埃及金字塔14篇（熱）

　　埃及金字塔 篇1

　　說到“金字塔”這三個字，大家都只知道它高得直入云天。那你們知道金字塔的來源和它的秘密嗎？不知道吧。由此可見，我們大家對金字塔了解甚少。那不妨聽聽我對埃及金字塔的介紹吧！

　　埃及的金字塔建于500年前，是歷史悠久的古代建筑物。埃及金字塔傳說是古埃及國王和王后的陵墓，它是用十分巨大的石塊而砌成的方錐形建筑。埃及金字塔的外形像一個“金”字，它是一個最具有美感的四角錐體結(jié)構(gòu)。金字塔，名字中的這個“金”字就是從它的形狀而起的。從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方看金字塔，它就猶如一個黃色冰激凌呢！

　　最大的金字塔是埃及現(xiàn)存規(guī)模最大的金字塔，被人們喻為“世界古代七大奇觀之一”。據(jù)科學(xué)家們考證，以前的人們?yōu)榻ǔ蛇@雄偉壯觀的大金字塔，一共動用了10萬人，花了20年的時間。要知道，我們現(xiàn)在看到的這番景象是古代埃及人們用我少心思和汗水建成的。

　　第二大金字塔是第四位古埃及國王海夫拉的陵墓，因而又被稱為海夫拉金字塔。舉世聞名的獅身人面緊緊挨著海夫拉金字塔，據(jù)說人面是海夫拉模擬像。長期以來，由于這座金字塔非常潮濕，通風(fēng)也很差，所以內(nèi)部的墻壁已經(jīng)開始裂縫了。人們還是沒忘記保護(hù)金字塔，經(jīng)過了兩年多的維修，在20xx年7月，海夫拉金字塔又以嶄新的面貌供人們欣賞了。

　　據(jù)說，有一位探索家在門卡烏拉金字塔內(nèi)還發(fā)現(xiàn)一具木乃伊尸體，可惜他在坐船渡大西洋時，木乃伊不慎掉入海底。真是感到非常遺憾啊！

　　就連金字塔里的.水都有很大的用途。有一位婦女，她用了塔里的水洗完臉后，大家都覺得她看上去年輕許多了；有幾位科學(xué)家喝了塔內(nèi)的水后，都覺得有精神了許多，仿佛返老還童一般；有人用金字塔內(nèi)的水給小樹苗澆了后，幾個月就變成了茂盛的大樹，好像吃了生長素一樣。

　　金字塔還有許多鮮為人知的秘密等到著我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)。我們一起努力吧！

　　埃及金字塔 篇2

　　《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學(xué)生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨(dú)特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學(xué)。對于第一個問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人民運(yùn)石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料�？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點(diǎn)評了學(xué)生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學(xué)生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴(yán)厲的上課，學(xué)生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因?yàn)樗�的外形宏偉，結(jié)構(gòu)精巧�！庇械�'說：“因?yàn)榻鹱炙�歷史悠久，有四五千年的歷史�！庇械恼f：“因?yàn)榻鹱炙�建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧�！庇械恼f：“因?yàn)榻鹱炙�有許多的謎讓人百思不得其解�！薄�…學(xué)生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點(diǎn)已經(jīng)不錯了，不想學(xué)生說了這么多�？磥恚�課堂上學(xué)生雖然舉手的人較少，但他們在認(rèn)真地讀，認(rèn)真地聽，認(rèn)真地思，認(rèn)真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學(xué)生能感受到，能理解，就是完成了教學(xué)任務(wù)，就無所謂遺憾了。

　　埃及金字塔 篇3

　　我執(zhí)教的八年級下冊第五單元的文言文《與朱元思書》一課，。我認(rèn)真總結(jié)和反思了這一課的教學(xué)，真是獲益匪淺。

　　一、重引導(dǎo)。

　　教學(xué)是師生互動與共同發(fā)展的過程，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂成為師生信息交流、思維碰撞的.平臺，呈現(xiàn)出資源豐富、信息多元的動態(tài)特點(diǎn)，這種動態(tài)生成的課堂對教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。課堂會因?yàn)榻處熒朴诓蹲叫畔?面對新課程的挑戰(zhàn)，我們教師

　　二、煉板書。

　　黑板是各個學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，從某種意義上說，板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，我精心設(shè)計(jì)了板書、副板書，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。

　　一節(jié)課下來，我倒是比較恰當(dāng)、適時地完成了整個板書，并利用板書引導(dǎo)學(xué)生試背了課文，達(dá)到了我設(shè)計(jì)的意圖。但是，望著黑板上滿滿的一片，我覺得“為了板書”好辛苦!是陳老師的話使我豁然開朗：“你去想著板書了，就離不開講臺了�！笔前�，偌大的階梯教室使我和學(xué)生的距離倍增，我在“三尺講臺”的范圍內(nèi)進(jìn)退維谷，教案再熟悉、預(yù)設(shè)再充分，我都感覺走不到學(xué)生中去，原來黑板是無形的手牢牢抓住了我，都是板書惹的禍!

