《秋天》反思
在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《秋天》反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《秋天》反思1
《我愛(ài)秋天》是二年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)品德與生活課，這是我第二次上這一課。為了上好這節(jié)課，爭(zhēng)取在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)和新教材，更貼近學(xué)生生活，更注重人的發(fā)展。從本課的教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了品德與生活課程的性質(zhì)定位：“是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程” 。上這堂課，我的教學(xué)目的有兩個(gè)，一是通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美，從中培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感；二是通過(guò)激發(fā)延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)目的，我主要安排了兩大塊內(nèi)容，一是讓學(xué)生感受秋天。我通過(guò)讓學(xué)生感覺(jué)秋天的天氣、尋找秋天的顏色、聞聞秋天的香味、說(shuō)說(shuō)秋天的果實(shí)這些活動(dòng)來(lái)完成；二是讓學(xué)生珍惜成果。我主要通過(guò)背誦古詩(shī)《憫農(nóng)》，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)一下自己對(duì)農(nóng)民的敬意以及自己的決心這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。整堂課設(shè)計(jì)精巧，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛異常活躍。主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)
（1）以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式
這節(jié)課改變了原來(lái)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，以活動(dòng)作為教與學(xué)的主要形式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)串起來(lái)的。也就是說(shuō)學(xué)生是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取了知識(shí)，并有所得，有所悟。
（2）確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
在活動(dòng)過(guò)程中，我始終只是一個(gè)支持者、合作者，我用欣賞的眼光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了一些材料并興致盎然的和他們一起玩，學(xué)生和我沒(méi)有距離，我感覺(jué)到他們信任我，喜歡我，我不再是課堂教學(xué)的主宰，我不再因?yàn)榕滤麄冏霾缓枚k代替，我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們自主地計(jì)劃、展開(kāi)活動(dòng)，而非讓他們依賴我的講授去獲取知識(shí)。
（3）教學(xué)不是教室中心、書(shū)本中心
這節(jié)課還是一節(jié)開(kāi)放型的課，不是把他們封閉在教室里，局限在書(shū)本上。我注重了教學(xué)與家庭、社區(qū)結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的解決生活中的問(wèn)題。
但這堂課也有很多的不足：
1.課堂節(jié)奏快了點(diǎn)。這可以通過(guò)教師的語(yǔ)速、學(xué)生交流的次數(shù)或者增加教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)改變。我可以安排學(xué)生在課前自己感受秋天，并收集一些有關(guān)秋天的圖片，讓他們自由展示并感受秋天，從中進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育。也可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己喜歡的`秋天的圖畫(huà)，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手中得到美的教育。
2.語(yǔ)文味太重了點(diǎn)。可能是語(yǔ)文教師的緣故，我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的朗讀以及說(shuō)話訓(xùn)練，無(wú)意之中把思品課上成了語(yǔ)文味濃濃的課。我應(yīng)該多從生活中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官去感受秋天，感受大自然之美，教學(xué)方法及手段也應(yīng)該有所改變。
3.最后的《豐收之歌》應(yīng)該改成動(dòng)畫(huà)形式并有字幕出現(xiàn)，這樣便于學(xué)生了解歌詞意義并跟著哼唱，讓結(jié)尾成為課堂的又一高潮。
上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐，我將積極地參與實(shí)驗(yàn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，讓本課程能夠越來(lái)越受到兒童的喜愛(ài)，并能更有效的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
《秋天》反思2
盡管平時(shí)每周都有上晨誦，但是真正意義上的晨誦公開(kāi)課，還是第一次。盡管被通知開(kāi)課的時(shí)間有些匆忙，但課前于有珍主任給了很多幫助和指導(dǎo)。在此先謝謝她！整節(jié)課上下來(lái)效果并不盡如人意，但是也算摸索出了一點(diǎn)頭緒，總結(jié)了一些教訓(xùn)。
課后，聽(tīng)課的老師紛紛給了我很多建議，在此稍作整理并記錄下，主要在以下兩點(diǎn)：
一、關(guān)于ppt。
對(duì)于公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，充分的準(zhǔn)備是必須的，但更要細(xì)致。在我準(zhǔn)備的過(guò)程中，自己電腦中顯示的顏色和真正投放在大屏幕上的顏色是不一樣的，在課前我沒(méi)有提前在教室的電腦中放出來(lái)試試，以至于很多老師反映字體和背景的顏色太暗，看不清楚。這雖然是很小的細(xì)節(jié)，但卻非常重要，說(shuō)明我的`準(zhǔn)備還不夠細(xì)致。
