讀大屏幕上的生字。 生讀理解“睡眼惺忪”指導讀“繽紛”。
（鞏固生字，加深記憶。注重生字指導，對形近字理解透徹，培養了學生的識字興趣。） 師:通過上節課的學習，山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?今天我們繼續學習《山村的早晨》，跟著老師一起寫課題。
師：這節課我們要學習哪些知識呢？請看學習目標。 （指名讀學習目標，帶著任務學習，目標明確。）
師：用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考怎樣朗讀。讀后同桌交流，說說山村的早晨給你留下最深的印象是什么？（生自由讀課文，交流想法）
師：你覺得該怎樣讀這篇課文？ 生1：大聲讀。
生2：有感情的讀，讀出山村的美麗！ 師：山村給你留下了怎樣的印象？ 生1:繽紛的彩蝶舞姿輕盈?? 生2：像剛睡醒的女孩??
師：他們說的都是課文里的句子，你能不能用一個詞來概括。 生1：我覺得山村的早晨是漂亮的. 生2:我覺得山村的早晨是寧靜的.
生3：我覺得山村的早晨很有生氣，生氣勃勃的。
師:通過初學課文，就有這么多的體會，真了不起!:你們還想讀課文嗎?(想)
（老師在朗讀指導中，讓學生自己去感受，找方法，提高了學生的朗讀能力，培養了語感。）
二、細讀課文，品味語言
1．小組合作學習，自由朗讀1—3小節。 （1）認真圈畫詩歌所描繪景物； （2）感悟山村早晨給你的印象； （3）說說詩歌運用了哪些修辭手法？ 2．交流感受，感情朗讀。 師：你圈畫了哪些景物？
生：小溪、彩蝶、蜂兒、炊煙?? 師：（出示課件）小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明，晨風給他揉著眼睛。 師：誰來讀一下？ 生：??
師：讀得有味道，不錯！ 師范讀，生學著讀。
（生讀，師評價。示范，學生學讀后再評價。板書：小溪、露珠、晨風）
師：誰還想讀這一小節，請其他同學邊聽邊想像：你的眼前浮現了怎樣的畫面？ 師：誰來說一說，你的眼前出現了怎樣的'畫面？
生：我看到了一條小溪嘩啦啦的流淌，漂亮的露珠在綠葉上滾落。 師：你的想像力很豐富。
生：我看到了一條小溪在山間穿過，像珍珠一樣的露珠在樹葉上，微風吹來，露珠搖搖
擺晃，好美啊！
師：讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件：露珠落在小草、花瓣上)
師：這里的黎明是漂亮的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話（指三名同學讀）
師：你的聲音好甜美！聽了你的朗讀，我仿佛看到了露珠滾落；聽了你的朗讀，我感覺到了微風拂面；
師：還有誰想讀？讓我們一起讀一讀吧！
師：你們讀的太美了！我看到了露珠正在花瓣上跳躍。
（讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。老師采用邊讀邊想象的方法讀課文，帶給學生很多美好的遐想。）
師：除了晶瑩的露珠，溫柔的晨風，課文中還有哪一部分讓你感受很深，想和大家一快分享？
生：繽紛的彩蝶舞姿輕盈， 采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河伸展著腰肢， 輕便的炊煙裊裊地上升。
師：請同學們看大屏幕：出示兩組句式，這兩段在寫法上有什么不同呢？哪種寫法好？趕緊讀一讀，在讀中體會吧！
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒； 小河伸展著腰肢， 炊煙裊裊地上升。
師：誰能帶著你剛才得體會說一說你覺得哪種寫法好？好在哪？ 生：我覺得第一種寫法好，這樣寫使句子更生動形象了。
生：我也覺得第一種寫法好，例如第一句，它加上了繽紛，可以看出彩蝶的顏色更豐富了，假如不加，彩蝶就不會那么美了。
生：我也覺得第一種寫法好，假如就說蜂兒唱歌，就不知它唱的是什么樣的歌，而嚶嚶的歌就更具體形象了。
師：同學們說的真好，既然都認為詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!
