師德反思:知尊而后律

　　在充滿活力，日益開放的今天，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的師德反思:知尊而后律，歡迎閱讀與收藏。

　　記得有句話叫“知恥而后勇”，回想我在實踐教育中遇到的幾件事，我很想創造一句話——知尊而后律。是否妥當，在此與大家交流，望朋友們多提建議。

　　事件一：不批評你，想關心你，還要表揚你！

　　一日中午，正午睡著，突然被一陣急促的敲門聲震起來，原來，學校外操場的鐵門倒了。急急忙忙下樓一看，鐵門已經被傳達室師傅臨時處理搬到圍墻旁擱著，鐵門樣子老舊、頂上的鐵刺赫然矗立。我心中一緊：這個龐大的重家伙沒有傷著我的學生吧？四下張望之時，有學生圍過來，七嘴八舌叫著：“校長，是三甲班兩個男同學弄的，他們看到你來了，跑了！”哦，還能跑很遠，沒受傷，好啊！因為擔心學生害怕我而不敢回校，我掃視了鐵門一下，就趕緊回辦公室找老師，準備把掉下的鐵門搬到更安全的地方。我剛進辦公室的門，就看到兩個男孩子小心翼翼地走了進來，心中想：這兩個學生平時好調皮的，我有印象。正詫異，兩個人幾乎同時開口了：“校長，對不起，下次我們再也不敢了！”我還沒明白過來，其中一個自顧自地說開了：“校長，我家隔壁有個叔叔會用氧焊，我請他來把鐵門修好行不行？”哦，原來這樣，看著那臟臟的、沾滿汗珠的小臉上誠惶誠恐又略顯誠懇和堅定的眼神，我忍不住笑了！兩個孩子莫名其妙，不自然地陪著笑，但馬上又收住了，似乎等待著早已預想的批評。難得的教育機會，我要抓住這個關鍵事件，給孩子一次深刻的記憶！我要把每一次小小的教育當成造就孩子一生的教育來做。于是，我說的第一句話讓他們不知所措：“有沒有受傷？我來看看。沒有受傷就好啊！”接著，我鄭重地告訴他們：“今天我不批評你們，還要表揚你！等下夕會時你們認真聽廣播吧。”夕會鈴聲響了，我拿著無線話筒來到三甲班教室在廣播里對全校的師生說：“今天，我要表揚三甲班的袁xx、朱xx同學。”三甲班同學回頭，驚訝地看著，好像在說：“這兩個最調皮、最搗蛋的學生，只有批評的份，什么事表揚他們呀？”我敘述了這件事的經過，然后說：“我很高興看到我們東風學校有這樣勇于承認錯誤、不逃避，敢于承當責任、遇事冷靜會想辦法處理的優秀學生。一個人犯了錯誤不可怕，關鍵是錯誤出現后他是怎樣對待錯誤，膽小的人在縱容錯誤中頹廢，勇敢的人在修正錯誤中成長。我希望大家都能向他們這樣，成為能勇敢直面問題的人。

　　從現在起，我任命袁xx、朱xx擔任校園安全管理員。”我看到，學生的眼中閃著欣喜的光芒。接下來，我向學生說明了鐵門倒下來的真正原因是鐵門年老失修，學校沒有及時發現，我應該承當責任。幸好沒有發生安全事故，我要感謝全校許許多多同學們不爬鐵門的好習慣，因為有這樣的好習慣，所以我們今天是平平安安、健健康康的。同時，我希望有更多的同學主動發現學校的安全以及其他問題，共同建設如家園般溫暖的和諧校園。

　　在鐵門掉下的這一件事情的處理上，我對自己頗為滿意。其實我心里知道，我是在逐步修正我曾經簡單機械的教育。我知道，只有符合人性需要的教育才能被接受，才能起到教育事半功倍的效果。要說處理鐵門掉下這件事的理念，實際是另一件事處理后給我的啟示。

