送給盲婆婆的蟈蟈反思

　　隨著社會一步步向前發展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的送給盲婆婆的蟈蟈反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

送給盲婆婆的蟈蟈反思1

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。我覺得詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎上，我在教學的`過程中是這樣引領學生的：

　　我問學生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因為課文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂場，等。在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來就得心應手。

　　有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！

　　但教學生字時不夠突出，沒能把握好低年段的教學目標：把識字寫字放在教學任務的首位。應該運用字理知識教孩子識字，讓每位學生都能真正的掌握好生字的寫法和運用。

送給盲婆婆的蟈蟈反思2

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”送給鄰居盲婆婆一只蟈蟈，希望給婆婆帶來一些快樂的故事。詩文語言淺近明快，富有節奏感，情感真切自然，富有兒童情趣。是訓練學生朗讀、啟發學生想象，豐富學生語言積累的好素材。

　　本節課的導入，我抓住“盲”字，從分析字理入手，“盲”由“亡”和“目”組成，“亡”表示死亡、失去，整個字代表失去眼睛，就是盲婆婆的眼睛看不見了。接著我請同學閉上眼睛走回座位，感受看不見的生活，幫助孩子們明白盲人生活的諸多不易，為理解課文“樂于幫助殘疾人”奠定感情基礎。緊接著，我請孩子們劃出第一小節中表示“我”心情的詞語，根據答案出示喜滋滋、樂呵呵兩個疊詞，帶領學生反復誦讀，在誦讀中感受疊詞的音韻美。第二小節，我采用師生輪讀的方式：“我”提著蟈蟈來到婆婆家，輕輕熱熱地喊——（學生：婆婆，婆婆）這是一只——（學生：會唱歌的蟈蟈）在我上學的時候——（學生：就讓他替我給您唱歌）在師生合作的反復朗讀中，體會“我”對盲婆婆的關心。第三小節，同樣通過字理分析理解生字“忘”，心里的事情沒有了就是忘記了。同時，我把重點放在了句式模仿“歌聲會_____,_____。”在反復朗讀后，請學生說一說歌聲還會帶給盲婆婆哪些驚喜，旨在幫助孩子們體會盲婆婆內心的快樂，感受“我”對盲婆婆的美好祝愿。第四小節句式基本與第二小節相同，我也采用輪讀的方法。

　　整堂課教學的目標較為清晰，教學的設計也基本遵循著教學目標，整體上較為通順流暢，學生的朗讀也得到一定的提高。但是這堂課也有很多需要改進的地方：

　　1、仿句練習沒有梯度，難度過大。我在設計仿句練習時，僅僅簡單給出了“歌聲會_____,_____。”要求學生填空，忽視了句子本身的復雜性，導致學生的句子出現了句式錯誤、缺少修飾語等情況。在教學時應先填寫：歌聲會（帶您去哪里），再填寫（看到什么），最后加上定語（看到什么樣的什么），如此分解句子之后再嘗試讓學生仿句。

　　2、朗讀評價過于單一，缺乏指向性。本節課我主要采取了指名讀、輪讀和齊讀幾種朗讀方法，朗讀的`評價大多數為籠統的“聲音響亮”“有感情”之類。其實朗讀評價可以再有指向性一些，通過評價讓孩子清楚地認識到自己的優缺點，幫助孩子們提高朗讀水平。

　　3、要多給孩子們一些時間。整堂課雖然整體上下來還算流暢，但是大多數是由教師來推動的，孩子們自主閱讀思考的時間比較少，我應該多給孩子們一些自由朗讀、思考的時間，老師少說一點，讓學生多說一點。

送給盲婆婆的蟈蟈反思3

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的.朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。第一課時我抓住“送蟈蟈”這一事件讓學生邊讀邊思考：“明明為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學生在讀中理解了詩歌的含義，真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義，陶冶了學生的美好心靈。

　　在精讀課文第一小節時，我通過抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語，讓學生體會“我”把蟈蟈送給盲婆婆的喜悅之情。

