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《松鼠》課堂教學實錄（精選23篇）
課堂實錄是指將課堂教學過程進行真實記錄，包括老師的講解、學生的問答、課堂互動等。下面是《松鼠》課堂教學實錄，供欣賞！
《松鼠》課堂教學實錄 1
師：上課！同學們好！
生：老師您好！
師：請坐。今天我們要認識一位可愛的小動物朋友，它經常出現在森林里，有著毛茸茸的大尾巴，動作十分敏捷。大家猜猜它是誰？
生：松鼠！
師：非常棒！今天我們就一起來學習法國作家布封的《松鼠》。（板書課題）首先，我們進行課前熱身，檢查大家的字詞預習情況。請大家看大屏幕上的生字詞，誰愿意來當小老師，帶領大家讀一遍？
（出示生字詞：馴良、乖巧、玲瓏、蟄伏、警覺、苔蘚、榛子、櫸實）
生：（舉手）我來讀！馴良（xùn liáng）、乖巧（guāi qiǎo）、玲瓏（líng lóng）、蟄伏（zhé fú）、警覺（jǐng jué）、苔蘚（tái xiǎn）、榛子（zhēn zi）、櫸實（jǔ shí）。
師：讀得非常標準！有沒有同學發現哪個字容易讀錯或者寫錯？
生：“馴良”的“馴”是四聲，容易讀成二聲；“蟄伏”的“蟄”是翹舌音，還容易把下面寫成“蟲”。
師：觀察得真仔細！大家跟著老師一起寫一遍“蟄”字，上面是“執”，下面是“蟲”，注意筆順。接下來，我們開火車認讀這些詞語，每個同學讀一個，讀對了火車繼續開，讀錯了其他同學幫忙糾正。
（生開火車認讀字詞，師適時糾正指導）
師：字詞關我們順利通過了。現在請大家自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子，思考一個問題：這篇課文主要寫了松鼠的哪些特點？讀完后可以和同桌交流一下。
（生自由朗讀課文，同桌交流）
師：誰來說說你找到的松鼠的特點？
生：我覺得松鼠很漂亮，還有點乖巧。
生：課文開頭就寫了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。
師：你一下子就抓住了課文的中心句！沒錯，漂亮、馴良、乖巧就是松鼠的核心特點。接下來我們再讀課文，看看作者是從哪些方面具體描寫這些特點的'。帶著這個問題，我們齊讀課文第一段。
生：（齊讀）松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。
師：讀得很有感情。下節課我們就深入學習作者是如何把松鼠的這些特點寫得生動有趣的。這節課我們先積累這些重點字詞，課后請大家把生字詞各抄寫三遍，并且背誦課文第一段。下課！
生：老師再見！
《松鼠》課堂教學實錄 2
師：上課！上節課我們已經認識了松鼠，并且掌握了課文的重點字詞。這節課我們就深入走進文本，看看作者是如何把松鼠的“漂亮、馴良、乖巧”這三個特點寫活的。請大家默讀課文2-5自然段，思考：作者分別從哪些方面描寫松鼠的這三個特點？用橫線畫出相關語句。
（生默讀課文，勾畫語句，師巡視指導）
師：誰先來說說作者是如何描寫松鼠“漂亮”的特點的？
生：課文第二段寫了松鼠的外形，“它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。”
師：非常準確！作者描寫了松鼠的哪些部位？
生：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。
師：沒錯，作者抓住了松鼠的外形特征，用了“清秀”“閃閃發光”“矯健”“輕快”“玲瓏”這些優美的詞語，讓我們仿佛看到了一只漂亮的松鼠。誰能帶著喜愛的感情讀一讀這段話？
（生有感情朗讀第二段）
師：讀得真不錯！那松鼠的“馴良”又體現在哪里呢？
生：課文第三段寫了松鼠的活動范圍和活動時間，“它們從來不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。它們好像很怕強烈的.日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。”這說明松鼠不打擾人類，很馴良。
師：分析得很到位！“馴良”就是溫順善良，作者通過描寫松鼠的活動范圍和時間，體現了它的這一特點。那“乖巧”又體現在哪些地方呢？
生：課文第四段寫了松鼠的動作，“它們吃東西的時候，常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。”還有第五段寫它搭窩，“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。”這些都能看出松鼠很乖巧。
師：你觀察得非常仔細！作者從松鼠的動作和搭窩的行為，生動地展現了它的乖巧。通過今天的學習，我們知道了作者圍繞松鼠的三個特點，從外形、活動、動作、搭窩等方面進行了描寫，讓松鼠的形象躍然紙上。接下來我們分組討論：作者為什么能把松鼠寫得這么生動？
（生分組討論，師參與其中）
師：誰來說說你們小組的看法？
生：作者用了很多比喻、擬人等修辭手法，比如把松鼠的尾巴比作“帽纓形”。
生：作者觀察得很細致，連松鼠吃東西的動作都觀察到了。
師：說得都很對！作者之所以能把松鼠寫得這么生動，一是因為他有細致的觀察，二是運用了生動的描寫手法，而且字里行間充滿了對松鼠的喜愛之情。希望大家以后觀察事物的時候，也能學習作者的方法。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 3
師：上課！同學們，上節課我們已經深入解讀了《松鼠》這篇課文，知道了作者是如何描寫松鼠的特點的。這節課我們就來學習作者的寫作方法，并運用這些方法進行小練筆。首先，我們回顧一下，作者在描寫松鼠的時候，運用了哪些寫作技巧？
生：抓住了事物的特點，從外形、習性等方面進行描寫。
生：運用了比喻、擬人等修辭手法，語言很生動。
生：觀察得很細致，描寫得很具體。
師：大家總結得非常全面！作者正是抓住了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，通過細致的觀察，運用生動的描寫手法，才讓這只小松鼠的形象深入人心。今天我們就來模仿作者的寫法，寫一種自己喜歡的小動物。在寫之前，我們先再次聚焦課文中的精彩段落，感受作者的寫作魅力。請大家齊讀課文第二段，感受作者對松鼠外形的描寫。
生：（齊讀）松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
師：大家讀得很有感情。這段文字從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面描寫了松鼠的外形，層次非常清晰。誰能說說如果讓你描寫一只小貓的外形，你會從哪些方面入手？
生：我會描寫小貓的眼睛、耳朵、毛發、爪子和尾巴。
師：非常好！接下來我們再看課文中對松鼠動作的描寫，“它們吃東西的時候，常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。”這句話運用了擬人的手法，把松鼠的動作寫得非常形象。大家在描寫小動物的時候，也可以運用這樣的手法。現在，請大家拿出練習本，選擇一種自己喜歡的小動物，模仿《松鼠》的寫法，寫一段不少于150字的文字。可以從外形、動作、習性等方面進行描寫，注意運用生動的描寫手法。
（生進行小練筆，師巡視指導，及時糾正學生的問題）
師：時間到！誰愿意把自己的作品分享給大家？
生：我寫的是小狗。我家的'小狗是一只泰迪犬，它長得非常可愛。它有著圓圓的腦袋，一雙黑葡萄似的眼睛閃閃發光，身上的毛發卷卷的，像一團棕色的毛線球。它非常乖巧，每次我放學回家，它都會搖著尾巴跑過來，用小舌頭舔我的手。它吃東西的時候也很有趣，總是低著頭，小口小口地啃著骨頭，生怕別人搶走似的。
師：寫得非常棒！你抓住了小狗可愛的特點，從外形和動作方面進行了描寫，還運用了比喻的修辭手法，語言生動有趣，完全模仿到了作者的寫作風格。還有誰愿意分享？
（另一位學生分享作品，師進行點評）
師：今天大家的表現都非常好，不僅學會了作者的寫作方法，還能靈活運用到自己的寫作中。課后請大家繼續完善自己的小練筆，下節課我們再進行交流。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 4
師：上課！同學們，今天我們繼續學習《松鼠》這篇課文。這篇課文是一篇充滿趣味的科學小品文，字里行間都洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。今天我們就通過朗讀的方式，走進文本，感受作者的情感。首先，請大家自由朗讀課文，邊讀邊標出自己喜歡的段落，思考：作者是如何通過文字表達對松鼠的喜愛之情的？
（生自由朗讀課文，標注喜歡的段落）
師：誰來說說你最喜歡課文的哪個段落？為什么？
生：我最喜歡第二段，因為這段描寫了松鼠的外形，寫得非常漂亮，讓我覺得松鼠很可愛。
師：那你能帶著喜愛的感情，把這段讀給大家聽嗎？
生：（有感情朗讀）松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
師：讀得非常好！從你的朗讀中，老師感受到了你對松鼠的喜愛。大家有沒有發現，這段文字中用了很多優美的詞語，比如“清秀”“閃閃發光”“矯健”“玲瓏”，這些詞語都充滿了贊美之情，體現了作者對松鼠的喜愛。誰還想分享自己喜歡的段落？
生：我最喜歡第四段，“它們吃東西的時候，常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。”這句話把松鼠寫得像人一樣，非常有趣，能看出作者很喜歡松鼠。
師：你體會得非常深刻！作者把松鼠吃東西的動作擬人化，讓松鼠的形象更加生動可愛。現在請大家小組合作，分角色朗讀課文，一組讀描寫松鼠外形的段落，二組讀描寫松鼠馴良的段落，三組讀描寫松鼠乖巧的段落，四組讀課文最后兩段。朗讀的時候，注意讀出作者對松鼠的喜愛之情。
（生小組合作朗讀，師巡視指導）
師：剛才各小組的'朗讀都非常精彩，都讀出了自己對文本的理解。現在我們進行全班齊讀，把對松鼠的喜愛之情融入到朗讀中，讀出課文的韻味。
生：（全班齊讀課文）
師：讀得真好！通過今天的朗讀感悟，我們不僅感受到了松鼠的可愛，更體會到了作者對小動物的熱愛之情。希望大家以后在閱讀這類文章的時候，都能通過朗讀的方式，深入體會作者的情感。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 5
師：上課！同學們好！
生：老師您好！
師：請坐。今天我們繼續學習《松鼠》這篇課文。大家有沒有發現，這篇課文和我們之前學過的記敘文、說明文不太一樣，它既有科學性，又有文學性，這種文體叫做“科學小品文”。（板書：科學小品文）今天我們就來深入探討科學小品文的特點。首先，請大家默讀課文，思考：這篇課文的科學性體現在哪里？
（生默讀課文，思考問題）
師：誰來說說你的看法？
生：課文介紹了松鼠的外形、生活習性、食物、搭窩等方面的知識，這些都是關于松鼠的科學常識，體現了科學性。
師：非常準確！作者作為一名博物學家，在文中準確地介紹了松鼠的相關知識，比如松鼠的'食物是“杏仁、榛子、櫸實和橡栗”，搭窩的地點是“樹枝分杈的地方”，這些都具有科學性。那這篇課文的文學性又體現在哪里呢？大家結合課文中的具體語句來說說。
生：課文運用了很多比喻、擬人等修辭手法，比如“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮”，把松鼠的尾巴比作帽纓，非常生動。
