《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思（通用10篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思，希望能夠幫助到大家。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 1

　　本節(jié)課我本著“扎實”“有效”的原則，力圖使計算教學體現(xiàn)“生活味”的同時，更關(guān)注教學的本質(zhì)來設(shè)計教學，主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，促進知識的溝通。同分母分數(shù)加減法教學的切入點是“計數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導學生復習了分數(shù)的分數(shù)單位，以這個切入點為主線，貫穿教學的始終。

　　2、關(guān)注學生的學習方式，促進三維目標的落實。整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流。讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂，“三維目標”也得到了落實。

　　3、關(guān)注學生算法的多樣化。對計算方法上的探討，在計算中能讓學生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學生的算法多樣化。

　　4、關(guān)注數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值。本節(jié)課從學生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學生的.生活中，這樣設(shè)計，貼近了學生生活，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課想體現(xiàn)的一些想法，但由于本人才疏學淺，在教學過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。

　　一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己缺少必要的教學機智。例如，新知部分學生，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學生說得比較費勁。又如，一位同學在總結(jié)計算法則時，學生說了半天，我沒有及時地去引導她。在教學過程中，對學生的精彩發(fā)言評價方法不豐富，未能極大激起學生的求知欲望，課堂后半部分氣氛顯得不夠活躍。

　　二、設(shè)計的教學意圖不到位。例如，課堂結(jié)尾的練習題，提的問題過大，由于教學時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習深度還不夠。

　　三、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關(guān)注不夠。我沒有充分利用學生的生成資源。其實錯誤是最好的教學資源，應該放手讓學生去說，幫助學生分析錯誤的原因，這樣，可能會達到意想不到的教學效果。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 2

　　同分母分數(shù)加減法的算法對學生來說應該是比較簡單的計算，在課沒展開前基本都能計算，這節(jié)課屬于典型的“復習鋪墊—知識遷移解決問題，比較歸納，鞏固練習，課堂小結(jié)，課后練習”課例。在以前的教學中，我過于注重學生計算能力的形成，往往在計算方法上下了重功夫，認為學生掌握了方法，就可以了，然后再對學生進行多種形式的練習，使學生形成計算機能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學生學得簡單。至于運算的意義、運算的算理，學生感受是不是深，運算的算理是否理解，總覺得患得患失。

　　但在這次的備課上課學習過程中，尤其是在聽了我們備課組老師的建議后，使我更深深地體會到：其實計算教學更肩負著計算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學生能夠很好的理解分數(shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計算步驟基本一致，就是計算的方法不同。使學生在初次接觸分數(shù)的運算的時候就建立了良好的運算意識，為將來接觸分數(shù)應用題打下了較好的基礎(chǔ)。

　　在證明1/8+3/8=4/8過程中，讓學生選擇自己喜歡的方法進行證明，是本著通過數(shù)形結(jié)合的基本思想，使學生對列式計算說明道理，逐步明確同分母分數(shù)加減法的算理，使學生通過整數(shù)的加減運算的`意義，體會分數(shù)加減法的意義，從而異分母分數(shù)加減法的學習作延伸。在比較過程中得出：圖示法直觀明了，但分母較大時比較麻煩；分數(shù)組成法要用文字敘述，也比較麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分數(shù)。唯有第四種方法既簡便，又適用，易于操作，由此揭示出同分母分數(shù)的加減法則。

　　通過這次教學，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應該會把復雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當學生針對性的對這道題進行分析、運算時，學生明確了計算的道理、方法，學生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。

　　以后，我還應在教學中多參考《數(shù)學課程標準》，廣泛閱讀教學理論書籍，學習其基本理念，使自己把數(shù)學教活，讓學生把數(shù)學學活，以實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。使數(shù)學學習真正面向全體學生。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 3

　　《同分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊的第五單元《分數(shù)的加法和減法》中的第一課時。這個課時的教學內(nèi)容比較建簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算，下面是我對《同分母分數(shù)加減法》的教學反思。

　　通過這節(jié)課的教學，為學生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習機會，同時幫助小學生進一步體會分數(shù)的實際意義，培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。《同分母分數(shù)加減法》的教學設(shè)計與教學過程突出了以下一些特點：

　　1、讓學生在動手操作的過程中主動建構(gòu)運算圖式。

　　新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。因此當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的`過程中體會到學習的愉悅和成功。

　　2、讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習。

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，在教學設(shè)計時，要努力以問題為主線來組織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值，增強應用意識。本課在設(shè)計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學信息，并且從這些數(shù)學信息中，主動地提出數(shù)學問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順水推舟地引領(lǐng)學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

　　3、讓學生在恰當?shù)纳�長點上順利學習。

　　同分母分數(shù)的加減法，是在學生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法及算理和認了分數(shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)課在新授課之前先練習了四道題，復習了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復習分數(shù)的意義中引入猜測，通過習舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 4