　　埃及金字塔 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學(xué)的修建過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　教學(xué)程序：

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣

　　1、出示烈士陵園塔和海會寺雙塔等各種各樣的塔，過渡到“金”字，再過渡到金字塔。

　　2、板書并交流課題

　　說一說從題目中你最想知道什么？（學(xué)生交流問題）

　　二、朗讀課文，感悟重點(diǎn)

　　1、自主朗讀課文。

　　師：同學(xué)們想了解的問題還不少，請帶著自己的問題用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰在讀課文的過程中解決了自己的問題。

　　2、學(xué)生交流，自主釋疑。

　　說一說通過朗讀，你解決了哪些問題：

　�。�1）第一段交流。（播放課件）讓學(xué)生用第一段中的詞語來描繪你所看到的金字塔。

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　宏偉、精巧和科學(xué)建造

　　3、找出過渡句，體會其作用。（承上啟下）

　　4、學(xué)習(xí)“宏偉和精巧”部分。

　　（1）課文哪部分是寫金字塔“宏偉而精巧的”？（第3自然段）

　�。�2）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第3自然段，想一想哪些句子寫宏偉，哪些句子寫精巧？

　　（3）學(xué)生匯報：教師指導(dǎo)朗讀

　　a、高146米多，相當(dāng)與40層高的摩天大廈，

　　指導(dǎo)朗讀：我們的教學(xué)樓只有四層，你想一想，當(dāng)你站在比樓高出十倍的40層大廈下看這座大廈的'樓頂?shù)臅r候，你怎樣看？你會怎么想？同樣，站在胡夫金字塔下呢？把它的高讀出來，把你的驚嘆表達(dá)出來。

　　b、繞一周走一公里：體會到到金字塔底面積很大，用數(shù)學(xué)來說明；

　　c、230萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達(dá)出來。）

　　d、砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

　　你知道嗎？為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因?yàn)獒斪訒r間長了會生銹，木料時間長了會腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。）

　　e、經(jīng)常10萬人，30年：我們駕嶺鄉(xiāng)約有3萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當(dāng)年，每3個月便換一批人，每批十萬，估計(jì)一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）

　　讓我們再來讀一讀第3自然段，再來感受一下金字塔的宏偉和精巧。

　　5、學(xué)習(xí)“建造過程”，感受埃及人民的智慧�！栋＜暗慕鹱炙�》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《愛如茉莉》說課稿《梅花魂》教案《艾滋病小斗士》 教學(xué)詳案回望“賞讀”：《海倫·凱勒》教學(xué)實(shí)錄勞動的開端第二教時《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)實(shí)錄13* 打電話查看更多>> 小學(xué)五年級語文教案

　　過渡：如此這么多這么重的石塊，這么宏偉這么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的呢？請同學(xué)們讀讀課文第4、5自然段。

　�。�1）學(xué)生交流匯報：

　　運(yùn)石料——修土坡——移土坡

　　感情朗讀

　　發(fā)揮自己的想象力，動手畫一畫。

　　讀完這一段，你想說什么，想對古代埃及人民說什么？

　　三、學(xué)習(xí)首尾，體會情感

　　過渡：讓我們來看看人們是怎樣評價金字塔的？請讀最后一段。

　　1、感受詞語（矗立、起伏的黃沙、四、五千年，）解決“傲對碧空”的問題。

　　2、思考：為什么說金字塔是古代埃及人民智慧的結(jié)晶？（學(xué)生討論）

　　3、再讀最后一句，體會埃及人民的聰明與智慧。

　　四、課堂拓展延伸。

　　金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當(dāng)之無愧的。

　　課后探究：（課件）

　　（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？

　�。�2）查找“世界八大奇跡” 的相關(guān)資料。

　　（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？

　　五、總結(jié)升華。

　　我們今天不僅了解了金字塔的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且更感受了古代埃及人民的聰明和智慧，相信你們通過努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　宏偉而精巧

　　埃及的金字塔 智慧的結(jié)晶

　　埃及金字塔 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。

　　3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的`好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得第三自然段這樣寫的好處。

　　教學(xué)時間

　　2教時

　　14、埃及的金字塔

　　第一教時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字新詞。

　　3、理清課文脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4、學(xué)習(xí)第一段，圖文結(jié)合，整體感受埃及金字塔的高大、宏偉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清課文脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中一些詞語，以及金字塔為什么成為七大奇跡之一？

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、自學(xué)課文：自學(xué)課文（1）讀文、質(zhì)疑、批注；（2）抄詞組詞、解詞；（3）讀文、分段、概括段意。

　　2、收集有關(guān)埃及金字塔的材料。

　　教學(xué)流程：

　　讀題解題，了解學(xué)情——讀文，檢查字詞掌握——讀文理清脈絡(luò)——學(xué)習(xí)第一段。

　　教學(xué)步驟：

　　一、讀題解題，了解學(xué)情。

　　1、讀題，請學(xué)生介紹“埃及”、“金字塔”？（教師介紹東方的“四大文明古國”）

　　2、第一次看到課題，你想到了些什么？通過自學(xué)你又知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新的問題？

　　3、學(xué)生齊讀課題。

　　二、讀文，檢查字詞掌握。

　　1、同桌共同放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀好難讀的句子。

　　2、指讀課文，幫助正音。出示生字，讀，注意音形。

　　3.找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這些詞的意思。

　　傲對碧空摩天大廈巍然屹立

　　4、讀習(xí)題3中詞語，選擇其中幾個說詞語說一段話。

　　三、讀文理清脈絡(luò)。

　　1、默讀，思考：課文是按什么順序?qū)懙模客�桌討論給課文分段。

　　2、集體討論。

　　第一段：（1自然段）金字塔的地理位置。

　　第二段：（2—3自然段）金字塔的用途、名稱的由來及構(gòu)造。

　　第三段：（4—5自然段）金字塔是怎樣建造起來的。

　　第一段：（6自然段）金字塔是古埃及的象征，是古埃及人民智慧的結(jié)晶。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、自讀第一自然段，想象這一段語言在你腦海中勾畫了怎樣一幅畫面。生描述�？磮D感受。再自讀，指讀，齊讀。

　　2、.理解“巍然屹立”、“傲對碧空”、“角錐形”的意思。

　　五、作業(yè)。

　　1、朗讀課文，預(yù)習(xí)下文。

　　2、選擇三個自己新理解的詞語，將意思寫下來．

　　3、選擇習(xí)題3中幾個詞寫一段話。

　　埃及金字塔 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位老師： 大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

