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《濟南的冬天》試講稿
《濟南的冬天》試講稿1
各位評委老師：
大家好！我是初中語文組01號考生，今天我試講的題目是《濟南的冬天》，下面開始我的試講。
一、新課導入
師：說到冬天，大家有什么感覺？會想到哪些？
師：是呀，談到冬天，大家都會聯想到凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象。說到冬天，不禁會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。冬天給我們的感覺總是寒冷的，然而在濟南，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山、澄綠的水。
二、范讀課文，整體感知課文內容
師：優美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發清香，越飲會越有滋味。今天，就讓我們一起走進課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細細品味。聽老師范讀課文，思考課文的內容，用“冬天的濟南像……”的句式概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
師：聽完老師的范讀，大家思考得怎么樣了？哪位同學愿意來說一說？
師：我聽到同學們說冬天的濟南像春天、搖籃、慈祥的老人、慈愛的母親、秀美的圖畫、優美的山水畫、美麗的少女、透明的藍水晶。同學們說得都很好，下面請同學們一起朗讀課文，朗讀時細細體會剛剛我們說到的這幾種印象。
三、研讀賞析
師：同學們讀得真流暢！請同學們針對自己感受最深的形象，四人為一小組討論，找出課文中描繪這種印象的語句，深入理解，細心品味。
師：大家討論得真積極。哪位同學愿意來說一說呢？
師：A同學說得很好，“搖籃”給人的感覺總是溫暖、溫馨、舒適的，正如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”濟南的人們生活在濟南城里，正如嬰兒在搖籃里舒適地睡著。這句話還用了比喻和擬人的手法，更能表現冬天濟南的暖和和安適。還有其他同學說說對“搖籃”的理解嗎？
師：我很贊同B同學的理解，冬天的濟南像一個搖籃，更多的是因為它的地理環境。因為課文中說：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”這個樣子本身就很像搖籃。在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟南像一個搖籃。
師：還有哪位同學愿意來說說其他的印象呢？
師：C同學說“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這句話通過比喻的方法寫出了色彩的美。老師覺得最美的色彩莫過于這一句：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”白的，紅的，黃的，粉的，害了羞，簡直把顏色給寫活了。文中有沒有能概括這些色彩美的詞語呢？
師：對！就是花衣。想不到濟南的冬天是如此色彩斑斕，怪不得老舍先生要說“最妙的是下點小雪呀”，因為下雪之后的濟南就像一幅色彩絢麗的.圖畫。其實冬天的濟南也不盡是色彩絢麗的圖畫，課文中說它還像張“水墨畫”，還是唐代名手畫的呢。作者這樣說是不是前后矛盾了呢？
師：D同學說他覺得這樣寫不矛盾，這里的“水墨畫”指城外，不指濟南城。這樣的理解是不是有一點片面了呢？濟南是個廣義的概念，并沒有專指城外或城內。那么我們要怎么理解“冬天的濟南還是一幅水墨畫”呢？
師：E同學說得對，水墨畫適合寧靜的氛圍。課文里有體現寧靜的地方嗎？
師：沒錯，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”的兩個“臥”字給人寧靜、安適的感覺。同學們現在知道為什么說是唐代名手畫的吧？
師：很好，就是因為這幅畫畫得太好了，既畫出了色彩，也畫出了寧靜氛圍。但是這真的是畫嗎？
師：對！這不是畫，是冬天的濟南。冬天的濟南本身就是一幅畫。
師：再請一位同學來品味一下“藍水晶”的印象吧！
師：F同學說得太好了！這段文字采用比喻的修辭方法，寫出了冬天濟南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因為水是藍色的。濟南又稱泉城，水是有名的，有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發著蓬勃的生機，再加上溫晴的天氣，真是一派天明水凈。真的可以說是自上而下都是一片藍汪汪了。
四、體會作者情感
師：通過我們剛才的品味，我們深切地領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但老舍先生筆下的濟南的冬天更美。原因是什么呢？
師：因為深切地領教過北平“寒冬”的淫威，領教過霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖、晴朗、如畫般的濟南的冬天時又怎會不一往情深呢？所以他在生前常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年。我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫、情感深濃的文章呢？
師：對！應該用喜悅、贊美、恬靜、懷念的語氣來讀這篇文章。
五、課堂小結
師：法國雕刻家羅丹曾說：“美是到處都有的，我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭手法，并將自己的感情融匯其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
