《臺階》教學實錄（精選10篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《臺階》教學實錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
《臺階》教學實錄 1
師：上課！
（班長喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
（老師示意其可以開始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無法從人群中將他分辨出來；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來卻是不值一提。
師：對，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動。讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。
（老師書寫課題以及作者。）
師：同學們之前聽說過李森祥其人么？（稍作停頓，看同學們的反應）知道、了解這位作家的同學確實不多，在浩瀚的文學長河里，李森祥目前來說還是寂寂無名之士，可是同學們如果愿意和我一起走進他的《臺階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領略到一道獨特的風景，就能收獲一份別樣的感動，李森祥其人也會在你的心里鮮活起來，而不再只是一個陌生、遙遠的名字。首先請大家看大屏幕上對李森祥先生的簡介。
大屏幕上出示以下內容：
李森祥，浙江衢州人，當代作家，現任浙江省嘉興市作協主席，浙江理工大學兼職教授。他有著豐富的農村生活經驗，也曾參軍入伍。其小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。代表作有小說《小學老師》、《抒情時代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內容，在讀的時候，強調“農村生活經驗”、“農民”這幾
個字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內容如下：
李森祥如是說：“鄉土永遠是我創作的源泉，也是我情感的源泉，任何時候，任何地點，我都不會忘記我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來。”
師：大家來齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。
（學生齊讀）
師：李森祥從鄉土走來，對農村、農民有著特殊深厚的情感，通過學習《臺階》，我想同學們應該能夠給李森祥先生一個公允的評定，說一說他是否將中國農民最本真的情感表達了出來。請同學們打開課本到第八課《臺階》。
（同學們將課本翻到第八課）
師：請同學們在課前預習的基礎上快速默讀全文，并依據大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復述小說的故事情節，理清脈絡。
大屏幕上的提示如下：
（1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡潔的語言復述一下這篇小說的情節？
生：這篇小說寫了一個父親，他造臺階。
師：嗯，抓住了這篇小說的主人公是父親，核心事件是“造臺階”，不錯，不過似乎有些關鍵情節沒有概括進去，顯得不夠完整，哪位同學能依據閱讀提示再進行一些補充呢？
生：父親覺得自己家的臺階低，就立志要建起高高的臺階，經過多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級臺階，父親十分高興。
師：補充得不錯，老師看到了同學們更多的智慧，只是老師對其中一點——父親十分高興——持懷疑態度，新臺階建成后，父親內心確實有一種喜悅之情，只是這位同學似乎忽略了一點：父親身上發生了哪些變化？
生：我知道，在小說的結尾寫到“父親老了”，而且倒數第三自然段寫到父親的頭發“灰白而失去了生機”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對！這位同學的目光很敏銳，說得也很恰切。好，那我們現在一起來抓住小說的關鍵情節將這個故事完整、清晰地復述出來。
老師一邊和同學們一起說，一邊對同學們有疏漏的地方進行點撥和補充，復述如下：
父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開始了漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅無法形容。但是父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個小說寫的就是一個造臺階的故事，請同學們思考一下：父親為何要付出這么大的代價造一棟有高臺階的新屋？是由于一時沖動么？
生：因為“我們家的臺階低”，這幾個字在第一個第六自然段都出現了，這應該就是原因。
師：僅僅因為臺階低就一定要新造高臺階么？低就低了，無所謂啊，沒什么關系啊。也不是臺階低這個屋子就沒法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺階建高呢？
生：是因為“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習俗。
師：對，這句話道出了父親費盡心血造新臺階的真正緣由。可以說，整個故事的發生和發展都和這一句有密切的關聯，這樣一句話我們稱之為全篇小說的“文眼”。 文眼是我國傳統的、獨有的關于寫作的術語，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調。那我們在理清了脈絡、把握了文眼之后，現在進入學習本篇小說的核心環節：品析人物形象，因為小說就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說的主人公是誰？
生（齊聲回答）：父親！
師：對，就是父親。接下來就是同學們充分發揮主觀能動性、各抒己見、各顯其能的時候了，細致地閱讀文本，從小說中找一下，文中哪些情節最能表現父親的形象？不妨做這樣一個填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語句來支撐自己的觀點，完全可以大膽地發表自己的見解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學們開始讀小說、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭論的聲音，老師走下講臺，可以聆聽一些同學的觀點，適時地進行鼓勵，也可以參與到某一組中去，巧妙地進行點撥和補充。
師：好的，時間已經過去了四五分鐘，同學們的討論很熱烈，老師剛才也聽到了一些精彩的觀點，希望同學們能勇敢地將自己的觀點講給大家聽一聽，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時啟示他人。誰先說一說？
生：這是一位勤勞的父親。因為第十一自然段寫到父親“一年中他七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒有閑過，都是在干活，為了蓋新房子、新臺階而努力。
師：確實，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫父親付出的艱辛勞動，這是一個特別能干的農民的'形象。我們由此可以提煉出一個詞語“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內涵？文中有一句寫父親為了攢夠蓋新臺階的錢，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地攢錢啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯想起古代一位很有名氣的老人？想起來了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅持不懈的偉大精神。
師：對，父親作為一個樸實的農民，他勤勞能干，這一點我們能很容易領會到，可是想得更深入一點就會發現父親已經超越了這些，更有一種堅忍不拔的氣概和堅持不懈的精神。父親的錢來得很不容易，是一分一厘積攢起來的，一種內在的精神支撐是難以堅持到底的。
生：父親是一個很要強的農民。第十三自然段寫到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺階。他著實羨慕別人家的高臺階，這時候應該是在心里暗下決心：將來的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯，這是一個很要強的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點。同學們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺得我們家的臺階低。還有第六自然段：我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。
師：對，從這些語句都可以看出臺階在父親的心目中有極其重要的地位，因為在當地，臺階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯系，所以父親想要通過修高臺階來提高自己的地位，這樣說來，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個能夠表述人物性格的詞語，應該是什么？
生：自尊心強。
師：好，這樣說是比較貼切的。我們在對人物形象進行概括的時候，要使得自己的用詞專業、精準，比較凝練。同學們還有別的發現么？
生：我覺得這是一個自卑的父親。
師：你能說說自己的依據么？
生：第二十七自然段寫到父親因為坐在高高的臺階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問話的時候出錯了，于是就一級一級地往下挪。建好了臺階，本來應該揚眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺階上，父親因為自卑竟然不能享受那一份“榮耀”。
師：有道理。家里臺階原來很低，被人看不起，父親長期以來形成了一種自卑心理，臺階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習慣、不對勁。只是我想，“自卑”這個詞語是個貶義色彩比較濃厚的一個詞語，我們對這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來形容吧，有沒有一個更恰切的詞語既傳達出我們要表達的意思，又能表示出對這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來怎樣？（隨即將“謙卑”這個詞語進行板書）也許大家以前沒有見過這個詞，今天就讓我們記住它。這個詞語的意思簡單來講就是：謙虛，不自高自大，實際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說中有沒有別的段落也表現了父親謙卑這一特點？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫很細膩，表現了父親的謙卑心理。
師：找得很準確。這一段確實也很典型。同學們來齊讀一下，加深對父親的理解和體會。
（師生齊讀）
師：本來應該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點明晰地展現了出來。到現在為止，我們對父親形象的探究已經較為充分了，老師很欣慰能聽到同學們這么多真知灼見。哪位同學能將剛才討論的內容進行匯總和進一步提煉，總結一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個性格特點，有哪位同學還有補充？
生：應該再加上“要強”和“淳樸、善良”這兩點，另外我想更加具體、全面地說一說這位父親的形象。
師：好，那你說說你的想法。
生：從立志造臺階這一點我們看出了這是一位要強、有志氣的父親；從父親經過大半輩子的艱辛努力終于建起了九級新臺階我們看出了這是一位有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺階卻不好意思做到臺階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。
（全班同學熱烈地鼓掌）
師：這位同學說得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學們就是應該這樣，要在學習中不斷地提升自己的總結、概括能力。現在大家看黑板。
（教師以大括號的形式板書父親形象：要強、有志氣；有堅忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實）
師：從父親立志造臺階，經過漫長的準備為造臺階積攢財富，我們讀出了一個偉大的父親，我們可以感受到作者對自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書：崇敬），可是細細讀來，崇敬這種情感并沒有貫穿本篇小說的始終，有沒有哪位同學慧眼看出了小說的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺得這位父親很可憐。
師：對，我們在這些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
（師生齊讀）
師：哪位同學能用一兩個詞語說一說，從這些段落中你體會到了作者對筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺階付出了很大的代價，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結尾的“父親老了”讓人感覺很凄涼，父親已經不是當年那個年輕力壯的小伙子了，他成為了一個蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學說的都有一定的道理，而且他倆要表達的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對近義詞，不過，大家有沒有想過，當我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語的時候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時間只為了造一座有九級臺階的新屋，悲憫臺階造好了，父親卻花白了頭發，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認為父親這么做一點都不值得，甚至認為這樣做表明了父親是一個愛慕虛榮、可悲的人，你認同這種觀點么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛慕虛榮，沒必要一定要通過修高臺階來提高自家的地位，可以通過別的方式。
師：那你能否說一說比修臺階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個大環境中，父親作為一個普通的農民似乎并無別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺階的高度，將臺階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂的高度建到與周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現象和我們家鄉的風俗——房子低于周圍人家的，家中的運氣就會走下坡路——有內在的密切的聯系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權的至高無上，舉一個簡單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開間”的形式，為何呢？對，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴；小而至于民居建筑，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親想將臺階修得更高就是對地位的要求，對地位的要求就是對尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評父親：可以通過別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺階？其實我們如此說是在苛責父親。
生：老師，我明白了，也就是說父親只是一個普通的農民，他又處在那種特定的文化環境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說去吧”。我們應該對父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個普通的農民，一個普通人的內心如何能強大到以個人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數目很小，而極少數的敢于向世俗發起挑戰的人往往是改革家、是領袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農民，這樣的高度他達不到。所以我們說作者對筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個詞進行板書）。“悲憫”的情感從何而來？父親為了建造有高臺階的新屋竟然花費了大半輩子的時間，這是因為父親不夠能干么？同學們看第十五自然段，一擔柴值多少錢？父親打一天柴能掙多少錢？
生：一元一擔柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實是很能干的，之所以攢錢如此艱辛，應該歸結于當時農村生產力的低下，由此我們可以看出本篇小說在謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神的同時，還有另外一層主旨：呼喚先進生產力的到來。希望不久的將來，在生產力的帶動下，像父親一樣的農民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
（稍作停頓，讓同學們品味、思考）
師：李森祥先生有沒有將中國農民最本真的情感表現出來？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個動人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因為我們的父親身上也定有許多動人之處。今天的作業在大屏幕上，請大家認真記下來。
大屏幕展示作業：
1、《臺階》中的詳略安排很有藝術性，請結合內容進行分析；
2、搜集一些關于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預習《阿長與山海經》，寫好三項預習作業。
（學生記作業）
（下課鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見！
《臺階》教學實錄 2
《臺階》教學實錄
師：同學們都知道，能進入中學語文課本的當代作家很有限，假設這位作家恰好是我們嘉興人，你會怎么想?