　　一、說教材：

　　《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的 特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語言平實(shí)， 描寫細(xì)致。 常規(guī)的教法， 無非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文， 學(xué)習(xí)說明方法， 了解金字塔的有關(guān)知識， 僅此教學(xué)， 學(xué)生收獲的僅僅是一些說明方法， 并不能真正的走進(jìn)文字， 走進(jìn)文章的靈魂，走進(jìn)金字塔，走進(jìn)埃及，走進(jìn)古文明。 我們知道，在 21 世紀(jì)這個信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的 發(fā)展需求。語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時代的要求， 更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機(jī)與活力。 新課標(biāo)也明確提出： 語文課程要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段 的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學(xué)習(xí)效率， 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力”因此， 為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺溝通課 堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇 于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實(shí) 踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。

　　大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容。 對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來說， 已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語 文基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技 術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求，語文 教學(xué)的規(guī)律以及課文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

　　3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的 熱愛之情。

　　二、說教法

　　新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學(xué)生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過質(zhì)疑激趣 法直觀演示法使教學(xué)的每個環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來，以激起學(xué)生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為， 教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在學(xué)生理解 金字塔的特點(diǎn)時， 我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生個性化的閱讀行為。

　　2、合作探究法。卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作 意識，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

　　3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學(xué)生理解與感受金字塔的科 學(xué)建造時，我讓學(xué)生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合，學(xué)生 將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀光，然后讓學(xué)生說說看到課題后最想了解什么，從而引發(fā) 他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見得。要理解、領(lǐng)悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學(xué)生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關(guān)句子，從而了解學(xué)生領(lǐng)會 和運(yùn)用文章語言的程度。

　�。ㄈ�）多元導(dǎo)悟，合探解疑 化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會特點(diǎn) 感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)， 課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系 列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的' 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數(shù)字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當(dāng)于 幾個疊加的高度呢？學(xué)生很快得出“10 個，需要費(fèi)力的仰頭才能看 到頂�！庇辛诉@樣真實(shí)的感受，自然體會到金字塔的高。

　　將數(shù)字還原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”讓學(xué)生動手用 手指試一試，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，讓學(xué)生們悟得好，讀得 好。

　�。ㄋ模╈柟躺罨�，學(xué)用延展 學(xué)生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經(jīng) 找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候又產(chǎn)生了 新的問題。在這個環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主編題，測試學(xué) 習(xí)的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)力求簡單明了，再現(xiàn)文章的內(nèi)容。

　　以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內(nèi)容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

　　埃及金字塔 篇7

　　剛才有一老師評此課說，此課猶如金字塔一樣，既有內(nèi)容之宏偉，又要形式之精巧。我想，我就借這個評語中的“內(nèi)容”和“形式”之辨入手，也來說說此課吧。

　　我們知道，教學(xué)有內(nèi)容、形式之分，文本有內(nèi)容、形式之分，但是教學(xué)內(nèi)容不完全就是文本內(nèi)容，它們的關(guān)系應(yīng)該是：

　　文本的內(nèi)容，就是文本所承載的，所欲表達(dá)的“意”，包括介紹的事物、講述的故事、所刻畫的人物形象、所抒之情，所言之志……

　　文本的形式，就是其體裁、結(jié)構(gòu)、語言、味道、消極修辭和積極修辭……

　　教學(xué)內(nèi)容，就是我們所欲傳授與習(xí)得的東西;教學(xué)形式，就是我們采取的方法和流程。

　　而我們當(dāng)前語文教學(xué)的問題正在于：

　　一、過度關(guān)注教學(xué)形式，無視教學(xué)內(nèi)容;

　　二、把文本內(nèi)容直接當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

　　用我的一貫的表述方式說，就是教學(xué)《莫高窟》時，只教“莫高窟”，忽略《莫高窟》;教學(xué)《金字塔》時，偏重“金字塔”，忽略《金字塔》。

　　我用加引號來表示其學(xué)習(xí)內(nèi)容為文本所指之物，我用加書名號來表示其學(xué)習(xí)內(nèi)容為文本本身(尤其是文本形式)。

　　我以為，大多數(shù)文本而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是文本本身，而主要不是文本所指之物。而文本本身又有內(nèi)容與形式這相關(guān)聯(lián)的二者，對大多數(shù)教材而言，所學(xué)的主要應(yīng)該是其形式，是其形式如何表達(dá)其內(nèi)容的方式。但這又不能絕對，更不能割裂，不能無視形式乃是具體內(nèi)容的形式，內(nèi)容永遠(yuǎn)是不可脫離精神思想加以理解的內(nèi)容。

　　如對《春曉》或《如夢令》而言，我們固然可以用它們來學(xué)“有我之境”、“無我之境”或另外其它諸如押韻、平仄等語文知識。但是，作為文學(xué)經(jīng)典，其文本本身，其傳達(dá)的情、意，倒反而是我們首先要教學(xué)的內(nèi)容。相比而言，有我之境、無我之境等，倒只是理解這些文本的比較趁手的工具，是第二位的。

　　而對《莫高窟》和《埃及的金字塔》而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容卻主要不是向?qū)W生介紹“莫高窟”和“金字塔”，而是一種特定的文體表述方式，即說明文的表述方式。

　　這一區(qū)分不可不察。但這一區(qū)分并不表示，上《莫高窟》或《埃及的金字塔》時，就不能有情感，不能延伸一些所介紹之物的另外知識，不能喚起學(xué)生對莫高窟和金字塔的神往之情。

