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大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng)
大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng) 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、播放20xx年中國申請(qǐng)20xx年的世界博覽會(huì)的視頻，問：同學(xué)們，你們知道20xx年12月3日是什么日子嗎?你知道當(dāng)時(shí)各個(gè)城市的得票數(shù)嗎?學(xué)生課前已經(jīng)搜集好。
2、為了便于分析，整理出的數(shù)據(jù)，我們可以制成統(tǒng)計(jì)表，出示統(tǒng)計(jì)表，還可以制成什么?學(xué)生經(jīng)過前一天的預(yù)習(xí)，能說出還可以制成統(tǒng)計(jì)圖。
3、你知道有哪些統(tǒng)計(jì)圖嗎?把你搜集到的統(tǒng)計(jì)圖給我們展示一下，師也出示各種統(tǒng)計(jì)圖，并就其中的一張條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察，你能看懂這張統(tǒng)計(jì)圖上表示的數(shù)量各是多少嗎?或者問，你能獲得哪些信息?讓學(xué)生討論，互相說一說，初步感受到條形統(tǒng)計(jì)圖是用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少的。此題可以用實(shí)物投影出示。
4、條形統(tǒng)計(jì)圖怎樣畫呢?它有什么樣的特點(diǎn)呢?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)和研究條形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題。
二、師生互動(dòng)，解決問題。
1、先出示方塊圖。但是方塊圖比較麻煩和零碎，所以可以直接用直條的長(zhǎng)短表示數(shù)量的多少，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。出示改編后的例題。
2、生先自學(xué)P75的制作步驟。
3、師引導(dǎo)生匯報(bào)，師板演，主要分為以下幾個(gè)步驟：
①畫兩條互相垂直的射線，分別叫橫軸與縱軸，分別表示人與得票數(shù)，要畫在一張圖紙的左
下方，但下面和左面都要留有一定的空間;②在橫軸上確定直條的寬度和間隔，因?yàn)橛形鍌�(gè)城市，所以要把橫軸平均分成10份，一般情況下，直條的寬度和間隔一樣寬，在2、4、6、8、10等份下注明五個(gè)城市的名字;③在縱軸上確定單位長(zhǎng)度表示得票數(shù)，一格表示5票，最大的'數(shù)量是36票，所以縱軸的長(zhǎng)度至少要畫8等份，并在縱軸的上面內(nèi)側(cè)標(biāo)明單位：票;④根據(jù)數(shù)量的大小畫出不同的直條，為了美觀，直條中可以涂上顏色。并在直條的上方注明數(shù)據(jù);⑤寫出條形統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題和制圖日期。后兩個(gè)步驟可以放手讓學(xué)生在教師發(fā)的圖紙上畫，圖紙上已經(jīng)畫好了一根直條，留下兩根讓學(xué)生自己畫。
4、統(tǒng)計(jì)圖的分析
5、與統(tǒng)計(jì)表相比，統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?形象具體，一目了然，更便于比較各種數(shù)量的多少。
6、師生共同歸納總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的制作步驟。先討論，互相說，再看屏幕說。
三、練習(xí)強(qiáng)化
試一試
、出示1020年世界博覽會(huì)申辦城市第三輪得票情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生史著做一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖
想想做做
1、出示77頁第1題問學(xué)生從中獲得了那些信息?
2、在書上完成想想做做的第2題。
3、第3題橫向條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生有可能會(huì)把數(shù)據(jù)寫錯(cuò)，所以我要在這里提醒他們。
課后拓展
分小組選擇實(shí)際生活中的問題，如家庭用水、用電，全校各年級(jí)人數(shù)，等，實(shí)踐調(diào)查，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng) 篇2
一、活動(dòng)生成：
作為一線教師，管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子，可總會(huì)有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。
二、設(shè)計(jì)意圖
每個(gè)孩子，從來到這個(gè)世界的那一刻起，就開始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸，同時(shí)也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。”這就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。
3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組桌面玩具：穿線板12個(gè)，小機(jī)器人9個(gè)，套筒7套；
2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅；
3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張，水彩筆，白紙。
五、活動(dòng)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。
師：好幾天沒有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了，今天我請(qǐng)全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?
