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巨人的花園教學實錄
巨人的花園教學實錄1
一、揭示課題
今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
�。ò鍟�，學生齊讀課題）
二、初讀感知
師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。
（教師巡回檢查學生朗讀情況）
師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？
生１：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
生２、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
生３、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
生４：孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生５：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。
（點擊出現）
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？
生１：孩子。
生２：春天。
�。S機詞語在句子中變色）
師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白——
生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方——
生齊接說：就有春天。
三、品讀感悟
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子——
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是——
�。ㄉ诱f：冬天）你從哪里看出來？
生：狂風大作。
生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。
�。◣煾鶕䦟W生回答板書）
師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷�。∧銇碜x一讀。
生：（深情并茂地讀）——
師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？
師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？
生：也在顫抖。
師：誰來讀讀巨人想說的話？
生１：——
生２：（加上動作讀）——
師：請女生齊讀，可以加上動作。
師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：你覺得從哪里看出沒有春天？
生１：鮮花凋謝，樹葉飄落。
師：你真善于發現！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！
生２：冰雪覆蓋。
師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。
師：（教師巡回指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。
師：來，大家一起讀一讀這句話。
師：還有別的發現嗎？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子——
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。
師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
生１：春天在孩子們的歡笑里。
生２：春天在一縷陽光里。
師：只有一縷陽光嗎？
生２：我知道了，春天在明媚的陽光里！
師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？
生２：是陽光明媚。
師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。
生３：春天在草翠花開里。
師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。
師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？
生：好幾個月。
師：好幾個月哪，如今看到明媚的'陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？
生１：激動。
生２：興奮。
生３：充滿驚喜。
生４：開心。
生５：高興。
生：——
師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。
師：讀得多好�。±蠋熞猜牫鰜砹耍斎思印⑴d奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。
生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子——
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？
生：綻出綠芽。
生：開出美麗的花朵。
師：多神奇呀！誰來讀？
生：——
師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。
生：齊讀板書上的詞語。
師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
生１：巨人不準孩子們進入花園。
生２：巨人豎了“禁止入內”的牌子。
生３：巨人一次次地斥責孩子們。
師：巨人是怎么斥責孩子的？
生１：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
生２：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
生３：“喂！你趕快滾出去！”
師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？
生１：這是一個非常自私的巨人。
生２：這是一個沒有愛心的巨人。
生３：這是一個脾氣暴躁的巨人。
生４：這是一個很任性的巨人。
生５：這是一個冷漠無情的巨人。
生：——
師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
�。◣熒献髯x）
師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。
巨人的花園教學實錄2
一、入課：經典童話引路，撥動寫話琴弦