　　事件二：你們是男子漢！你們的問題一定能自己解決！

　　那是我剛到東風不久遇到的一件事。一天，他校一位初中生學生家長委托楊老師來找我，說我校六年級倆位男同學在自家門前的馬路上攔截了他的孩子，并強迫他的孩子將自行車借給對方騎，孩子不肯就要挨打。安撫了家長后，我著手了解此事。一聽說是杜xx做的這件事，有老師又嘆氣又搖頭，說：“哦，是他啊，那你有什么辦法？”沒有辦法？問題有難度倒更加激發了我的挑戰性和責任感。于是，我找到了兩個孩子，沒有呵斥，僅輕言細語地問了事情的原委。孩子很忐忑、也很誠實地說了事情的來龍去脈。我邊聽邊觀察他們的表情，心里盤算著如何處理：老師們都反映他們頑劣，這樣的孩子自尊心一般是特別強的。他們比別的孩子更需要肯定。特別是在一個不熟悉的人面前，他們希望能留下一個好印象，一旦他確定你欣賞他，他會“赴湯蹈火”維護這個形象。想到這些，我認真傾聽孩子的述說，期望從中發現什么，找到談話的切入點。孩子這樣述說：“放學了，我們在家門口玩，看到那個孩子騎著自行車在路上來來往往，很威風，我的表弟也很想玩，于是我去找對方借，對方很不耐煩，不愿借給我們。他過來幫忙，我們就強行搶過來玩了一下子。”聽了這些，我開口問了孩子幾個問題：“你們兩個是好朋友吧？”“你很愛你的表弟吧？”孩子們疑惑地點著頭，不知我的葫蘆里賣的是什么藥。“我很欣賞你們，你們是男子漢！”兩個孩子更不明白了，表情也有些難為情。“你對朋友仗義，你對表弟有情義。”孩子的臉紅了，表情更不自然了。“你們是很有主見的孩子，如果這件事可以重來，你們能想想怎么做更好嗎？”和我預想的一樣，兩個孩子態度十分誠懇地反思了自己的問題，我想跟他們說的他們自己都意識到了。“你們真不錯，非常聰明，老師相信你們的問題一定能自己解決！今天我不批評也不懲罰你們，并且不告訴其他學生、老師和家長。

　　你們商量一下，怎么妥善處理家長的投訴？”兩個孩子似乎得到了赦免，馬上討論起來，最后決定登門向家長道歉。我接著說：“我很愿意與你們倆成為朋友，我把我的住宅電話和手機告訴你們，有什么事隨時聯系我。你們是東風學校里最早知道段校長電話的人哪！”兩個孩子接過紙條，有些受寵若驚，也許在他們的心中，這是一份沉甸甸的尊重與信任。突然，一個孩子說；“我們不知道那個中學生住在哪里，怎么辦？”于是，我幫他們找來楊老師，囑咐孩子放學后自己去請楊老師一同前往。放學后，孩子果然守信，遠遠地，我看到他們去了，心中也舒了口氣。晚上，接到了一個學生打來的電話，原來是杜xx，他說去是去了可沒有見到家長在家，又回來了，他們明天還會再去。第三天，楊老師回信說，對方家長看到孩子上門道歉很驚訝，很滿意，心一下子就被軟化了，還拿水果給孩子們吃呢。楊老師同時說：“你真有辦法，六年了，這個杜xx還是第一次服了一個老師，而且是心服口服。”楊老師的鼓勵確實讓我有一絲竊喜，過后，我反而沉重了：曾幾何時，我也簡單粗暴地處理過孩子犯錯的問題，孩子們也只是機械地接受了我的批評，暫時解決了矛盾。但這些問題的處理往往更大地挫傷了孩子的自尊心，弱化了孩子自己處理問題的能力，這種教育僅僅停留在“他律”的層面上。有教育家曾經指出：“最好的教育應該是教師引導孩子自己教育自己。”是啊，這樣的教育才會有原動力，才會持久，才會由他律轉變為自律。而這樣的教育的前提是：相信孩子！尊重孩子！

　　我突然悟道：孩子知尊而后律。

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