幼兒：愿意。
(生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，玩具又是孩子們最喜歡的，平時(shí)老師請(qǐng)一兩個(gè)孩子幫忙數(shù)玩具就已經(jīng)讓多數(shù)孩子羨慕不已了，所以，我的'這個(gè)求助馬上得到了全班孩子的強(qiáng)烈回應(yīng)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。)
2、感知探索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
(1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。
師：不過我今天是有要求的，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè)，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。
(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。
請(qǐng)小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫下來、畫對(duì)勾等。)
總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：先畫出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。
(了解幼兒的前經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前的想法，是支持幼兒探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒嘗試記錄玩具的數(shù)量，可以充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，正確判斷幼兒的水平和需要。而幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)和想法上發(fā)展和建構(gòu)的新經(jīng)驗(yàn)或概念，往往更具有生命力。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)就有很大差別，有的幼兒可以較為完整地記錄出玩具的數(shù)量，如：畫出一個(gè)套筒，在它的后面點(diǎn)了7個(gè)點(diǎn)或7個(gè)對(duì)勾，這是來自中班時(shí)一節(jié)統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量的活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。也有的孩子將數(shù)學(xué)的記錄概念表現(xiàn)為對(duì)這個(gè)詞語的理解，如：在一張紙上滿滿地畫了12個(gè)穿線板、9個(gè)機(jī)器人、7個(gè)套筒。也有的幼兒沒有完成記錄任務(wù)。陳鶴琴先生的教育觀認(rèn)為：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在接下來的交流環(huán)節(jié)中，這些孩子從同伴那里獲取到了新的經(jīng)驗(yàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。)
3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。
我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。
這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?
(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。
(在師幼合作探究的過程中，教師要通過對(duì)核心問題的明確和支解，將其放大拋給幼兒，聚攏幼兒的探究視點(diǎn)，把握幼兒活動(dòng)的方向，引發(fā)幼兒進(jìn)行新的探究。這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。由于孩子沒有書寫數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和能力，對(duì)記錄出的玩具數(shù)量還要再通過點(diǎn)數(shù)來比較數(shù)量，這時(shí)我的一個(gè)問題“怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白”，讓孩子的探究欲望再次燃起，并將孩子的視點(diǎn)引入到條形統(tǒng)計(jì)圖上。通過問題的步步深入，引導(dǎo)幼兒自己感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。通過討論兩種記錄表的不同，自己找出制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并讓孩子將學(xué)到的知識(shí)與原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，說出自己還在什么地方看到過，以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成在生活中注意觀察的良好習(xí)慣。)
4、操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。
(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。
為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。
(以活動(dòng)的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，非常受幼兒的歡迎。幼兒通過動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知、體驗(yàn)了條形統(tǒng)計(jì)，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。真正使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化，孩子們從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣和重要。)
(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。
5、活動(dòng)結(jié)束
今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。
(幼兒園的延伸活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一種延續(xù)，為孩子更好地鞏固已掌握的知識(shí)提供了可持續(xù)性發(fā)展的契機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。)
大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng) 篇3