師：上節課，同學們和周老師、陳老師一起學習了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂趣。這節課，魏老師要請大家做童話小作家，體驗一下寫童話的樂趣，好不好？
生（齊）：好！
師：首先，請你們欣賞一個童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫的是誰？
�。◣熇收b片段）
師：猜出她是誰了嗎？（所有學生都舉起了手）看來大家都知道了，一起說好了！
生（齊）：拇指姑娘。
師：不錯。正是著名童話作家安徒生寫的拇指姑娘。那你們是怎么猜出來的？
生：“她整個身子還沒有普通人大拇指的一半長”我是從這兒猜出來的。
師：你很細心，留意到了她的個子比普通人小很多這個特點。
生：我是從“她實在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當被子”這里看出的。還有“她在一小盤清水里劃小船”也可以說明這是拇指姑娘。
師：是呀！除了她還有誰能睡在胡桃殼里，在小盤子里劃小船呢？
生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會這么小。
師：同學們很會讀書，也很會動腦筋。在這段話里，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來表現拇指姑娘很小很小這個特點。你們留意到了這些地方，所以一猜就準。其實在童話里，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點的還有很多。比如，我們剛學的《巨人的花園》中就有這么一個獨特的童話形象，他就是——
生（齊）：巨人。
二、引導假想觀察，趣寫巨人形象
師：（課件出示：花園里的巨人）可是這位巨人到底是什么樣子的，課文里一個字也沒提，但有一點可以肯定：他的個子一定——
生（齊）：很高大。
師：他說話、做事也和普通人——
生（齊）：很不一樣。
師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細看看這位神奇的巨人吧！
生：（閉目想像）
師：看清楚這位花園里的巨人長得什么樣了嗎？（許多學生舉手想說）別急著說。咱們來幫幫作家的忙，用幾句話寫寫這位巨人的樣子。可以學習安徒生寫拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過，千萬要記住，你寫的可是一位巨人喲！音樂結束時，我們看誰寫的巨人能活生生出現在大家的眼前。音樂響起了，小作家們開始寫吧！
�。ㄕn件播放舒緩的音樂伴隨學生寫作，前后共６分鐘。）
生：（寫作）
�。裕�
師：（巡視，個別指導）
�。裕�
師：音樂結束了，很多同學也寫好了。誰來讀自己的童話作品。大家看他寫的是不是一位名符其實的巨人。
生：巨人長著長長的頭發，大大的頭，穿著一件大皮衣。個子很高，手臂和腿都很長。
師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無所知。其他同學有什么好建議？
生：可以這樣寫（讀自己寫的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個小孩子。他的腰圍有１０００多寸粗——
師：請停一下。巨人的頭上能站幾十個小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大�？墒牵保埃埃岸啻绱值难降子卸啻�，我們還是一頭霧水，能否換一個我們常見的比較粗的東西來代替？
生：他的腰很粗，要１００多個人才能抱住。
師：巨人的腰要１００多個人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫和我剛才看到的一個同學寫的有相似之處：巨人有五十幢樓那么高。同學們對此怎么看？
生：巨人有三、四幢樓那么高就差不多了！五十幢樓太高了。
師：對呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園里的巨人呀！我想這位同學已經明白我的意思，待會改改這個地方。你繼續讀作品。
（示意沒讀完作品的同學繼續）
生：他的腿粗得像學校門前的大柱子，穿著一條用樹葉編成的褲子。腳上的鞋子有１０００多碼。站在他面前，我們簡直就是小人國的`公民。
師：確實，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國的公民，你這里想得真妙！再請一位同學讀她的童話片段，咱們看他哪里想得妙，寫得好！
生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個大山洞。巨人的胡子像一根根結實的粗麻繩——
師：暫停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻繩？
生：因為我想他是巨人，胡子肯定又粗又長，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？
師：你的想像可真豐富！讓我們繼續欣賞你的作品吧！
生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個小男孩。十幾個大人才能抱住他的腰。
生：（起勁地鼓掌）
師：你們覺得他哪里想得妙，寫得好？
生：他用粗麻繩比喻巨人的胡子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會顯得太夸張。
師：除此以外，他還有一個長處——
生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。
師：這樣讓我們聽得很明白。相信還有很多同學把巨人的樣子寫得栩栩如生。同學們真不愧是童話小作家，這么短的時間就讓花園里的巨人活生生出現在我們眼前。
三、引導假想游戲，趣寫玩耍情景
師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學說的那樣，我們都成了小人國的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學們，這些孩子會爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的頭發里玩些什么游戲呢？
�。ㄕn件出示文字：和巨人玩耍）
生：在頭發里捉迷藏。
生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵里捉迷藏！
師：真會想像！還有別的玩法嗎？
生：吊著胡子蕩秋千。
生：在耳朵里玩探險游戲。
師：真有趣！還有嗎？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀巖。
生：在頭發里走迷宮。
師：還有那么多同學想說，肯定還有許多其它有趣的玩法。這么多玩法中，你對哪一種最感興趣呢？你覺得哪種玩法最有趣，就請你仔細寫寫孩子們怎樣在巨人身上盡情地玩這種游戲？他們的朋友——巨人又會有什么反映？音樂結束時，看哪位同學把那種游戲寫得最有趣，引得大家也想去玩。