生：非常自豪，了不起。
師：假設這位作家今天來到到了我們中間，你們相信嗎?
生：不相信。
師：是嗎?現在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺階》作者李森祥老師的到來。
師：課前我們已經自由閱讀過課文，現在請同學們回憶一下，文中哪個畫面你印象最深?
生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。
生：父親把三塊大青石背到家里。
生：父親腰閃了后，母親給他治病。
師：還有很多很多。
今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺階》，去感受細節的魅力。
細節是什么?細節是做完作業后母親的一句早點休息，細節是講完題后老師問詢的眼光;細節是生病后同學送來的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個性化的細節卻像散落的魚鱗，漂浮在海面上熠熠發光。今天就讓我們放慢腳步，細細品味鋪陳在文中的一個個細節，來讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。
師：文中哪些細節最能表現父親的形象?父親的形象有何特點?
老師先為大家做個示范：文中有一個細節老師印象很深，在第10段。當父親決定要造一棟有高臺階的新屋后，他開始了漫長的準備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎?
生：有用。
師：看，老師這兒也有一個罐(舉起儲蓄罐)，里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來淡忘了，昨天拿出來數數，只有六塊多，能有什么用?父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執著而又踏實艱苦的奮斗，造起了九級臺階，這讓我很震撼，你覺得父親是個怎樣的人呢，老師認為他是一個有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。?
師：接下來請同學們來分析。由于課文篇幅較長，請同學們以合作小組為單位，重點研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細節中逐漸豐滿起來的?
學生合作探究后交流。
生：21段。我從尷尬這詞中，看出父親的老實厚道。
生：15段。我可以看出父親的勤懇努力。
生：我補充21段。從中還可以看出父親老了，他失去了往日的風采。
生：19段。也可以看出父親吃苦耐勞，但很快樂。
生：我補充19段。說明父親持之以恒，雖勞累但還去做，要做就做得最好，可以看出父親很要強。
生：13段。可以看出父親始終沒改變他的理想，目光中有著羨慕，也有著追求。
生：30段。父親為這個家付出了很多，很多，但現在老了。
師：父親終于實現了自己的夢想。但父親半晌都沒有動，請體會一下父親的心情。
生：父親老了，自認為沒用了，不能再為家創造一切了。
生：父親有點自卑了，他失去了中年的氣概，進入了老年時代，他再也沒有力量為這個家做得更多。
師：勞動是父親的生命，他現在幾乎已經不能勞動，他生命中的輝煌漸漸歸于平淡，這時的父親有些失落，迷茫，無奈。
生：15段。草鞋堆得超過了臺階，看出父親為了目標不懈努力，非常勞苦。
師：能超過三級臺階的草鞋有多少?你想象得出嗎?草鞋有人見過嗎?
生：沒見過。
師：(舉起一雙草鞋)這是昨天一個農民老伯伯，專門為我編的草鞋，我想請一位同學穿穿看，體會一下。這位害羞的女同學，你來試試看。
師：我來幫你穿，鞋子脫掉，按理襪子也應該脫掉，父親是沒有襪子的。
請走走看，先慢走幾步，再跑跑看，體會一下，有點痛是嗎?
師：這可能就是父親的草鞋，父親天天穿著這草鞋，想象一下，父親的腳會是怎么樣的?
生：腳上都是泥土。
生：腳布滿了裂痕。
生：有老繭。
生：有裂縫，有血。
生：可能還有泡。
生：可能還有膿。
師：現在我們通過板書歸納一下：首先出現在我們眼前的是一位三級臺階上的父親，他是一位吃苦耐勞，老實肯干，而又低眉順眼的`父親。但他用他的毅力，憑著他的要強、不甘心，努力地往上，攀上了九級臺階。那么，九級臺階上的父親又是怎樣的呢?好不容易爬上了九級臺階，可是他在這臺階上有些不自在，跟人打招呼也說錯話了，為什么?
生：我覺得父親雖然坐上了九級臺階，但他還擁有一個普通勞動人民的本性，他雖然坐上九級臺階，在人家眼中地位升高了，但他還是原來的他。
師：他仍然是原來的他，是那么純樸老實的一個人，所以他雖然人坐到了九級臺階上，可是他的心呢?可能還在三級臺階上。長期以來因為家里的經濟地位不高，他的心里面，有一點點自卑。平時對鄉鄰仰視慣了，忽然有一天可以神氣地俯視大家，不習慣，這就是九級臺階上的父親。再看下去，故事還沒有結束，九級臺階造好了，父親卻坐到了門檻上，這中間有著多少的失落、迷茫。
三級臺階上與門檻上的父親可以劃等號嗎?
生：不可以。
師：三級臺階、通往九級臺階、坐在九級臺階上、以及坐在門檻上的父親各有不同的性格側面。因此這是一個非常豐滿的父親形象。用細節來刻畫人物，通過細節把人物寫活，李老師用《臺階》給我們做了示范。
師：剛才，我們研究了細節對人物塑造的作用。實際上，細節也不僅僅是細節，細節背后還藏著深深的感情，接下來我們體會一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情?
生：我認為作者對父親是一種關心、敬愛。
師：還有呢?
生：我覺得作者很孝順。
師：孝順父親，敬愛父親。
生：當作者看到父親老去的時候，心里是怎樣的心酸和無奈，他更想看到的是父親健康的體魄和永恒的青春。
師：這是一種什么樣的感情呢?
生：我覺得應該是憐愛。
師：包含在這些細節里面的感情是復雜的，既有敬愛，又有憐憫。
師：我們通過這樣的閱讀，不僅讀懂了人物和作者，還要讀出自己，要有自己的體驗和感悟。所以請想想看，如果這是你的父親，你想對他說些什么?
生：你辛苦一輩子了，該享福了!
師：我要是父親，會很感動。
生：父親，您將是我永遠的驕傲、自豪。
生：你擔負了整個家庭，現在該讓我來承擔你的責任。
師：父親的擔子由兒子來挑，好。
生：父親你辛苦了，雖然你已經老了，但在我心中永遠有著你年輕時候的輝煌和燦爛，父親我永遠愛你。
師：父親，在我心中你永遠不老。
師：我們的作家用心靈感受細節，并用它們創造了這么感人的作品，其實不僅《臺階》是這樣，我們所學過的很多課文都有感人的細節，記得《爸爸的花兒落了》嗎?文章開頭提到英子胸前別了一朵花去參加畢業典禮，這是一朵什么花?
生：夾竹桃
師：在這細節中我感覺到的是父親對女兒的綿綿愛意，女兒對父親的牽掛。
師：《最后一課》的結尾還記得嗎?韓麥爾先生在黑板上使出全身力量寫下兩個字法蘭西萬歲，這個細節感動著所有有愛國心的人。
師：小說中的細節感人，生活中的細節同樣打動人。比如每次買冰淇淋給女兒，她總讓我咬第一口，那甜甜的滋味你給過你母親嗎?
生：給過。
師：生活中感動你的細節肯定很多，請你拿起筆，描寫你所熟悉的一個人的感人細節。請大家靜心的回憶哦!
(師來回巡視)
生：有一次上學時父親為我推車，下大雨，摔了一跤，我流淚了，我現在借這個機會，想對我的爸爸說：我愛你。
生：我想起我的爺爺，他沒有什么地位，有一次，爺爺用顫抖的雙手從那件打了幾個補丁的衣服里掏出了幾顆糖，遞了過來。他說：孫女，這糖是供過菩薩的，吃了好。就這簡短的一句話，我覺得爺爺非常愛我，我感受到了他對我深深的感情，雖說我不大愛吃糖，但是我聽了爺爺的話，感動地哭了。
生：有一次，補習班結束的時候，天已經黑了。可是在北風中，我看到了媽媽，她用她同樣的冰冷的手捂住我的手不停地搓著，我用我迷離的雙眼看著他的眼睛，我看到的是一種母親所獨有的愛，是一種溫暖，是一種愛的流露，我頓時覺得母親是無可替代的。
師：誰說我們這代孩子不懂感情，剛才這幾位同學說的小細節，深深地深深地打動了我。
生活是由一個個細節組成的，但是在這些細節的背后是人生，是情感，李老師用他的敏感和才情捕捉了那么多細節，這些細節很平凡，但卻讓人持久感動。所以今天這節課，我想啟發大家的是，在今后的人生中多多關注細節，把握細節，演繹細節，因為細節決定成敗。
師：最后還有一個環節，請允許我代表我們的同學，為李老師獻上一份禮物，你們猜，這個禮物會是什么?
生：一雙草鞋。
師：我們同學跟我想到一起了，昨天特意請那個老伯伯，做了兩雙草鞋，一雙我要珍藏起來，一雙我想送給我們的李森祥老師。
(鼓掌)
師：李老師，這是我們的心意。(送草鞋)
師：接下來請同學利用這寶貴的機會向我們的李老師提問。
生：李老師，你既然那么愛你的爸爸，你是用什么方式來表達對你爸爸的愛的呢?
李：愛的方式當然有很多種，我的父親已經去世二十多年了，每年我都到他的墳前去坐一會兒，感覺就是在和父親交流。當然還有一種更好的方式，父親當年這么努力，我現在主要靠寫作來維生，我要像我父親一樣努力，好好地寫作，我現在還是比較勤奮的，我一年寫作量至少三五十萬字，謝謝。
生：我想問一下，你為什么想起寫這篇課文的?
李：首先是素材的需要，寫作首先肯定要寫你自己身邊最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打動我們的讀者。
生：李老師，我想問一下，因為這篇文章非常感人，他幾乎打動了我們全場的每一個人，我都想要哭了，我想問一下你在寫這篇文章的時候是不是自己的內心也是跟我們現在朗讀這篇文章時有同樣的觸動呢?有沒有眼淚在眼睛里打轉呢?