生：作者的語言很優美，充滿了感情，比如開頭就寫“松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡”，直接表達了對松鼠的喜愛。
師：大家總結得非常全面！科學小品文就是這樣一種文體，它以科學知識為核心，同時運用文學性的描寫手法，讓文章既準確又生動，通俗易懂。現在請大家小組討論：科學小品文和普通說明文有什么區別？
（生分組討論，師參與其中）
師：誰來說說你們小組的討論結果？
生：普通說明文的語言比較平實、準確，主要是介紹知識；而科學小品文的語言更加生動、形象，還帶有作者的情感。
生：普通說明文可能會運用列數字、舉例子等說明方法，而科學小品文更多地運用比喻、擬人等修辭手法。
師：說得都很對！普通說明文注重科學性和客觀性，語言簡潔平實；而科學小品文在保證科學性的基礎上，更注重文學性和趣味性，語言生動形象，能吸引讀者的閱讀興趣。接下來請大家再次朗讀課文，感受科學小品文的文體特點，找出文中既體現科學性又體現文學性的語句，和同桌交流。
（生朗讀課文，同桌交流）
師：誰愿意分享一下你找到的語句？
生：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話既介紹了松鼠爪子銳利、動作敏捷的特點，體現了科學性；又用“那樣……那樣……”的句式和“一忽兒”這個詞語，讓描寫更加生動，體現了文學性。
師：分析得非常到位！通過今天的學習，我們不僅了解了松鼠的相關知識，還掌握了科學小品文的文體特點。希望大家以后在閱讀這類文章的時候，能準確把握它的科學性和文學性。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 6
師：上課！同學們，今天我們要以小組合作的方式來學習《松鼠》這篇課文。在學習之前，老師先把學習任務和要求告訴大家。請大家看大屏幕：
（出示小組學習任務：1. 小組內輪流朗讀課文，糾正字音和停頓問題；2. 共同梳理課文內容，說說作者從哪些方面描寫了松鼠；3. 選取課文中的一個精彩段落，分析作者運用了哪些描寫手法；4. 討論：作者為什么能把松鼠寫得這么生動可愛？）
師：每個小組都有一份任務單，大家可以按照任務單上的要求逐步完成。小組內成員要分工合作，有的負責記錄，有的負責發言，有的負責補充。現在給大家20分鐘的時間進行小組合作探究，老師會巡視各個小組，為大家提供幫助。
（生小組合作探究，師巡視指導，解答學生的疑問）
師：時間到！哪個小組愿意先來展示你們的學習成果？
生：（第一小組代表）我們小組首先輪流朗讀了課文，糾正了“蟄伏”“苔蘚”等字詞的讀音。然后我們梳理了課文內容，作者從外形、馴良、乖巧三個方面描寫了松鼠，外形方面寫了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢和尾巴；馴良方面寫了它的活動范圍和活動時間；乖巧方面寫了它的動作和搭窩的行為。
師：梳理得非常清晰！你們小組的合作很有成效。那你們小組分析了哪個精彩段落？
生：我們分析的是第五段描寫松鼠搭窩的段落。作者運用了具體的動作描寫，比如“搬、放、編扎、擠、踏”等動詞，把松鼠搭窩的過程寫得非常詳細，體現了松鼠的乖巧和聰明。
師：分析得很到位！其他小組有沒有補充或者不同的看法？
生：（第二小組代表）我們小組補充一點，作者在描寫松鼠搭窩的時候，還寫了窩的'特點，“又干凈又暖和”“很舒適”“十分安全”，這些都能體現松鼠的乖巧。另外，我們小組討論認為，作者能把松鼠寫得這么生動可愛，一是因為他觀察得非常細致，二是因為他運用了比喻、擬人等生動的描寫手法，三是因為他對松鼠充滿了喜愛之情。
師：你們小組的補充非常精彩！不僅分析了文本內容，還深入探討了作者的寫作原因。其他小組還有沒有要展示的？
（第三小組展示對松鼠外形描寫段落的分析，師進行點評）
師：今天各個小組都表現得非常棒，通過小組合作探究，我們不僅完成了學習任務，還培養了合作能力和自主學習能力。希望大家以后在學習中，能多運用這種小組合作的方式，共同進步。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 7
師：上課！同學們好！今天我們要認識一位可愛的小動物——松鼠。在學習課文之前，我們先通過一段視頻，直觀地感受一下松鼠的樣子和生活習性。請大家看大屏幕。
（播放松鼠在森林里活動的視頻，視頻中展示了松鼠的外形、動作、搭窩等場景）
師：視頻看完了，大家覺得松鼠怎么樣？
生：非常可愛！
生：動作很敏捷！
師：非常好！接下來我們就一起來學習《松鼠》這篇課文，看看作者是如何描寫這只可愛的小動物的。（板書課題）現在請大家看大屏幕上的松鼠圖片，結合課文第二段的內容，說說圖片中的松鼠和課文描寫的是否一致。
（出示松鼠圖片，標注出面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等部位）
生：一致！圖片中的松鼠有清秀的'面容、閃閃發光的眼睛，還有一條毛茸茸的大尾巴，和課文中描寫的“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴”完全一樣。
師：觀察得非常仔細！通過圖片，我們更直觀地感受到了松鼠的“漂亮”。接下來我們再看大屏幕上的思維導圖，它展示了課文的主要內容，請大家結合思維導圖，快速瀏覽課文，梳理課文的寫作思路。
（出示思維導圖：松鼠——漂亮（外形）、馴良（活動范圍、時間）、乖巧（動作、搭窩）、討人喜歡）
師：誰來說說課文的寫作思路？
生：課文開頭總寫松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧的小動物，很討人喜歡。然后分別從外形、馴良、乖巧三個方面具體描寫，最后總結松鼠的特點，表達了作者對松鼠的喜愛之情。
師：非常準確！思維導圖能幫助我們快速梳理課文的寫作思路。現在請大家看大屏幕上的重點語句，我們結合圖片和視頻，體會作者描寫的妙處。比如“它們吃東西的時候，常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。”大家看看圖片中松鼠吃東西的樣子，是不是和課文描寫的一樣？
生：是！圖片中的松鼠真的是直豎著身子，用前爪往嘴里送東西吃，非常有趣。
師：通過多媒體的輔助，我們更直觀地理解了課文內容。接下來請大家再次朗讀課文，結合剛才看到的視頻和圖片，感受松鼠的可愛。
（生有感情朗讀課文）
師：今天我們通過視頻、圖片、思維導圖等多媒體工具，深入學習了《松鼠》這篇課文。多媒體能幫助我們更直觀地感受文本內容，希望大家以后在學習中，能善于運用各種學習工具。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 8
師：上課！同學們好！上節課我們已經深入學習了《松鼠》這篇課文，了解了松鼠的特點和作者的寫作方法。今天我們就來進行拓展延伸，把課文學習和生活聯系起來。首先，大家想一想，在我們的生活中，除了松鼠，還有哪些可愛的小動物？它們有什么特點？
生：小貓，很可愛，會捉老鼠。
生：小狗，很忠誠，會幫主人看家。
生：小兔子，有長長的耳朵，愛吃胡蘿卜。
師：大家知道的小動物真多！其實，大自然中有很多可愛的小動物，它們和松鼠一樣，都有自己獨特的特點。今天老師給大家帶來了一些其他小動物的資料，我們一起來看看。
（出示刺猬、倉鼠、猴子等小動物的資料，包括圖片和文字介紹）
師：大家看，這些小動物是不是也很可愛？它們都有自己的外形和生活習性特點。現在請大家小組討論：如果讓你寫這些小動物，你會從哪些方面入手？可以借鑒《松鼠》的寫作方法。
（生分組討論，師巡視指導）
師：誰來說說你們小組的想法？
生：我們小組想寫刺猬。我們會從外形入手，描寫刺猬圓圓的身子、尖尖的刺；然后寫它的生活習性，比如它喜歡吃什么，晚上活動，遇到危險會縮成一團等；還會運用比喻、擬人等修辭手法，讓描寫更生動。
師：非常好！完全借鑒了作者描寫松鼠的方法。還有哪個小組想分享？
生：我們小組想寫猴子。我們會描寫猴子的外形，比如它的紅屁股、長長的尾巴；然后寫它的動作，比如在樹上跳來跳去，非常敏捷；還會寫它的習性，比如喜歡吃香蕉，很聰明等。
師：想法很有創意！大家都學會了借鑒作者的'寫作方法。其實，在生活中，只要我們仔細觀察，就能發現小動物的可愛之處。老師給大家布置一個課后任務：選擇一種自己喜歡的小動物，仔細觀察它的外形、動作和生活習性，寫一篇觀察日記。下節課我們一起來分享大家的觀察成果。
師：另外，老師還想問問大家，學習了這篇課文后，你對小動物有了什么新的認識？
生：我覺得小動物都很可愛，我們要愛護它們。
生：我們要仔細觀察小動物，才能發現它們的特點。
師：說得非常好！小動物是我們人類的朋友，我們要愛護它們，同時也要培養自己的觀察能力，發現大自然的美。今天的課就上到這里，下課！
生：老師再見！
《松鼠》課堂教學實錄 9
【教學年級】五年級上冊 【授課教師】李老師 【課時】1課時
一、情境導入，激發興趣（5分鐘）
師：同學們，今天老師帶來了一位森林里的小明星，它有著毛茸茸的大尾巴，喜歡在樹上跳來跳去，還會把松果藏起來過冬。大家猜猜它是誰？
生（齊答）：松鼠！
師：沒錯！大家都見過松鼠，誰能說說你印象中的松鼠是什么樣的？
生1：我在動物園見過，松鼠的尾巴特別大，像一把傘。
生2：松鼠很機靈，吃東西的時候會用爪子捧著，特別可愛。
師：大家觀察得真仔細！法國作家布封也特別喜歡松鼠，還專門寫了一篇文章來介紹它，今天我們就一起走進《松鼠》這篇課文，看看布封筆下的松鼠有什么不一樣的魅力。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
師：請大家自由朗讀課文，讀準字音、讀通句子，思考：課文從哪些方面介紹了松鼠？
（學生自由朗讀，教師巡視指導，強調“馴良、矯健、蟄伏”等字詞的讀音）
師：誰來分享一下你的收獲？課文介紹了松鼠的哪些特點？
生：課文介紹了松鼠的外形很漂亮，還有它的生活習性，比如吃東西、搭窩這些。
師：概括得很準確！課文主要從外形和生活習性兩方面介紹松鼠，其中生活習性又包括它的活動特點、飲食習慣和搭窩技巧。（板書：外形——漂亮；習性——馴良、乖巧）
三、精讀品析，感受語言（18分鐘）
師：這篇課文是一篇說明文，但讀起來卻特別生動有趣，和我們之前學的《太陽》不一樣。請大家默讀第一自然段，找出描寫松鼠外形的句子，說說你覺得哪里寫得好。
生：“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的'美麗尾巴，顯得格外漂亮。”這里用了“清秀”“閃閃發光”這些詞，把松鼠寫得像人一樣可愛。
師：你真會發現！“面容清秀”本來是形容人的，這里用來形容松鼠，這是一種什么修辭手法？
生（齊答）：擬人！
師：沒錯！作者還用了“帽纓形”來比喻松鼠的尾巴，讓我們一下子就想象出了尾巴的樣子。這樣的描寫和《太陽》中“太陽離我們有一億五千萬千米遠”這種平實的語言比起來，有什么不同？
生：《松鼠》的語言更生動，讀起來覺得松鼠特別可愛，好像就在眼前一樣。
師：非常好！這種語言生動、帶有文學色彩的說明文，我們稱之為“文藝性說明文”。請大家再找一找課文中其他運用擬人或比喻手法的句子，和同桌交流一下。
（學生交流后分享，教師重點引導分析“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃”“松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來”等句子，感受作者對松鼠的喜愛之情）