�。ㄕn件播放舒緩的音樂，前后共６分鐘）
生：（寫作）
�。裕�
師：（巡視，個別輔導）
�。裕�
師：音樂結束了，寫好的同學請舉手。這么多！剛才老師看到三位同學寫的片段很有意思，請他們讀給大家聽。我們看誰把他喜愛的游戲方式寫得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點兒飛到云層里去呢！你也許會擔心自己摔到地上。別著急，巨人用他的'大手接住你，你怎么會摔下去呢？
師：你這么一寫呀！我看很多人都想去跳這“超級大蹦床”了！再聽下一位的。
生：孩子們在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他們躲在巨人又粗又長的鼻毛里。一個調皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會躲在左邊，一會躲在右邊。害得小朋友怎么也找不到。
師：在鼻子里捉迷藏，可真新鮮！就是有點兒不衛生，再聽下一位同學的作品。
生：孩子們在巨人的胡子上蕩秋千。他們分成兩隊比賽，看誰先從這根“麻繩”蕩到那根“麻繩”，哪個隊最先蕩完，哪隊就獲勝。有時，巨人看見一個孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時，他給孩子們輕輕喊加油；有時，他故意搖動胡子，使游戲增添了幾分驚險和刺激。
師：真棒！聽完三位同學的作品，你被誰的游戲吸引住了！
生：在鼻子里捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛后面，我以前從來沒試過！
生：吊著胡子蕩秋千，還有巨人加油，也不擔心會掉下來，我現在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！
師：看來三位同學寫得都挺精彩。為了讓更多的同學在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來交流。四人小組先商量一下，怎么把四個人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開頭、結尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。
生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）
師：哪個小組先來展示你們合作的童話。
生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個孩子爬到巨人頭上看風景�！罢媸恰挥[眾山’哇！”一個孩子說。另一個孩子說：“是呀，你看遠處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過，還是巨人的花園最美�！�
生：一些愛冒險的男孩鉆進巨人像山洞的鼻孔里探險。他們發現一些像枝條一樣的長條。一個孩子說：“我們拔幾根做拐杖吧！”沒想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過來。孩子們立刻從山洞里逃出來。仔細一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這群男孩還以為發“洪水”了！
生：還有幾個孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒想到巨人一點反應也沒有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒感覺。
生：咦？巨人的腿上怎么這么熱鬧！原來有兩隊孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速從巨人膝蓋上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數雙方各有多少人順利滑下來。
師：大家的掌聲說明，這個小組合作的童話真精彩！再請一個組。
生：“快來，快來！”幾個女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來她們在巨人的頭上捉迷藏。有幾個躲在巨人濃密的頭發里，一不小心，一個孩子掉下來。眼看慘劇就要發生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個孩子立刻哈哈大笑；有幾個孩子躲在巨人耳朵里。巨人覺得癢，就把小指頭伸進耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進巨人的衣袖里，讓其他人怎么也找不著。
生：再看巨人手臂上的幾個男孩子，他們正在進行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學校的塑膠跑道上一樣輕松自在，一點兒也不擔心摔跤。誰先從肩膀跑到巨人手心，誰就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。
生：休息好了，他們又把巨人的手掌當作升降舞臺，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險了！
生：不過還有比這更時尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺得“山崖”太陡了，就請巨人躬著身子，這樣他們就毫不費力爬到了巨人的肩頭。聽，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”
師：這組同學合作的童話作品給我們印象也很深。真是應了那句話：孩子是天生的童話作家。看到這么多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心里也癢癢的。想不想看看老師寫的童話片段？
生：（欣喜地喊）想！
師：那好！就請各位小作家多指教啰！
�。ㄕn件出示教師童話范文，配上教師朗誦）
生：（熱烈鼓掌）
師：謝謝同學們的熱情鼓勵。如果你覺得同學、老師的童話片段對你有啟發，請課后好好修改自己的作品，這樣我們全班師、生的作品合在一起，就可以編成一本《巨人的花園》童話集。
四、教師激情結課，延伸童話天地
師：咱們班和三位老師一起學同一篇課文，這還是第一次。我們三位老師和大家這樣上課也是頭一回。不過這并不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫童話的樂趣。最后我想說：孩子們，永遠與童話做伴，這樣你永遠不會孤獨，永遠像現在一樣生氣勃勃，純真可愛。
巨人的花園教學實錄3
師：好，上課，
(老師好，同學們好。)
師：同學們，在很久很久以前的英國有一座巨人的花園，同學們想去看一看嗎?
生：想。
師：好，閉上眼睛，閉上眼睛，跟著老師一起穿越時空的隧道。(播放音樂)到了，快睜開眼睛吧，巨人的花園里，到處走一走逛一逛，你能看到些什么?