李：我認識很多的作家，可以這么說吧，作家都是比較敏感的，情感是很豐富的，很多作家在寫作的時候，一邊寫作一邊流淚，我呢，情況有所不同，我的眼淚很珍貴，我很少流淚，或者說寫作的時候很少流淚，謝謝。
師：因為時間關系，今天的交流就到這兒。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝李老師。(鼓掌)下課。
《臺階》教學實錄 3
【學習目標】
1.賞析“父親”人物形象
2.解讀小說主題
【課堂學習】
一、談一談：聯系生活，談話導入：
師：同學們，在這個浮躁的社會里，我們大多數人認為人的身份和地位有很多外在的表現形式。你認為什么能體現人的身份和地位?(3個學生：房子、權力、豪宅)
生1：我認為金錢能體現人的身份和地位。
師：是啊，金錢的多少能體現著人一定的身份和地位。可一個人錢多錢少我們未必能從表面上能看出來。還有那些外在的表現形式能體現人的身份和地位呢?
生2：家里開的車也是地位的象征。
師：(車)是的，車不僅是一種代步工具，在人們的心目中，已經演變成一種身份的象征。
生3：房子的大小也是一種象征。
師：(房子)對，有人用畢生積蓄購買了豪宅，他們認為豪宅就是畢生價值的體現。
生4：當官也是身份的象征。
師：(官職)，是的，位居要職是人生價值的一種體現。
師：同學們，有一位作家叫李森祥，(板書：李森祥)在他筆下，有這樣一位父親，他認為人的身份和地位的體現與我們想的大相徑庭，僅僅是在我們眼中毫不起眼的幾級臺階，就能令他心滿意足了。下面讓我們一起走近李森祥的小說臺階，走近這位父親。(板書：臺階)
二、讀一讀：整體感知，把握內容。
師：首先我們來解決一下生字詞，哪位同學來試著讀一讀?好，請你來讀。(一生讀字詞)
師：讓我們齊讀兩遍(生齊讀)
師：下面請同學們速讀課文，概述小說的主要內容。概述好的同學請舉手示意我。
(生瀏覽3分鐘左右)
生1：父親總是覺得自家的臺階低，總是對人家的高臺階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價。
師：概述的非常詳細具體。誰能再來概述一下?
生2：寫父親為造一座有高臺階的新屋，而付出大半生的辛勞。
師：概述的簡練明了。同學們在概述的時候，有一個詞反復出現，那就是臺階。父親與臺階之間有著千絲萬縷的聯系。父親畢生的追求就是要建一座有高臺階的房屋。那父親為什么總在感嘆我們家的臺階低，執意要建一座有高臺階的新屋呢?其實文中有一句話非常明確的回答了這個問題。同學們來找一找，看誰找得又快又準。
生3：臺階高，屋主人的地位就相應高。
師：原來這臺階不僅是臺階，也是地位的象征。父親建一座高臺階的房屋，是為了提高自己的地位，獲得別人的尊重。(板書：地位、尊重)
三、說一說：各抒己見，賞析人物。
師：從文中不難看出，臺階是父親一生財富的積累，更是父親一生精神的追求。那接下來讓我們瀏覽課文，說一說你覺得父親是一個——的人，試闡述理由。古人云：不動筆墨不讀書，拿起筆來做好標記，養成良好的閱讀習慣，好，開始。
(學生瀏覽課文3分鐘，做標記)
師：你覺得父親是一個怎樣的人?你是從文中哪些地方看出來的?請你說。
生1：父親是一個勤勞的人。十五段中具體寫出了父親的勤勞。
師：父親的勤勞在文章俯拾即是。你還能從哪些地方看出父親是一個勤勞的人?
生2：文中第五段父親腳的樣子和洗腳的細節讓我看出父親是一個勤勞的人。
師：是的，父親是一個非常勤勞的人。(板書：勤勞)父親的腳是什么樣的?
生3：腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。
師：這說明父親終年辛勤勞作。那你知道父親的手是什么樣的嗎?(出示補充材料)在李森祥給編者尤志心的信曾這樣寫到：“父親”的形象，在那個年代里，在我生活過的鄉村里，幾乎到處可見。他們除了有一雙永遠也不干凈的腳以外，還應該有一雙不能碰棉絮的手(他們開裂著溝紋的手一旦碰棉絮，會將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)我們可以聯想冬天那干枯、開裂的松樹皮，那正是父親手和腳的真實寫照。
師：你覺得父親身上還有哪些品質呢?
生4：父親是一個要強的人。父親挑水是時候，明明挑不動了，還是不把擔子交給孩子。
師：父親是一個極其要強的人，挑水這個細節可以體現要強，撬老屋門口那三塊青石板時也可以體現父親的要強。(板書：要強)
生5：父親是一個謙卑的人。父親砌好臺階之后，并沒有趾高氣揚。
師：是啊，父親砌好臺階之后，并沒有得意洋洋。這體現了中國農民特有的謙卑。(板書：謙卑)
生6：父親是一個節儉的人。第一段中父親背了三塊青石板回家，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。可以看出父親生活非常節儉。
師：對，父親很節儉。那他為什么要這么節儉呢?
生：為了造臺階。
師：因為父親心中有一個宏愿造臺階，所以時時處處非常節儉。(板書：節儉)
生7：我覺得父親是一個虛榮的人。為了自己的面子，為了獲得有地位，費盡心思的造高高的臺階。
師：這是你的觀點。其余的同學們你們同意他的觀點么?同意的請舉手?
(一半學生舉手)
師：我們來進行辯論，看哪一組能獲勝?
生8：父親是一個虛榮的人。他奮斗了大半輩子，造好高臺階是為了滿足自己的虛榮心。
生9：父親不是一個虛榮的人。在第27段中，父親坐在高臺階上上上下下就說明了父親是不虛榮。他如果虛榮，就可以坐在高臺階上頤指氣使，得意洋洋。
(兩派學生展開激烈的爭辯)
師：父親不虛榮。父親低眉順眼了一輩子，他想在眾人面前獲得地位和尊重。讓別人看得起。當真正造好高臺階的時候，他坐在高臺階上，反而處處不自在。這是父親骨子里的謙卑。
四、品一品：段落賞析，體會精彩。
師：我已經看到了同學們心目中父親的`形象，是這樣一位有著許多優秀品質的父親。但是父親身上有更多的東西令我們深思。讓我們品析精美的段落，深入父親的內心世界去看一看。老師從文中選擇了三個片段，讓我們來共同品讀。先來看第一個片段。(出示第一個片段)
師：這一段描寫的什么?哪位同學愿意來讀一讀?(一生朗讀選段)
生1：描寫了父親對別人家高臺階的向往。
師：對啊，父親的心中充滿了對高臺階的向往。那這一段是什么描寫?
生2：神態描寫
師：這一段對景物和父親的神態進行了細節描寫。寫的細膩而深刻。優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開細節描寫。這篇小說中很多細節描寫就非常精彩。有人曾經這樣說過，沒有細節描寫，就沒有小說;沒有讀透細節，就不能算真正讀懂了小說。
師：讓我們來換位思考，現在你就是文中的父親，坐在自家低臺階上，專注的望著別人家高高的臺階。此時此刻你到底在想什么?
(生思考1分鐘)
生3：為什么我們家的臺階這么低?別人家的臺階如此高呢?我要好好賺錢，爭取早日造好高高的臺階。
師：寫出了父親對高臺階的羨慕和向往。這是她的內心想法。你心中想些什么呢?
生4：我一定要好好奮斗，相信在不久的將來，我就能蓋好有高臺階的新屋。
師：從這些同學的描寫當中我感受到了父親心中對臺階的羨慕和向往，他內心深處強烈的渴望和對未來堅定的信心。
師：在父親專注的目光里，父親經過艱辛的準備和辛勤的勞動，終于砌好了臺階。臺階剛砌好，父親對臺階進行了養護，讓我們看第二個片段。(出示第二個片段)
師：同學們來自由讀一讀，邊讀邊想這一段對父親進行了什么描寫?(學生自由朗讀第二個選段)
生：動作描寫
師: 除了動作描寫。還有什么描寫手法?
生：語言描寫。
師：這一段既有動作描寫，又有語言描寫。描寫父親動作的這幾個動詞“按一按、敲了敲、踩了踩”換成了“拍一拍、打了打、踏了踏”，同學們比較一下用哪個動詞更好，為什么?
生：“按一按、敲了敲、踩了踩”更好。
師：大家自己做動作體會原文詞語和替換詞語的區別。
(學生做出“按”“拍”等動作，體會區別)
師：這一段寫出了父親對臺階的珍愛與呵護，這是父親一生的追求啊。那不僅是一座臺階，更是一座豐碑，深深的鐫刻下了父親一生的辛勞和艱難。
師：父親實現了自己的追求，砌好了高高的臺階。那砌完之后的父親變得怎么樣了呢?我們來看第三個片段。我們齊讀一遍。(出示第一個片段)
(生齊讀第三個片段)
師：父親變得怎么樣了?
生：父親老了
師：是啊，父親老了，身體垮了。整個人失去了生機。那為什么失去了生機，他實現了自己的夙愿，應該揚眉吐氣，趾高氣揚，高人一等了吧?大家想一想是還是不是?
生：不是
師：他高人一等嗎?他得到所有人的尊重了嗎?
生：沒有
師：對，他沒有，他還是他，一個普普通通的農民，依舊生活在底層，他得到的僅僅是一座有臺階的房子，而他已經付出了終身的青春和努力。
師：這三個段落應該帶著怎樣的感情讀?第一段怎么讀?
生：帶著憂傷的感情來讀。
師:帶著憂傷、心酸來讀。你試著讀一遍。
(生帶著感情讀第一段)
師：讀得非常投入。第二段是父親的一句問話，要帶著什么感情讀?