　　在教學中確立了以學生“自主閱讀”為主要學習，以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學的教學模式。教學中力求做到三點：

　　一、抓住新知的生長點，讓學生在已有的知識中自學數(shù)學。

　　在例題教學中讓學生自讀課本，引導學生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，自讀自悟，自求自得。

　　二、把握知識的關(guān)鍵點，讓學生理解算理。

　　本節(jié)課讓學生依據(jù)同分母分數(shù)加、減法的計算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見，得出兩種不同的算法。

　　三、把握能力的發(fā)展點，讓學生在練習中提高解決實際問題的能力。

　　精心設(shè)計練習，既有與例題程度相當?shù)腵“保底”題，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會到學習數(shù)學有用，生活處處離不開數(shù)學。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 5

　　本節(jié)課，課前復習口算為課堂預熱，首先出示主題圖，小紅一家晚飯吃餅，學生從圖中獲取數(shù)學信息并描述，培養(yǎng)學生認真讀圖，從圖中獲取信息的能力。接著根據(jù)已知的數(shù)學信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生善于提問，善于思考的好習慣。學生獨立列出算式并思考這樣列式的依據(jù)，將整數(shù)加減法的意義遷移至分數(shù)加減法，完善知識結(jié)構(gòu)。

　　新知部分學生四人一組，每人任選一題利用圓形紙片動手操作得出結(jié)論，并在小組內(nèi)交流討論，加減法的探究同步進行，短時高效，大部分學生都是利用折紙的方法進行研究，部分學生通過從分數(shù)的意義角度說理的方法得出結(jié)論，方法較統(tǒng)一。學生上前操作較流暢，能夠清晰地描述操作過程，并根據(jù)操作得出結(jié)論，且能清楚表達同分母分數(shù)加減法分母不變只把分子相加減的依據(jù)，即只有分數(shù)單位相同才能直接相加減，理解了同分母分數(shù)加減法的算理。

　　練習環(huán)節(jié)通過一個小游戲，調(diào)動起學生的積極性，將課堂教學推向一個小高潮，學生首先要判斷自己手中的分數(shù)卡片與老師手中的分數(shù)卡片分數(shù)單位是否相同，再進行列式計算，這一環(huán)節(jié)基本不涉及約分的情況，個別同學手中的卡片無法與老師手中的卡片列出同分母分數(shù)加減法的算式，因此在整個游戲環(huán)節(jié)中無法參與，這時我提問他，你為什么一直都不舉手呢？學生回答說，因為老師的卡片中的分數(shù)沒有與自己手中的卡片分數(shù)單位相同的，因此無法直接相加減。學生的回答說明他已經(jīng)充分理解了同分母分數(shù)加減法的算理，教學目標基本達成。

　　由于時間關(guān)系部分練習沒有完成，但整節(jié)課學生對同分母分數(shù)加減法的算理有了清晰的認識，知道并能準確的表達同分母分數(shù)加減法的算理是只有分數(shù)單位相同才能直接相加減。

　　這節(jié)課的成功之處在于，學生非常清楚的知道同分母分數(shù)加減法的計算原理，從而能夠自己找出如“1－”這樣較特殊算式的'計算方法，即統(tǒng)一分數(shù)單位，在明確算理的基礎(chǔ)上總結(jié)并掌握了算法。由于學生算理掌握得較牢固，因而幾乎沒有出現(xiàn)形如“+=”的典型錯例，因此，雖然本節(jié)課有部分練習由于時間關(guān)系沒能完成，但學生對知識的掌握情況是比較牢固的，教學目標基本達成。

　　本節(jié)課中存在的不足主要有，在學生根據(jù)主題圖搜集信息后提問的環(huán)節(jié)，由學生提出“爸爸媽媽吃的餅一共占一張餅的幾分之幾”這樣的問題，我在教學環(huán)節(jié)中沒有與“爸爸媽媽一共吃了多少張餅”對比講解，應將這兩個問題對比著讓學生思考，有何不同？突出一個表示的是爸爸媽媽吃的餅的數(shù)量與一張餅的數(shù)量之間的關(guān)系，一個表示的是實際的量，通過對比學習，學生能夠更好的掌握分數(shù)表示的不同意義。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 6