生：我看到了小朋友還有樹上的小鳥。
師：看到那么多。
生：我看到巨人還有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友還有大樹。
師：同學們的眼睛可真亮，現在讓我們一起坐下來，讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。
師：“巨”的最后一筆是——
生：豎折。
師：很好。齊讀課題。
生：9，巨人的花園。
師：現在啊，我們還得需要一把鑰匙，這把鑰匙上寫滿了詞語，只有把他們都讀會了，才能打開這個故事的大門。你來——
生：(讀詞語)洋溢、叱責、允許、拆除、
師：一個都沒有錯，看，允字的最上面加上點橫讀什么?允字加點橫在最上面讀什么?再想想。
生：充。
師：很好，充。拆，把那一點給拆掉了讀——
生：折。
師：哎呀，同學們認識的字可真多，接下來的幾個詞可有難度了。
生：(讀詞語)禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。
師：哎呀，最后一個詞讀輕聲——火辣辣(輕聲)。齊讀。
生：(齊讀)火辣辣。
師：哎，恭喜你拿到了這把鑰匙。誰再來讀?
生：(讀詞語)禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。
師：你也拿到了這把鑰匙。同學們，我們把這些詞語，連著一起讀兩遍。
生：(齊讀)洋溢、叱責、允許、拆除、禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。
師：太好了，我們每一位同學都拿到了這把鑰匙�，F在啊，我們可以把課文翻到41頁了。自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園?開始吧。
生：自由讀課文。
師：好，課文讀完了，我們來交流交流。
生：這篇故事講的是?
師：你覺得這是一座什么樣的花園呢?
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：噢，這樣的花園。一起來把這句話讀一讀。
生：自由讀。
師：你讀出了什么?這樣的一句話。
生：讀出了這個花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎?
師：我們看，春天是什么樣的?一起說——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。(播放視頻。)
師：課文中有一句話寫出了孩子們的快樂，來，——
生：村里的孩子都喜歡到那里玩。
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：一起讀讀這句話。
生：齊讀。
師：誰能讀得更歡樂一點?
生讀。
師：咦，看到下雪了。還有誰想讀?
生讀。
師：歡樂一點點的上升了。
生讀。
師：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。一起讀。
生齊讀。
師：這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢?同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。
生默讀。
師：好，有的同學畫好了，我請他們說一說。
生：趕走孩子們以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：嗯，很好，你找到了巨人的行為。
生：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣。
師：玩耍。
生：玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”師：哎，找到了一句話。生：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”生：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
師：巨人的——話，還差一句。誰找到了，好，你來。
生：“喂!你趕快滾出去!”
師：是的�，F在，同學們都找到了，我們來觀察觀察。這三句話，應該怎么來讀呢?
生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師：噢，你的意思是要讀得很——
生：很生氣。
師：是啊，有體會。同學們再來看看，這三句話，生氣的程度都是一樣的嗎?仔細看看，程度都一樣嗎?
生：我覺得應該是一樣的。
師：有同學不同意了。
生：我覺得不是一樣的，應該是一次比一次更生氣。
師：從哪兒看出來的?
生：第一次他看到孩子們在花園里玩耍很生氣。第二次是巨人又發脾氣了。第三次是巨人大聲斥責。
師：是啊，根據提示語，來讀人物的語言，這可是一個好方法。同意嗎?
生：同意。
師：對，一次比一次生氣。還有誰想讀?
生：最后，就覺得巨人特別特別地生氣。因為，很長時間都是冬天，突然來了陽光，可是這些孩子們又到這里來胡鬧，所以巨人非常的生氣，用特別兇狠的聲音說：“喂，滾出去!”
師：噢，這就叫什么?
生：斥責。
師：真好，能聯系上下文，理解了斥責的意思。
生：斥責的意思就是，孩子們去到巨人的花園里玩，巨人非常生氣，罵他們，說讓他們滾出去，非常生氣的意思。
師：非常生氣地讓他們出去。同學們，剛才我們說根據提示語來讀人物的語言是一個好方法。同學們，我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——
生：也很大。
師：除了大還有——。
生：也很兇。
師：兇。還有——
生：也很愛發脾氣。
師：還很——
生：粗。
師：對，你補充說得很好，對，我們加入了想象，樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快，讀給你的同桌聽一聽。就讀這三句話。
生自由練讀。
師：好，第一句，第一句——
生：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的`!都滾出去!”