　　這一區(qū)分是強(qiáng)調(diào)，B類核心教學(xué)目標(biāo)，既在確定時要準(zhǔn)確，又在落實(shí)時不能流于形式，走走過場，作為一星半點(diǎn)的點(diǎn)綴，以表示自己的課堂，也關(guān)注了知識教學(xué)，有工具性。而是必須把注意力的焦點(diǎn)、前景，放在文本的形式上，而把金字塔和莫高窟這兩個現(xiàn)實(shí)世界中的具體事物，當(dāng)成教學(xué)的背景。

　　以我們騎自行車為例。學(xué)車的時候，我們的注意焦點(diǎn)在騎車本身，我們騎車去某個地方時，我們注意的焦點(diǎn)事實(shí)上在那個要去的地方，或者另外的事情上。在這時候，騎車一事只是你注意力的背景，你默會地騎著車。但是你學(xué)車的時候，卻不可能這樣從容。

　　把這個比喻移到課堂上，也就是說我們的注意力焦點(diǎn)，就此教材而言，本應(yīng)該在《埃及的金字塔》這個文本上，而且依據(jù)文體，應(yīng)該主要是其語言形式上，是其結(jié)構(gòu)，以及說明方法，說明語言。

　　當(dāng)我們把注意焦點(diǎn)放在實(shí)物金字塔的時候，面對其宏偉精致我們就難免會上得激情澎湃;當(dāng)我們把注意焦點(diǎn)放在說明性文本《金字塔》的時候，面對其樸實(shí)精確，我們自然就會上得從容清晰。

　　舉例而言，當(dāng)我們分析課文“這座金字塔高146米多”這句話時，前者會驚嘆其高大，嘖嘖稱嘆;后者會注意這句話表達(dá)的方式，追問“為什么是‘高146米多’，而不是‘很高很高，高得像一座山’;是‘高146米多’，而不是‘高146米’?”

　　舉我們此刻所坐的小圓廳而言，它是大是小?你若問學(xué)生，這是一個說不明白，無法回答的問題。因?yàn)樗�比學(xué)生平時所坐的教室大得多，但比我們的大會堂小得太多。所以，這就只能通過比較，通過具體的.數(shù)據(jù)，才能準(zhǔn)確地說明這個問題。這就是說明文中說明方法的必要性，以及語言的準(zhǔn)確性。

　　如果我們的興趣及注意力在前者，我們會抒情地讀這幾句話，讀出它的高大宏偉;如果我們的興趣及注意力在后者，我們會準(zhǔn)確地讀這幾句話，希望聽者能夠從容地重現(xiàn)其準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)與形象，而不是得到一個感性的、有過多情緒的印象。

　　這也就涉及到了課文朗讀以及朗讀指導(dǎo)的問題。

　　詞語帶著特定的感情色彩嗎?我們讀一本字典的時候，該不該時悲時喜?該不該見“圣”字而俯首，見“罪”字而譴責(zé)?

　　就像我在教學(xué)《春曉》一詩時，事實(shí)我所做的朗讀指導(dǎo)，就是在去干凈朗讀時的感情，要學(xué)生做到無情之情，用一種明徹清凈去朗讀這首詩，而不要把外在的情感貼到文本上去。

　　陸老師此課，其優(yōu)勝處給我們以良多啟迪，但是其更大的價值，是它能夠啟發(fā)在座各位思考更深入的一些東西。除上面所說，諸如讀厚與讀透之時，向外與向內(nèi)之間，文本結(jié)構(gòu)與課堂結(jié)構(gòu)之間，如何讓課堂圍繞著一個真實(shí)的“思”之問題而展開，都有好多可以探索的東西，這都是陸老師此課，帶給我們的貢獻(xiàn)。

　　總而言之，陸老師此課，如塔之雄偉壯闊而又不失其精巧處。但是我們知道，這一課或還可以上得平實(shí)精確而不失形象生動。

　　我們孜孜不倦，只是因?yàn)槲覀兿嘈牛?/p>

　　精彩的教研造就教師的精彩;

　　平庸的教研造成教師的平庸。

　　埃及金字塔 篇8

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置學(xué)生預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。

　　在上課開始，首先提出研究主題：為什么大家都喜歡小露珠？使學(xué)生把握研究主題，激發(fā)探究問題的熱情。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學(xué)生想象的“閘門”，使學(xué)生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，陶醉在課文所描述的情境中，激起學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

　　創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境。引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉庫”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富多彩的想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)，演一演小露珠和小動物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力，使學(xué)生真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

　　結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想。安排說話練習(xí)，想象植物們怎樣自己美麗的身姿？思考小露珠快要消失了，為什么還在笑？想象小露珠當(dāng)時的想法。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的.語言，體會植物對小露珠的依戀之情。引領(lǐng)學(xué)生在感受文章語言美的同時，深入地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使學(xué)生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

　　但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，另外組織學(xué)生表演時，在學(xué)生的評價之后還應(yīng)該讓學(xué)生再次表演，讓學(xué)生真正理解課文。

　　埃及金字塔 篇9

　　埃及金字塔是埃及古代奴隸社會的方錐形帝王陵墓。世界八大建筑奇跡之一。數(shù)量眾多，分布廣泛。開羅西南尼羅河西古城孟菲斯一帶最為集中。

　　埃及共發(fā)現(xiàn)金字塔96座，最大的是開羅郊區(qū)吉薩的三座金字塔。大金字塔是第四王朝第二個國王胡夫的陵墓，建于公元前2690年左右。原高146。5米，因年久風(fēng)化，頂端剝落10米，現(xiàn)高136。5米；底座每邊長230多米，三角面斜度52度，塔底面積5。29萬平方米；塔身由230萬塊石頭砌成，每塊石頭平均重2。5噸。據(jù)說，10萬人用了30年的時間才得以建成。該金字塔內(nèi)部的通道對外開放，該通道設(shè)計(jì)精巧，計(jì)算精密，令世人贊嘆。