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)于條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境。一開始先讓學(xué)生欣賞一組上海申辦世博會(huì)成功的圖片，讓學(xué)生說說感受，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)統(tǒng)計(jì)上海申辦世博會(huì)各輪投票情況這樣一個(gè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后同時(shí)出示統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生通過自己對(duì)表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。
二、小組合作，自主探究
數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學(xué)應(yīng)用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。而制作條形統(tǒng)計(jì)圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì)制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀感知統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)，以小組合作的形式學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生之間的合作意識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的'基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對(duì)不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作、分析，通過信息技術(shù)的鏈接、轉(zhuǎn)換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且豐富了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了對(duì)知識(shí)深層面聯(lián)系的感知。
反思這節(jié)課的不足主要是：（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以增加一些現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過挑選生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖，這樣對(duì)學(xué)生分析的能力又是一種提高。
（2）本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。
（3）這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習(xí)的形式比較單一，沒有過多的結(jié)合日常生活的實(shí)例。
在今后，我將不斷學(xué)習(xí)，以課改精神為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。
大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng) 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒在區(qū)角中、科學(xué)活動(dòng)中，常出現(xiàn)將物品進(jìn)行分類后，數(shù)了數(shù)量，比較了多少。由于沒有記錄，所以數(shù)了也會(huì)忘記。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂，能力較弱的幼兒可以通過不斷點(diǎn)數(shù)記錄，在形成完整的統(tǒng)計(jì)后可以清晰的看出數(shù)量、比較多少，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可以幫助其形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法，對(duì)其終身發(fā)展也有一定的`價(jià)值所在。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
2、 學(xué)習(xí)分類與統(tǒng)計(jì)，并通過看圖表感知數(shù)量的多少。
3、 敢于嘗試和探索，愿與同伴合作。
4、 引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5、 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 4個(gè)小貨架、7個(gè)購物籃、條形統(tǒng)計(jì)圖范例3張、投影儀。
2、 幼兒人手一份：水彩筆、白紙、條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、 小組操作材料：餐具、食品、服飾及其他類（鐘、表、書、花）等實(shí)物。漿糊、字卡、條形統(tǒng)計(jì)圖
活動(dòng)過程：
㈠、以開“小朋友超市”引題，激發(fā)幼兒興趣。
㈡、學(xué)做條形統(tǒng)計(jì)圖。
1、嘗試
⑴鼓勵(lì)幼兒用自己的方法統(tǒng)計(jì)超市中貨架與購物籃的數(shù)量。
⑵、交流與討論：你們是用什么方法記錄下貨架和購物籃的數(shù)量？
教師用投影儀展示幼兒的記錄方法。
2、觀察條形統(tǒng)計(jì)圖
⑴、引導(dǎo)幼兒觀察并討論圖上內(nèi)容所表示的意義。
⑵、教師小結(jié)。
3、探索、嘗試自己制作條形統(tǒng)計(jì)圖。
⑴、提出要求：先畫好標(biāo)記再數(shù)數(shù)貨架購物籃的數(shù)量，最后再用直條表示數(shù)量。
⑵、幼兒操作，教師巡回觀察、指導(dǎo)。
⑶、引導(dǎo)幼兒在屏幕上分別對(duì)照分類的標(biāo)記、數(shù)量、表示數(shù)量的直條進(jìn)行評(píng)價(jià)。
㈢、幼兒將所學(xué)的數(shù)量統(tǒng)計(jì)法，對(duì)貨品進(jìn)行分類與統(tǒng)計(jì)。
1、交代制作要求。
2、幼兒分小組合作、制作統(tǒng)計(jì)圖，并將貨品陳列到貨架上。
3、匯報(bào)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
活動(dòng)反思：
數(shù)學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué)，“趣"中練，“樂"中長(zhǎng)才干，“賽"中增勇氣。提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng) 篇5
“條形統(tǒng)計(jì)圖”教案設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:
六年制小數(shù)第十二冊(cè)課本第55-56面
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。
2.了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。