師：聽聽，能強調出一個很字嗎?很生氣。
生：我們兩個一起合作讀。
師：可以啊。
生：(合作讀)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句。
生：可是孩子們。
師：直接讀他的話。
生：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
師：哎呀，這真是個巨人，喊給大家聽聽。
生：再讀。
師：是啊，孩子們嚇得紛紛逃竄，第三句話。小朋友你說。
生：喂，你趕快滾出去。
師：注意提示語是
生：巨人大聲斥責。
師：你能大聲說這句話嗎?
生：巨人大聲斥責。
師：語言。
生：喂，你趕快滾出去。
師：一起說——
生：喂，你趕快滾出去。
師：同學們，我們來看看，一句鄭重的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢?孩子們在花園里多快樂啊!
生：因為巨人他覺得自己的花園很漂亮，不愿意和別人分享。
師：嗯，他不愿意。
生：巨人覺得這些孩子們很討厭，要把他們趕走。
生：巨人覺得這個花園就是他的花園，誰也不讓進來。
生：他覺得這個花園是自己的，不能讓別人分享。
生：他覺得這個花園是自己的，不讓別人分享，自己才能到這個花園里去。
師：是啊，同學們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來快樂呢?可是孩子們一走，花園發生了什么變化呢?
(播放視頻)
生：孩子們一走，花園就鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
師：真好，你很愛讀書，用上了課文中的句子。
生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
生：就趕走孩子們的時候，花園里就變成冬天的景色了。
生：趕走孩子們以后，巨人的花園又變成冬天了。
師：是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。
師：巨人的心里，一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關巨人的句子來寫一寫。
生：荒涼的花園沒有了孩子，沒有了小鳥，沒有了鮮花，巨人感到非常悲傷。
師：哎呀，你真是懂得巨人的內心世界，不用寫，直接就說
巨人的花園教學實錄4
課前談話。
開始上課。
T:同學們，上節課我們共同感受了巨人美麗的花園，還記得花園美麗的景象嗎？
S:記得。
T:那就請你用上課文中出現的詞語，說說花園的景象，自己先說一說。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋天（），冬天（）……（）孩子們的歡聲笑語。
T:誰來說？
S：那里春天（鮮花盛開），夏天（）……
T:記性真好。你用上了課文中的詞語，我們一起來讀一讀。
學生讀句子
T:你讀這句話的時候，仿佛看到了什么或者聽到了什么？
S：我仿佛看到了花園的美麗，仿佛聽到了孩子的歡笑聲。
T：孩子們的歡笑聲在花園里到處都是，所以課文中用上了哪個詞？
S：洋溢。
T：看來，這真不愧是一座美麗的花園呀！讓我們把微笑洋溢在臉上，美美地讀一讀。（板書：）
學生讀句子“那里春天……”
T：就是這樣一座美麗的花園，他卻像被施了魔法一樣，時而是春天，時而又是冬天。通過上節課的學習，你知道花園的變化跟什么有關系？你說。
S：花園的變化跟巨人有關系。
T：能說得具體點嗎？
S：跟巨人任性、冷酷的心有關系。
T：花園的變化跟巨人對孩子們的態度有關系。當巨人趕走孩子的時候，花園就發生了神奇的變化，請大家拿起手中的課文紙，讀一讀，想一想，巨人幾次趕走孩子并把巨人趕走孩子的話劃出來。開始。
T：巨人幾次趕走孩子？
S：巨人一共趕走孩子3次。
T：再讀讀課文，他趕了幾次？但是趕走了幾次？
S：趕了3次，趕走了2次。
T：巨人趕走孩子的時候是怎么說的？你來讀一讀。
S：“他見到孩子們在花園里玩耍很生氣……都滾出去！”
S：“巨人又生氣了，好不容易才盼來春天……滾，快滾出去！”
T：是啊!