　　上完這節(jié)課后，我百感交集，下面就說說我上完這節(jié)課后的反思：

　　同分母分數(shù)加減法的教學內(nèi)容并不復雜，而且學生在三年級上冊時已經(jīng)學習了分數(shù)的簡單計算，已經(jīng)能夠說出1個加2個等于3個，就是，所以這節(jié)課對于同分母分數(shù)加減法的算理這一內(nèi)容我想給學生大一點空間，沒有指定非要讓學生通過折紙來理解。我是想如果學生小組交流有困難時，再提醒他們可以借助折紙圖形來理解，結(jié)果學生都比原來預設(shè)的要好，我也就沒刻意提出這一點，我覺得這并不妨礙學生對算理的理解。但是當學生都說出了1個加3個等于4個之后，我如果再追問一句“為什么1個加3個是4個？讓學生小組內(nèi)進行探究。我想學生從分數(shù)單位這一角度理解算理會更透徹。另外，引導學生觀察圖形得到計算結(jié)果還可以用表示時，本來是把媽媽吃的一份揭下來貼到另一邊湊成半圓的，結(jié)果忘了，這一點效果也就降低了。

　　對于第二個問題，因為有了解決第一個問題的方法，所以我完全放手，讓學生自己獨立完成，充分發(fā)揮了學生自主學習的能力。對于歸納同分母分數(shù)加減法的計算方法，我覺得我設(shè)計和處理的較好。要歸納一類題的計算方法必須三道題以上，我在處理完兩道例題以后，又讓學生做了一組題（6道），然后再觀察它們的共同點，找出共同點之后再歸納計算方法，水到渠成，學生比較容易歸納和掌握。從課堂上看，學生歸納的較好。

　　在練習材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。第一題直接檢查了學生對計算方法的運用掌握情況；第二題讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，；第三題注意了開放性，關(guān)注學生思維個性化的彰顯。

　　面對活生生的學生，面對課堂上不同的`學生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。在學生找出＋＝中、、分數(shù)單位相同后，問還發(fā)現(xiàn)了什么學生答不上來，我就直接引導學生說了，如果能讓學生小組討論一下可能學生理解的更好。分數(shù)加法和減法的含義在這堂課上是必須說的，學生對于分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義是相同的沒有異議，當對“分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義也是一樣的”表示的有些含糊時，我應該結(jié)合算式再給學生強調(diào)一下，而我只是又問了一遍。

　　在時間的把握上，有些前松后緊，前面新課用的時間有些多，導致最后一道練習題沒有辦法在課上完成，是個遺憾。在評價學生方面，雖然我努力做了，但總覺得評價語有些生硬，還需要再好好提煉。

　　總之，我感覺個人需要提高的地方還很多，需要向優(yōu)秀教師學習的地方還很多，我一定會努力，讓自己更快的成長。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 7

　　今天教學后反思自己的教學，有優(yōu)點也有不足。

　　優(yōu)點：

　　整個教學的每一環(huán)節(jié)，都充分調(diào)動學生參與到學習的過程中，體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　1、用現(xiàn)實情景引入學習內(nèi)容，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。

　　2、讓學生獨立思考，然后自主探索，并在小組內(nèi)交流，讓學生之間互相學習、互相探討，從中解決一些困惑，提高課堂效率。

　　3、引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加、減的`計算方法，使學生在掌握所學知識的獲得成功的體驗。關(guān)注不同層次的學生，使人人獲得有價值的數(shù)學。特別是差生，這節(jié)課學習積極性高漲。

　　4、設(shè)計了不同形式有層次的練習題，目的是讓學生更進一步理解法則，并靈活熟練地運用法則。使學生感受到確實生活中處處有數(shù)學，并用所學知識應用到生活中，符合新課標的理念。

　　不足之處：

　　探究分數(shù)減法部分再放手，為后來練習給予更寬松的時間。以后還要修煉自己的課堂藝術(shù)，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 8

　　《同分母分數(shù)加減法》是第五單元《分數(shù)的加法和減法》中的第一課時。這個課時的教學內(nèi)容比較簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算。在分析教材和理解學生的知識水平后，我對此作了有針對性的備課。

　　本節(jié)課例1選擇學生熟悉的日常生活（分吃圓形大餅）為素材，引入分數(shù)加法的學習，這樣選材有以下用處：

　　（1）體現(xiàn)分數(shù)加法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的。

　　（2）利用圓形中的某些部分表示分數(shù)相加的直觀圖形，能幫助學生理解算理，最終達到對直觀圖形的依賴，能直接進行同分母分數(shù)加減法的運算。為此，在教學本節(jié)課內(nèi)容前，我作了如下的準備：

　　一、找準目標，突破重難點

　　一節(jié)課的教學目標準確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計，關(guān)系到學生發(fā)展的水平和教學效果的好壞。因此，在預設(shè)教學目標時我力求準確。本節(jié)課的重點是探索同分母分數(shù)加減法的計算方法，難點是歸納同分母分數(shù)加減法的算理，突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與討論的積極性，使學生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索感悟出同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律。