四、總結拓展，學以致用（7分鐘）
師：今天我們認識了布封筆下可愛的松鼠，還學會了區分文藝性說明文和科學性說明文的語言特點。希望大家以后閱讀說明文時，既能讀懂里面的科學知識，也能感受語言的魅力。
師：課后請大家選擇一種自己喜歡的小動物，模仿課文的寫法，用生動的語言介紹它的一個特點。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 10
【教學年級】六年級上冊 【授課教師】王老師 【課時】1課時
一、任務驅動，明確目標（5分鐘）
師：同學們，咱們當地的五山森林公園正在開展“生態伙伴引入計劃”，計劃引入一批松鼠來豐富園區的生物多樣性。現在需要大家擔任“松鼠宣講員”，向市民介紹松鼠，爭取大家的支持。今天我們就通過學習《松鼠》這篇課文，掌握宣講的核心技巧。（板書課題：《松鼠》——爭做優秀宣講員）
師：要做好宣講，我們需要完成三個任務：一是提煉松鼠的核心信息，二是挖掘松鼠的價值，三是用生動的語言進行表達。大家有信心完成嗎？
生（齊答）：有！
二、篩選信息，構建宣講內容（15分鐘）
師：首先我們來完成第一個任務——提煉核心信息。請大家快速閱讀課文，結合老師提供的四份材料（布封《松鼠》原文、網絡短文《松鼠的10個冷知識》、專業生存指南《松鼠野外生存手冊》、《可愛的兔子》），篩選出適合宣講的主文稿，并提煉出能解答市民疑問的關鍵信息。
（學生閱讀篩選，小組討論）
師：哪個小組來說說你們的選擇和理由？
生1：我們選布封的《松鼠》原文。因為網絡短文信息太零散，專業手冊的術語太多，市民聽不懂，兔子的文章和主題無關。原文既有松鼠的外形、習性等信息，語言也通俗易懂。
師：理由非常充分！那你們提煉出了哪些關鍵信息？市民可能會擔心什么問題？
生2：我們提煉了三個關鍵點：一是松鼠外形漂亮，討人喜歡；二是松鼠習性馴良，夜行、居高活動，不會干擾人類生活；三是松鼠愛干凈，會用尾巴掃灰。這些信息能解答市民“松鼠可愛嗎”“會干擾生活嗎”“衛生嗎”這些疑問。
師：想得真周到！篩選信息時，我們要遵循“簡潔性、適切性、易懂性”的'原則，精準對接受眾需求。（板書：篩選信息——精準、適切）
三、挖掘價值，深化宣講內涵（15分鐘）
師：只介紹特點還不夠，要讓市民熱心支持，還需要挖掘松鼠的價值。請大家結合課文和補充資料，小組討論：松鼠有哪些生態價值、文化價值或生活啟示？
（學生討論后分享）
生3：我們發現松鼠有生態價值，課文說松鼠會儲存松果，有時候忘了吃，松果就會發芽長成小松樹，能促進森林更新。
生4：松鼠搭窩特別精巧，“先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平”，這種聰明的做法還能給人類建筑提供啟發，這是它的文化價值。
師：大家的發現太精彩了！把這些價值融入宣講，能讓內容更有說服力。（板書：挖掘價值——生態、文化）
四、模擬宣講，學以致用（5分鐘）
師：現在請大家結合提煉的信息和挖掘的價值，小組合作準備一段1分鐘的宣講詞，輪流上臺展示。
（學生展示后，教師點評，強調語言要生動、有感染力，要站在市民的角度傳遞信息）
師：今天我們不僅讀懂了《松鼠》這篇課文，還學會了如何篩選信息、挖掘價值、生動表達。課后請大家完善宣講詞，下節課我們開展正式的宣講比賽。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 11
【教學年級】四年級下冊 【授課教師】張老師 【課時】1課時
一、趣味導入，初識松鼠（5分鐘）
師：同學們，今天老師帶來了一段松鼠的短視頻，大家認真看，說說你看到了一只怎樣的松鼠。（播放短視頻）
生1：我看到松鼠在樹上跳來跳去，特別靈活。
生2：松鼠在吃東西，用爪子捧著，樣子很可愛。
師：大家觀察得很仔細！今天我們就來學習一篇專門寫松鼠的文章，看看作者是怎樣把松鼠寫得這么生動的。（板書課題）
二、初讀課文，理清順序（10分鐘）
師：請大家大聲朗讀課文，讀準字音，讀完后和同桌討論：作者是按照什么順序介紹松鼠的？
（學生朗讀討論，教師指導“蟄伏、馴良”等字詞的讀音和含義）
師：誰來說說作者的介紹順序？
生：作者先介紹了松鼠的`外形，說它很漂亮；然后介紹了它的生活習性，比如活動、吃東西、搭窩。
師：非常對！作者按照“外形—習性”的順序來寫，這樣的順序條理清晰，讓我們能一步步認識松鼠。（板書：介紹順序：外形→習性）
三、精讀課文，品味細節（20分鐘）
師：作者是怎樣把松鼠的外形寫得這么清楚的？請大家默讀第一自然段，圈出描寫松鼠外形的詞語。
生：圈出了“面容清秀、眼睛閃閃發光、身體矯健、四肢輕快、帽纓形的美麗尾巴”。
師：作者從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴這幾個部分來描寫外形，讓我們對松鼠有了清晰的印象。誰能試著用自己的話描述一下松鼠的外形？
（學生描述，教師引導補充）
師：除了外形，作者還描寫了松鼠搭窩的細節，請大家齊讀第五自然段，說說松鼠搭窩有什么特點。
生：松鼠搭窩很精巧，而且步驟很清楚。
師：作者用了哪些詞語來寫搭窩的步驟？
生：“先、再、然后、最后”。
師：這些表示順序的詞語，讓搭窩的過程一目了然。我們寫作文時，也可以用這樣的詞語讓內容更有條理。大家再找找，作者還寫了搭窩的哪些細節？
生：“搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物足夠寬敞、堅實”，還有“把窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和”。
師：這些細節描寫讓我們仿佛看到了松鼠搭窩的樣子，感受到了它的聰明能干。（板書：細節描寫：外形、搭窩）
四、總結寫法，仿寫練習（5分鐘）
師：今天我們學習了《松鼠》，知道了作者按照“外形—習性”的順序介紹松鼠，還用了很多細節描寫讓文章更生動。課后請大家模仿課文的寫法，介紹一種小動物，注意寫出它的外形和一個生活習性，用上表示順序的詞語。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 12
【教學年級】五年級上冊 【授課教師】劉老師 【課時】1課時
一、復習舊知，導入新課（5分鐘）
師：同學們，上節課我們學習了《太陽》這篇說明文，誰來說說這篇課文用了哪些說明方法？語言有什么特點？
生：用了列數字、作比較、舉例子的說明方法，語言很平實、準確。
師：非常好！今天我們再來學習一篇說明文《松鼠》，看看它和《太陽》有什么不同。（板書課題）
二、初讀感知，梳理內容（10分鐘）
師：請大家自由朗讀《松鼠》，讀準字音，思考：課文介紹了松鼠的哪些信息？
（學生朗讀，教師巡視指導）
師：誰來分享一下你的收獲？
生：課文介紹了松鼠的外形很漂亮，習性馴良、乖巧，會吃東西、搭窩。
師：概括得很全面！和《太陽》介紹太陽的特點及與人類的關系相比，兩篇課文的說明對象和內容各有側重。（板書：說明對象：《太陽》——天體；《松鼠》——動物）
三、對比閱讀，品味差異（20分鐘）
師：請大家結合表格，對比《太陽》和《松鼠》的說明方法和語言特點，小組討論后填寫表格。（出示表格：篇目、說明方法、語言特點）
（學生討論填寫，教師引導）
師：哪個小組來分享一下你們的成果？
生1：《太陽》用了列數字、作比較、舉例子的說明方法，語言平實、準確；《松鼠》用了擬人、比喻的說明方法，語言生動、形象。
師：能結合具體句子說說嗎？
生2：《太陽》中“太陽離我們有一億五千萬千米遠”用了列數字的.方法，很準確；《松鼠》中“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡”用了擬人的方法，把松鼠寫得很可愛。
師：非常好！為什么兩篇課文的說明方法和語言特點會不同呢？
生：因為《太陽》是介紹科學知識，需要準確、平實；《松鼠》是介紹小動物，作者想表達對松鼠的喜愛，所以用了生動的語言。
師：你說到了關鍵！《太陽》是科學性說明文，注重知識的準確性；《松鼠》是文藝性說明文，兼具科學性和文學性。我們閱讀說明文時，要根據說明對象和作者的寫作目的，感受不同的語言風格。（板書：語言風格：科學性——平實準確；文藝性——生動形象）
四、拓展延伸，鞏固提升（5分鐘）
師：請大家選擇下面的一個題目，用相應的語言風格寫幾句話：1. 介紹地球的大小；2. 介紹可愛的小貓。
（學生寫作后分享，教師點評）
師：今天我們通過對比閱讀，感受到了不同說明文的特色。希望大家以后閱讀和寫作說明文時，能根據需求選擇合適的說明方法和語言風格。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 13
【教學年級】六年級上冊 【授課教師】陳老師 【課時】1課時
一、文化導入，走近作者（5分鐘）
師：同學們，在法國文學史上，有一位作家特別喜歡大自然和動物，他用一生的時間寫下了一部巨著《自然史》，里面詳細介紹了各種動物的特點和生活習性，他就是布封。今天我們就來學習他筆下的《松鼠》，感受他對動物的喜愛之情。（板書課題：《松鼠》——布封）
二、深度學習，落實素養（25分鐘）
1. 語言建構與運用：師：請大家默讀課文，找出你認為最生動的句子，分析作者運用了什么修辭手法，有什么表達效果。
生：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。”這里用了比喻的修辭手法，把松鼠的尾巴比作帽纓，生動形象地寫出了尾巴的形狀和美麗。
師：非常好！作者還運用了很多四字詞語，比如“面容清秀、身體矯健、閃閃發光”，這些詞語讓語言更精煉、更有表現力。我們在寫作中可以借鑒這種用法。
2. 思維發展與提升：師：作者為什么能把松鼠寫得這么生動準確？請結合課文內容，說說作者可能做了哪些準備。
生1：作者肯定仔細觀察過松鼠，不然不會知道它搭窩的步驟和吃東西的樣子。
生2：作者可能查閱了關于松鼠的資料，了解了它的`生活習性。
師：沒錯！細致的觀察和嚴謹的研究是寫好說明文的基礎。請大家結合課文，說說作者是如何通過觀察體現松鼠“馴良”這一特點的。
生：作者觀察到松鼠“不侵犯人類”“不吃傷害人的東西”“晚上活動，白天休息”，這些都體現了它的馴良。
3. 審美鑒賞與創造：師：布封在文中不僅介紹了松鼠的特點，還表達了對松鼠的喜愛之情。請大家朗讀課文，感受作者的情感，說說你從哪些地方能體會到。
生：從“很討人喜歡”“可愛”這些詞語能體會到作者對松鼠的喜愛，還有作者用生動的語言描寫松鼠的外形和習性，也能看出他很喜歡松鼠。
師：非常好！作者把科學知識和文學審美結合起來，讓我們在了解松鼠的同時，也感受到了文字的魅力。
三、拓展探究，文化傳承（10分鐘）
師：布封在《自然史》中還寫了很多動物，比如獅子、老虎、大象等。請大家課后查閱《自然史》的相關片段，感受布封的寫作風格，下節課我們一起分享。
師：此外，在中國文化中，松鼠也有吉祥的寓意，比如“松鼠葡萄”象征著多子多福。大家可以搜集相關的傳統文化資料，了解動物在不同文化中的意義。
四、課堂總結（5分鐘）
師：今天我們學習了《松鼠》，不僅了解了松鼠的特點，還感受了布封的寫作風格，落實了語言建構、思維發展、審美鑒賞等核心素養。希望大家以后能多關注大自然，多閱讀經典作品，提升自己的語文素養。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 14
【教學年級】四年級下冊 【授課教師】楊老師 【課時】1課時
一、朗讀導入，感受魅力（5分鐘）