S：第三次是“……喂，快滾出去！”
T：是啊，巨人發脾氣了呀。請你自己再讀讀這三句話（大屏幕出示），從哪兩個詞看出巨人是真生氣了？
S：讀句子1：他見到孩子們在花園里……
讀句子2：可是……
T：從哪兩個詞看出巨人是真生氣了？
S：第一次是“都滾出去”，第二次是“快滾出去”
T：從兩個“滾出去”看出巨人是真生氣了，還可以從哪個詞看出？
S：訓斥
T：板書（訓斥）是啊，巨人他訓斥孩子，把孩子趕出花園。巨人為什么那么生氣呀，我們就學著巨人生氣的樣子，讀讀這句話。
S：讀“他見到孩子……很生氣”
T：巨人兩次趕走孩子，每次趕走孩子后，花園都發生了神奇的變化�；▓@會怎樣變化呢？花園的第一次變化又是怎樣的呢？找一找課文的哪一個自然段是寫花園的第一次變化的？
S：第6自然段。
T：輕輕地讀第6自然段，劃出花園變化的句子。
S：讀、劃
T：第一次花園是怎樣變化的？誰找到了？你來說。
S：讀相關句子。
T：巨人第一次趕走孩子，村子里已經是什么季節？
S：春天。
T：板書“春天”。課巨人的花園卻是——
S：冬天
T：板書“冬天”。大屏幕出示句子：
1、春天終于來了，村子里有開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
2、但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天。天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子還瑟瑟發抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
T：看村子里，春滿大地，多美呀，我們一起快樂地讀一讀上面的句子。
S：讀第1個句子
T：村子里已經是生機勃勃了，可巨人的花園還是冰雪覆蓋，讓我們走進巨人的花園，聽老師讀，你的腦海中，浮現怎樣的畫面呢？請你閉上眼睛。（配樂范讀第2個句子）
T：你們的腦海中浮現了怎樣的畫面？你說。
S：我腦海里出現了巨人的花園，到處被冰雪覆蓋，天天雪花飛舞，狂風大作。
T：花園里沒有春天的氣息，只有白茫茫的一片。你說。
S：我腦海里出現了巨人他裹著毯子，冷得發抖，汗毛也豎起來了。
T：巨人的身體是寒冷的.，他的心也是——
S：寒冷的。
T：有沒有不同的畫面。
S：我想到了巨人的花園里一朵花也沒有開，一排呢樹葉也沒有發芽。
T：是呀，只有刺骨的寒風。巨人一個人住在這樣的花園里，他會是什么感受呢？
S：孤獨。
T：你嘗過孤獨的滋味嗎？誰來說說。
S：有時候一個人呆在家里，爸爸媽媽也不在，朋友們也不在，呆的時間久了，就覺得孤獨了。
T：沒有人陪伴是孤獨。還有嗎？
S：一個人在家里，停電了，電視也不能看了，電腦也不能玩了，什么東西都不能玩，很孤獨。
T：巨人也像你們一樣很孤獨，他一個人會自愛花園里干什么呢？
S：就是一個人躺在床上盼著同學。
T：一個人期盼。還會一個人干什么？
S：巨人還會一個人在花園里一邊嘆氣一邊看旁邊。
T：一個人嘆氣
S：他會把毯子裹得牢牢的，省得冷。
T：巨人他只能一個人吃飯一個人睡覺，一個人孤零零地干著任何事。這就是孤獨。你能用你的朗讀把在巨人花園里看到的讀出來嗎？自己試一試。
S：讀第2個句子。
T：是呀，我感到了你的寒冷，誰還愿意來試一試。
S：讀第2個句子。
T：你的朗讀也讓我不禁瑟瑟發抖，讓我們再次走進巨人的花園，我讀第一句，大家讀第二句。
S：配樂朗讀第2個句子。
T：巨人第一次趕走孩子，原本草翠花開的園子變成了雪花飛舞的冬天�？僧敶禾靵淼剿膱@子的時候，他又一次——
S：趕走了孩子。
T：第二次趕走孩子后，花園是怎樣發生變化的，讀一讀畫出的句子。
S：讀句子“與此同時……花園又被冰雪覆蓋了�！�
T：花園鮮花凋謝，樹葉飄落，我們送給它一個詞就叫“冰雪覆蓋”。板書：“冰雪覆蓋”
T：巨人趕走孩子前，花園是怎樣的一幅景象呢？你來讀。
S：讀句子
T：巨人他終于盼來春天了，我們一起去找春天吧。
T：你自己再讀讀這句話，你從那些詞語中找到了春天自己讀出來。