生：痛苦的感情。
師: 帶著迷茫、痛苦和無奈來讀。好，你來讀一下。
(生帶著感情讀第二段)
師：父親為什么迷茫和痛苦呢?因為這個時候，父親已經失去了勞動能力。對于一個農民來說，能夠勞動是他的生命價值所在。失去了勞動能力，這個人在他看來就失去了人生的價值。所以父親感到迷茫和痛苦。
師：兒子對父親的問話作出了回答。怎么了呢?父親老了。這句話僅有九個字，而且結尾是一個平緩的句號。(畫一個圓)那為什么不是不是兒子對父親深深的感嘆。
師：老師在課前搜集了大量資料，其中在李森祥給編者尤志心的信中曾經這樣寫道，哪位同學來讀一下?(出示課外材料，學生朗讀材料)
師：讀得非常有感情。請坐。(播放背景音樂)父親他是清貧的，清貧的沒有任何積蓄;他的是平凡的，平凡的以至于我們無法從人群中把他分辨出來;他又是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值得。他更是無奈的，他無力改變自己的命運。他帶給我們很多深沉的感動與思索。作者僅僅在寫一個父親的形象嗎?當然不是。他是中國億萬農民的縮影。這部作品寫于上世紀八十年代初，那時的中國十億人口有八億是農民，那時候的農村生產力水平低下，經濟非常落后。農民只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。當時千千萬萬個父親的結局都是這樣的。作者正是因為見得太多太多了，所以見慣不驚。所以用一個句號結尾。這一個句號包含了太多復雜的感情。對農民命運的深深的同情、心疼、惋惜、無奈。(板書：同情、心疼、惋惜、無奈)
師：請同學們帶著這些復雜的感情來再讀這句話，來，讀給你的同桌聽。
(同桌之間互讀)
五、想一想：解讀主題，把握主旨。
師：同學們讀得很有感情。大家看，小說花費大量的筆墨塑造了一位父親的形象。為什么不直接以“父親”為題，而以“臺階”為題?小組談論一下為什么?
(小組互相討論，發言積極熱烈)
生1：臺階是小說的線索。
師：對，臺階是全文的線索，作品圍繞臺階塑造了父親豐滿的形象。我們學過的《羚羊木雕》也是一樣，題目不僅是題目，也是文章的線索。
師：那臺階還有哪些豐富的內涵?
生2：臺階是身份的象征。
生3：臺階是沉重的負擔。
生4：臺階是人生理想。
師：臺階是父親的理想，是父親的身份，是父親的自尊，臺階也是父親心靈的沉重負擔和催老劑。臺階更是作者發自內心的呼喊：希望所有像父親一樣的農民由貧窮走向富裕、由自卑走向自尊、由被漠視走向被尊重!(板書：富裕、自尊，畫臺階圖)
師：臺階以前有，現在也有。父親心中有臺階，作者心中有臺階，甚至可以說每一個人心中都有臺階。你心中的臺階具體是什么呢?這個問題課下請同學們認真思考。好，下課。
《臺階》教學實錄 4
一、導入新課
師：上課之前，老師想問同學們一個問題，你知道你父親最大的心愿是什么嗎？
生1：買彩票，中大獎。
生2：買一套大房子
生3：我父親很喜歡書法，他最大的心愿是辦一個個人書法展。
師：你父親的心愿說明他是一個有精神追求的人。有一位父親，他一生最大的心愿就是給自家砌個高高的臺階，因為有人說：“人生是一節一節臺階，許多人渴望在臺階上找到自己的高度，父親正是如此，可是－－果真嗎？”（出示投影）今天就讓我們跟隨作家李森祥到一戶農家的臺階上去走一走，看一看。
二、第一臺階：讀懂情節
師：《臺階》是一篇小說，小說的三要素是什么呀？
生：人物、情節、環境
師：首先讓我們讀懂情節——請你用用簡潔的語言概述小說的故事情節。
生1：這篇小說講的是父親覺得家里的臺階低，希望造一棟有高臺階的新屋，他準備了大半輩子，最終如愿以償的蓋好了有九階臺階的新屋，可是父親不僅變老了，而且變得若有所失。
師：父親為什么要砌高家里的臺階呢？
生2：因為“臺階高，屋主人的地位就相應高。”
師：父親原來的地位怎樣呢？
生2：“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。”
師：九級臺階砌好了，父親有地位了嗎？
生：沒有
師：為什么呢？讓我們帶著這個問題踏上第二節臺階——讀懂父親。
三、第二臺階：讀懂父親
師：假如你是攝影師，要拍一組父親形象的照片，你會抓住父親的哪些細節拍成特寫鏡頭呢？要求找到細節描寫的語段，品讀關鍵語句，為你的照片取一個名字。
師：先來看老師找到的一個關于父親腳的細節描寫的片段，通過這雙“裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。永遠也洗不干凈”的腳，我看到了父親為了九級臺階，為了我們的家辛苦操勞、日夜奔波的身影，所以我給它取名：我的辛勞的父親。
師：再來看這一段（打出投影），抓住了父親的什么特征來寫的？
生：眼神
師：透過父親那專注的目光，你能聽到他此時此刻心中在想些什么嗎？
生1：我也要砌一個高高的臺階。
生2：我們家的臺階一定要比你們家高，我相信我的愿望一定能實現。
師：父親的目標是那樣的明確，父親的意志是那樣的堅定，你們準備給這張照片取得什么名字呢？
生：我的執著的父親。
師：剛才老師主要找的是新屋建成之前對父親的一些細節描寫，下面請你們找一找新屋建成之后父親的細節描寫。我們來分配一下任務：開始建新屋到新臺階砌成之前的語段交給A、B組，新臺階砌成之后的語段交給C、D組。小組討論，組內求全。
學生小組討論，5分鐘后
生1：我們找的是第19段關于父親汗珠的細節描寫，從 “黃豆大”“滾滿” 可見露水中夾雜著汗珠，不僅大而且多。“浮”字說明父親從天還沒亮就開始勞作了，所以我們給它取名為“我的堅持的父親”
生2：我不同意這個名字，我覺得這段通過父親頭發上汗珠的晃動主要是顯示出父親勞動時的艱辛和忙碌，所以應該叫“我的忙碌的父親”
師：父親這樣忙碌，他累嗎？
生2：累呢。
師：他覺得累嗎？
生2：他不覺得累。
師：為什么？
生2：因為他的愿望即將實現了，雖然累但是心里很開心。
師：你從哪里看出？
生3：從“父親浮在霧里”的“浮”字，還有“那黃泥加了石灰和豆漿，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個水泡，被早晨的陽光照著，亮亮的，紅得很耀眼。”都寫得很美，透露出父親的好心情。
師：還有什么地方也有這樣的描寫？
生4：“我擔心父親有一天會垮下來。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支煙，又為那個送一杯茶。”
師：你看父親雖然累，但是看到希望即將實現，心情很好，所以我覺得是否可以給它取名為“我的痛并快樂著的父親”。
師：還有誰想說嗎？
生1：我們找到的是第21段父親尷尬的笑這一細節。父親砌好了新屋，實現了愿望，本來應該高興的，可是卻手足無措，露出了尷尬的笑，這說明父親一輩子謙卑慣了，永遠不會也學不會張揚。
生2：這還說明在父親自己心中，他就沒覺得自己有過地位，即使現在以他微博的力量做成了那么大的一件事。
師：父親的謙卑是刻在骨子里的。還有嗎？
生3:我想抓住他的駝背，“他的背是駝慣了的”可見他長期辛苦的勞作把背都壓彎了。
師：“他的背是駝慣了的”僅僅是因為他長期勞作的結果嗎？
生4：還因為父親老實厚道低眉順眼慣了。
師：由此可見駝慣了的不僅是父親的背，更是他的精神。
師：其他同學還有要講的嗎？
生1：我們選的是第26段父親一級一級往下挪的細節，我覺得父親雖然自己瞧不起自己，但是在新臺階砌成之后還是得到了別人的尊敬。
生2：我不同意。父親并未得到別人的尊敬，因為鄰居經過時一見父親就問：“晌午吃過了嗎？”并沒有夸獎他臺階高地位高，可見在相鄰心中父親還是處于原來的地位。所以我們給它取名為：我的失落的父親。
生3：臺階的增高只是外在的表象，父親并沒有得到真正的'精神滿足，所以人坐在九級臺階上，可是心卻還停留在原處。
師：所以，無論是在自己心中還是鄉鄰的眼中，父親都沒有地位。還有嗎？
生1：我們選的是第27段，抓住了父親腰的細節，取名為我的倔強的父親。因為勞動對于農民來說意味著一切，父親的粗暴和倔強是不想讓別人知道他已經無法承擔勞動，這是父親對自己尊嚴的維護，但也從側面看出父親的確老了。
師：還從什么地方可以看出父親老了？
生2：破折號。可見父親當時腰很疼，在強忍著。
師：你能讀出這種疼痛的感覺嗎？
生2：（讀書）
師：你覺的還有其他的讀法嗎
生3：（讀書）我覺得父親即使劇痛，也要說完最后兩個字，因為他十分要強。我是讀出了他發現自己老了后的不甘與不平。
師：讀的太好了。還有嗎？
生1：我們找的是第29段，抓住的是他的頭顱這一細節。從父親“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動” 他的頭發“灰白而失去了生機”可見父親不僅身體老了，心也老了，已經失去了原來的倔強與堅強。
師：父親為什么心會變老？回首臺階，回顧父親的一生，看看因為臺階父親發生了哪些變化？男生讀以前的父親，女生讀現在的父親，要求讀出感情來。
（出示投影）男生齊讀，女生齊讀
生1：失去了原本勞動的能力，愜意的生活，整個人都變得空虛、無聊。
生2：父親失去了青春的歲月、健壯的體魄、生活的目標，人生的價值。（板書）
師：唯一不變的是什么？
生：父親的地位。（板書）
四、第三臺階：讀懂作者
師：無怪乎父親的心會變老。那么作者塑造父親這一形象的目的是什么？作者對父親寄托了怎樣的情感？讓我們踏上第三級臺階：讀懂作者。假如你是作者，請給最后一句加標點。
生1：我想加感嘆號，因為這樣更能體現兒子對父親變老的痛心和感慨。
生2：我想加省略號，可以引發讀者的深思，為什么父親變老了卻一無所獲？意味深長。
生3：我覺得可以加問號，對父親這樣做是否值得提出疑問。
生4：我同意作者加的句號，句號表現父親變老是一個不可改變的事實，有一種一錘定音的感覺。同時也包含了作者對父親的同情和嘆惋，相比省略號更加意味深長。
師：對于父親變老這個不可改變的事實，作者只能無能為力。這正如特級教師王君所言：“這最后似乎是不經意的一聲感嘆，其實是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化” ——身體的老朽固然已經可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實面前無能為力。一個句號，悲涼地道出了中國農民再勤勞善良也無法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實。小說中的父親是如此，無數中國農民又何嘗不是如此呢？”那么父親的付出是否值得呢？
生1：不值得。因為父親真正的愿望是獲得尊重，提高自己的地位，但是最終這個愿望并未實現，而他卻耗盡了青春，失去了勞動的能力和強健的體格。
生2：我覺得值得，因為砌高臺階是父親畢生的夢想，是他生活的動力，正是這個愿望一直支持父親去努力，去奮斗。如果沒有這個精神支柱，父親的一生一定一事無成，碌碌無為。
師：是呀，父親的一生是典型的中國農民奮斗不止的一生，他的一生雖然讓我們感覺到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在于以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創業的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階！試想：如果父親不去做這樣的一番努力呢，他又會怎樣呢？他人生的臺階會更低！這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。所以，作者對父親的情感是復雜的：有贊美，有敬仰，也有同情，有無奈。
師：作者寫這篇文章僅僅是表達對父親的情感嗎？
生：不是，他是要引起我們對中國農民命運的關注。
師：為何砌個有高臺階的新屋要耗盡父親一生的心血？我們來看看父親是怎樣準備的？
生：因為貧窮
師：對，因為貧窮，所以要寸積銖累，這暴露了當時農村生產力水平低，農民的經濟地位低，所以社會地位也就相應的低。父親只是中國千百萬農民的代表，讓我們多多關注他們，不僅要關注他們的物質生活，更要關注他們的精神生活，讓他們早日登上真正的高層次的精神臺階。（板書）