師：同學們，今天老師給大家帶來了一篇優美的散文式說明文《松鼠》，請大家認真聽老師朗讀，感受文字的魅力。（教師配樂朗讀課文）
師：聽完老師的朗讀，你們有什么感受？
生1：我覺得松鼠特別可愛，好像就在我眼前。
生2：老師讀得很好聽，課文的語言很優美。
師：那就讓我們一起走進課文，通過朗讀來感受松鼠的可愛吧！（板書課題）
二、精讀朗讀，品味語言（20分鐘）
師：請大家自由朗讀第一自然段，找出描寫松鼠外形的句子，試著讀出松鼠的可愛。
（學生自由朗讀，教師指名朗讀）
師：這位同學讀得很有感情，誰能說說你是怎么通過朗讀來體現松鼠可愛的？
生：讀“面容清秀、眼睛閃閃發光”的時候，語速可以慢一點，聲音輕柔一點，這樣能體現出松鼠的可愛。
師：非常好！我們朗讀的時候，要根據詞語的意思調整語速和語氣。請大家齊讀第一自然段，讀出松鼠的漂亮可愛。
（學生齊讀）
師：課文中還有很多描寫松鼠習性的句子也很生動，請大家默讀第二至五自然段，找出你最喜歡的句子，小組內朗讀交流。
（學生小組朗讀交流，教師巡視指導）
師：哪個小組來分享一下你們最喜歡的句子？
生：我們最喜歡“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃”這句話，我們朗讀的時候，模仿松鼠吃東西的'樣子，覺得特別有趣。
師：這種朗讀方法很棒！通過模仿動作，能更好地體會句子的意思和作者的情感。
三、仿寫練習，學以致用（15分鐘）
師：課文的語言這么生動，我們也來模仿一下。請大家選擇一種自己喜歡的小動物，模仿課文第一自然段的寫法，描寫它的外形。
師：我們先回顧一下第一自然段的寫法：先總說小動物的特點，再分部位描寫，用上生動的詞語。比如“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們面容清秀……”
（學生仿寫，教師巡視指導，重點引導學生用上生動的形容詞和恰當的修辭手法）
師：誰來分享一下你的仿寫作品？
生：“小貓是一種可愛的小動物，調皮，溫順，很討人喜歡。它們面容圓潤，眼睛像藍寶石一樣閃閃發光，身體胖乎乎的，四肢短小，一條長長的尾巴搖來搖去，顯得格外可愛。”
師：寫得非常好！用上了比喻的修辭手法，還分部位描寫了小貓的外形，和課文的寫法很像。
四、課堂總結（5分鐘）
師：今天我們通過朗讀感受到了《松鼠》這篇課文的語言魅力，還學會了模仿課文的寫法描寫小動物的外形。希望大家以后多觀察、多朗讀、多練習，寫出更優美的文章。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 15
【教學年級】五年級上冊 【授課教師】黃老師 【課時】1課時
一、提出問題，明確方向（5分鐘）
師：同學們，今天我們要學習《松鼠》這篇課文。在學習之前，請大家結合課題，提出自己想知道的問題。
生1：松鼠長什么樣？
生2：松鼠喜歡吃什么？
生3：松鼠是怎么搭窩的？
生4：作者為什么要寫松鼠？
師：大家提出的問題都很有價值！今天我們就圍繞這些問題，通過自主探究來學習課文。（板書課題，梳理問題：外形、習性、寫作目的）
二、自主探究，解決問題（25分鐘）
師：請大家自由朗讀課文，結合課文內容，嘗試解決這些問題，把答案標注在課文旁邊。如果有不懂的問題，可以和同桌交流。
（學生自主探究，教師巡視指導，重點引導學生從課文中尋找關鍵信息）
師：誰來回答第一個問題：松鼠長什么樣？
生：松鼠面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，有一條帽纓形的美麗尾巴，特別漂亮。
師：回答得很完整！你是從課文哪個自然段找到答案的？
生：第一自然段。
師：非常好！我們解決問題時，要學會從課文中尋找關鍵段落和句子。誰來回答第二個問題：松鼠喜歡吃什么？
生：松鼠喜歡吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗，有時候也吃鳥蛋。它們吃東西的時候，常常直豎著身子坐著，用前爪往嘴里送東西吃。
師：你不僅找到了松鼠喜歡吃的食物，還找到了它吃東西的樣子，很認真！第三個問題：松鼠是怎么搭窩的？
生：松鼠搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物足夠寬敞、堅實。最后還在窩口搭一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來。
師：你用了“先、再、然后、最后”這些詞語，把搭窩的過程說得很清楚。從松鼠搭窩的過程中，你能看出什么？
生：我能看出松鼠很聰明、很能干。
師：第四個問題：作者為什么要寫松鼠？
生：因為作者很喜歡松鼠，想讓大家了解松鼠的可愛。
師：你說得很對！作者用生動的語言描寫松鼠，就是為了表達對松鼠的喜愛之情。
三、拓展延伸，深化理解（10分鐘）
師：除了課文中介紹的內容，大家還知道松鼠的哪些知識？可以和大家分享一下。
生：我知道松鼠的尾巴不僅漂亮，還能幫它保持平衡，冬天的時候還能當被子蓋。
師：你知道的.真多！課后請大家查閱更多關于松鼠的資料，寫一篇關于松鼠的小短文，下節課我們一起分享。
四、課堂總結（5分鐘）
師：今天我們通過自主探究，解決了關于松鼠的很多問題，了解了松鼠的外形和習性，感受到了作者對松鼠的喜愛之情。希望大家以后學習課文時，也能主動提出問題，自主探究解決問題，提高自己的語文學習能力。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 16
【教學年級】六年級上冊 【授課教師】趙老師 【課時】1課時
一、跨學科導入，激發興趣（5分鐘）
師：同學們，今天我們要開展一次跨學科學習活動，結合語文、科學、美術三個學科的知識來學習《松鼠》這篇課文。在語文方面，我們要感受課文的語言魅力；在科學方面，我們要了解松鼠的生態習性；在美術方面，我們要畫出松鼠的外形特點。大家有沒有信心完成這次跨學科學習任務？
生（齊答）：有！
師：那我們就開始今天的學習吧！（板書課題：《松鼠》——跨學科學習）
二、分學科探究，深度學習（25分鐘）
1. 語文學科：感受語言魅力。師：請大家默讀課文，找出文中運用擬人、比喻手法的句子，分析其表達效果，感受作者的寫作風格。
（學生分析后分享，教師重點引導學生感受文藝性說明文的語言特色）
2. 科學學科：了解生態習性。師：結合課文和科學課上學過的知識，小組討論：松鼠的生活習性與它的生存環境有什么關系？松鼠在生態系統中有什么作用？
生：松鼠喜歡在樹上活動，因為樹上有它喜歡吃的食物，還能躲避天敵。松鼠儲存松果的行為能促進森林更新，對生態系統很重要。
師：非常好！我們要學會從科學的角度分析動物的習性與環境的關系。
3. 美術學科：畫出松鼠特點。師：請大家根據課文中對松鼠外形的`描寫，結合自己的想象，畫出一只松鼠。注意突出松鼠“面容清秀、尾巴像帽纓”等特點。
（學生繪畫，教師巡視指導，重點引導學生根據文本描寫進行創作）
三、融合展示，成果交流（10分鐘）
師：現在請大家結合自己的繪畫作品，用生動的語言介紹松鼠的外形和習性，既要體現語文的語言魅力，也要包含科學的生態知識。
生：我畫的松鼠有一條帽纓形的大尾巴，面容清秀，眼睛閃閃發光。它喜歡吃杏仁、榛子，會把松果藏起來過冬，這些松果有時候會發芽長成小松樹，幫助森林更新。我特別喜歡松鼠，它既可愛又對生態環境有好處。
師：這位同學的展示非常棒！既畫出了松鼠的外形特點，又用生動的語言介紹了它的習性和生態價值，實現了跨學科知識的融合。
（其他學生依次展示，教師點評）
四、課堂總結（5分鐘）
師：今天我們通過跨學科學習，從語文、科學、美術三個角度全面認識了松鼠，不僅感受了課文的語言魅力，了解了松鼠的生態習性，還學會了用繪畫的方式展現松鼠的特點。希望大家以后學習時，能打破學科界限，實現知識的融合運用，提升自己的綜合素養。下課！
《松鼠》課堂教學實錄 17
一、導入
師：同學們，我們生活的周圍有許多動物，有的同學家中養了一些動物，從電視中，從動物園里我們也了解了一些動物，你能說說你最喜歡的動物是什么，并且用一兩個詞語來描繪一下它的特征嗎？
師：老師也喜歡一種小動物，今天，我把它也帶來了。（出示圖片）認識它嗎？對，松鼠，漂亮嗎？好，今天我們就一起來學習一篇關于松鼠的文章──《松鼠》（板書）。齊寫、齊讀課題。
師：從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？（也叫灰鼠，屬于哺乳類的松鼠科）你想知道松鼠更多的特點嗎？那就快讀讀課文吧，注意要讀準字音，讀通句子。
二、新授
１、認生字：
師：生字我們已經預習過了，同學們掌握好了嗎？
抽生讀、抽生領讀（他讀得對，同學們就響亮得跟他讀，如果讀錯了，就讓他跟同學們讀，好嗎？）同學們的聲音真響亮，看來他領讀得很正確，是嗎？齊讀。
２、整體感知：
師：通過剛才讀課文，你對松鼠有了哪些了解？（生交流４～５人）
三、精讀品悟
１、師：剛才老師看同學們討論得很認真，有些同學一直在含著微笑，看得出你們肯定是非常喜歡這只小松鼠了，是嗎？那就讓我們再去讀讀課文吧。這次選一個你最喜歡的段落，美美地讀一讀，喜歡讀的多讀幾遍，注意這次要讀出你的喜愛之情。
２、生自由朗讀。
３、交流：
師：誰愿意給大家讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它。
（第一自然段。）
師：誰也喜歡這個段落？（起立）你們一起來讀一下。（請坐）告訴老師，你們為什么喜歡這個自然段？
生：寫外形很漂亮。
師：（板書：外形）。你認為松鼠哪個地方最美麗？
生：閃閃發光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽過油。
師：誰還想來讀讀松鼠美麗的樣子？
生讀、生評（表揚：抓住了重點詞語讀、評出了松鼠的美麗。咱們班的同學不但朗讀好，而且還很善于評價朗讀。）師抓住重點詞語指導朗讀。
師：誰能像他一樣讀讀。這么多同學想讀，那自己先練練，一會兒咱們來比比。
（男、女生比賽讀。）
師：（出示松鼠圖片）誰能合上課本,參考圖片來介紹一下松鼠的樣子？
生介紹。
師：介紹得真不錯，抓住了松鼠的特點──小面孔、閃光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介紹得很生動具體了。而且他還注意到了按一定的順序來介紹。真棒。老師還要給你提一個建議，如果能按照從上到下的順序來介紹就更好了。
（第三自然段。）
師：誰再來說說，你最喜歡哪個自然段？
生：搭窩。
師：（板書：搭窩）。那老師給你們點時間，自己或同桌來練習一下，假如你就是這只小松鼠，你怎么向大家介紹你們搭窩的過程。（生準備，上臺展示）哪只小松鼠來介紹一下？他在介紹的時候，用上了表示先后次序的詞：先……再……然后……最后……，這樣復述，讓我們很清楚地了解了松鼠搭窩的過程。看來，這些表示先后順序的詞，作用還真不小呢！還有很多小松鼠想給大家介紹，看來你們都是些勤勞的小松鼠。來，所有得小松鼠，我們一起來把這一部分介紹給大家。
生齊讀課文。
師：這樣搭出來的窩肯定又暖和又安全了。從搭窩這件事上，同學們能體會到松鼠的什么？
（第二自然段。）
師：誰再來說說，你最喜歡的自然段？（第二自然段）為什么喜歡？（很機靈）哪句話讓你們看出它很機靈？
生：“只要有人……”感覺出很機靈。
師：說得真好，能把這句話再為大家讀一下嗎？聽你讀得我覺得還不夠機靈……小松鼠活動時這么機靈！（板書：活動）。老師都被它吸引了。愿意配合老師一起讀一下這個自然段嗎?