3.通過展示各種統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖)使學(xué)生受到愛國主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。
難點(diǎn)：制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)如何分配條形統(tǒng)計(jì)圖的位置和確定表示數(shù)量多少的單位長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
每一張小白紙、統(tǒng)計(jì)圖表若干。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)初步知道，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計(jì)表外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖。現(xiàn)在是清明時(shí)節(jié),常說清明時(shí)節(jié)雨紛紛,雨水量相對(duì)于其他節(jié)氣來說多些,降水量的多少,稱作降水量,降水量的單位一般用“毫米”，這是（引讀）某地19996-XX年的年降水量統(tǒng)計(jì)表，這是（引讀）某地19996-XX年的年降水量統(tǒng)計(jì)圖（可對(duì)比強(qiáng)烈些的）。比較這個(gè)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖（適當(dāng)再補(bǔ)充幾組），你最想發(fā)表怎樣的評(píng)價(jià)？
板書：很容易看出各種數(shù)量的多少。（生講不出可結(jié)合例題隨機(jī)出示）
對(duì)了，用統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的統(tǒng)計(jì)圖除了條形統(tǒng)計(jì)圖外，還有折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。(生邊介紹，師邊將統(tǒng)計(jì)圖用實(shí)物投影打出來。)
今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(投影出示條形統(tǒng)計(jì)圖兩到三個(gè))
引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：這些條形統(tǒng)計(jì)圖有什么共同特點(diǎn)？
兩條相互垂直的射線，垂直射線(我們稱它為縱軸)表示什么？水平射線(稱它為橫軸)表示什么？
單位長(zhǎng)度各表示多少？
那現(xiàn)在誰來說說這些條形統(tǒng)計(jì)圖有什么共同特點(diǎn)？
教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言，指出條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的`數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來，就制成了條形統(tǒng)計(jì)圖。（結(jié)合具體的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述，突出條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì))
2.制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
(1)借優(yōu)勢(shì)煽情，出示例1。
同學(xué)們，既然統(tǒng)計(jì)圖有這樣的優(yōu)點(diǎn)，你們想不想學(xué)著制作統(tǒng)計(jì)圖？
（出示例1） 某地xxxx年～1993年的年降水量如下表：
根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
(2)老師給定大家一張這樣大小的紙張，有把握的同學(xué)制作，沒把握的同學(xué)可看書想想，再動(dòng)筆制作,制作后同桌先輕聲交流一下,你們是怎么制作的。
(3)學(xué)生上臺(tái)邊展示邊說：我是怎么畫的？（實(shí)物展示平臺(tái)）
代表性交流過程中或結(jié)束后，老師要根據(jù)需要，一是及時(shí)完善制作步驟，對(duì)其間的重要步驟（第二點(diǎn)和第三點(diǎn)）還要板書：突出垂直射線為什么大家都用接近8毫米的單位長(zhǎng)度表示200(300)毫米，6個(gè)單位長(zhǎng)度是怎么來的？；水平射線為什么有11個(gè)等分，每一等分大家都用接6毫米的長(zhǎng)度來表示？
最后落腳點(diǎn)定格在垂直射線上，用0.8厘米來表示200毫米或用2厘米來表示400毫米呢?(四人小組討論)
（4）加標(biāo)題和時(shí)間。觀察這個(gè)我們制好的統(tǒng)計(jì)圖，你能一眼看出什么問題？還能知道些什么問題？如：
哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)
哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)
最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大約是1.4倍。
（5）反饋:制作方法都對(duì)的舉手。通過剛才的親自動(dòng)手，你們覺得制作條形統(tǒng)計(jì)圖，有什么要提醒大家注意的地方？
1、注意水平射線下面和垂直射線左面必須留有一定空白，注明直條數(shù)量和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。
2、直條的寬窄要一致，長(zhǎng)短要準(zhǔn)確，條與條之間間隔要均等。
3、單位長(zhǎng)度要根據(jù)圖紙大小決定。
4、畫直條的時(shí)候更要注意：
1°先在縱軸上找到920(xxxx年降水量920毫米)，用鉛筆過此點(diǎn)作橫軸的平行線。2°用三角板的直角邊對(duì)齊xxxx年的直條位置畫兩條與橫軸垂直的平行線，畫到與水平線相交為止。涂上陰影或涂色均可。(也可貼紙，省時(shí)。)3°在直條上方標(biāo)明數(shù)量的多少。
（三）新課練習(xí)
同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)制作這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？出示“做一做”和我校男、女少先隊(duì)員的調(diào)查數(shù)據(jù)和練習(xí)第一題，要求四人小組為單位合作完成這四題目，組長(zhǎng)分工。比一比，賽一賽，哪組合作得又對(duì)又快（四道題目在一個(gè)信封內(nèi)，一道題目一張紙，每張紙上標(biāo)清橫縱軸和單位長(zhǎng)度）？
校對(duì)并交流
1、重點(diǎn)交流：垂直和水平兩條射線上的單位長(zhǎng)度和直條寬度。
2、根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想提出什么問題？
（四）新課小結(jié)
今天這節(jié)課，我們又有什么新的收獲？
（條形統(tǒng)計(jì)圖制作的方法？制作時(shí)需注意什么？）