師：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個人都有自己的感受和體會! 師：誰來讀一讀第三小節？ 早晨像剛睡醒的女孩兒，
漂亮、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。 師：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內容展現出來。
男、女生分別讀一二小節。
師：同學們，大自然為我們展現的水墨丹青僅僅是漂亮、寧靜的嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節，請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節，把你感受到的、想象到的內容通過讀來表現出來。可以有表情地讀，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀
書的喜悅。
生：每組讀一小節。
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現一下她的漂亮!(師生合作讀課文。)
師：我們合作的太默契了，我仿佛真的走入了那個生氣勃勃的小山村。 3．引導想象，讀寫結合。 師：同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現給大家。
師：請同學們從漂亮的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的漂亮的景象寫成詩句。(每人發一張小紙片)
出示句式，學生練寫：
的 進畫里來了。 交流展示，品味評議。
例：漂亮的小鳥飛進畫里來了， 歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。 柔嫩的小草鉆進畫里來了， 大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。 勤勞的農民伯伯走進畫里來了， 他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
師：同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是漂亮寧靜的，是生氣勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
4．拓展知識，回歸整體。
師：山村的早晨是令人沉醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。 播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
師：同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是漂亮的，是布滿希望的，是生氣勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
三、布置作業：
師：學完這首小詩，你想完成什么作業呢? 生： 我想把這篇課文背下來
生：我想把這些漂亮的景色畫出來，在我們的班級展出。
生：我還想再多收集一些早晨的美景圖片，多看看其他地方的早晨。 生：我以后天天都要早點起來，欣賞我們身邊漂亮的景色。
師：那就請同學們回去后完成自己布置的作業，這節課就上到這，下課。
《山村》課堂實錄2
一、激趣導入
指名背古詩。
師：同學們會的古詩可真多，你還知道哪些古詩？那么你們想不想再學一首呢？
生：想。
師：這節課我們就一起來學習宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。
齊讀課題。
師：我們每天都生活在城市中，誰知道山村什么樣？
生自己說。
師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？
生：想。
師：今天我們就一起走進一個美麗的小山村。
師：請同學們認真看，在這個美麗的小山村里都有什么？
生1：畫上有一些花；
生2：畫上有山；
生3：畫上有房子；
生4：畫上有亭子；
生5：畫上有一些草；
師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》
師：其實剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？
要求：邊用手指指著讀，邊畫出你不認識的字。
二、初讀課文，自主識字
師：同學們讀的過程中有沒有不認識的字？
師：現在，我來和同學們一起讀，老師大點聲，同學們小聲跟讀。
師：這一次，是不是又多認識了一些字呢？
師：現在請同學們再讀讀這首童謠。可是，如果你還有不認識的字該怎么辦呢？
生1：我問老師。
生2：我問小組內的同學。
生3：我問同桌。
生4：猜一猜或者到認字表、查字表中找……
學生自由學習。
再指名讀童謠。
師：你認為你讀得怎么樣？生互評。
師：看到同學們這么踴躍，我也想加入你們讀書的行列，歡迎嗎？那么你用手指指著童謠聽老師讀，聽聽老師和你讀的一樣不一樣。看誰看得認真，聽得仔細。
學生邊看著兒歌中的生字，邊聽老師讀。
師：誰能像剛才一樣，給我也說一說，我讀得怎么樣？
生評價。
生：老師讀得很有感情，和我們讀得不一樣，老師你是怎么讀的呀？
師：我呀，先把字音讀準，然后想象著眼前就是這個美麗的小山村，我就在小山村里，讀得就有感情了。你真是個愛動腦筋的小朋友。你們也想象我這樣邊想象邊有感情的讀嗎？
生：想。
師：可是，剛才我已經說了，我要先把字音讀準。那么現在就請小組長們該上場上場了，這周輪到哪些同學做組長了？
師：這些字你們小組的'同學是不是都認識了呢？你們打算用什么樣的辦法檢查？
組長1：我打算讓我們組的同學一個人一個人的讀。
組長2：我想大家一起讀。
組長3：我想大家一起讀，然后抽生字，讓他們搶答。
……
師：好，那現在就請小組長帶領組員學習，比一比，哪個小組長最負責任，讓每個同學都練到。
小組學習兩分鐘。
三、游戲鞏固識字
（1）摘果子說詞語或句子
師：為了慶祝同學們在這么短的時間內學會了所有的生字，讓我們到果園里去摘一些果子吧！可是這些果子卻不是隨便摘得到的，得讀出果子后面的字或回答出問題才能摘下果子。還想摘嗎？
生：想。
師：有困難也不怕？
生：不怕。
師：你們真是好樣的。
出示果樹，上面掛滿果子，果子后面是字或者詞或者一句話，或者是一個問題。