　　學習第二小節時，抓住“替我”一詞，讓學生體會“我”平時可能會給盲婆婆做些什么事？來理解我為什么送給盲婆婆蟈蟈。

　　在教學第三節的時候，在讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子的基礎上，出示：歌聲會領您走進（ ），看到（ ）。 歌聲會（ ）。引導學生觀察插圖想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛還來到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？讓學生四人一組互相說一說，通過說體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也再次理解了小姑娘送蟈蟈的目的，學生的口語表達能力也得到了訓練。

送給盲婆婆的蟈蟈反思4

　　我是這樣導入課文的學習：“你幫助過哪些殘疾人或是年老體弱的人嗎？你當時怎么想的？”學生都或多或少的幫助過人，可他們的想法卻不禁使我陷入沉思。“幫助別人方便了別人，自己又不費什么力，而且覺得很快樂。”多么普通而又偉大的想法！“我幫助別人時也沒想什么，覺得他有困難就應該去幫助。”是啊，幫助別人不需什么高尚思想的支持，應該是內心的本能！孩子們的心就像一塊晶瑩剔透的水晶。是那么清澈明凈，不摻雜質。因此，當我問：“小女孩為什么要給盲婆婆送蟈蟈兒？”學生讀完課文很快就有了答案——為了不讓盲婆婆寂寞，在小女孩不在的時候替她陪盲婆婆。是的，也許我們的'孩子都會這樣做的。他們沒有我們成人復雜的思維，有的只是天真純潔的內心本能，雖然幼稚，卻是最真實的！

　　清新、自然的詩歌，洋溢著純真的童心和童趣，滌蕩著我們的心靈。我們應該保持這美好的童心，歌頌這清靈的兒童心靈世界，讓學生永遠保持一顆美好的愛心

送給盲婆婆的蟈蟈反思5

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優美的兒童詩，通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，我緊緊抓住這一主題，以讀貫穿。我在課前先布置學生蒙上眼睛拿東西、走路等，感受“盲”與“不盲”在生活中的不同。通過實踐活動孩子們體驗到了盲婆婆生活的困難和孤寂，在這樣的感情基礎上，學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三小節的`時候，我以配樂朗讀為主，結合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛還來到了哪里？還看到了什么、還想到了什么？在朗讀和練說中，孩子們體會到了蟈蟈帶給盲婆婆的無限樂趣，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活，也真正理解了送給盲婆婆蟈蟈的重要意義。

送給盲婆婆的蟈蟈反思6

　　今天對語文組的老師開設了一節二年級語文公開課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。整節課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。

　　首先，在課堂上關注學生傾聽的習慣，認真傾聽老師的要求，認真傾聽別人的發言。

　　其次，指導學生學會正確評價別人。老師都要提出具體的要求，給學生提出一些具體的評價標準，如評價讀書，可從語音、語調、語速、感情等方面評價。這樣，學生就不會再盲目了。

　　再次，備課要深入，老師要豐富自己的課外知識，養成提前查資料的好習慣，免得再出現不應有的尷尬。

　　總之，以課例為載體，通過上課、評課的'教研方式，讓我更加真實、全面地看到了自己的不足，為今后找到了努力的方向。

送給盲婆婆的蟈蟈反思7

　　為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓背誦變得自然，讓課堂變得快樂！這是我對自己教學二年級的要求。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。詩歌的第三小節，很值得引導孩子進行說話訓練：“歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：

　　一、思維引路，學會用“歌聲會領您走進……看到……”說話。

　　為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：歌聲除了會領著盲婆婆走進田野，還會去哪？有了“田野”的鋪墊，有的孩子們想到了“果園”，有的想到了“公園”，在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領您走進……看到……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。