五、總結歸納
師：教材無非是個例子，今天大家通過學習《臺階》這篇小說，是否能夠摸索到小說閱讀的方法呢？
生1：首先要讀懂情節。
師：讀懂情節就是解決了——
生：“寫了什么”的問題。
生2：其次是要讀懂人物。
師：本文我們主要是通過細節描寫的賞析來讀懂人物，這就是在探討——
生：“怎么寫”的問題。
生3：最后是要讀懂作者，也就是解決了“為什么寫”的問題。
師：希望大家借助這三級臺階，早日登上小說閱讀的巔峰！
師：下課，謝謝大家！
《臺階》教學實錄 5
上課前投影有關作者李森祥的情況，并配背景音樂《父親》。
師：同學們，我們已經看到了作家李森祥的介紹，我們看到了他是我們嘉興的作家，你是否有種親切感？我還想告訴大家一個好消息，他就在我們的現場，你們想認識他嗎？（生：想。）那就有請我們的大作家，我們以熱烈的掌聲歡迎他的到來，還有在座的聽課老師。今天我們與他一起解讀他的一部作品《臺階》。
師：同學們已經看過了課文，就讓我們一起來聊聊這個故事吧。文中的“臺階”意味著什么？
生：地位。
師：文中有一句話，怎么講的？
生：臺階高，屋主人的地位也高。
師：我家的地位高嗎？
生：不高。
師：哪里知道？
生：只有三級。
師：地位很低，一直低嗎？
生：不，后來造起了高臺階屋子。
師：幾級？
生：九級。
師：這個變化過程怎么來的？
生：父親的努力得來的。
師：父親辛苦一輩子，造起了高臺階的屋子，他的地位高了，但人也老了，身體也垮掉了，是啊，從我們聊這個故事中看到一個形象，誰？
生：父親。
師：對，父親形象已站在我們面前，老師在閱讀李森祥作家的作品時，發現他在創作方面有獨特的藝術，那就是善于抓住細節，塑造一個個血肉豐滿、生動感人的形象。今天我們不妨從這兒下手，好嗎？
生：好。
師：細節可抓住父親一個動作，如眼神，如神態，從父親的細微地方品品父親形象，相信大家會有很多發現，在讀的過程中，我們同學有自己的體會，可交流一下。
生：７３頁，“他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。”我看出了父親對新臺階萬分憐愛，二是我看出他磕水泥板是長期以來的習慣，怎能說憋就憋呢？即使憋了不磕，也會感到心里有點不舒服，新屋造成后，心里的感覺是難以言語的，是啊，人的愿望一旦實現，他心里的失落感就會盛些，就如下面的，他一開始坐在最高級，最高級又不舒服，又一級級坐下來，反映了農民樸實的一面。
師：怎么不舒服呢？
生：因為父親一輩子都是低眉順眼的，又怎么會習慣突然有那么高的地位呢？
師：原來是不習慣，因為父親一輩子都是低眉順眼的，又怎么會習慣突然有那么高的地位呢？同意他的看法嗎？今天地位突然一下子提高了，他坐在新臺階上很不習慣，他怕磕破了還是另外原因？
生：因為父親以前三級臺階，而現在九級了，父親認為自己是個很卑微的人，心里并不快樂，很難抹去這層陰影。
師：他說的多好啊！卑微，是啊，父親一向認為他是卑微的人。
生：父親對新臺階的憐愛，因為這是他花了大半輩子造成的。
生：寫父親的短發，“灰白失去了生機”，可見父親勞苦了大半輩子，該享福了卻已經疲勞無生機了。
生：我對此有看法，臺階高了，新屋造成了，父親也老了，身體也垮掉了，父親有一種滄桑感，讓我感到父愛如此偉大。
師：我們同學感受一下，兒子在父親聲旁，父親坐在門檻上，那么兒子看到父親這樣子，如果你是兒子的話，你心里會有什么感受？
生：我心里會有點過意不去，因為他為這個家操勞了大半輩子，現在享福了，他卻身體垮掉了。因為人最重要的是身體。
師：剛才同學談到了，有點過意不去，最重要的是身體，這是現代的養生之道。但一個人有了一個健康的身體，必須還有信念。
生：我的心會很痛，因為父親為我家付出了一切，而身體卻垮了。
生：想照顧父親，養育之恩難以回報，他為了我，為了這個家，操勞了大半輩子，頭發花白了，好想遞上一杯水，送上一雙鞋，來表達對父親的愛意。（掌聲）
師：剛才同學說的多好啊，作為子女，能深深體會到長輩對我們的愛，看來我們同學都非常尊重自己的父親。除了這，還有其它的嗎？
生：有，“我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎？”可見父親很倔強，他感受到了自己沒以前的大力氣了，而他卻一把推開我不讓我幫忙，說明父親還不是很要面子的。
師：父親要面子，同學們有不同看法嗎？
生：補充一點，父親倔強，但從中體現了一個不服輸的中國男子漢的剛強，同時我對父親的關愛和敬佩也不知不覺地流露了出來。（掌聲）
師：從父親身上我們看到了中國男子的一種美德，那就是不服輸、倔強。
生：有夢想、有追求、勤儉持家的人。
生：他靠著信念，不斷地努力。由此我想到了“愚公移山”的精神。（掌聲）
師：我們同學很會聯想，非常不錯。
生：“于是，一年中他七個月種田，四個月去山里砍材，半個月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個月用來過年、編草鞋。”我想到莫懷戚的《散步》，寫到中年人擔負著承前啟后的責任，本文也體現了父親對生活的責任感，以及那份永恒、信念。（掌聲）
師：這位同學由這篇聯想到了《散步》，你支持他的看法嗎？
生：支持。不過，這里寫父親為造房付出了很多，安排的緊湊，可見父親十分地執著。
生：“父親從屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。”是不是他害怕放鞭炮呢？不是，因為他是樸素的農民，沒接受過新事物——鞭炮。
生：我覺得父親對地位一下子提高有點不習慣。
師：父親的表情是不是怪怪的，那么笑呢？
生：尷尬。
師：是啊，露出尷尬的笑，我們同學碰到高興事，肯定很自然很舒坦的笑吧。再想你爸媽升官了，生意做大了，發財了，很開心的笑吧，父親也遇到了這種事，他一生的夢想實現了，笑也是尷尬的，這是不是很怪呢？
生：父親一下子地位高了，很不習慣，適應不了。
師：你們同意嗎？父親一輩子低眉順眼的，今天突然地位提高了，使他很不習慣，所以笑的方式也與別人不一樣，手腳不知放哪里，從中可知父親的性格──樸實、憨厚。
生：剛才老師說父親尷尬的笑，是因為他對地位高不適應呢，還是父親形象不好，有點羞澀呢？
（學生反應激烈）
師：誰來幫他解決這個問題？剛才同學注意到了“無奈，父親的背是駝的。”
生：我想可能是形象問題，他是一個要面子的人，現在地位一下子提高，他應把胸梃起來。
生：不同意，請大家把書本翻到73頁，“有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地垮上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在垮一道門檻。”這里體現了父親已習慣了當時的三級，也習慣了地位低，與“尷尬”呼應，不習慣地位一下子竄上去。
師：長期的自卑心理在作怪，使他一下子不適應。聽了兩位的解釋，你的感受如何？
生：我反問一下，父親地位提高了，他為什么尷尬呢？他應該高興才對啊。
生：我認為父親是很開心的，但他對一切都不適應，不知手腳往哪里放了，地位一下子竄得那么高。你是不是也有一種不適應呢？
生：對，是不適應，但我們知道，我家原先三級臺階，從三級到九級這個過程非常漫長，所以父親一直處于低下地位，感到自己很卑微，長期的自卑心理在作怪，因此一下子坐在高臺階上，很不適應。
生：“柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。”中“專注的目光”說明了父親羨慕別人有這么高的臺階，突出父親對地位低的自卑。
師：你用了一個詞“專注”，這是神態描寫，揣摩了父親的心理，非常細膩。
生：補充，
“專注”
這個詞透露出父親的執著
，正因為父親的執著
，才會有新屋
師：你讀的還要深刻。父親暗下決心，要造起自己的新臺階。（掌聲）
生：那就應該有行動啊。
生：“父親一天砍一擔半，得一元五角。”說明父親對造房子很有耐心。
生：父親挑水時身子失去了重心，而從那一刻起，他的`生活也失去了重心，新臺階造好后，生活有了很大的轉變，以前雖辛苦，至少很快樂，因為作者寫到自己摔了一跤，他拍拍我的后腦勺，洗腳時他也很開心，而后來卻沒有了這種生活。
師：一個很細微的動作，可見父親對子女的憐愛。
生：我想提一個問題，為何寫父親洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，像踩在棉花上似的？
一生讀一遍。
師：“著落”中的“著”應讀“zhuó”，誰解答這個問題？
生：寫出了父親的老實、質樸。
生：洗腳是件小事，與造臺階相比，顯得有點微不足道了，他已經無暇顧及這些小事了。
生：我覺得父親沒有工作壓力，一生都在勞碌，過年了，洗一次腳慶賀，今天脫離勞動，擔子放下了，感覺輕飄飄的。
師：父親一生都在勞碌，一年的一次腳是母親特意端了一大盤熱水，你小時侯有沒有受過這種待遇啊？
生：沒有。
師：一年難得一次，他對這么好的待遇不大習慣了，而且今天洗了腳，要過年了，慶賀一下，就該休息了，父親的一生都在勞動，今天脫離了勞動，就感到擔子卸下了，一切都輕飄飄的。
生：“他終于覺得可以造屋了”，寫出了父親將要造房子時的歡快心情，蘊含著父親的興奮、迫不及待。”
生：最后，好久，父親又像問自己又像問我，以前臺階低，地位低，現在臺階高了，生活卻如此不快樂，父親感嘆自己老了。
師：老師發現一個問題，“父親腰閃了后，不愿找人聊聊，一副若有所失的模樣。”你怎么理解？
生：我認為人的愿望一旦實現，會更失落，愿望實現了，就沒有追求了。
師：父親希望造臺階，靠什么造？平時的努力勞動，此時父親腰閃后，父親的勞動能力沒有了，感到有一種失落感。上午聽報告時，一位老師說“勞動著是美麗的”父親此時已失去了勞動能力，失去了快樂，所以失落。
生：有一種得失之患，父親雖造了九級臺階，身體卻垮掉了，我很難受。
師：表面上父親身體垮掉了，怎么理解？
生：以前還有人嘲笑他，因此心中有股動力，現在九級臺階造好了，動力沒了，人也就失去了生機。
師：同學們很細心，找了很多細節，我們綜合一下，那么父親是怎樣一個人呢？
生：節儉、質樸的人。
生：勤勞、樸實、不服輸、要強的人。
生：為理想而奮斗的，倔強、責任心強、有恒心、有愛心的人。
師：這是我們同學從細節中品味到的父親形象，我也摘取了專家對父親形象的點評，看屏幕。（理解父親形象）
一生朗讀投影。（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。）
師：專家的點評僅供參考，我們同學有新的看法，評得還要細、好。看來同學們的能力相當強，新臺階造成后，父親為此付出了沉重的代價，人老了，身體垮了，你們認為他這樣做值得嗎？可自由討論。
生：值得，人總要生老病死，不這樣做他也會變老，為理想而奮斗是很有意義的。
生：值得，我想起我的父親，當時我家只有七、八十平方，我的一個同學到我家來，說我家好小，我爸當時很受刺激，準備買一套新的，結果看中了160平方的房子，在一樓，從五樓搬到一樓，后來有人說我家環境不大好，我爸很受刺激，又找了一處環境較好的地方，搬到了五樓，還有一個小閣樓，以后我與我父親賽跑，我總是比他先到，我爸說人老了沒辦法。別人說我爸蠻能干的。我爺爺也夸獎這套房子挺不錯的。
師：這位同學非常欣賞自己的父親，在別人的贊美聲中夸獎自己能干時心里特別高興。
生：值得，人要有一個遠大的理想，父親為自己的理想造高臺階，為之奮斗，雖身體垮了，但理想實現了，而且它給后人以很大的動力，多么了不起啊！
生：不值得，剛開始時，父親想提高自己的地位，執著地努力，但人衰老了，身體垮了，支柱倒了，有點不值得。
生：像《斑羚飛渡》中老斑羚那樣，這種精神是偉大而不可抗拒的。
師：這是一種博大而深沉的愛。
生：值得，一個人活在世上為什么呢？就是為了圓自己的夢，等他老了回想起來，“啊，我是如此的偉大。”他會很高興的。
生：父親頑固，到老了為何不享福？我想問一下李森祥作家，現在你孝敬不孝敬自己的父親？
師：由于時間關系，我們不再討論下去。剛才我們從父親身上我們看到了優秀的品質。