　　第二座金字塔是胡夫的兒子哈佛拉國王的陵墓，建于公元前2650年，比前者低3米，現(xiàn)高為133.5米。但建筑形式更加完美壯觀，塔前建有廟宇等附屬建筑和著名的的獅身人面像。

　　獅身人面像的面部參照哈佛拉，身體為獅子，高22米，長57米，雕象的一個耳朵就有2米高。整個雕象除獅爪外，全部由一塊天然巖石雕成。由于石質(zhì)疏松，且經(jīng)歷了4000多年的歲月，整個雕象風(fēng)化嚴(yán)重。另外面部嚴(yán)重破損，有人說是馬姆魯克把它當(dāng)作靶子練習(xí)射擊所致，也有人說是18世紀(jì)拿破侖入侵埃及時炮擊留下的痕跡。

　　第三座金字塔屬胡夫的孫子門卡烏拉國王，建于公元前2600年左右。當(dāng)時正是第四王朝衰落時期，金字塔的建筑也開始被腐蝕。門卡烏拉金字塔的高度突然降低到66米，內(nèi)部結(jié)構(gòu)倒塌。三座金字塔石塊，可在法國國境四周建造一道高三公尺，厚三十公分圍墻。金字塔的斜度都是五十二度，每一石塊密密相連，休想找到縫隙，連刀尖也都插不進(jìn)，不得不佩服古埃及的.度量及工程等一些技術(shù)。

　　胡夫金字塔南側(cè)有著名的太陽船博物館，胡夫的兒子當(dāng)年用太陽船把胡夫的木乃伊運(yùn)到金字塔安葬，然后將船拆開埋于地下。該館是在出土太陽船的原址上修建的。船體為純木結(jié)構(gòu)，用繩索捆綁而成。

　　埃及金字塔 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　�、闭J(rèn)識11個生字，學(xué)會8個生字。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、痴归_豐富的聯(lián)想，感受金字塔的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。

　　⒋學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

　�、备惺芙鹱炙�的雄偉壯麗和神秘莫測，從而產(chǎn)生對勤勞智慧古代勞動人民的贊美之情。

　　⒉學(xué)習(xí)常用的說明事物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　金字塔的.圖片和相關(guān)資料。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們知道世界七大奇跡嗎？愿意向大家介紹一下嗎？

　�。ǔ鍪净脽羝�：1.中國萬里長城 2.美國大峽谷 3.加拿大尼亞加拉瀑布4.埃及金字塔 5.高棉吳哥窟 6.印度泰姬馬哈陵 7.意大利比薩塔）

　　這節(jié)課就讓我們一起走近埃及金字塔，領(lǐng)略其雄偉、神秘的獨(dú)特風(fēng)采。

　　二、初讀課文，整體感知

　�、弊杂奢p聲朗讀課文，要求

　�。�1）圈畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形；

　�。�2）讀通句子，難讀的多讀幾遍；

　�。�3）或聯(lián)系上下文理解詞語；

　　（4）找出不懂的詞語和句子，做上標(biāo)記。

　�、矙z查自學(xué)效果

　�。�1）學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，學(xué)生朗讀；

　�。�2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　�、蹦�讀課文，想一想各自然段說了什么？

　�、舱n文主要寫了什么？介紹了有關(guān)金字塔的哪些內(nèi)容？

　�、辰o課文分段。

　　四、激發(fā)興趣，大膽質(zhì)疑

　�、保ǔ鍪窘鹱炙�圖片）讓我們再來看看在這片古老神奇的土地上建造起來的令人倍感神秘莫測的金字塔，想一想你還有什么想知道的呢？

　　⒉學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　�、硯熒�一起整理質(zhì)疑問題。

　　五、作業(yè)

　�、弊x熟課文；

　�、彩占�有關(guān)埃及金字塔的資料。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�、痹谡n文中有這樣一句話（幻燈片出示）：這就是舉世聞名的埃及金字塔。

　�、排e世聞名是什么意思？從這句話中你能了解到什么呢？

　�、莆闹心木湓捳f明了這樣舉世聞名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用 畫出來。（第2自然段第1句話。）

　　二、深入研讀，感受奇跡

　　默讀課文，邊讀邊找一找：從哪些語句中能夠感受到埃及金字塔工程的浩大、結(jié)構(gòu)的精細(xì)呢？用 畫出來。

　�、钡�1自然段：

　　看圖，圖文結(jié)合理解：金黃色的沙漠是金字塔的背景，更添蒼莽、大氣；一座座巨大的角錐形寫的是數(shù)量眾多的金字塔的獨(dú)特外觀形狀；巍然屹立，傲對碧空展現(xiàn)了金字塔不凡的氣勢，令人贊嘆。

　　⒉第2自然段：

　　在世界古代建筑中，金字塔成為七大奇跡之首，原因是什么呢？

　　唯有說明它是唯一保存完好的，而且阿拉伯人的俗語也證明了它保存時間的久遠(yuǎn)，能夠經(jīng)得起時間的打磨。

　　三、回讀課文，總結(jié)全文

　�、蹦�讀全文，畫出描寫埃及人的勤勞和智慧的句子

　　四、作業(yè)

　�、遍喿x有關(guān)埃及金字塔的課外書；

　�、仓谱饕粡埵殖瓐蟆�

　　板書設(shè)計(jì)

　　特點(diǎn)： 外形宏偉

　　埃及的金字塔 結(jié)構(gòu)精巧 舉世聞名

　　建造： 運(yùn)石頭 七大奇跡之首

　　埃及金字塔 篇11

　　聽了錢老師的《埃及的金字塔》，受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏，扎實(shí)的教學(xué)，都非常值得我們學(xué)習(xí)。尤其是她在教學(xué)第三小節(jié)時，每字每句都落到實(shí)處，把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并滲透了說明方法的教學(xué)。