　　有了引路，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：

　　歌聲會領您走進果園，看到柿子黃黃的成熟了。

　　歌聲會領您走進農田，看到棉花白白的像云朵。

　　歌聲會領您走進公園，看到楓葉紅紅的像一團火。

　　……

　　（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！）

　　二、回憶往事，學會用“歌聲會把您帶回童年……想起……”說話

　　我先讓他們來說說自己的童年生活中有哪些有趣的事發生過，說出來和大家一起分享。起初，孩子們舉手的不多，原因是記憶的閘門還沒有被打開。于是，我告訴孩子們我的童年是這樣度過的：我小時候經常和小伙伴們玩捉迷藏、摸瞎子、造房子的`游戲，還會和小伙伴們在野外玩過家家的游戲，還和小伙伴們相約學騎車。說到這里，孩子們的小眼睛亮起來了，也說玩過。這下子，記憶的閘門慢慢被打開了，他們紛紛告訴我，還會在冬天和父母堆個雪人、打雪仗，春天一起去公園劃船、蕩秋千，等等。最后，我再和孩子們探討他們這個年齡和盲婆婆這個年齡的童年生活是不完全相同的，根據昨天晚上問爺爺奶奶童年生活的答案再來寫話就不難了，瞧，下面都是他們的表達：

　　歌聲會把您帶回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的歡樂。

　　歌聲會把您帶回童年，想起冬天走河上冰的歡樂。

　　歌聲會把您帶回童年，想起用柳條編個草帽裝解放軍的歡樂。

　　……

　　這樣，對學生來說是一條學上的捷徑，對老師來說也是一條教上的捷徑，老師和學生同樣能收獲到輕松與愉悅。

送給盲婆婆的蟈蟈反思8

　　時時處處皆教育，育人應達無痕境。當課堂上出現了不和諧音符，如何處理得更藝術化些。更有效地消除課堂中出現的嘲笑聲，給學生更多的心理暗示：期待和寬容。并在笑過之后，語言上，思想上、情感上有正面的發展。

　　例一：一學生說如果我的隔壁住著一位盲婆婆，我會帶她去看風景。學生一片笑聲。我當時沒有否認這種說法，是這樣說的：“雖然婆婆看不到美麗的風景，但她會用心去看的。”下文也出現了類似的句子：看到小溪流淌的清波。學生真的就懂了嗎？盲婆婆怎么用心去看？或許可以這樣處理：你說的很特別，你會帶盲婆婆到什么地方去看什么風景？婆婆用什么去感覺這些美麗的風景呢？用手摸，用鼻子聞，用耳朵聽，用皮膚感覺……。學生們在笑過之余，思維會被引開，會覺得這樣一句看似可笑的句子其實并不值得笑，而發言的學生會感到自己的發言得到了老師的承認。被笑的尷尬會一消而光。更重要的是給了學生這樣的心理暗示：寬容比嘲笑力量更大，別人的思想是有自己獨特感受的。

　　例二：一學生在讀蟈蟈的叫聲時，為了表達自己的歡快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蟈蟈的叫聲。又引來了一陣笑聲。我知道這是善意的`。怎樣化這笑聲為更有利的資源呢？直接贊揚!你為什么要讀得這樣歡快？大家也來做做這只歡快的蟈蟈，改成像他這樣讀讀!讓盲婆婆感受更多的關愛，好不好？讀的情趣被調動起來了，書聲中融入的情感也會更豐富了吧。

　　例三：在老師獎給小朋友“快樂果”，“勇敢果”時，有一個沒獎到的，也沒發過言的小朋友在下面小聲說：“這樣的蘋果又不好吃。”讓大家又是一陣笑聲。這笑聲讓我深思：他是為了引起我的注意嗎？是吃不到葡萄說葡萄酸嗎？是我滲透給學生讀書的功利性了嗎？是我“心系課件”，沒有關注到每一個學生了吧。在這笑聲過后我該怎么辦？孩子的話也提醒了我，物質獎勵不應說在前面，不讓學生養成為功利的目標讀書。在得到獎品的同時，也應對全體同學心存感激，沒有他們謙讓機會，沒有他們默默支持，提出建議，自己的進步從何而來？所以面對大家說上一句真誠的“謝謝”，真是太應該了!當那位在下面發泄不滿情緒的小朋友聽到謝謝二字時，他還會有這樣的想法嗎？

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候，通過配樂朗讀，結合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。

送給盲婆婆的蟈蟈反思9

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的`關愛，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。

　　我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖;生：需要幫助;生：需要眼睛;生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

送給盲婆婆的蟈蟈反思10

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心、主動關心他人、尊老幫殘的美好意愿。

　　在教學中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎上學生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學第三節的時候，通過配樂朗讀，結合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導學生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發學生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的.叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？