師：父親那么渺小，卑微，但使我們感受到了父親博大深沉的愛，渺小中的不平凡，以及父母對子女的愛。同學們，現在我們還很年幼，沐浴在愛的光輝中，生活在愛的蜜罐里，你有沒有真正走進父親心里？你讀懂父親了嗎？請你拿起手中的作品，聽老師讀一則故事《認識父親》。看文中的父親你是怎么看的？
師深情并茂地讀。
生：父親很偉大，父愛是無私的。雖兒子離開人世，但仍按兒子活著一樣，每天不忘放一雙筷子，父愛是無私的。
生：父母都希望我們健健康康地長大，快樂地成長。我父親也如此，當我考試不好時，他沒責怪我，還讓我多喝水，身體要緊，下次考好。我想回家與父親交流一下，感受那份愛。
師：那“我們對父親既是那樣熟悉又是那樣陌生”怎么理解？
生：父親與我們朝夕相處，但父愛又不輕易表露的
師：我們同學因為住宿，與父親接觸機會少，要多擠時間與父母交流，讓我們同學一起朗讀：
（父親是一部大書，年輕的兒女們常常讀不懂父親，
直到我們真正長大之后，站在思想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開這部大書的時候才能讀懂父親那顆真誠的心。）（見屏幕）
師：是啊，父愛是那么偉大，我們小時候可能很難理解父親，正如李森祥作家說的小時候有點恨父親，但真正長大后，才深深讀懂父親，父親是一部大書，值得同學們終身閱讀，讓我們同學再一次感受父愛，在歌聲中結束本文。播放音樂《父親》。
結束本課。
（記錄：元培雙語實驗學校
馮
青）
〖課后點評（殘缺不全）
李森祥：感謝上課的兩位老師，我走進了課堂，感受了兩節課，有兩點感悟：
１、以前理解的課堂教學是老師分析段落大意，歸納中心思想。現在的課上得活躍，老師引導，學生思考，學校的教學方式改變了。
２、由于年齡關系，總以為年輕一代尤其是城里長大的孩子，很少為長輩的努力感恩。通過今天的課堂，發現學生對長輩的理解很透徹，如“滄桑”這個詞，我以前讀書時沒有這個詞匯，感覺老師的付出是巨大的。
懂得感恩，這太重要了，這對孩子現在、將來都非常必要。
王主任：今天這個活動可以說是“四贏”。教研嘗試了新的模式，新課程除了方式策略改變外，今天作家和老師、學生一起走進了文本。最可貴的是課堂上學生結合了自己對父親的理解，深深體會到父愛。
郭初揚：強調了悟讀。
金主任：一堂課活動的目的是什么，教學的每個環節又是什么，這些將影響到一堂課的質量。我讀了課文，有兩種感受：親情表現的是淡淡的，又沉沉的：文字是非常平實的，故事是非常感人的。
朱玲娟：作為學生家長談幾點看法：
１、活動形式好，大家受益。
２、孩子的表現是感到非常欣慰的，學生的品讀能力強。老師抓住細節讓學生走進了文本。
３、課文的學習還體現了對未成年人思想道德建設的關注。讓學生學會感恩，做人首先要學會這點。
老師疑問：
１、作品是虛構的，老師要求學生寫真實的東西，怎么處理？
２、作品中的父親是完美的，現實中的父親卻與作品中的父親有沖突，在教學中怎么處理？
《臺階》教學實錄 6
師：同學們，有沒有聽說過“中央一號文件”這個概念？
（同學們表示沒有，并出現疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）
師：好。下面就先看一段材料，請同學們說說你們的發現。（打出第一張幻燈片）
生：中央一號文件都與農民、農村、農業有關，似乎非常關注農民。
師：八個一號文件表明黨中央把三農問題擺到了重要的位置。三農問題為什么會引起黨中央的高度重視？農民的生存狀態和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進李森祥的小說《臺階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）
師：小說比較長，老師已布置同學們預習過課文，下面請同學們快速地瀏覽課文，抓關鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：
1、請圍繞小說的標題“臺階”，理出小說的開端、發展、高潮和結局，并用簡潔的語言概括每一部分的內容。
2、概括時盡量把題目放進去。（打出第三張幻燈片）
生：（三分鐘后）一到八小節，小說的開端，臺階給我們家帶來的滿足及父親認為臺階低。九到十六小節，小說的發展，父親想造新臺階的準備過程。十七到二十三小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，父親對新建成的臺階感到不習慣。
生：一到九小節，小說的開端，父親認為臺階低，想建新臺階。九到十八小節，小說的發展，父親造新臺階的準備過程。十七到二十四小節，小說的高潮，父親建造新臺階的過程。二十四到三十一小節，小說的結局，臺階建好了，父親對新建成的臺階卻感到不習慣。
師：兩位同學對故事的理讀出現了分歧，他們的分歧在什么地方呢？
生：（回答出兩人的分歧所在。）
師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關鍵詞句說說理由。
生：（從回答的情況看，學生比較糊涂。）
師：（引導學生讀第九小節的最后一句話，抓住其中的一個詞“準備”，然后引導學生再找“準備”一詞所出現的地方，學生發現第十小節的第一句話中出現了，通過讀，大家一致認為九、十小節不能斷開。教師繼續追問，“準備”一詞還出現在什么地方。學生找到第十六小節的第一句話“父親就是這樣準備了大半輩子”，這一句話起總結的作用，據此，學生一致認為小說的發展應是九到十六小節。教師再引導學生抓二十四小節的第一句話“新臺階砌好了”和二十五小節的第一句中的“于是”一詞，可見，小說的高潮部分應是使十七到二十三小節。）
師：當我們在理讀小說的故事情節，產生困惑時，我們可以抓一些關鍵詞句，注意這些句子的前后聯系。想造臺階，準備造臺階、建造臺階，臺階完工，故事的情節緊扣臺階展開，臺階就是全文的線，通過這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們在寫文章時，也應盡量言之有線，從而才能言之有序。
通過理讀故事，我們發現父親與臺階有著千絲萬縷的聯系，那么，父親對臺階到底有著怎樣的態度呢？下面就讓我們一道走進父親這個人物。同學們，優秀的文學作品，栩栩如生的人物形象，離不開描寫，尤其是精彩的細節描寫，本篇小說的細節描寫也同樣散發著迷人的魅力。下面，我們一道來看書后的練習二。
生：（學生集體朗讀練習二。）
師：抓住細節，可以揣摩人物特點和內心情感。老師在讀這篇小說時，被二十四小節中的細節描寫深深地吸引住了。我們一道來讀24節，并請找出細節描寫的句子。
生：（學生很專注地集體朗讀24小節。）
生：（學生直接開始分析其中的細節描寫，教師引導他先找出細節描寫的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺階，說硬了硬了。再隔幾天，他又用細木棍去敲了敲，說實了實了。又再隔了幾天，他整個人走到臺階上去，把他的大腳板在每個部位都踩了踩，說全凍牢了。”這就是細節描寫。
師：真是英雄所見略同（生笑）。細節描寫的句子找出來了，那么，該如何進行揣摩呢？
1、寫了三個時間段
2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動作（三個動作一個比一個用力）、說的話（臺階越來越牢固）三個角度寫出了父親對臺階的態度，表現了父親對臺階的呵護與珍愛，喜悅與自豪之情溢于言表。
3、教師帶著學生抓住關鍵詞，對人物特點和內心情感。進行了揣摩。這其中，要求學生用不同的符號對三個時間段、父親所用工具、父親的動作、父親的語言進行標注，并要求學生就父親為何用細木棍，而不用粗木棍進行了回答。最后，教者對這一段細節描寫賞析進行了總結。）打出第四張幻燈片。
師：父親所用的工具、父親的動作、父親的語言，這些細枝末節，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細膩的刻畫，這就是細節描寫。在細膩的刻畫中，父親的形象也就生動鮮明，小說中這樣的細節描寫還有很多。（打出幻燈片五）
生：（再讀全文，畫出練習二中所涉及或未涉及的細節描寫的語句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點評，邊思考，邊在書上寫點評。）
生：（六分鐘后）第五小節“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對父親腳的細膩描寫，寫出了父親的貧困和艱辛。
師：你能從你所分析的句子中找幾個關鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？
生：“裂”、“嵌”這兩個動詞和“黃幾幾”這個表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。
生：（大約有十一二位同學進行了交流，在交流的過程中，教師始終引導學生扣住關鍵的字詞，從細小的描寫人手。）
師：在作者精雕細琢的細節描寫中，父親的形象生動鮮明，你能用自己的語言說一說對文學作品中細節描寫的理解嗎？
生：細節描寫就是對人物的細小動作的描寫，能把人物刻畫得栩栩如生。
師：僅僅只是細小的動作描寫？
生：還有細小的`語言、神態、肖像、心理的描寫，它能反映出人物的性格。
師：好，同學們對細節描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學們交流一下。（打出幻燈片六）
師：有人曾這樣說：沒有細節和細節描寫，就沒有小說，細節是短篇小說的生命。因此，我們今天可以這樣說，在讀小說時，沒有讀透細節，就不能算，請填空。
生：真正讀懂了小說（集體回答）。
師：通過研讀細節，研讀父親，我們發現父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺階，那么父親為什么要筑臺階呢？臺階有什么含義呢？
生：（一學生讀了第八小節），父親造新臺階，是為了追求地位。
生：小說中說父親從沒覺得自己有地位，所以他造新臺階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴。
師：臺階、父親、尊嚴（幻燈片七上用動畫的形式放出這三個詞），請在它們之間各填一個動詞。
生：建造、象征、渴望。（集體回答）
師：父親只是“渴望”，沒有行動嗎？
生：追求。（集體糾正）
師：臺階筑起來了，可父親真的獲得尊嚴了嗎？
生：沒有。（異口同聲地回答）
師：請結合文章的具體內容說說理由。
生：（結合二十六小節中，父親挪臺階的事例加以說明）
師：為了筑高臺階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節，并思考：（打出幻燈片八）
生：父親煩躁的是他沒有什么事情可做。
生：父親失掉的是他的生活目標，他不能再參加勞動了。
生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。
生：我對父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的茬，高低不齊，灰白而失去了生機”，作者對父親頭發的描寫表達了我對父親的同情。
師：其實，我對父親的同情和憐憫，也就是誰（學生回答作者），對，也就是作者對父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節，注意我們面對的是老了、垮了、失去了生活目標的父親，請讀出我們的同情和憐憫。
生：（集體朗讀，讀得很是動情。）
師：同學們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫這篇小說？編者為什么要編選這篇小說呢？
生：讓我們同情、憐憫農民。
生：讓我們關心農民，尤其是要關注農民的精神追求。