（第四自然段。）
師：這么機靈的小家伙吃些什么？（板書：吃）它又是怎樣過冬的.呢？看來這是你們最喜歡的內容了。生交流。（出示吃食圖片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
師：這一段中有三個“它們”，我都快糊涂了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白。這些代表事物的詞，就叫代詞，同學們記住了嗎？我們在寫作文的時候，也可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重復羅嗦。下面大家自由讀讀這一段中你喜歡的句子。（生讀）誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？（３人）
四、創設情境、回顧課文
師：剛才，我們通過學習課文，了解了松鼠的外形以及它的生活習性（板書：生活習性）從你們微笑的小臉上，老師知道你們肯定很喜歡這只可愛的小松鼠了，對嗎？現在你最想把他介紹給誰？
生：爸爸、媽媽、奶奶……
１、師：可現在媽媽不在，要不，老師來做你的媽媽，你看行嗎？媽媽想知道松鼠漂亮嗎？
２、師：奶奶年紀大了，你可得大點聲。奶奶見過松鼠，挺漂亮的，奶奶想知道這小東西住哪？
３、師：同學們還想說給那些喜歡動物的人聽，那老師給你們一個建議，課后，同學們做一個有關松鼠的專欄，可以搜資料，可以畫出來，各種形式都行，我們把它展到學校的櫥窗里，讓更多的同學了解松鼠，好嗎？
五、拓展
師：多可愛的小松鼠啊！可是同學們，你們知道嗎？在弱肉強食的動物世界里，松鼠也有很多天敵，象貓頭鷹、鳥鷹都會以它們為食。今天，當我們熟悉了這樣一種可愛的小動物，同時也知道它所面臨的遭遇，你想對人們說什么呢？（保護動物。）
師：同學們說得真好。老師很高興，你們學了知識、長了見識的同時，也提高了動物的保護意識，老師希望你們在課堂上學得好，在生活上更要做得好！下課！
《松鼠》課堂教學實錄 18
一、《松鼠》印象回顧
師：同學們，五年級時我們學過一篇有關松鼠的文章，課文中介紹的松鼠，你們還有印象嗎？（教師出示松鼠圖片）
生：我印象中的松鼠很聰明，它們過河的時候會用尾巴當帆和舵。
生：我印象中的松鼠的動作非常靈活，能從一棵樹上飛快地跳到另一棵樹上。
生：松鼠十分警覺，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就會從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
生：松鼠非常討人喜歡，還會自己搭窩，它們的窩又干凈又暖和。
生：松鼠很愛干凈，常常用爪子梳理身上的毛。
師：聰明、靈活、警覺、愛干凈、可愛、討人喜歡，這是課文《松鼠》留給我們的印象。今天，可愛的小松鼠跑進了“我”家（出示課題《跑進家來的松鼠》）。我們一起讀讀課題。
二、發現“與眾不同”
師：這又是一只怎樣的小松鼠呢？請你快速地讀讀課文，等會兒像小老師那樣來講給大家聽。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。
（學生自主閱讀、思考。）
生：我讀到了一只讓人哭笑不得的松鼠。有一天，我們到森林里采蘑菇，滿滿一籃子蘑菇放在窗臺上，結果第二天松鼠都把它們掛起來了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。
師：（帶頭鼓掌）這位同學真像小老師，她先講了松鼠給她的總的印象，然后又比較具體地講了她的這些印象是從哪里來的。誰也能像她這樣講？
生：我覺得這只松鼠一點都不怕人。課文第七段寫到它叼走了一塊面包皮，后來又來叼走一塊。而我就坐在它面前看書，所以我覺得它是不怕人的。
師：對于松鼠“不怕人”這一特點，其他同學還有補充嗎？
生：課文第六段也讓我們感覺到它不怕人。
師：能不能結合具體的字詞給我們講講？
生：松鼠會跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。
師：你特別關注了哪些詞？
生：小嘴蹭，輕輕咬。
師：“蹭”這個詞讓你想到了怎樣的情景？
生：小狗在撒嬌的時候會蹭主人。
師：你特別提到了“撒嬌”，是不是可以這樣說——“蹭”是撒嬌的一種方式？（生答：是。）其實不僅是小狗，咱們人也是這樣，對嗎？（生笑）
師：還有“輕輕咬”，誰也來像剛才一樣給我們解讀一下。
生：松鼠和“我”之間已經非常親近了，它懂得用輕輕咬“我”耳朵這個辦法，告訴“我”想吃糖。
生：這個動作還讓我覺得他們之間相互信任。
師：還有同學想交流其他的發現嗎？
生：我讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個早上，把蘑菇都晾起來了。
生：這只松鼠很頑皮。它經常到我家的櫥柜里偷糖吃，害得“我”還被爸爸訓了一頓。
生：我覺得這是一只“自來熟”的松鼠。課文里寫道“一只松鼠跟進我們家來，很快就跟我們相熟了。”
師：（笑）這個詞說得比較有意思。
生：我覺得這只松鼠很奇怪。五年級的課文《松鼠》里提到松鼠是很警覺的，通常不接近人的住宅，而這一只松鼠卻不僅跑進了“我”家，而且還不怕人，跟我們很熟。
三、練筆感悟文心
師：這位同學提出一個有意思的話題，這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近，而布封筆下的松鼠是怕人的，你覺得為什么會這樣？這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？請大家拿起筆在文中找找答案，畫出有關語句并作好批注。
（生默讀批注）
生：我覺得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。
師：能具體講講嗎？
生：第十六自然段寫道：“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。”松鼠不見了，我們的心里空落落，像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺到我們很在意這只松鼠。
師：這位同學主要關注了“空落落”這個詞，覺得我們很在意這只松鼠。其他同學有補充嗎？
生：我從“哪兒也找不到”感覺到松鼠不見了，我們一家人找了好多地方，我們心里很舍不得這只松鼠。
生：我覺得我們一家人對松鼠的喜歡還有一個例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不僅沒有責怪它，反而哈哈大笑，認為這是松鼠的天性，儲存冬糧不甘落后。爸爸因為喜歡松鼠而對它特別寬容。
師：他從這句話中讀出了爸爸的寬容。你們還有補充嗎？
生：松鼠把我們采來的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，鏡子上，假如是我的爸爸，肯定會發火，但課文中的爸爸一點也沒有責怪它，反而哈哈大笑……
師：（打斷）等…等。這里的“哈哈大笑”是什么事情之后發生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾曬起來之后。
師：是晾曬蘑菇之后嗎？
生：（集體說）不是，是偷方糖之后。
師：爸爸對于方糖不見這一事件前后的態度是完全不一樣的。一開始以為是我們拿了方糖，他對我們的態度是——說我們不誠實，一星期不許吃糖；現在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的態度卻是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我覺得這里第二句話“咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢”，他用了“咱們家”這個詞，說明爸爸把松鼠當作是自己家的。
師：（贊許）哦，你關注了“咱們家”這個詞，感受到爸爸把松鼠當作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，類似的詞還有嗎？
生：咱們、我們家。（教師指導朗讀）
師：松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件，你覺得在其他事情上我們一家人又會是怎樣一個態度？選擇一個情景寫一寫。
（教師出示小練筆，學生練寫。）
生：（讀）媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說：“這小東西，真是可愛啊！起了大早來曬蘑菇，還挺會挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的。”
師：“這小東西”讓我們感受到了媽媽對松鼠的.寵愛。
生：（讀）奶奶得知自己過節時才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說：“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢！森林里的松鼠到了冬天就要墊窩，這是它的天性啊！”
師：你把課文中的“咱們的松鼠、天性”這兩詞用進去了。
生：（讀）媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哭笑不得地說：“我們家的松鼠可是當小偷的好料子呢，既靈活，又機敏，真是舉世無雙啊！”
師：這個小偷是不是應該加個標點符號？
生：引號。
生：（讀）奶奶得知過節時才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說：“咱們家這頑皮的小家伙啊，把我的頭巾拿去墊窩，可真有趣啊，真讓人哭笑不得。”
師：我特別喜歡你“小家伙”這個詞。
師：同學們真的很會想象，一個個都寫出了我們一家人對松鼠的寬容和喜愛，寫得真好。那為什么作者沒把這些有趣的情景寫下來呢？
生：可能是讓我們讀者有更多的想象空間。
師：嗯，這是一種可能。我很欣賞她這種說話的風格，確定不了的時候就說“可能”。
生：可能是都寫下來，文章就會比較長，噦唆。
四、比較文體異同
師：接下來我們來做一件高難度的事情，有沒有信心？
生：有。
師：我們把兩篇文章放在一起，以小組為單位來討論討論——同樣寫松鼠，兩篇文章在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？同時想一想為什么會有如此的不同？練習紙上提供了三種方式，你們可以選一種，邊討論邊記錄，等會兒我請你們以小組為單位把研究的結果講給大家聽。
（學生四人小組討論后上臺匯報）
生：（四位學生上臺，一生指著投影儀。）我們用的是第一種方法。我們發現兩篇文章寫的方法是不一樣的，一篇是用說明的方法來寫的，一篇是用記敘的方法寫的。說明文是介紹松鼠的特性，而記敘文是寫了我們與松鼠之間發生的事情。
師：說明文是來介紹松鼠的特性，能不能具體講講，它從哪些方面來介紹松鼠？
生：（小組成員補充）外貌、生活習性，還有食物。
師：你們說這一篇是記敘的，能不能告訴我們記敘了哪幾個故事？
生：三個故事。第一是儲存冬糧，第二是晾曬蘑菇，第三是墊窩過冬。
師：一篇是說明文，從幾方面來寫；一篇是記敘文，講了幾個故事。你們發現了一個寫法上面的不同點。請繼續講。
生：《松鼠》這篇課文中的松鼠是很警覺的，怕人，而《跑進家來的松鼠》中的這一只松鼠是不怕人的。
師：嗯，這個內容我們其實已經比較過了。
生：還有一個不一樣的地方。《松鼠》這篇課文是從旁觀者的角度來寫的。（師：這個說的很有意思。那么反過來《跑進家來的松鼠》是從什么角度寫的？）《跑進家來的松鼠》是親身經歷，身在其中的感覺。
師：所以我們感覺《松鼠》中的松鼠遠遠地在那里，而《跑進家來的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學們，你們只要關注了作者，就會發現原因。《松鼠》的作者是誰？
生：布封。
師：布封是一位博物學家，他更多是客觀地記錄。而《跑進家來的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學家。
生：還有一個共同點，就是兩篇文章中作者都很喜愛松鼠。
師：但是布封把喜愛體現在松鼠外形、生活習性等的描寫上；斯克列比茨基把喜愛藏在對松鼠一舉一動的描寫中，藏在我們一家人的一言一行之中。
五、補充詩歌升華
師：現在我們來看看另外一只松鼠。（出示補充閱讀材料：詩歌《早安，小松鼠》。）
師：音樂起來了，我們和著音樂輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠？
生：我看到了一只很會享受生活的松鼠。
生：這只松鼠正在晨光下邊吃松果邊跳躍。
師：同樣寫松鼠，比起說明文、記敘文，這首小詩又給你怎樣的感覺？
生：簡潔、寧靜。
生：作者似乎就寫了一個鏡頭。
生：這首詩給我們很大的想象空間。
師：今天我們快速地閱讀了三篇文章，同樣寫松鼠，不同的文體給了我們不同的感受。希望同學們能帶著今天的閱讀收獲走進更廣闊的閱讀世界中去。
《松鼠》課堂教學實錄 19
教學過程：
一、設置情景、故事導入：
師：同學們，今天啊老師要為大家介紹一位新朋友，這位新朋友可調皮了，它呀就藏在下面的故事里，我們一起到故事里面去找一找。（可見播放故事：小松鼠找花生）
師：看完了這個小故事，你找到了新朋友了嗎？
生：是小松鼠（教師板書課題）
師：你能來說說小松鼠給你留下了什么印象嗎？
生：1、小松鼠很可愛……
2、小松鼠真活潑呀……
3、小松鼠遇事不愛動腦筋，不過我還是很喜歡它。
二、初讀課文、掃清障礙
師：看完了小故事，我們認識了小松鼠，如此可愛的一個小生靈在作者筆下又會以一種什么樣的姿態呈現在大家面前呢？你們想知道嗎？
生：想
師：那就打開課本讀一讀，在讀書的過程中要注意隨手畫下自己不認識或是不理解的字詞，養成好的讀書習慣。
生讀課文
師：剛才老師看同學們讀書讀得很投入，大家都讀了幾遍？
生：二遍
三遍
……
師：看來每位同學至少也讀了兩遍，告訴老師在讀書的過程中有沒有遇到“字詞攔路虎”？
生舉手
師：同學們，字詞攔路虎并不可怕，不是有句話說“集體的力量大”嗎？下面咱們同學就以小組為單位，依靠集體的力量，掃清這些字詞障礙，如果小組仍舊解決不了的，我們可以提到班級上來，老師和大家一起解決。
生小組活動
師：看來同學們的熱情都非常高漲，那么通過剛才的小組活動，還有哪些詞語沒有解決？
生匯總解決不了的詞語
生：老師“榛子”是什么啊？
師：有知道的同學來幫幫他嗎？
生：老師我知道，我老家是東北的，我認識榛子，我可以為他解釋一下……
……
師生互動共同分析解決
三、再讀課文、讀有所得
師：我們掃清了詞語的障礙，相信大家再來讀課文的時候，一定會有更深的體會、更多的收獲，想不想再讀課文尋找新收獲？
生：想
師：那還等什么？讓我們大聲讀出來吧，許多知識的果實還在等著大家去采摘呢。
生讀課文
師（擊掌喊停）：同學們，故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。書讀得遍數多了，加上自己的思考，自然就會有很多收獲，誰想把剛才自己讀書的收獲和大家一起分享？
①生：老師，通過讀書我知道了松鼠是什么樣子的，而且我覺得它是一種非常漂亮的小動物。
師：能給大家讀一讀嗎？
生讀
師：多漂亮的小松鼠啊，大家覺得他讀得怎么樣？
