蟋蟀的住宅第二課時評課稿（通用10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么你有了解過評課稿嗎？以下是小編為大家收集的蟋蟀的住宅第二課時評課稿，歡迎閱讀與收藏。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 1
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
農村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學生圖文結合學習課文。
第一、充分發揮讀在學文中的作用。教學時按照“慎重選址、住宅特點、怎樣修建”的順序指導學生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課上我設計了三次小組合作學習，一是合作學習5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點；二是學習修建住宅經驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創作住宅廣告。三次合作學習，學生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創作，并在匯報交流中相互補充。學生的團結合作精神、創新精神都在這種學習方式中得以體現。
第三、角色扮演，入情入境地學習。“在皎潔的月光下，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？”、“這確實是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯合國總部”召開的“國際建筑經驗交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發言，介紹它是如何修建住宅的'經驗，我們就一起去參加這個大會好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學生在學習交流中大多已進入角色，以自己就是蟋蟀來進行匯報交流。這樣的方式引導學生入情入境地進行學習，拉近了學生與文本的距離，同時學生的合作能力、語言表達能力、創作能力都得以培養。
總之，本課的教學設計充分考慮學生的生活經驗與學習實際，整堂課學生學得主動、學得活躍，基本達到教學目標。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 2
《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲學家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學本課時，我大膽放手讓學生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學生將課本內容進行延伸。
首先，我從作者法布爾入手引發學生學習的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。
然后我從“住宅”入手，引導學生了解蟋蟀住宅的特點。在整體感知的同時，放手讓學生去尋找蟋蟀住宅的結構，并四人小組合作畫出簡單的住宅結構圖，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學生通過自主學習、合作探究去學習課文。在講解的同時適時地進行擬人句的學習，讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感，適時地感受擬人句在寫作中的作用，讓學生學習作者的寫作方法。邊探索文本，邊進行寫作指導，盡量地做到“讀寫結合”。
其次，是通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現出蟋蟀的特點，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的`方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再從住宅的內部結構去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細致認真、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”。
最后，我在課后引導學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學習的時間過長，導致在講解的時候有些地方還不夠細致，未能細細地品析詞句。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 3
在本學期聽評課的第二周，我聽了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡單談談我的想法。
畢老師引導學生進行自學探究，小組合作討論交流，教學效果明顯。教學并不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來說更重要的是引導學生去獲取知識，并在獲取知識的過程中學習探究的方法和培養自我探究的能力。
首先是注重學生理解詞語能力的培養。
畢老師在學習課文時，對于理解重點詞語“隨遇而安”一詞時，采用了聯系上下文的讀書方法找出重點句子詞，引導學生層層深入地理解內容，效果俱佳。
其次是注重學生良好學習習慣的培養。
在自學探究階段，學生默讀課文時，畢老師注意提醒學生“不動筆墨不讀書。”便于學生良好讀書習慣的養成。
再是側板書設計巧妙、重點突出。
畢老師的板書也是經過一番心思設計的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書“偉大的工程”卻是突出了學習本文的重點，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學生理解文本。
最亮點的還是聊天對話賦予新意。
在教學中，畢老師設計的'假如我是一只昆蟲，我與蟋蟀的聊天對話，讓學生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發學生的學習興趣，是教學的一大亮點，這種趣味性教學值得我學習借鑒。
畢老師的這堂課運用各種教學手段，使學生學的習興趣更為濃厚，實現了師生、生生之間的有效互動，充分發揮了信息化教學的優勢。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 4
在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。
學生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點。
在教學“隨遇而安”這個詞語的'時候，我采用對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 5
《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的`話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 6