師：你說得真不錯。關注農民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學作品，相同的是他們都用一顆真誠的心關注我們的農民，我們的父親。同學們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉眼，歷史的車輪已滾過了三四十年，中國發生了翻天覆地的變化，但農民的生活狀態、精神追求卻沒有多大的改變。我們身處全國最發達的江浙地區，農民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區、邊遠少數民族的農民，他們的生存狀態又該如何？他們無力經商、無權上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養家糊口。同學們，也許我們已經洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農民的血液，我們永遠是農民的后代！我們有責任關注農村、農業和農民問題。同學們，請不要忘了我們的農民、我們的父親，我想，這就是小說《臺階》給我們的真正的啟迪吧！
師：課已接近尾聲，你能說一說這節課的收獲嗎？或者說，拿到一篇陌生的短篇小說，我們該如何讀？
生：抓關鍵詞句，理出小說的情節。分析細節描寫，把握人物形象。讀懂小說的中心。
師：（打出幻燈片九，并加以總結。）
師：農村的父親需要我們的關注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）
《臺階》教學實錄 7
教學目標
知識和能力：
1、整體把握課文內容、學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、學習從樸實的語言中體會父親典型的農民形象，分析人物性格。
3、理解、積累“尷尬、煩躁”等詞語。
過程和方法：
1、調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態度和價值觀：
1、體會父親復雜而深沉的情感，領悟“我”對父親崇敬又憐憫的雙重感情。
2、引導學生關心父母，關注他們的內心世界。
教學重難點
1、分析、概括人物性格特征，領悟作品復雜而深沉的感情色彩。
2、理解父親形象的意蘊，學習文章圍繞中心組織材料的詳略安排與樸實語言。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，大家有沒有走過臺階?
生集體：有——
師：有沒有關于臺階的故事?
生：——
師：今天我們就學習一篇關于臺階的父親的故事——(板書課題及作者)
二、介紹作者
師：誰來介紹一下李森祥?
生：——(幻燈片)
三、整體感知
師：請同學們自由朗讀課文，完成以下任務與問題。(幻燈片)
標出自然段的序號，圈劃出不會讀的或重要的字詞。
文中圍繞“臺階”主要寫了哪些事情?(可從小說情節展開的四要素來分析)
(學生讀完)
生認讀生字詞與解釋重要詞語(幻燈片)
師：文中圍繞“臺階”主要寫了哪些事情?
生：開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發展：父親開始了漫長的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
四、研讀賞析
(一)理解人物形象，品味樸實語言。
師：父親為什么總覺得我們家的臺階低?
生：家鄉的說法：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”(第8段)
師：從哪些細節中可以看出父親對高臺階的渴慕?表現出父親怎樣的性格?
生：第13段“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一細節描寫里的“專注”這個詞把父親對高臺階的渴慕表現得淋漓盡致。
生：表現了父親渴望被尊重的性格。(板書：渴望尊重)
師：父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備?從中我們可以看出什么?
生：第10段“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票”可以看出父親的準備非常漫長，需要大半輩子。
生：15段“一個冬天下來，破草鞋堆地超過了臺階”這個對比寫了出父親勤勞、頑強的性格特征。(板書：勤勞頑強)
生：還有11段也寫出了父親的勤懇。
師：我們一起把第11段讀一下。
齊讀第11段。
師：即使需要這樣艱難而漫長的準備，父親也沒有放棄建造有高臺階的新屋的想法，這既可以看出當時家境的艱苦，更能看出父親愿望的強烈，從而看出父親是多么渴望借臺階提高自己的社會地位。
師：建造新屋和臺階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會父親的性格特征。
生：17段“造屋的這些日子……又為那個送一杯茶”可以看出父親勤勞、樸實的性格。
生：第19、20段也是寫父親的操勞，體現了父親的艱辛、淳樸。
師：從哪些關鍵詞可以看出?
生：“父親浮在霧里”，這個“浮”字形象生動地寫出了父親早起摸黑的辛勞。
生：“每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠”，運用擬人的修辭方法，“挑”字寫出了父親生活的艱難與辛勞。
(板書：忠厚樸實)
師：新屋與高臺階造好以后父親有哪些表現?可以看出他怎樣的心理?
生：21段寫新屋落成放鞭炮，父親居然不敢飯，手足無措，“尷尬”這個詞寫出了父親興奮、感慨與期盼的復雜心理以及謙卑的性格。
生： 26段寫父親習慣性地舉起煙槍往新臺階上磕煙灰，后來發現不對勁就“憋住了不磕”，“憋住”這個詞說明父親對新臺階很不習慣。
生：27段寫父親坐在高臺階上與人打招呼很不自在，后來干脆坐到門檻上。
師：為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁?
生：父親老實厚道，低眉順眼了一輩子，從來就沒有什么地位，自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高，反而處處感到不習慣，不自在。
(二)分析寫作技巧，探究文章主旨
師：作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨?
生：寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。
生：寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。
生：寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。
師：這篇小說題目為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
師：為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細?
生：詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。
師：文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎?
生：不可以。因為父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。
師：本文選材精當，詳略有致。凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。
師：作者塑造“父親”這一形象的用意何在?
生1：我覺得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們去學習他們的這種精神。
生2：我認為更重要的是為了表現父親對受人尊敬的精神要求，這比舊時代的農民有了大的進步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負重而謀生要進步的多。
師：你覺得只有在新時代才會為人類的更高的精神要求的實現才能成為可能，是嗎?
生2：是的。
生3：我看到父親用一生的'時間和幾乎全部的精力、心血去建造一座新房后，很心酸，小說是不是就是要引起我們對父輩的艱辛的同情，引起我們對父輩命運的關注啊?
師：你理解的很到位，那么我們如何來改變父輩的這種命運，讓他們盡快過上好日子呢?
生3：發展農村的經濟，提高農村的生產力，只有這樣才能徹底改變父親的命運。
師：讓我們共同關注農村，關注農民。
(板書：贊美、同情、關注)
五、拓展延伸
師：請同學們比較一下《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。 《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
六、教師總結
師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應該怎樣拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親又是偉大的，因為他用自己樸實的肩膀挑起了生活的重擔，是我們堅強的精神支柱 。
七、布置作業
師：所以拿出你的紙筆寫寫自己的父親吧，試運用細節描寫完成了對父親性格的刻畫。
附：板書設計
臺階
李森祥
渴望尊重 贊美
勤勞頑強 同情
忠厚樸實 關注
《臺階》教學實錄 8
教研課題：
語文研究性學習探究
學習課時：
一課時
學習方式：
自主、合作、探究
教學目標：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實的語言
能力目標：
1、培養學生聯系生活，敢于發表自己見解和認識的能力。
2、培養學生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態度目標：
1、學習文中父親勤勞、質樸……又有所追求的品質。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。學習重點：圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫法和文章樸實的語言。學習難點： 學習父親勤勞、質樸……又有所追求的優秀品質。重視認識了解自己的父親，理解父親。學習方法：自主、合作、探究和研究性學習教學設想： 本文較長又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側重。要緊密聯系生活實際，向課外延伸，注重培養學生自主、合作、探究問題和研究問題的能力。《臺階》教學課堂實錄演講引入:演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來，教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。(創設情景，激發學生學習興趣)師：下面讓我們一起來了解一下作者生甲：李森祥、現代作家，浙江省作協的專業作家師補充：1987年開始文字創作，代表作有小說《小學老師》、《抒情年代》《情世詩文》等，《臺階》是作者親歷農村生活的深刻感受。(交代 寫作背景，了解作者的寫作環境)（出示幻燈片展示答案：）師問：請同學們帶著下面的兩個問題默讀課文，在課本上圈點勾畫。（教師巡回指導，加入學生的討論，學生自主學習）（出示幻燈片展示問題并播放背景音樂：讓學生在快樂的氛圍中學習）
（1）統領全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表現了父親的那些品質？(學生默讀課文自主學習；回答問題：)
生甲：統領全篇的一句話是“父親總覺得我們家的臺階低。”
師：甲找的比較準，課文讀的比較認真清楚。其他同學是不是也是這個答案？
全體學生；是。
師：找出文章中表現了父親的那些品質？
生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質。生丙：還有善良、執著......