生：老師，我覺得他讀得雖然很流暢，但是還沒有把松鼠外形美給充分讀出來。
師：那你能讀得再美一些嗎？
生：我可以試一試
師：大家覺得怎么樣？
生根據朗讀情況進行評價
②師：誰還想繼續交流？
生：我知道了松鼠喜歡在樹枝間活動。
我還知道了松鼠怎樣搭窩……
松鼠吃的食物
……
③師：看來大家的讀書收獲還真不少呢，通過讀書我們發現作者通過描寫，把一個個活潑可愛的小松鼠活靈活現地展現在我們面前，閉上眼睛，仿佛一個一個的小松鼠就在我們眼前跳躍……作者為什么寫得這么好呢？你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？
生：我覺得作者在寫得時候一定認真觀察了小松鼠。
生：作者寫得時候還抓住了小松鼠幾個方面的特點來寫
生：寫小松鼠的時候，很有順序。
師：說得有道理，那作者到底抓住了哪幾個方面的特點呢？誰來說一說自己的想法？
生交流，其他學生可以任意起來補充，教師板書
師：咱們同學可真了不得，總結地非常精彩。的確，作者通過這幾大方面的描寫，就把一只只小松鼠帶到了我們的身邊，值得我們學習。
四、朗讀訓練、抒發感情
師：同學們，看到大家剛才的表現，老師知道大家都非常喜歡小松鼠，老師有一個建議，下面的時間里我們選擇一個自己最喜歡的段落，美美地讀一讀，讓我們用充滿感情的讀書聲來抒發自己對松鼠的喜愛。
生朗讀
師：剛才老師看到大家讀得可真開心，誰愿意讀讀你最喜歡的段落，并說說你為什么喜歡它?
生：老師，我覺得小松鼠非常聰明，能夠做出那么舒適的窩來，所以我想為大家讀一讀小松鼠做窩的那一段。（生讀）
師：同學們聽了他的朗讀，大家有什么評價送給他嗎？
生：①老師，我覺得他在朗讀非常流利，但是在感情上還不能充分讀出松鼠的聰明。
②我覺得在朗讀這部分的時候應該抓住一些重點的詞來讀……
……
師：剛才同學們針對這一部分的朗讀，在評價同學的同時也提出了自己的一些好建議，現在誰想再來試試？
生起來朗讀
師：還有喜歡其他部分的同學嗎？
生：我喜歡第一部分，因為這一部分主要描寫了松鼠的美。
師：那你能為大家朗讀一讀嗎？
生讀課文
師：多可愛的小精靈啊，大家愿意一起來讀一讀嗎？
生一起朗讀
師：大家在朗讀的過程中，充分抒發了自己對松鼠的喜愛，老師已經感覺到你們對小松鼠的喜愛了。還有哪些同學喜歡其他的部分呢，舉起手來看一看。
師：每位同學都挑選了自己喜愛的部分，為了讓大家都有一個展示的機會，我們一起來讀一讀，誰喜歡哪一部分你就站起來大聲讀。
五、創設情境、升華感情
師：同學們剛才聽了大家充滿激情的朗讀，老師已經深深地喜歡上了小松鼠，瞧，此時我們的教室已經成為了一個松鼠的.王國，而老師則是來自遠方的游客，你們就是那群活潑可愛的小松鼠，你能讓游客們更好地了解你們嗎？老師給同學們5分鐘的時間，請大家結合課文內容發揮自己的想象，介紹一下你們松鼠大家族。
學生準備
師：（擊掌喊停）小松鼠們好啊，遠方的游客已經來到了，哪只可愛的小松鼠先來介紹呢？
生：老師我們是松鼠兄弟，我們先來介紹……
A：我是松鼠哥哥
B：我是松鼠弟弟
AB：我們都是來自松鼠王國的。
A：你們知道嗎，我們松鼠最喜歡在樹枝上做游戲……
B：我們不喜歡強烈的陽光，白天都躲在窩里，因為窩里可涼爽了。
A：晚上我們才出去玩呢，在樹上互相追逐嬉戲。別提多開心了……
……
學生鼓掌
師：從同學們熱烈的掌聲中，老師聽出了大家對他們的肯定，也讓我這位遠方來的游客知道很多關于松鼠的知識，還有哪只可愛的小松鼠還要來試一試？
生：嗨~~大家好！你們一定都認識我吧，對了，我就是我們松鼠王國無人不知的建筑大師——大力鼠，我做窩的技術在松鼠王國可是首屈一指，每次做窩的時候，我都先……怎么樣，我做窩的技術不錯吧，如果你也想學習那就來找我吧，看在我們的關系這么好，學費我就免收了。
學生大力鼓掌叫好
師：感謝我們的建筑大師——大力鼠，為我們帶來了這么精彩的做窩介紹，真讓我這位遠方的游客大開眼界。看來我真是不虛此游啊，小松鼠們，我一定會把你們的介紹帶出松鼠王國，讓更多的人來了解你們，愛護你們。
六、總結下課
師：同學們，剛才大家的精彩介紹，真是可圈可點，值得稱贊，可以看得出大家是用心來學習的，相信這樣來學習，沒有我們同學解決不了的難題。還記得剛上課的時候我們聽到的那個童話嗎？其實啊，松鼠王國里每天都演繹著各種各樣的美麗童話，你想試著寫一篇嗎？那我們就利用課后時間，拿起我們手中的筆來寫一寫發生在松鼠王國里的童話。
《松鼠》課堂教學實錄 20
教學預設：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。
2、能理解聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密等詞語。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養活動。
4、能正確地書寫主、意兩個生字。
教學準備：
1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。
4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。
5、課件。
教學過程：
一、談話導入。
師：這是什么地方？
生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）
師：你是怎么知道的？
生說了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解聰明這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。
二、復習詞語。
師：上節課我們認識了生字，這節課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語。（讀到眨眼時做一下動作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。
三、指導朗讀課文。
師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？
生甲：有點香。
生已：很可口------
師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子每個松果都那么香，那么可口。）誰來讀一讀啊？
生讀。
師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。
師：出示可口這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學生站起來作了不同的回答。
師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在那么上。
師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）
生：我發現老師的香、可口讀得重了。
師：請你學著老師的樣子來讀。
又請了幾名學生站起來讀，讀的效果不錯。這時老師出示了句式每個------都那么香，那么可口。你還能說嗎？
生：每個草莓都那么香，那么可口。
生：每個蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）
生：那就會一棵松樹也沒有了。
生：那就沒有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒有水，沒有樹。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。
師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？
生：他會非常不安。
生；他會很擔心。
生：他會很害怕，因為他可能會死。
師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。
學生很投入地練習。
師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。
發現幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。
生：吃一個，就在土里埋下一個。
師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？
生：他會一拍腦袋。
師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？
生：他會做耶。
------
師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。
學生帶上動作讀了這句話。
師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
師：請個小朋友來讀一下。
一個學生站起來讀，場字的發音是第三聲。
師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數，要念第二聲，請你再試一試。
師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？
指導學生讀準了它的后鼻音。
師；誰知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。
生：細。
師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。
生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示挺拔這個詞。
師：中間兩個大組的同學，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？
學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。
師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？
學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的`小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。
師：誰再來試試？
師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？
生：他會說：我再來不用擔心了。
生：他會說：我終于過上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。
學生很起勁地練習。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？
學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？
生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。
師：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是長得很多。
生：就是長得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？
生：他們會吃松果。
生：他們會在這里散步。
生：他們會在樹下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口。
生跟著老師一起讀起來。
師：課文已經學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？
學生有感情地朗讀了全文。
師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛的松鼠。
生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。
師出示主這個詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？
生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。
師出示意
師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個上中下結構的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。
展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。
師：你能作主意說一句話嗎？
生：小松鼠有一個好主意。
生：我有一個好主意。
------
師：同學們在今天的課堂上表現真不錯，來，給自己一點掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？
生：好。
《松鼠》課堂教學實錄 21
師：好，同學們，上課！
師：同學們好！
生：老師您好！
師：請坐！
師：我們今天學習的內容是《松鼠》，這是一篇有知識性、科學性、趣味性的小品——科學小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動的文章。科學小品就是文筆清新流暢優美的，介紹科學事物的文章。《松鼠》就是這樣一篇文章。下面我們開始學習。
師：（出示幻燈片1）“熱身活動”，回答兩個問題：第一個問題很簡單，但是有要求，說這篇文章的主要內容，不超過10個字，可以少到兩三個字。好，想一想。
師：（轉向一位學生）謝謝你！你來說一下。
生：介紹松鼠這個動物。
師：（重復）介紹松鼠這種動物。
師：再簡單一點，就是介紹松鼠。
師：（轉向學生）好，謝謝你！
師：介紹松鼠的什么呢？后面得繼續往下講。好，哪位同學站起來說。
師：（轉向另一位學生）好，請你來。
生：介紹松鼠的外貌、性格特征。
師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，謝謝你！
師：把外貌、性格特征再換，換內容。
師：請你來。
生：寫了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。
師：抓的是第一句話，很關鍵的內容。（師進一步啟發）繼續思考，從概括的角度來看寫了什么？它要吃、它要住、它要玩。這是什么呢？
生：寫出了松鼠的外形和習性，很討人喜歡。
師：有兩個字很重要。“習性”，全篇文章可能就離不開“習性”。還有嗎？
師：（轉向另一位學生）你來試一試。
生：還講了松鼠的作用。
師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎？還有什么作用呢？還有其它內容呢？
生：講了松鼠給人的印象。
師：給人的什么印象，說清楚。
生：討人喜歡的印象。
師：對，很關鍵的幾個字。很討人喜歡。好，看我們對課文的初步了解，這篇文章其實就是寫松鼠的生活習性的。