　　一是“看到”，讓盲婆婆感受現實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學生與文本感情的一同升華，也對學生口語表達進行了訓練。

送給盲婆婆的蟈蟈反思11

　　今天我講了一節課——《送給盲婆婆的蟈蟈》，上完課，我有一種如釋重負的感覺，但仔細想想，教學中雖有成功之處，也不免有一些失誤。認真總結，將對自己是一筆寶貴的財富。

　　先說說我認為成功的地方吧。學生課堂學習習慣的培養，實施以來，我們幾經開始在課堂上嚴格要求學生的學習習慣，如：提前準備、認真傾聽、積極發言、坐姿端正。有幾個習慣學生養成得還是不錯的。上課前，學生能提前準備好書，放在桌子的中央，把筆和橡皮放在桌子的'右上角，并且靜息等待老師上課。課堂上讀書時，學生基本上都能自覺地把書立起來，堅持良好的讀書姿勢，而且聽講情緒也比原來好多了。

　　當然，本課還有許多不盡人意的地方，有以下一些方面：

　　1、學生傾聽的習慣還不夠好。特別是傾聽老師的要求和傾聽同學的發言。

　　2、感知課文內容只停留在表面，文章思想內涵沒有挖掘出來。

　　3、學生在課堂上還會好奇的扭頭看后面聽課的老師，行為習慣不夠好。

　　4、學生評價語言匱乏，評價只停留在表面，語言不夠準確，如：讀得不整齊、沒感情、讀得亂。發現別人的優點少，缺點多，不能汲取別人的長處。

送給盲婆婆的蟈蟈反思12

　　還沒上過第一課時的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學思路。

　　于是“一人一課”，選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理，第一課時嘛，思路比較清晰，備起來就會比較輕松。可真正坐下來，才發現，原來，仔細思來，第一課時還真不簡單。

　　一、體驗，為學習課文做好鋪墊

　　前一天晚上，便布置學生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里

　　又有哪些感受呢？有了這樣的體驗，學生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學生的回答很是真實可愛。

　　“就是眼睛看不見了。”

　　“是說看不見光明了。”

　　“是說他的世界一片黑暗了。”

　　正是由于有了這樣的體驗，學生理解了這個字，同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動呢？“婆”這個字的學習，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學生一下報出了好多，有學過的，也有沒有學過的，接著，他們發現，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時候，書寫一樣嗎？得出結論，“橫”的變化最大了。書空的時候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的.聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個字怎么寫呢！

　　二、插圖，給課堂增添生機

　　靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環節生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導學生認真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學。學生的回答使整個課堂“動”著。

　　三、傾聽，使課堂更加和諧

　　喜歡看他們閃動的眼睛，靜靜地聽老師、學生發言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神，他們會立刻有回應，那時，會覺得，這真是你和孩子們的課堂。

　　正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當的地方進行字型記憶時，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個目標留到下一課去實現了。

送給盲婆婆的蟈蟈反思13

　　這是一首兒童敘事詩。詩歌通過記敘“我”將心愛的的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。

　　在課的一開始，我首先讓孩子們理解“盲”字，只有一個學生說了：“因為這個婆婆姓盲，所以叫盲婆婆。”聽到這個答案，我有點哭笑不得。也從側面說明了這個孩子極度缺少課外知識，以后應該讓他多看看課外書。當然，其他學生都知道是看不見的.意思，但是我問他們盲人的生活是怎樣時，學生回答非常踴躍，有的說盲婆婆的眼睛看不見，走路不方便；有的說盲婆婆做飯、洗衣服會比較困難；有的說盲婆婆看不到好看的電視；有的說盲婆婆看不到外面美麗的世界···學生回答的都很表面，沒有自己的真情實感。因為學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。因此，在教學中，我讓學生扮演盲人五分鐘，去體驗不同的情緒反應，使他們產生情感共鳴。接著，我又引導學生想象，假如盲婆婆就生活在我們身邊，你們會為她做些什么呢？學生有的回答說要幫盲婆婆做飯、洗衣服，有的說要給盲婆婆唱歌、講故事，讓盲婆婆感到快樂，有的說要陪盲婆婆聊聊天，讓她不孤單。從中我抓住“我”送蟈蟈獻愛心的美好心愿，讓學生邊讀邊體會“我”的美好心靈。在此基礎上，我又讓學生談談我們應該怎么幫助殘疾人，并且鼓勵大家都要向我們身邊的好榜樣學習，主動關心、幫助別人。