　　二、創(chuàng)設(shè)親切活潑的`學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　在教學本課例1的內(nèi)容時，我用生活中的情景引入學習內(nèi)容，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。接著，根據(jù)以前學過的內(nèi)容，讓學生自己提出問題然后按照自己的意見分小組討論、交流，讓學生之間互相學習、互相探討。從而解決疑惑。充分體現(xiàn)學生的主體作用。在講解同分母分數(shù)加減法后，引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數(shù)加減法的計算方法。這樣一方面能培養(yǎng)學生的歸納概括能力，另一方面從學生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學生思維的漏洞，便于及時補救幫助學生夯實基礎(chǔ)知識。比如3/8+1/8=4/8=1/2，很多學生只得到4/8這個結(jié)果，并沒有把它化簡成最簡分數(shù)，這就要強調(diào)在計算同分母分數(shù)加減法時，結(jié)果不是最簡分數(shù)的一定要把它化成最簡分數(shù)。

　　三、從學生的實際出發(fā)，提供探索的空間

　　教學活動是教師的教與學生的學的一個互動、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學生的學。學生才是學習的主人，一切只有從學生出發(fā)，才能有效地促進教學，才能有效地促進學生的發(fā)展。教師要努力為學生創(chuàng)造一個自主探索的空間。本節(jié)課我并沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學意義，再學習總結(jié)計算方法，而是先學習計算方法，再讓學生自己總結(jié)，得出分數(shù)加減法的意義。之所以這樣去教學，是從學生的知識水平出發(fā)，學生已經(jīng)學過分數(shù)的分數(shù)單位，并能根據(jù)分數(shù)單位進行口算。課堂中，我盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極地學習狀態(tài)。如在交流本節(jié)課的收獲和疑問時，有學生提出：“如果分子和分母都不同時，分數(shù)怎樣進行加減法的計算呢？”這說明本節(jié)課已經(jīng)激發(fā)了學生的思維和強烈的求知欲，學生才會自主地探索并提出這樣的問題。

　　在本節(jié)課的教學中，我取得了不少收獲：我讓學生自己去總結(jié)歸納同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時讓學生分組探討交流，培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

　　同時我也感受到了自身的不足：一、對“高效課堂”四個環(huán)節(jié)操作不夠熟練，時間分配不均，而且我在點撥時講得過多了。二，學生在“自學互動”這塊，小組合作學習效果不佳，有個別小組沒有互動起來，組長沒有發(fā)揮好作用，這也跟教師平常的引導不夠有關(guān)。三、雖然課前作了充分準備，但對于課堂上的突發(fā)情況處理的不夠完善，這說明了我教學經(jīng)驗的不足。在以后的工作中要多向教學經(jīng)驗豐富的教師學習，提高課堂的駕馭能力。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 9

　　同分母分數(shù)加、減法的計算，學生在三年級上冊以學過一些簡單的，有一定的基礎(chǔ)，但當時采用直觀的方法進行教學，沒有引導學生總結(jié)一般的計算方法。因此我在本課教學時讓學生在快樂中思考，在思考中學習，不僅明確了算理，掌握了計算法則，而且學到了方法。

　　在教學例1時，重點突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學學習過程中體會轉(zhuǎn)化思想。在讓學生弄清題意，聯(lián)系整數(shù)加法的意義說說本題列加法算式的理由后，引導學生思考，能直接計算嗎？為什么能？強調(diào)分母相同，分數(shù)單位就相同，能直接合并。此時，再讓學生自主探究。學生有的進行操作，有的進行計算。教師進行巡視，指導，觀察學生的探究，參與學生的探究。

　　教學反思：

　　1、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。例如，比如，一位同學在總結(jié)計算法則時，學生說了半天非常啰唆，我沒有及時地去引導他。在教學過程中，對學生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。

　　2、練習題的設(shè)計層次不到位。例如，課堂設(shè)計的練習題，提的'問題過大，學生提到了分數(shù)除法的問題，由于教學時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習深度不夠。

　　3、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用。學生多次出現(xiàn)預設(shè)外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學資源，應該放手讓學生去說，我應該幫助學生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達到意想不到的教學效果。

　　《同分母分數(shù)加減法》數(shù)學教后反思 10

　　我在教學中確立了以學生“自主閱讀”為主要學習，以老師開放性設(shè)問貫穿始終為主要教學的教學模式。

　　一、抓住新知的生長點，讓學生在已有的知識中自學數(shù)學。

　　在例題教學中讓學生自讀課本，引導學生看什么，怎樣看，有哪些收獲，存在什么問題，讓他們在自讀中體驗計算方法，感悟知識再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，自讀自悟，自求自得。

　　二、把握知識的關(guān)鍵點，讓學生理解算理。

　　本節(jié)課讓學生依據(jù)同分母分數(shù)加、減法的計算法則，弄清算理，有根據(jù)地提出多種創(chuàng)見，得出兩種不同的.算法。

　　三、把握能力的發(fā)展點，讓學生在練習中提高解決實際問題的能力。

　　精心設(shè)計練習，既有與例題程度相當?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會到學習數(shù)學有用，生活處處離不開數(shù)學。

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