S：讀句子“他抬頭望去，一縷陽光……孩子們的歡聲笑語使花園增添了春意。
T：春天在哪里�。看禾煸凇�
S：明媚陽光、草翠花開
T：春天在——
S：在春天的花園里
S：在孩子們的歡聲笑語里
T：孩子們的歡聲笑語給春天增添了春意。板書：“增添”
T：這么美麗的風景，巨人有多長時間沒看見了？
S：好幾個月了。
T：好幾個月了。那再次看見的時候，他的心情會怎么樣？
S：興高采烈。
T：我們也懷著這樣的心情，把這段話度給你的同桌聽。
S：齊讀句子。
T：誰愿意來展示一下？
S：讀句子。
T：你讀得多認真呀，誰還愿意來試一試，讓花園更美一些？我們班的朗讀高手是誰？
S：讀句子
T：巨人一連二次趕走了孩子。第一次趕走孩子后，花園從春天變成了——
S：冬天
T：第二次趕走孩子后，花園從草翠花開的園子變成了——
S：冰雪覆蓋
T：花園經過這樣兩次變化，可巨人還是不明白花園為什么會這樣變。這時候，他看見有個小男孩還在花園里，他怎么說的？
S：喂，快滾出去！
T：課時小男孩并沒有逃跑，踏實怎么做的？一起讀。大屏幕出示句子：
小男孩沒有拔腿就跑，卻用他會說話的眼睛凝視巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
S：讀句子
T：小男孩沒有跑，卻用他——
S：會說話的眼睛凝視巨人。
T：如果，小男孩說話了，他會對巨人說些什么？現在你們就是巨人（此處應該是小男孩）了，跟你的同桌說一說吧。
S：互說
T：小男孩會對巨人說什么呢？你說。
S：巨人，你不該趕走我們，這樣你的花園將永遠是冬天。
S：巨人，沒有孩子的地方就沒有春天，如果聽不到孩子的笑聲，你會很孤獨的。
T：兒童多出春光美呀。你說。
S：你趕走我們就等于是趕走春天，所以你還是把我們留下吧。
T：是呀，你說。
S：巨人，你趕快醒悟吧。沒有孩子你會不快樂的。
T：只有童心才能融化寒冷呀。你說
S：巨人，你趕走我們就是把陽光，明媚的春天給趕走了。那你的花園就永遠是冬天了。
T：趕緊把我們請進園子吧，這個時候，小男孩的一個舉動讓巨人明白了。小男孩一伸手——
S：桃樹馬上綻出新芽，開出許多美麗的花朵。
T：看到滿樹的桃花，巨人終于明白了什么呀？他說——
S：是這么回事呀……沒有孩子的地方就……
T：從此以后，巨人就喜歡上了孩子，并且樂意把孩子請進自己的花園，課時孩子們還是不敢去。如果你是巨人，你會在這塊告示牌上寫些什么，把孩子們請進花園呢？請拿出抽屜中的告示紙，寫上你的心里話吧！如果，你能用上黑板上的詞語，特別是紅粉筆寫的詞語，我想你的愛心會打動更多的孩子。（播放背景音樂）
親愛的孩子們：
T：巨人有許多心里話要將，先聽聽這居委巨人的心里話吧。
S：我現在終于知道了，這隆冬，這花謝葉落是我的心換來的。請你們原諒我。我以后一定會讓你們在我的花園了歡快地玩耍的。你們也不用怕我，我一定會讓你們很快樂。
T：謝謝，我會來的。
S：親愛的孩子們，你們來我的花園吧！我不會訓斥你們。我希望那個我的園子能洋溢你們的歡聲笑語。讓春天降臨把！
S：親愛的孩子們，我不該訓斥你們。請你們到我的園子里來吧，讓我的花園洋溢著你們的笑容。
T：多大方的巨人。
S：親愛的孩子們，你們讓我的花園洋溢著快樂。我不該訓斥你們，我非常后悔。是你們讓我的花園增添春意。我請你們來我的花園。謝謝你們——巨人。
T：多熱情的巨人呀。我想大家此時有千言萬語都想說出來。那就大聲地讀出來吧。
S：讀自己所寫的句子。
T：在巨人的邀請下，孩子們又來到了巨人的花園，看他們玩得多開心。他們根巨人玩什么呢？
S：老鷹捉小雞。
S：把巨人的手臂當滑梯。
T：多有趣呀。此時此刻，花園變成了——
S：孩子們的樂園。
T：僅僅是孩子們的樂園嗎？
S：孩子們和巨人的樂園
T：板書“樂園”
T：就讓我們在歡快的音樂中，快樂地讀一讀課文的最后一句話——
S：從那以后……
T：孩子們是春天。我們四二班的孩子們也是春天。我們祝愿巨人和孩子們天天享受快樂。下課。
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