　　由于自己接下來也上這一課，就學(xué)著上了。但是，上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。

　　首先，是時間上來不及。盡管我課前有思想準(zhǔn)備，我的課堂節(jié)奏沒有這么快，而且學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，可能會有些問題。但最后上下來，第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

　　第二課時，我基本采用的錢老師的上法。學(xué)生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字，作比較等說明方法時，學(xué)生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎？一個車皮是多少？和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點(diǎn)時間。隨后，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說，學(xué)生很快能說出宏偉，因?yàn)橐婚_始就有人提到這個詞。學(xué)習(xí)精巧部分，就不是那么順利。學(xué)生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什么，有的說金字塔堅(jiān)固，有的說很難建造，有的說很大……在一番引導(dǎo)之后，才有人找到精巧一詞。為了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢？學(xué)生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”等詞句來理解。這里，重點(diǎn)讓學(xué)生了解“連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種——形象描述。最后，再總結(jié)一下金字塔的特點(diǎn)——宏偉而又精巧。

　　自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學(xué)生的課堂作業(yè)后，卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的'練習(xí)，都是課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，可結(jié)果……最讓人無法相信的是，“這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進(jìn)去”說明了什么，竟填的是“宏偉”，而金字塔的特點(diǎn)是什么兩空，填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有，說明他們對其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來，只好把作業(yè)發(fā)還，把幾道題重講一遍。這樣，到后來，還是有幾個人沒搞清楚。

　　分析一下原因，我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題：習(xí)題內(nèi)容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在里面了�？傻搅俗鳂I(yè)本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內(nèi)容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有余，卻不夠扎實(shí)�？瓷先フf的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的，想到什么就喊出來了，其他同學(xué)也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學(xué)生，因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高�？磥�，改變這樣的課堂現(xiàn)狀，是一個非常重要的問題。

　　埃及金字塔 篇12

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，體會工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。

　　3.從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、談話引入

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們走進(jìn)了被稱為“世界十大奇跡”之一的“秦兵馬俑”，了解了兵馬俑的宏偉壯觀，感受了古代中國勞動人民的勤勞和智慧，無不被其折服，今天讓我們走進(jìn)“世界十大奇跡”之首的“埃及金字塔” ，去探索未解之謎，你們有沒有信心?

　　2、學(xué)生介紹：自己對金字塔的了解?

　　3、師：(出示金字塔圖片)你會用文中哪些詞來形容它?

　　4、讀好這些詞。解釋：巍然屹立 傲對碧空 過渡：埃及金字塔憑什么能“傲對碧空”呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境顯示精美的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，激起探索的興趣。)

　　二、重點(diǎn)切入，整體感知。

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再從這個關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語來回答這個問題。 2、學(xué)生回答，出示過渡句。齊讀

　　師：這句話中你找到埃及金字塔傲對碧空的原因了嗎?(板書 宏偉、精巧、建造)

　　3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來。通過這句過渡句我們知道了埃及金字塔能傲對碧空的原因。讓我們再來讀一讀這句過渡句。

　　三、精讀感悟，體會寫法。

　　過渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法介紹的?(板書：舉例子)舉了哪個例子?接下來讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀第三自然段，思考：你從哪些字詞句中感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧?說說作者是如何寫的? 2、學(xué)生自主感悟探究。

　　3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示) 重點(diǎn)句：

　　A“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”

　　(1)學(xué)生交流。

　　(2)師小結(jié)說明方法，相機(jī)板書：列數(shù)字、作比較

　　(3)把埃及的金字塔與家鄉(xiāng)的山作回比較感受它的高。 (3)小結(jié)：這么高的金字塔屹立在眼前，實(shí)在太宏偉了。

　　B“塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可以繞地球一周;如果用火車裝運(yùn)，需要60萬個車皮�！� (1)學(xué)生交流。 (2)師小結(jié)說明方法。

　　(3)算一算，說一說(出示題目：算一算：

　　1、這些巨石如果用一列擁有30節(jié)車皮的火車來運(yùn)，大約要拉多少趟?

　　2、僅這一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?說一說：塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。我估計(jì)，如果____________;如果___________。) (3)指導(dǎo)朗讀

　　C、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。”(1)學(xué)生交流。

　　(2)看圖，了解金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，小結(jié)說明方法(板書：語言描述) (3)指導(dǎo)朗讀

　　5、小結(jié)：作者用了一系列的說明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們再一起來感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!(引讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的.文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過對語言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)

　　6、拓展：你們知道還有哪些建筑物可以形容為“傲對碧空”的? 課件圖片

　　(我國的萬里長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，猶如一條長龍，備受世界人民的矚目。

　　還有我國的故宮，它氣勢磅礴，精妙絕倫，據(jù)說有九千九百九十九間房屋呢。

　　東方明珠塔高約468米 , 悉尼歌劇院構(gòu)思奇妙，造型獨(dú)特，氣勢非凡，傲對碧空。)

　　四、自主探究，突破難點(diǎn)。

　　過度：建造金字塔是一項(xiàng)非常浩繁的工程，花費(fèi)的心血和汗水是無法計(jì)算的，僅從古埃及人運(yùn)石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。讓我們帶著敬佩之清朗讀第四節(jié)

　　1、明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文4、5小節(jié)，找一找文中是怎樣介紹金字塔的建造的?

　　2、指名回答

　　3、感受當(dāng)時的場面，學(xué)生畫圖演示并向同桌解說過程。

　　4、小結(jié)

　　5、小練筆

　　聽了同學(xué)的講解，看了生動的畫面，此時此刻面對金字塔你想說些什么?