1、潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關注蟋蟀住宅的特點。循著作者的思路，帶著學生梳理出文脈，此環節設計得十分巧妙。
2、在精讀段落學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地發現住宅的特點，感受到這是偉大的工程，學生情感的`升華水到渠成。根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學生發揮想象，如果你邀請其他的昆蟲朋友來你的住宅做客，你會怎樣來介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。
3、在學完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 7
田老師一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，田老師讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。從學生的介紹來看，田老師平時很注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。這一環節的設計把人文性和工具性不露聲色的'融合在一起了。
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。除此之外，還運用了多種方法。比如對比讀中抓住關鍵詞品蟋蟀不隨遇而安，慎重選住址的特點；在讀思議結合中品草“半掩”的高明……
4、我感覺在學完住宅樣子之后可否順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。此乃個人看法。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 8
在這美好的春光中，我們又迎來了美好的星期三，一起研究，一起學習！俗話說，課品如人品，優雅大方的張老師給我們帶來了一堂高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵。
1、張老師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的'發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。
最后要感謝張老師為我們奉獻了這堂精彩的示范課，讓我們如品名茶，如沐春風，倍覺神清氣爽；
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 9
在今日的教學殿堂中，我有幸觀摩了《蟋蟀的住宅》這篇課文的第二課時教學，這堂課不僅是一次知識的傳遞，更是一場思維的盛宴，讓我深刻感受到了教師匠心獨運的教學設計與學生積極參與的學習熱情。以下是我對本節課的幾點評課感悟。
一、情境創設，引人入勝
課程伊始，教師巧妙地運用多媒體技術，展示了一幅幅生動逼真的蟋蟀生活場景圖，配以輕柔的自然音效，瞬間將學生帶入了一個充滿探索欲的昆蟲世界。這樣的情境創設，不僅激發了學生的學習興趣，也為后續深入理解課文內容奠定了良好的情感基礎。教師巧妙地利用學生的好奇心，引導他們從“人”的視角轉向“蟋蟀”的視角，去探尋那微小卻精妙絕倫的住宅世界。
二、文本解讀，深入淺出
在第二課時的教學中，教師沒有停留在表面的文字描述上，而是引導學生深入文本，通過關鍵詞句的品析，逐步揭開蟋蟀住宅的“神秘面紗”。教師采用問題引導法，如“蟋蟀是如何選擇住址的？”“它的住宅有哪些獨特之處？”等，鼓勵學生自主閱讀、合作探究，讓學生在尋找答案的過程中，不僅掌握了課文內容，更學會了如何分析文本、提煉信息。同時，教師適時穿插科學小知識，拓寬了學生的視野，使課堂內容更加豐富飽滿。
三、語言訓練，扎實有效
本節課中，教師非常注重對學生語言能力的培養。通過朗讀指導、角色扮演、仿寫練習等多種形式，讓學生在實踐中感受語言的魅力，提升表達能力。特別是仿寫練習環節，教師引導學生模仿課文中的描寫手法，嘗試描述自己觀察過的小動物或自然景象，這不僅加深了學生對課文語言特點的理解，也激發了他們的創造力和想象力。
四、情感升華，寓教于樂
在教學的尾聲，教師巧妙地引導學生思考：“從蟋蟀建造住宅的過程中，我們能學到什么？”這一問題引發了學生的深思，他們紛紛發言，有的談到了堅持不懈的精神，有的談到了勤勞與智慧的重要性。教師適時總結，將課文中的.情感價值觀與學生的生活實際相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受了正面的教育，實現了情感的升華。
總之，《蟋蟀的住宅》第二課時的教學，是一堂充滿智慧與靈動的課。教師以其獨特的教學風格、精心的教學設計、靈活的教學方法，成功地激發了學生的學習興趣，培養了學生的語文素養，更在潛移默化中傳遞了積極向上的生活態度。這樣的課堂，值得我們每一位教育工作者學習和借鑒。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 10
在今日的語文課堂上，我們共同見證了《蟋蟀的住宅》這篇課文第二課時的精彩演繹，這不僅是一次知識的傳遞，更是一場關于自然之美、生命智慧與文學魅力的深度探索。以下是我對本節課的幾點評課感悟。
一、情境創設，引人入勝
課程伊始，教師巧妙地通過一段生動的視頻或音頻資料，將學生們帶入了一個靜謐而神奇的昆蟲世界，特別是聚焦于蟋蟀那看似微不足道卻又精巧無比的“住宅”。這樣的情境創設，瞬間激發了學生們的好奇心與探索欲，為后續的學習奠定了良好的情感基礎。學生們仿佛化身為小小探險家，跟隨作者的筆觸，一步步揭開蟋蟀住宅的神秘面紗。
二、文本細讀，深度剖析
在第二課時中，教師沒有停留在對課文內容的簡單復述上，而是引導學生們進行了深入的'文本細讀。通過關鍵詞句的挖掘、修辭手法的分析以及段落結構的梳理，學生們不僅理解了蟋蟀住宅的特點，如選址的慎重、工具的柔弱與工程的偉大之間的鮮明對比，更深刻體會到了作者法布爾對自然、對生命的尊重與熱愛。這種深度剖析，不僅提升了學生的閱讀理解能力，也培養了他們的文學鑒賞力。
三、拓展延伸，啟迪思維
尤為值得一提的是，本節課在傳授知識的同時，還注重了對學生思維的拓展與啟迪。教師適時地引入了關于昆蟲習性、生態環境等科普知識，鼓勵學生將課文學習與現實生活相聯系，思考人與自然的關系，以及如何以更加敬畏之心去觀察和保護我們周圍的生物。此外，還通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生們在互動交流中碰撞思想火花，激發了他們的創新思維和表達能力。
四、情感升華，價值引領
在整節課的尾聲，教師巧妙地引導學生回顧整篇課文，從蟋蟀建造住宅的不易中，提煉出堅持不懈、勇于挑戰的精神品質。這種情感上的升華，不僅讓學生對課文有了更深刻的理解，也在無形中完成了對學生價值觀的引領，激勵他們在未來的學習生活中，也能像蟋蟀一樣，面對困難不輕言放棄，用智慧和勤勞去創造屬于自己的“住宅”。
總之，《蟋蟀的住宅》第二課時的教學，是一次成功的嘗試，它讓我們看到了語文課堂的無限可能。在這里，知識不再是冷冰冰的符號，而是化作了生動的畫面、深刻的思考和溫暖的情感，滋養著每一個學生的心田。
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