生讀或回答。
（2）找朋友。
師：沒有摘到蘋果的同學別著急，地上呀，還有一些已經熟了的蘋果，你們愿意把這些蘋果也撿回去嗎？
生：愿意。
學生到前面撿蘋果，并且做找朋友的游戲。
四、課間活動：表演《數鴨子》
“門口大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，數不清到底有多少鴨，數不清到底有多少鴨。”
五、再讀課文，初步掌握小童謠的讀法。
師：生字已經能夠讀準了，那么誰能像老師一樣邊想象邊讀童謠？
指名讀。4人
師：你們這么積極，又一次感染了我，我想再讀一次，行嗎？
生：行。
師：不過，這一次可有一個比較難的要求：我讀的時候哇，請你用鉛筆在我停頓時間比較長的地方做上記號。
師：誰能說說，我都在什么地方停頓的時間比較長？
生：去的后面；村的后面；臺的后面；九的后面。
師：你們也能這樣的試著讀一讀嗎？自由練習。
師：誰想來試一試？
師：現在來找自己的好朋友讀一讀吧，也可以找在座的老師大朋友讀。誰先來？
生讀完。
試著背誦童謠，其他同學可以看書跟著一起有感情的讀。
《山村》課堂實錄3
教學目標：
1．了解古詩，背誦課文。
2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。
3．學寫生字。
教學重點、難點：
1．隨文識字。
2．學寫生字。
教學過程：
一、課前活動
你會背哪些詩，給大家展示一下。
二、導入新課
1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？
板書：山村
2．誰認識，讀一讀。
三、新授
1．打開書翻到P12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。
2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自身不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽他人讀來解決自身不認識的生字，進行聽讀識字）
3．誰來說說，通過聽他人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自身認識的字，無論是不是生字表中的，假如說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）
（和時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自身讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）
4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。
5．美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自身的感受）
6．現在字嬰幼兒要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。
7．這些字嬰幼兒看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）
四、寫字
咱們的字嬰幼兒還想讓你把它請到田字格里去呢！
1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）
伸出你的手指來寫一寫，
師說：從左到右，橫。從上到下，豎。
請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。
3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）
誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自身有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。
4．請你們自身寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。
誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）
（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗勝利提供了空間。）
5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！
6．小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）
你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。 （學生評）
小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？
7．用同樣的方式寫“三”“十”
8．哪個認真的小朋友發現了我們在寫的'時候是按什么順序寫的？
引導小朋友注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。
9．現在利用我們會寫的字去干活了。
請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）
圖中有： 條船兩只貓
個水桶條小魚。
五、小結
小朋友們你們這節課都有什么收獲啊？
（小朋友們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）
（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）
六、作業
你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？
教學設計點評：
《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格和一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不布置回家的寫字作業，保存充沛的時間在課上指導。在這一課，拼音只想布置做滲透性的學習。
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