　　6、小結(jié)：因此文章結(jié)尾也說——我想它更是全人類的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))

　　五、課外延伸，拓寬視野。

　　過度：金字塔的確是這樣建造的嗎?請從文中找出依據(jù)。 “據(jù)說”→不解之謎：

　　金字塔的建造是一系列復(fù)雜而繁重的工程，根據(jù)估計(jì)，胡夫金字塔用了260萬塊石塊。假設(shè)近萬名砌石工人每天能將十塊重達(dá)十噸的巨石推送上去，也須費(fèi)時近700年，但事實(shí)上，一座金字塔約需二十年即可建成。到底在沒任何起重工具的年代，工人如何快速地將石塊搬運(yùn)、砌迭。金字塔的外壁石塊都精確地緊貼著，像利用激光切割的一樣，甚至連一張名片也插不進(jìn)去;即使以現(xiàn)代最先進(jìn)的土木技術(shù)也很難以完成。建造金字塔的石塊，是以木制的滾軸運(yùn)送，可是尼羅河流域生長最多的只是棕櫚樹，而它既是埃及人不可缺少的食物，也是炎熱沙漠中惟一的遮陽材料;古埃及人決不可能大片砍伐，而且棕櫚樹的材質(zhì)比較柔軟難以充當(dāng)滾木。如果滾軸的確是木制!那么，埃及人很可能利用艦隊(duì)由外輸入木材，然而考古學(xué)家至今尚未找到運(yùn)輸木材的船只遺骸。古代埃及人如何把石塊雕刻及砌成陵墓，陵墓內(nèi)部的通道和陵室的布局宛如迷宮，石壁光滑，古代埃及人是用什么方法設(shè)計(jì)并挖掘雕刻它呢?要知道4500年前，那時候人類尚未掌握鐵器。據(jù)測算大金字塔是由260萬塊每塊重約10噸的石塊堆砌成的。塔身的石塊之間，沒有使用任何粘合物，歷經(jīng)至少4500年的風(fēng)吹雨打，其縫隙迄今仍相當(dāng)緊密，一把銳利的刀也難以插入。如此精湛的工藝，出自4500年前古埃及的工匠或奴隸之手，的確令人難以相信。同樣，如果真是這樣的話金字塔作為法老(Pharaoh)的陵墓自然實(shí)在難以置信，暫且不說這260萬塊巨石如何采掘，要完成此建筑所需時間長達(dá)近700年。如此簡單的數(shù)字，相信法老都可以算出。他們又為何要建造這個自己無法享用的陵墓呢?

　　六、總結(jié)課文，深化情感。

　　通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們不但知道了埃及金字塔傲對碧空的原因，而且真切地感受到了它的特點(diǎn)與古埃及人民的勤勞與智慧。讓我們?nèi)プx書，去了解，去探究打開金字塔不解之謎吧。

　　板書： 埃及的金字塔

　　傲 宏偉 舉例子 對 列數(shù)字 碧 精巧 作比較 空 語言描述

　　建造

　　埃及金字塔 篇13

　　聽完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著仔細(xì)備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語言和教學(xué)節(jié)奏，在腦子當(dāng)中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但上下來過后仍然感覺馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用，如此反反復(fù)復(fù)，教學(xué)方能有所長進(jìn)。

　　第一，設(shè)計(jì)要有整體觀。課文前后形成一個閉環(huán)，讓學(xué)生在語言文字中徜徉。我在設(shè)計(jì)時發(fā)現(xiàn)“巍然屹立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個詞語，它們分別指向了金字塔外形與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以及運(yùn)用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問題由此始，也至此終了。我覺得這就是一種整體的觀念，以一個能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著問題討論交流完成后再體會這兩個詞，自然會有新的領(lǐng)悟。

　　第二，設(shè)計(jì)時教學(xué)目標(biāo)貫徹始終。這應(yīng)該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標(biāo)在心中，大的方向上不會出現(xiàn)問題，但卻不是每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。而有了一個提綱挈領(lǐng)的問題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，科學(xué)的建造方法是目標(biāo)中應(yīng)有的，而體會古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標(biāo)，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設(shè)計(jì)時緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問題“當(dāng)這睦金字塔巍然屹立于埃及的土地上時，誰最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的`人民，因?yàn)橛辛饲懊鎸�金字塔宏偉精巧外觀的體會以及對科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結(jié)論是水到渠成的。

　　第三，學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實(shí)際上連續(xù)問了兩個學(xué)生仍然未能找到，我想這個問題已經(jīng)很明了，但他們卻沒有回答上來，應(yīng)該是我在備課上沒有做好預(yù)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個演示，讓學(xué)生有個明晰的印象，才能真正體會到緊密這個詞的意思。

　　埃及金字塔 篇14

　　一、教材分析：

　　這是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

　　課文第一段開門見山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具體介紹了埃及的金字塔外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，又以胡夫金字塔為例子，采用列數(shù)字、作比較、形象描述等方法具體說明，這樣使人感受更具體；第三段介紹了金字塔的建造歷史；最后點(diǎn)明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶�！�

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會這樣寫的好處。

　　能力目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集、分析、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　情感目標(biāo)：通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用課本中的文字和網(wǎng)絡(luò)里的資源來理解金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)，體會舉例子、列數(shù)字、作比較等一般的說明方法帶來的好處。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)

　　怎樣把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和課本文字材料有效地結(jié)合起來，有選擇地讓網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課本，培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力。

　　二、教學(xué)對象分析：

　　六年級學(xué)生對新鮮事物的注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息和對信息進(jìn)行基本處理的能力，但由于學(xué)生對于金字塔知之甚少，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了《金字塔》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、音、像等信息的刺激下充分感知，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、教法與學(xué)法闡述：