　　在這個教學活動中我有個遺憾，就是我把大部分時間都花在讓學生說話上面，所以就沒有太多的時間去朗讀課文。

送給盲婆婆的蟈蟈反思14

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，激發學生關心、幫助他人。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學準備】

　　生子卡片、多媒體課件

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、直接導入

　　今天，老師和同學們一起學習課文，齊讀《送給盲婆婆的蟈蟈》。（出示課件：生字）認識它們嗎？

　　一生領讀，其余學習跟讀。

　　2、學習詞語。

　　（出示課件：詞語）你能讀好它們嗎？

　　開火車讀。

　　二、品讀課文

　　（一）、學習第一自然段

　　1、今天，我們學習課文—《送給盲婆婆的蟈蟈》，課題中有一個表示動作的詞是什么？（送）

　　2、為什么要給盲婆婆送蟈蟈呢？（生：在我上學的時候，替我給婆婆唱歌）

　　那我不上學的時候會給婆婆唱什么歌呢？誰能替他唱一唱？（齊唱一首歌）

　　3、這樣是一只怎樣的蟈蟈？（出示課件：美麗、會唱歌）

　　4、指導朗讀。（用幾句話用什么樣的語氣來讀呢？）指名讀、大家讀、教師讀。

　　（二）、學習第二自然段

　　1、我捉回蟈蟈時的心情怎樣？從哪個詞可以看出來？（樂呵呵）

　　2、我送給盲婆婆時的心情又是怎樣？從哪個詞可以看出來？（喜滋滋）

　　3、這兩個詞都表示心情怎樣？你還知道那些表示心情高興的詞語？（笑逐顏開，歡天喜地，樂淘淘，欣喜若狂）

　　4、指導朗讀。

　　【課堂作業新設計】

　　一、讀拼音，寫漢字。

　　pó pó lín jū nín hǎo tì huàn

　　（）（）（）（）

　　qí tián yě pū dǎo

　　一（）（）（）

　　二、根據課文填空。

　　歌聲會把您（），讓您看到（），聞到（），聽到（）。

　　答案；一、婆婆鄰居您好替換

　　起田野撲倒

　　二、領進山野小溪里滾動的清波山花撲鼻的花香

　　百鳥齊鳴的歡歌

　　第二課時

　　【課時目標】

　　激發學生奉獻愛心，關心和幫助盲人。

　　【教學過程】

　　一、學習第三自然段

　　1、你看，盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聚精會神地聽著，仿佛聽到了什么？有仿佛看到了什么？

　　（聽到小鳥清脆的叫聲，聽到小溪流淌的叮咚聲……

　　（看到美麗的.田野，看到美麗的校園，看到美麗的公園……

　　２、是啊，歌聲會領您走看到小溪……

　　歌聲會把您帶回想起往日……

　　能把這種歡樂的感覺讀出來嗎？

　　3、指導朗讀。

　　指名讀、齊讀、分組讀。

　　4、同桌合作

　　歌聲還會帶領盲婆婆到那里去呢？

　　用“歌聲會……歌聲會……”說下去，同桌討論，看誰說的最精彩！

　　三、學習第四自然段

　　1、閉上我們的小眼睛，聽！（課件出示蟈蟈叫聲圖）

　　2、剛才聽到什么了？（蟈蟈的叫聲）

　　3、這是一只xx（會唱歌的蟈蟈）

　　4、您聽xx（咯咯，咯咯，咯咯）

　　5、省略號表示什么？（蟈蟈一直在唱歌）

　　6、指導讀好：“咯咯，咯咯，咯咯”聲音由重到輕。

　　四、通讀課文，體會感情

　　故事學完了，那文中的“我”是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我是一個懂事的孩子。

　　生：我是一個關心別人的孩子。

　　生：我是一個尊敬老人的孩子。

　　師：同學們說的對！我們也有做這樣的好孩子，在生活中學會去關心別人，幫助別人，尤其是對殘疾人，更要獻出一份愛心。

　　師：課文中的誰是殘疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么樣？她生活在一個什么樣的世界呢？好，請大家閉上眼睛，我們一起來體會一下盲人的感覺吧。誰能把你手中的語文書送給老師？