如果要把我校男女少先隊(duì)員的人數(shù)在一張條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出來，怎么制作呢？感興趣的同學(xué)，課后不妨試著研究研究。
（五）布置作業(yè)
練習(xí)十二第2題和第3題。
（六）板書設(shè)計(jì)（課題、優(yōu)點(diǎn)、第2點(diǎn)和第3點(diǎn)制作步驟）
[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明]
本節(jié)教案結(jié)合節(jié)氣引出了統(tǒng)計(jì)圖的三種形式(即條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖)，力求讓學(xué)生直觀感受到統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制條形統(tǒng)計(jì)圖的興趣。在教學(xué)制圖過程中注意教學(xué)方法，有指導(dǎo)有放手，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和動(dòng)手操作的能力。本教案以單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作為重點(diǎn)，以復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，重點(diǎn)指導(dǎo)如何畫直條。
本節(jié)在課堂組織形式設(shè)計(jì)上注意了面向全體，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過幾次分組討論合作制圖，給學(xué)生以充分展示的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
大班數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》活動(dòng) 篇6
這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過程，從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)”;兩道練習(xí)：“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生秋游統(tǒng)計(jì)題”;以及一些課外延伸題，比如，統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用等等。這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”，我想這也是數(shù)學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息;通過學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，老師是退居幕后的引路人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。
三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，通過“學(xué)生秋游統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的能力。最后通過調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，分析問題、解決實(shí)際問題的.能力。
本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾：
一、對(duì)學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)不到位或較為單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)他們回答問題的積極性。盡管課前想了很多學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語言，但上課時(shí)卻沒能充分地運(yùn)用出來。比如，有學(xué)生回答他在觀察條形統(tǒng)計(jì)圖之后獲取了哪些信息，回答得很正確，而我只是對(duì)他說“好，坐下”，但沒有及時(shí)表揚(yáng)，而且沒有進(jìn)一步分析他的回答好或不足在哪里。這些恰恰又跟我的課堂應(yīng)變能力不夠強(qiáng)密切相關(guān)。當(dāng)碰到學(xué)生的回答跟自己預(yù)設(shè)的有差別便有點(diǎn)心慌，不知該如何應(yīng)對(duì)。由此一來，會(huì)給人一種操之過急的感受。
二、語言魅力不夠
其一，表現(xiàn)在過渡性語言用得不夠到位。比如，課堂設(shè)計(jì)上有“闖關(guān)”環(huán)節(jié)，在闖關(guān)的時(shí)候，我只是平淡地對(duì)學(xué)生說“我們來闖第一關(guān)”、“接著闖第二關(guān)”等，不能順利地調(diào)動(dòng)起學(xué)生上課的積極性，激發(fā)不了他們上課的熱情。其二，表現(xiàn)在課堂交流上，語言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器，今后教學(xué)中一定要注意形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，使得課堂教學(xué)變得更有效。
三、不能較好調(diào)節(jié)自己的主觀情緒。
教學(xué)中最忌的是心亂。然而，由于講授這一課時(shí)是借班上的公開課，面對(duì)眾多聽課老師，學(xué)生又是陌生的，加上當(dāng)時(shí)多媒體出了些故障，因此，我方寸大亂，又沒能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，不知不覺中把這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此“如何讓課堂教學(xué)做到有效”將是我今后教學(xué)中要研究和踐行的。
我反復(fù)地探索著如何上好這一堂課，在探索的道路上，感受最深的是我成長(zhǎng)了，由過去一味地自己講給學(xué)生聽這種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放膽讓他們通過自主實(shí)踐、交流合作等方式掌握知識(shí)點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最難能可貴的是學(xué)生從中找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”
正是這節(jié)課的精華與遺憾震撼著我，同時(shí)讓我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)中那條富有挑戰(zhàn)性的路。如何能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，并形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀……這一切，任重而道遠(yuǎn)。矛盾使我成長(zhǎng)著，探索則讓我前進(jìn)，我相信，只要付出熱忱與真心，一切困難將會(huì)迎刃而解。
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