生丁：我還覺得有點摳門，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
師：摳門小氣是為了修屋、農村特定的環境造就了父親一雙臟腳。從丁同學的回答可以看出他的課文讀的很仔細，認真。但我讓同學們找的是父親的品質，回答不是太切題。請坐下、繼續努力。（教師板書，出示幻燈片展示答案）師：同學們回答的都不錯，答案就是這樣。
師：下面請同學門一小組為單位解決下列問題：（學生小組合作學習，教師參與討論）（出示幻燈片展示問題：）(目的:整體感知課文內容，理解文章主旨)1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？2、父親為什么要造新屋造高臺階？
生甲：再我們的家鄉臺階高屋主人的地位就相應高，鄉鄰們在一起常常說你：你們家的臺階高！言外只意就是你們家有地位啊！師：回答的很好，還有不同意見嗎？
生乙：家鄉的地勢低層基做高些，不大容易進水。我們地理課上學過，作者的家鄉是浙江，降水豐富。有時要連續下雨一兩個月，所以層基和臺階都修的很高這樣雨水就不容一進去了。南方地區都是起脊的墻體很高。就是這個原因。
師：生乙回答的非常好。能把地理知識和課文結合起來，說明他的知識面很廣，善于思考。大家應該向他學習！（出示幻燈片展示南方民居的特點）
師：我覺得在這篇課文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）生：略師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？
生甲：本文用法臺階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺階。
師：“臺階”的描寫由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就是父親一生的濃縮，從臺階上集中反映了父親的各種品質。所以作者在臺階上花費了那么多的筆墨。
生丁：文章的主線就是臺階。
生甲：文章的題目就是臺階，課文就是圍繞臺階寫的。
生乙：（略）生丙：（略）師：同學們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）
自由提問：
生甲：這篇文章在寫法方面有什么值得我們學習和借鑒的？
師：讓我們一起來解決這個問題。回答：（略）
師：同學們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。
師：請同學們看動畫、聽歌曲，感受如山的父愛。（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內容。）
師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區發生纜車墜毀事件。23個游人中只有一個2歲的孩子幸免遇難，因為他的父親在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發無傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據這個真實的故事作了一首曲子就是《天亮了》請同學們欣賞。（為課文向課外拓展營造氛圍，激發學生的情感
）師：聽完了歌我們已被這個偉大的父親感動了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒有撫摸過你，在你跌到的時候也可能沒有安慰過你，甚至沒有依據關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得你的父親是怎樣的一個人，準備一下，說說好嗎？（培養學生的口頭表達能力）
生甲：我的父親是一名鄉村教師，最大的.特點就是特別關心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒有，這次考試有沒有信心，等等等等。也正因為他特別關心我，所以他特別嘮叨，因為他是老師，我特別煩他的嘮叨。師：生甲的父親是一個特別關心你，又特別嘮叨的一個人，但我覺得你還沒有完全理解你的父親，沒有完全理解父親的望子成龍的愛和關心。同時我也從你的答案中聽出來了，教師都嘮叨。（全班學生笑）
生乙：我的父親平時不怎么管我，整天都冷冰冰的對我，讓我覺得難以接近。他沒有撫摸過我，也沒有給我送過飯，我覺得他從來都不關心我。
生丙：（略）
生丁：（略）
師：前面的同學都說的非常好，都說出了自己的父親是怎樣的一個人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對你的關心和對你的關愛。實際上每個人的父親都是關愛自己的孩子的，只不過表現的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對你無微不至，所以我們的作業是：師：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。
教師小結全課：
師：下課。生：謝謝老師。《臺階》教學設計說明這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、立意和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標為：
二、培養學生自主合作探究問題的能力；三、學習父親勤勞、質樸、忠厚、善良又有所追求的品質。
三、關于教學設計和施教方法教學時間為一課時，時間緊、任務重。基于此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。
四、關于問題設計本著面向全體、關注個體的原則，堅持以生為本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞臺階和父親展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學生情感體驗，觀察生活、體驗生活，了解自己的父親，尊重和愛戴自己的父親，培養學生良好的情感和態度。
五、關于學生能力的培養這篇課文探究性問題較多，對于培養學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。
六、關于媒體設計為了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環節之間。
學習流程
一、演講激趣、導入新課（略）
二、講解作者、展示目標
三、速讀課文，整體把握課文內容統領全文的是那句話？
四、小組討論、合作探究
1、父親為什么老覺得我們家的臺階低？
2、讀完課文我覺得文中的父親是一個卑微的、胸無大志的人，你認為是這樣的嗎？討論一下，說說你的看法。
五、自主學習、整體感知課文內容
1、要求學生找出文章表現了父親的哪些品質
六、小組討論、合作探究父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺階上用了那么多筆墨，這是為什么？
七、自由提問：（略）
八、鏈接生活、暢談心聲
1、聽歌曲、看動畫、感受激情。
2、回想一下你的父親，他可能沒有撫摸過你，在你跌倒時也可能沒有安慰過你，甚至沒有說過一句關懷愛護你的話，你覺得你的父親愛你嗎？你覺得的你的父親是怎樣一個人，準備一下，說說好嗎？
九、布置作業 在生活中去認識父親，去理解父親、去關懷愛戴父親。
《臺階》教學實錄 9
【教學目標】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會那深沉的父愛；
2、理解“父親”這個中國農民的典型形象；
3、培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
【教學重難點】
理解“父親”的形象特點及其意義。
【教學方法】
析讀法、討論法
【教學過程】
一、導入新課
看一幅“臺階”的圖片，展開想象，引入新課。
二、傳授新課
１、整體感知，初步探究：
師：簡略概述故事內容（提示：誰
干什么？）
師：故事中的父親有一個怎樣的強烈愿望？
生：略
師：父親為何會有這樣的愿望？
生：臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼）。
師：正因為如此，所以父親發出感嘆：“我家的臺階低！”
（分析本句，感知父親形象。）
生：略
師：自從父親有了這個愿望，他是如何行動的？
生：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦……”
師：分析本句，體會動詞的妙用，感受父親的好品質。
生：（討論）
２、品析句子，領悟內涵：
師：小說對父親的刻畫是非常細致、生動的'，除了語言與動作描寫，看看作者還從哪些方面來描寫父親，找出你喜歡的句子。
生：略
師：我們一起來欣賞幾個句子。
（品析描寫父親的幾個典型句子，讓學生學會質疑，并討論解答，進一步體會父親身上折射出的中國農民所特有的品質。）
生：（讀、寫、討論）
３、體驗反思，拓展延伸：
師：父親是千百萬中國農民的代表，請試著概括父親的形象。
生：（討論）
師：父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（借用馬斯洛的人類需要層次論）
生：a、實現自我價值
b、追求人生目標
c、為了子孫后代
……
師：我們常說“母愛是無私的”，“母愛是偉大的”，《臺階》卻謳歌了一位老實厚道、謙卑而又不甘人后、操勞一生的慈父，請大家拿起手中的筆寫下對父親的贊美。
生：a、詩歌
b、對聯
……
臺階板書：
父愛
《臺階》教學實錄 10
【教學目標】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會那深沉的父愛；
2、理解“父親”這個中國農民的典型形象；
3、培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
【教學重難點】
理解“父親”的形象特點和其意義。
【教學方法】
析讀法、討論法
【教學過程】
一、導入新課
看一幅“臺階”的圖片，展開想象，引入新課。
二、傳授新課
１、整體感知，初步探究：
師：簡略概述故事內容（提示：誰 干什么？）
師：故事中的父親有一個怎樣的強烈愿望？
生：略
師：父親為何會有這樣的愿望？
生：臺階高，屋主人的地位就相應高（文眼）。
師：正因為如此，所以父親發出感嘆：“我家的臺階低！”
（分析本句，感知父親形象。）
生：略
師：自從父親有了這個愿望，他是如何行動的？
生：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦……”
師：分析本句，體會動詞的`妙用，感受父親的好品質。
生：（討論）
２、品析句子，領悟內涵：
師：小說對父親的刻畫是非常細致、生動的，除了語言與動作描寫，看看作者還從哪些方面來描寫父親，找出你喜歡的句子。
生：略
師：我們一起來欣賞幾個句子。
（品析描寫父親的幾個典型句子，讓學生學會質疑，并討論解答，進一步體會父親身上折射出的中國農民所特有的品質。）
生：（讀、寫、討論）
３、體驗反思，拓展延伸：
師：父親是千百萬中國農民的代表，請試著概括父親的形象。
生：（討論）
師：父親是這樣一個老實厚道、謙卑而又要強的農民，那么你認為父親要造一棟有高臺階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（借用馬斯洛的人類需要層次論）
生：a、實現自我價值
b、追求人生目標
c、為了子孫后代
師：我們常說“母愛是無私的”，“母愛是偉大的”，《臺階》卻謳歌了一位老實厚道、謙卑而又不甘人后、勞累一生的慈父，請大家拿起手中的筆寫下對父親的贊美。
生：a、詩歌
b、對聯
臺階板書： 父 愛
【《臺階》教學實錄】相關文章：
《臺階》教學實錄02-28
《臺階》教學實錄6篇03-16
《燕子》教學實錄06-23
《風箏》教學實錄12-07
項鏈教學實錄12-07
《尊嚴》教學實錄03-10
《雷雨》教學實錄03-11
松鼠教學實錄03-12
麋鹿教學實錄03-13