　　（生開始了行動）

　　師：現在來說說你們的體會吧！

　　生：走路不方便，搞不清方向。

　　生：看不見，不敢向前走。

　　生：總是撞到桌子。

　　生：很難過，什么也看不到。

　　生：很害怕。

　　師：只是一會兒時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直過這樣的生活，該有多痛苦啊！那你們覺得一個最需要什么？

　　生：需要拐杖，需要幫助，需要眼睛，需要領路人，需要親人。

　　師：在別人最需要幫助的時候，我們及時伸出援手，這不是掛在嘴上的，而是用實際行動來表示的。小朋友，你們能把這些語言中的愛化為你們的行動嗎？（能）

　　師：今天我們學的課文中就有這樣一位小朋友，他是誰？（我）。讓我帶著對自己這樣一份愛心，背誦課文一遍好嗎？

　　【課堂作業新設計】

　　一、給下列字組詞

　　故（）識（）婆（）能（）

　　愛（）雨（）出（）朋（）

　　二、分清“你”和“您”；

　　老師說：“小xx，（）的作業完成了嗎？”

　　奶奶，（）走路小心呀！

　　三、說一說：

　　盲婆婆有了這只會唱歌的蟈蟈以后會有多高興呀，想象一下她在蟈蟈的歌聲中會想到什么？

　　答案：一。故事識字婆婆能力

　　愛人下雨出去朋友

　　二。你您

　　三。看到了小溪的流動，聞到了花香。（答案合理即可）

　　【板書設計】

　　送給盲婆婆的蟈蟈兒

　　捉蟈蟈送蟈蟈陪婆婆

　　【課后反思】

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》這節課，我以捉蟈蟈、送蟈蟈、陪婆婆，這樣一條主線展開，讓孩子知道幫助別人也是自己最大的快樂。

　　課堂上，為了讓孩子親身感受盲人的生活，我設計了其中一個游戲環節：就是把學生手中的語文書送到老師的手中。使他們深深懂得了盲人的痛苦和他們的需要，這就是我想要的課堂效果，我想，在今后的日子里，當孩子們偶遇盲人時，不會嘲諷只有愛心的付出了。

　　板書設計也是不可缺少的，我設計的板書是用一組動詞串聯，然后以愛心為圖示形式一個整體，意在只要人人獻出一點愛，世界將充滿愛。通過今天這節課的教學，讓我明白，設計好的教學流程，往往還需要考慮一些意外的課堂生成，否則會成為課堂敗筆的。

送給盲婆婆的蟈蟈反思15

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。全詩展現了一位可愛的小朋友向盲婆婆送上一只會唱歌的的蟈蟈，希望這只會唱歌的蟈蟈讓寂寞的盲婆婆聽著蟈蟈的歌聲“走進田野”“看到小溪流淌的清波”，回到童年，“想起往日難忘的歡樂”。

　　在本課教學中，我緊扣主題來組織教學。小孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？引導學生認識到小孩是一個樂于助人的`好孩子，他把幫助別人當成自己最快樂的事。然后，抓開篇一個“樂”字指導朗讀，體會幫助別人的快樂。 蟈蟈給婆婆帶來了什么？展開三、四節的朗讀指導，先體驗婆婆的生活本來是什么樣的。先請小朋友們閉上眼睛。提問：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨！”體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡樂。“是呀，蟈蟈給孤獨的婆婆帶來了什么？”生答：“歡樂！”

　　接著讀第三節，體驗婆婆的歡樂。我說：“現在大家都是盲婆婆，請閉上眼睛，聽——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風聲，溪流聲，小動物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開眼睛，興奮的交流著：“歌聲領我走進森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領我走進森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領我走進田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著。”“歌聲領我走進山谷，聽到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動物玩耍……小朋友們的想象，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！這樣的訓練，讓文本與感情的共同升華，達到了較好的效果。

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