師：從第另外角度來看，還寫了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個角度來看，它又寫了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話，還要注意到是寫了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹林里生活，在大樹上生活。好，這個問題我們基本解決了。看第二個問題。
師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什么？我們現在來讀一下。
漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快
敏捷 機警 玲瓏 美麗 警覺 輕快 響亮
生：（齊讀詞語一遍）
師：思考一下，感覺到了什么？請指點或者是整體地分析，都可以。我們開始試著來回答。生：我感覺松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺”“輕快”感覺得到。
師：我們如果說，把審題放在“這組詞上面”，你會感覺到什么？好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態，它表達的情感傾向等等，都是可以感覺的。好，請你來吧！
生：這讓我感受到作者對松鼠的喜愛。
師：大家看一看這一組詞，是不是？都是什么詞？
生：都是褒義詞。
師：都是褒義詞。都是表達情感的，表達一種喜愛的情感，還有什么詞呢？其中有好多好多，或者說基本上都是形容詞。整個地看都是很美的，都是寫美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫出了松鼠的可愛，表達了作者的喜愛之情。
師：好，這兩個“熱身活動”我們就進行到這兒，下面是訓練活動。我們的訓練叫“集體訓練”，每個人都要做事，所以現在第一個動作，把筆寫起來，完成兩個訓練活動。練習一：趣說松鼠。有特別的要求，這個要求使我們用另外的方法看課文。要求細說，這說明是一點點，簡說，話語不多。還有一個要求，從兩段或兩段以上的文字整合內容，這是一種方法。聽我舉一個例子：我想說，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它連起來。我說松鼠的尾巴怎么樣？怎么樣？怎么啦！我再舉一個例子，松鼠的爪子，在三個段里面都有出現，于是合攏來，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說的僅僅是兩個例子，還有很多的內容，都是可以用這種方法去發現的。開始思考，不要放下你手中的筆。
生：（學生細讀課文，進一步探究。約3分38秒）
師：好的，互相的啟發一下，同桌之間。
師：好的，我們全班來交流一下。說一說，你從書里面觀察到的松鼠，開始吧！
師：（轉向一位學生）好，謝謝，請你來。
生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警，它經常在高處活動，像鳥類似地住在樹上，滿樹林里跑。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。
師：嗯，那么你整合一下內容，用一個什么樣關鍵詞來統配它的呢？你說的是松鼠的動作，非常的輕捷。
生：（進一步補充剛才的回答）
師：她說松鼠的動作很敏捷、很輕快。行了，多好！
師：（轉向另一位學生）好，請你來！
生：它們從嚴不接近人的住宅，也不呆在小樹林里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。還有第4節的一棵很光滑的高樹，一會兒也爬上去了。說明松鼠的爬樹技巧很高。
師：嗯，我覺得你前一部分和后一部分加起來，可以說松鼠的警覺。對不對，從來住在樹上，不下來，很警覺。
師：繼續。好，請你來！
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，從這句話，我看出松鼠爪子十分靈活。
師：嗯，好啊，還有啊！
生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。也看出松鼠爪子十分靈活。
師：好，謝謝你！那么你應該這樣說：我說的是松鼠的爪子。如果說這們的話，那么就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛發，對不對？好，謝謝你！但是呢？我考慮你可能是從松鼠的吃這個角度來說的。
生：我讀出了松鼠獨特的生活習性，松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像鳥類似的住在樹上，還有第5小節，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，可以補充松鼠喜歡在樹上生活，這是它特有的生活習性。
師：對，特有生活習性，在這個地方觀察到的。謝謝！
師：（轉向另一位學生）好，請你來！
生：我讀到了松鼠的活動范圍，還有時間。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。
師：嗯，你介紹它活動的時間。謝謝！我來概括一下剛才同學的發言。以上所有的發言有什么弱點呢？沒有書中說……你們說的是什么呢？我讀到了什么……我的要求是什么呢？書中說？好，哪位同學知道？
師：（轉向另一位學生）好，請你來！
生：松鼠的聲音。
師：我說的是……（老師進一步幫助學生糾正）
生：我說的是松鼠發出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的'叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲。
師：你看說得多好，把松鼠的聲音，它怎么表達的？它的特點是什么？給我們講清楚了，謝謝你！
師：（轉向一位學生）好，先請你來！
生：我說的是松鼠對住所條件的要求，我覺得從松鼠對住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。
師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現。你來！
生：我說的和他一樣的。
師：（轉向另一位學生）你的呢？
生：我覺得從松鼠過水的時候用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵。也可以體現出松鼠是十分聰明的。
師：為啥，你能不能再說一次。你說，我說的是松鼠的尾巴……
生：我說的也是松鼠的尾巴，松鼠過水的時候用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動物。
師：好，那么如果我要補充你的弱點的話，你應該這樣說：松鼠有一條美麗的大尾巴，然后說下面的內容。你說好不好？而且有個要求，美麗的大尾巴在哪兒？第2段。好繼續來。還有人講嗎？還發現了什么呢？
生：我說的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干凈凈的，沒有什么壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛干凈。
師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內容，把兩個地方的內容放在一起。是嗎？謝謝！
師：（轉向另一位學生）請你來！
生：我從它們雖然也捕食鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出松鼠很通人性。
師：嗯！那么你這個發言是不是走題呢？（進一步啟發）老師剛才說，我說的是松鼠的……
生：我說的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出。
師：這也是它的生活習性。
師：（轉向另一位學生）請你來！
生：我說的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和，它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅實。這里又可以看出松鼠的能干。
師：好的，你是不是可以看一下內容，我說的是兩段或兩段以上的文字整合的內容。那么，我建議你說，松鼠像鳥類似的住在樹上，它們只喜歡住在大樹上，于是，在開始幾段說明。你說好不好？謝謝！那么，我就觀察到我們同學的習慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺去答，這一點要引起充分的注意。現在我請你們觀察這樣一種現象，請你們幫我的忙，看一看，我要說的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來說，但是你們要看課文，趕快劃、找。
生：（學生細讀課文，進一步探究。約58秒）
師：謝謝同學們，你們來看老師的整合。老師用什么樣的方法，把有關的文字形成一個類別，來說明一件事物的，而且是利用課文。
師：（出示幻燈片3）
生：（一起讀幻燈片文字）
幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進，有時也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一會兒就爬上去了。
師：原來課文是可以這樣讀的。這是我剛才對你們的學習要求。好，通過這次練習，我們會感受到什么呢？讓我們多角度地感受到松鼠的可愛。又讓我們感受到作者用描述的方法來介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學們很努力，下面我們休息一下。看“課中休閑”，讓你們安靜地思考一個問題，放松自己的心情，放松緊張的思維，我這個問題，不要求在課堂里有答案，只是讓你們悠閑地思考，然后繼續第二個訓練。
師：我輕輕地讀給你們聽，你們休閑。“從段與段之間銜接的關系看，從內容的主要與次要關系來分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎？”課文內容的選點我們可以看看，4段和5段交換位置后，5段和3段的關聯是不是更緊密一些。再從基本的生活要求來看，吃和住是不是應該放在主要的地方，而其它的可以往后挪，這就是我要你們思考的內容。
師：（出示幻燈片4）好，我們開始第二次訓練活動。“品讀精段”，請同學們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達之美、擬人角度，什么都可以說。
師：（進一步提示學習方法）這一次從中兩兩為一組，開始研討第二段文字的表達之美？開始吧！
師：好吧！交流。這一段文字的表達之美，你就不要說松鼠的外形美，外形美是表達之美的結果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎么回答？
師：謝謝這一位同學，她舉手了，看她怎么回答。
生：第二小節的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠尾巴比作帽纓，生動形象地寫出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。后一句寫出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。
師：好，請點題，什么之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（學生答不出來）
師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽，我為什么要你回答什么之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什么手法，你也分析了比喻，對不對。手法之美。謝謝！
師：繼續來。
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，從這句可以體現出松鼠的人性之美。
師：松鼠的什么之美？
生：松鼠的通人性。
師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么從表達的角度，從作者的語言表達角度來看什么之美呢？你看，可以說用詞美，可以說句子美，都可以說。
師：繼續來。
生：從第二小節的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機警等一連串的詞語生動形象地寫出了松鼠美麗而活潑的特點，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現詞語之美。
師：用詞之美，多好啊！這位同學分析就像模像樣了。就等這一句。
師：好，謝謝你。（轉向另一位學生）請你來！
生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺得這個“襯”字用得非常好，因為它把松鼠的面孔和美麗的尾巴形成了一個整體。
師：（進一步補充）給我們一種畫面的感覺。
生：我覺得它用詞非常的好。
師：對，這叫煉字之美。一個字用得非常的好！好，繼續來。
生：我也說的是第2句，我覺得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對比，更突出松鼠的身形小巧。對比手法之美。
師：對，表現出烘托的意味。多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。作者擬人化地把松鼠的生活習性，寫得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺，可以突出作者寫的形容詞之美。
師：修辭之美。修辭具體地可以說四字短語的排比之美，兩個“非常”的反復之美，既是概括的描寫，又是作者情感的表現。好，謝謝你！
師：（轉向另一位學生）請你來！
生：我選的也是第1句，我覺得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬于表達方式中的描寫，我覺得作者表達方式的運用非常精通，有一種描寫之美。
師：對，表達方式之美。具體到這一段的表達方式就是描寫，謝謝，這個詞用得好！
師：繼續發現。這邊的同學，還發現什么呢？
師：還利用一點時間，請大家一起來做一件事，這一段文字層次很美，其實大致上分為三個層次，每個人都要看一看，劃一劃，然后把你的見解告訴大家。
師：哪一位同學來說一下，請你來。
生：這一段文字共三個層次。第一個層次主要概括地寫了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。
師：好，謝謝。他用概括的話來分層，用解釋的話來分層，劃到哪里為止？我們請另外一位同學來表述。這邊的同學也跟上發言了。
師：（轉向另一組學生）這邊的同學也跟上發言了。