　　語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字，而信息技術(shù)的運(yùn)用為語文教學(xué)增強(qiáng)了活力。本課教學(xué)中，我充分運(yùn)用信息技術(shù)，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以非線性結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，把信息的組織形式與信息內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、復(fù)雜性結(jié)合起來，為學(xué)生提供一種動態(tài)的、開放的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知環(huán)境。讓學(xué)生從豐富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤勞和智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中感受語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和收集資料、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，個性閱讀。

　　情感具有情景性，教師應(yīng)用信息技術(shù)手段，積極營造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的外形特點(diǎn)時，可以讓學(xué)生先欣賞網(wǎng)頁里的金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，個性閱讀得到了充分的展示。

　　2、平等對話，品讀感悟。

　　網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的空間，學(xué)習(xí)者在里面的關(guān)系是平等的，在平等的氛圍中，大家有平等的權(quán)利，不怕說錯了別人會笑，學(xué)習(xí)者能夠真正地釋放自我，進(jìn)行充分的`交流。例如學(xué)生自己在討論區(qū)留言，交流感受，找到與自己有相同疑問的研究成員。在自學(xué)后討論交流時，讓他們把自己整合后的資料和同學(xué)交流，對與自己學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑；同時，網(wǎng)頁里的視頻資料能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對課文的理解也更直觀。例如：在金字塔的建造史中，如何壘石塊，就可以用一個簡單的FLSH動畫說明；如何運(yùn)石塊，可以用網(wǎng)頁里的一段視頻錄象使它形象化；學(xué)生在互相的探討中獲得了知識，鍛煉了操作能力。

　　3、扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)素養(yǎng)。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：“要拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)科的整合�！本褪且�求我們“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力”。

　　課文是從外形宏偉、結(jié)構(gòu)精巧和它的建造三方面來說明金字塔的，結(jié)構(gòu)清晰，我想采用塊狀教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先要求他們采用讀、劃、議、思的方法自學(xué)，同時，給他們提供三個專題網(wǎng)站的網(wǎng)址，要求他們利用網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充說明課文資源，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在較短的時間內(nèi)收集和積累更多的信息，做簡單的幻燈片展示自己的學(xué)習(xí)心得，鍛煉他們對信息的取舍、處理的能力；

　　4、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。

　　在“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”的教學(xué)理念下，我打算讓同學(xué)在網(wǎng)頁的討論區(qū)進(jìn)行留言，寫下自己的課堂收獲與更大的疑問，由于網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入了特定的語言環(huán)境中理解訓(xùn)練語言文字，讓學(xué)生在境中感悟，突破了“思維定勢”，使思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，使課堂變成了“群言堂”，從而實(shí)現(xiàn)人人參與的主動學(xué)習(xí)場面。要求學(xué)生課后對自己感興趣的留言進(jìn)行回復(fù)，參與討論，結(jié)合綜合實(shí)踐活動進(jìn)行對有關(guān)金字塔的一個問題的探究，這樣也能開辟現(xiàn)代語文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的新途徑；

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　二、網(wǎng)絡(luò)沖浪，自主探究；

　　1、請同學(xué)對自己最感興趣的部分采用讀、劃、議、思的方法自學(xué)，我給大家?guī)�來了自己制作的一個簡易網(wǎng)站，網(wǎng)址是www.zqsx.com/jswy/whf，還有另兩個專題網(wǎng)站，請你利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意要用網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充說明你的課文內(nèi)容。

　　2、教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自由組合同時充分利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，更易形成質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、組織交流，內(nèi)化知識；

　　教師根據(jù)交流情況，使用蘇亞星教學(xué)軟件進(jìn)行屏幕轉(zhuǎn)播，對一些有價值的問題和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生討論，適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)評價。同時學(xué)生根據(jù)獨(dú)立研究的問題，將相關(guān)信息在Word或PowerPoint里進(jìn)行整合，合作交流，深入理解課文。

　　第一部分：外形。

　　重點(diǎn)探討“舉世聞名”是何意？“舉世聞名”的金字塔外觀如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁照片，指導(dǎo)感悟重點(diǎn)的語句，結(jié)合課文用列數(shù)據(jù)的方法說明生活中事物的特點(diǎn)。

　　第二部分：構(gòu)造

　　過渡：外形如此宏偉的金字塔，里面的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？學(xué)生自由發(fā)言，展示自己在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的收獲，同時向其他同學(xué)匯報自己的材料。

　　小結(jié)：作者用了打比方、作比較、舉例子等方法，把我們與遙遠(yuǎn)的金字塔拉近了距離，使我們對金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧有了更深的了解；

　　第三部分：建造史

　　過渡：如此精妙絕倫的金字塔是如何建造出來的呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)后，充分利用多媒體技術(shù)，把自己探究的成果展示出來，不僅能讓學(xué)生通過交流了解自己不知道的知識，而且還能讓學(xué)生在展示自己所得時，充分表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　四、總結(jié)課文，課外延伸

　　1、小結(jié)：四五千年前，在廣袤的沙漠里，幾十萬埃及的勞動人民耗費(fèi)了三十多年的心血，創(chuàng)造了巍然屹立、傲對碧空的金字塔，此時，你有何感想呢？

　　2、對謎一樣的金字塔，你還有什么疑惑嗎？來，大膽講出來，邀請同學(xué)們和你一起去探秘。

　　設(shè)計(jì)意圖：“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，自由交流自己的“大問號”；讓同學(xué)們在討論區(qū)進(jìn)行留言，課后對自己感興趣的留言進(jìn)行回復(fù)，參與討論，永不停息探索的腳步。

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