師：好，下課！同學們再見！
六、板書設計
略
《濟南的冬天》試講稿2
各位評委老師：
大家好！我是初中語文組01號考生，今天我試講的題目是《濟南的冬天》，下面開始我的試講。
（一）新課導入
師：說到冬天，大家有什么感覺？會想到哪些？
師：是呀，談到冬天，大家都會聯想到凜冽的北風，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象。說到冬天，不禁會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。冬天給我們的感覺總是寒冷的，然而在濟南，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親”。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水。
（二）范讀課文，整體感知課文內容
師：優美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壺醇濃的酒，越品會越發清香，越飲會越有滋味。今天，就讓我們一起走進課文，端起這杯清雅淡香的茶，掀開這瓶醇濃的酒，細細品味。聽老師范讀課文，思考課文的內容，用“冬天的濟南像……”的句式概括出文中冬日濟南給你留下的印象。
師：聽完老師的范讀，大家思考的怎么樣了？哪位同學愿意來說一說？
師：我聽到同學們說冬天的濟南像春天、搖籃、慈祥的老人、慈愛的母親、秀美的圖畫、優美的山水畫、美麗的少女、透明的藍水晶。同學們說得都很好，下面請同學們一起朗讀課文，朗讀時細細體會剛剛我們說到的這幾種印象。
（三）研讀賞析
師：同學們讀得真流暢！請同學們針對自己感受最深的形象，四人為一小組討論，找出課文中描繪這種
印象的語句，深入理解，細心品味。
師：大家討論得真積極。哪位同學愿意來說一說呢？
師：A同學說得很好，“搖籃”給人的感覺總是溫暖、溫馨、舒適的，正如這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保溫暖。”濟南的人們生活在濟南城里，正如嬰兒在搖籃里舒適的睡著。這句話還用了比喻和擬人的手法，更能表現冬天濟南的暖和和安適。還有其他同學說說對“搖籃”的理解嗎？
師：我很贊同B同學的理解，冬天的濟南像一個搖籃，更多的是因為它的地理環境。因為課文中說：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”這個樣子本身就很像搖籃。在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。所以，冬天的濟南像一個搖籃。
師：還有哪位同學愿意來說說其他的印象呢？
師：C同學說“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這句話通過比喻的方法寫出了色彩的美。老師覺得最美的色彩莫過于這一句：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”白的，紅的，黃的`，粉的，害了羞，簡直把顏色給寫活了。文中有沒有能概括這些色彩美的詞語呢？
師：對！就是花衣。想不到濟南的冬天是如此的色彩斑斕，怪不得老舍先生要說“最妙的是下點小雪呀”，因為下雪之后的濟南就像一幅色彩絢麗的圖畫。其實冬天的濟南也不盡是色彩絢麗的圖畫，課文中說它還像張“水墨畫”，還是唐代名手畫的呢。作者這樣說是不是前后矛盾了呢？
師：D同學說他覺得這樣寫不矛盾，這里的“水墨畫”指城外，不指濟南城。這樣的理解是不是有一點片面了呢？濟南是個廣義的概念，是沒有專指城外或城內的。那么我們要怎么理解“冬天的濟南還是一幅水墨畫”呢？
師：E同學說得對，水墨畫適合寧靜的氛圍。課文里有體現寧靜的地方嗎？
師：沒錯，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”的兩個“臥”字給人寧靜、安適的感覺。同學們現在知道為什么說是唐代名手畫的吧？
師：很好，就是因為這幅畫畫得太好了，既畫出了色彩，也畫出了寧靜氛圍。但是這真的是畫嗎？
師：對！這不是畫，是冬天的濟南。冬天的濟南本身就是一幅畫。
師：再請一位同學來品味一下“藍水晶”的印象吧！
師：F同學說得太好了！這段文字采用比喻的修辭方法，寫出了冬天濟南河水的清澈，也寫出了水富有生命力，因為水是藍色的。濟南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟南的水也是如此的綠，如此的清，散發著蓬勃的生機，再加上溫晴的天氣，這是一派天明水凈。真的可以說是自上而下都是一片藍汪汪了。
（四）體會作者情感
師：通過我們剛才的品味，我們深切的領略到了濟南冬天的美。濟南的冬天很美，但在老舍先生筆下的濟南的冬天更美。原因是什么呢？
師：因為深切的領教過北平“寒冬”的淫威，領教過霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫般的濟南冬天時又怎不會一往情深呢？所以他在生前常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年。我們應該用怎樣的心情，怎樣的語氣來讀這篇優美如畫，情感深濃的文章呢？
師：對！應該用喜悅、贊美、恬靜、懷念的語氣來讀這篇文章。
（五）課堂小結
師：法國雕刻家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融匯其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
師：好，下課！同學們再見！
（六）板書設計
我的試講到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。
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