生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。這是第一個層次，概括地寫出了松鼠的性格特點。第二個層次是玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫出了松鼠尾巴的美麗，又寫出松鼠尾巴的作用。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說，松鼠最不像四足獸了。這里是第三個層次，寫出了松鼠如何吃東西。
師：好，謝謝這位同學。他既有分析，又有層次，他怎么分析的，把道理講得清清楚楚，多好！
師：一起來，看看是不是這樣，是嗎？請拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個字，繼續聽我講，把大家的發言一起深化。來認識什么是“表達之美”、“描述美”。我剛才提示了要把三個字旁批在課文上，這里同樣的道理，仍然要旁批。“它們面容清秀”這一句就是描述美。“松鼠的跑跳輕快極了”在后面的文章里，也同樣是描述美。整篇文章，或者每個段里面，作者主要的表達方式，就是用描述之美來說明松鼠的。
我們再來看，這三個字很重要，它告訴你們去觀察語言現象——“修飾美”，用“非常”來修飾“敏捷”。“玲瓏的小面孔”，面孔前面用“玲瓏”一詞來形容，“帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來”，這就叫修飾美。簡單一個詞前面加上形容，表達修飾之美。還有大家剛才說到了修辭美，用排比的方式、用比喻的方式、用反復的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個句子里面加上了豎線，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是評價。這個句式非常重要。顯然對于寫事，對于寫物，都很有用。一層是描述，一層是評價。
如果要注意你的學習方法，你應該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著喜愛的感情來寫松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛之情。
師：一起來讀一下。（說明朗讀要求）注意重音，它能夠表現你對修飾之美的感覺；還要注意重音，它能夠表現你對煉字、煉詞的感覺；還要注意重音，會表現你對句子里面層次的感覺。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。”感情不就出來了嗎？一起來試一下。
生：（齊讀第二小節的文字）
師：夸張一點讀，好不好？再來一遍。（師示范第一句，并強調要讀出重音）
生：（再讀第二小節的文字）
師：你看，這一次好多了。好的。這一節課我們就牽涉到這樣的訓練，那么我們是怎樣讀課文的呢？其實，我們就做了兩件事，一件是事是對全文課文的分析，第二件事是對一個段落進行欣賞。謝謝同學們的努力。下課。
師：同學們辛苦了。再見！
生：老師再見！
師：謝謝大家！
《松鼠》課堂教學實錄 22
教學目標
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。
課堂實錄
一、創設情境，激趣導入
師：老師知道同學們都非常的喜歡動物，你們喜歡什么動物呢?
生答喜歡的動物。
師：在森林里，有一種動物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?
生：松鼠
師：今天我們來了解一位老朋友松鼠(板書課題)，從課題中你知道了什么?
二、初讀感知，探討交流
生：有一只松鼠跑進了我家。
師：你們還想知道什么?
生一：松鼠跑進我家后，發生了什么事?
生二：松鼠為什么會跑進我家?
生三：我們家人對這只松鼠是什么態度?
生四：……
生五：……
教師歸納板出學生想知道的問題
①松鼠為什么會跑進我家
②松鼠跑進我家后，發生了什么事
③我們一家人怎樣對待松鼠?
師：下面請同學帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。
(新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在此教師可以要求學生進行小組合作學習，討論交流自己的見解，讓學生在有效的互動中碰撞出思維的火花，這樣生生互動的課堂會更加的精彩)
生讀文，指名回答問題一
生：因為我家緊挨著森林，所以松鼠跑進了我家。
指名回答問題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜項上。
師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。
生齊讀課文相關段落。
師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什么事呢?
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關段落。
師：同學們還知道松鼠做了什么事?
生：它把手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。
師：有沒有同學能用四個字來概括這件事?
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股?
生：沒有，我們家人都很喜歡它。
師：同學們說得很好，下面我們就來分工找出體現家人喜歡松鼠的句子，班長負責找有關全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關段落。
分角色朗讀：女生——我的態度
男生——爸爸的態度
班長——全家人的態度
(朗讀是理解課文內容，體會情感，培養語感的基本方法，因此閱讀教學中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發學生參與的熱情。)
四、學習學法
師：作者是怎樣把喜愛之情表達出來的'?
生：……
師：作者就是通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。
五、總結全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會怎樣做?
生：善待它。
師：多善良的心啊!我們人類就是要善待動物，與動物和諧相處。
六、作業
用一件具體的事寫出自己與動物的感情。
課后點評
亮點：
1、本課教學目標制定恰當，教學過程精練，符合略讀課的教學要求。
語文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌;方法上則要更加放手，主要靠學生通過自讀自悟把課文讀懂。根據課標和參考用書的要求，再來看本課的教學。本課的教學目標為：
1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。
3.有感情地朗讀課文。教學過程中，教師根據這三點目標設定了四個教學環節：1、初讀感知，探討交流;2、感情朗讀，深化感受;3、交流表達方法;4、總結寫法，課外延伸。在教學過程中，教師都很好地扮演了教學的引導者和組織者的角色，通過幾個重點問題引導學生讀書、思考、然后展示學習的成果，整個過程教師沒有過多插手，放手讓學生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學生在這樣的閱讀實踐中，既鍛煉了獨立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教學理念新穎，教學構思巧妙
教學以學生根據課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學，教師根據學生的回答提煉出幾個重點、具有思考性、探索性的問題引導學生讀書、思考、然后匯報，這是教師“順學而導”教學理念的良好體現，這種理念很好地體現了學生才是課堂學習與發展的主體，關注了學生真正的學習需求。在學生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發展了思想，這正好達到了語文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫法指導
語文是聽說讀寫的一個結合，課標也提出語文課程要培養學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們如何提高學生的寫作能力?教材可以說給我們了一個很好的例子，語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導學生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個小練筆：用一件具體的事寫出自己與動物的感情，目的明確，就是要學生練習運用在課堂學習中習得的寫作方法進行，達到了讀寫結合的教學目標。
建議：
1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當的點撥，將學生對文本的理解、體會導向深入，這樣的略讀教學才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動作的語段，這些語段的描寫體現了松鼠的特點，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導學生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。
2、要充分利用課前提示語
現行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點給予提綱挈領性的導向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會到了老人和海鷗之間的深情;讀讀下面的課文，說說松鼠在“我“家做了哪些事，你從中體會到了什么。這則提示語很好地體現從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學習主題，又提出了本文的學習重點，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學的實效性。
《松鼠》課堂教學實錄 23
師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）
話題一：假如請你介紹我
師：小松鼠的第一個想法是請同學們以課文有關內容為依據，用第一人稱的口吻來介紹它。內容當然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個特點進行介紹。
生1：我們有著非常漂亮的外表。我們容貌清秀，眼睛閃閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實用又讓我們顯得格外漂亮。
生2：我經常在高處活動，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實和橡栗。
師：你重點介紹了小松鼠的馴良性格。
生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動，就會從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進，有時是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。
師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現在哪里呢？
生4：我們搭窩是最好的表現。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅實，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會落到窩里了。
師：好靈巧的小松鼠呀！
話題二：讓你更多地認識我
師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學們更多地認識它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
從材料中，大家了解到課文以外關于小松鼠的哪些知識？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。
生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產1到4窩，每窩產5到10個——這比課文中所說的“一胎能生三四個”要稍多一些，不知是為什么。
師：你善于發現問題，這是進行探究學習的一個很重要的前提。哪位同學能代小松鼠回答他的疑問？
生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的種類，不同種類間每胎產仔數量是略微有些差異的。
師：這位同學能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學依據嗎？
生2：我會查找到相關的資料來證明的。
師：老師相信你。現在請同學們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？
生3：我喜歡課文中的語言，因為它將松鼠的特點介紹得既準確，又生動活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。
師：本文是文藝性說明文，又稱科學小品，生動說明是科學小品主要的語言特點。
生4：《辭海》中的語言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關于松鼠的`豐富的知識，給人內容準確、科學性很強的感覺。我喜歡《辭海》中的語言。
師：這屬于平實說明，準確嚴謹、言簡意豐是它的主要特點。平實說明和生動說明是兩種不同的說明語言風格，同學們可以各有所愛，但要理解它們的區別和各自適應的語言環境。
話題三：請你也來幫助我
師：由于人類對自然環境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機。現在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護行動設想一個可行性辦法。
生1：我將面向所有中小學生發一個倡議書，號召大家積極參與到行動中來，為保護松鼠作出一點努力。
生2：我要研究一個森林保護與開發的計劃，因為保護森林同時是在保護松鼠的生長環境。
生3：我建議郵局發行一套松鼠題材的郵票，內容由我來設計，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護行動的關注。
師：幾位同學的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈。”就讓我們發揮自己的聰明才智，為保護松鼠這一可愛的小生靈貢獻出應有力量吧！
[注]本文載《中學語文教學》2006年第5期。
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