二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
在第二個(gè)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生集體練讀時(shí)教師的指導(dǎo)太少，切形式太單一。在讓學(xué)生讀時(shí)，我直接就讓男女生分段朗讀了，讀的時(shí)候感覺(jué)學(xué)生有些放不開(kāi)，主要是因?yàn)閷?duì)內(nèi)容不熟練，短短十分鐘的時(shí)間怎樣讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境是很大的考驗(yàn)。課后我做了反思，在此處可以讓男女生交換幾次，然后在每一張圖片上停留一下，教師稍作講解，幫助學(xué)生更好的理解，還可以加入一些動(dòng)作。
三、關(guān)于字詞
在小詩(shī)中，不可避免有一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字詞。要不要把這些字詞單獨(dú)列出來(lái)，老師們有一些小小的爭(zhēng)論，有的老師認(rèn)為有必要單獨(dú)拿出來(lái)讀一讀加深印象，有的老師建議我可以放在后面每句的講解中稍作提示，也就是隨文識(shí)字。這一點(diǎn)我想在以后的教學(xué)中再做嘗試。
這一節(jié)課有很多不成熟的地方，而且感覺(jué)日常課和公開(kāi)課還是有一點(diǎn)不同，不光是從我的心態(tài)還是準(zhǔn)備上來(lái)看，其實(shí)平時(shí)的課中我常常會(huì)突然迸發(fā)出一些靈感，有時(shí)還感覺(jué)效果不錯(cuò)，但是公開(kāi)課卻顯得有些古板和拘謹(jǐn)了。還是歷練不夠，經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，以后一定要多爭(zhēng)取一些這樣的機(jī)會(huì)才行。
《秋天》反思3
在教學(xué)第一冊(cè)看圖學(xué)文《秋天到了》一課時(shí)，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效。
1．利用投影，幫助理解句子。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我把按書(shū)上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上，此時(shí)，學(xué)生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫(huà)的方法，并把圖文加以對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊學(xué)文。
《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動(dòng)片，片中南飛的大雁能隨意運(yùn)動(dòng)，變換隊(duì)形。因此，我在教學(xué)"一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)一字，一會(huì)兒排成個(gè)人字"這句時(shí)，先讓學(xué)生觀察大雁飛時(shí)排成的一字形的隊(duì)形，而后又抽動(dòng)幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊(duì)形。書(shū)本上一句抽象的話，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，靜態(tài)的語(yǔ)言變成了動(dòng)態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。
2．利用錄音，引導(dǎo)想象情景。
低年級(jí)學(xué)生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短。為此，在教學(xué)中，我安排了輕松愉快的律動(dòng)音樂(lè)搖頭晃腦。一方面讓學(xué)生放松、休息一下，一方面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象秋葉飄落時(shí)的情景。學(xué)生們耳聽(tīng)美妙的音樂(lè)，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的`美景。學(xué)生通過(guò)耳聞和"目睹"，加深了對(duì)課文中"一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)"一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
3．利用錄像，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
為了深化學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學(xué)生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級(jí)的學(xué)生雖然度過(guò)了八九個(gè)秋天，但平時(shí)缺乏有意注意，因此對(duì)秋天的特征沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，而錄像打破了時(shí)空的界線，把各種秋景再現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學(xué)生的知識(shí)；美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情操。
在觀看錄像的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生按照"秋天到了，（什么）（怎樣）"和"（什么）（怎樣），啊！秋天到了。"的句子格式練說(shuō)。由于學(xué)生在觀看錄像時(shí)，視聽(tīng)結(jié)合，興趣盎然，因此說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。
在教學(xué)《秋天到了》這篇課文時(shí)，我充分利用了電教媒體，因而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效果。
《秋天》反思4
這一課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很濃，這篇文章的條理很清楚，學(xué)生易懂，另外一個(gè)原因，語(yǔ)言文字很美，學(xué)生根據(jù)文字想象畫(huà)面，仿佛已被這里的美麗、富饒所陶醉。一開(kāi)始，我從地名“北大荒”入手，學(xué)生知道了地理位置，昔日的荒涼與學(xué)了課文后發(fā)現(xiàn)今天的“北大荒”在建設(shè)者們的辛勤勞動(dòng)下變得如此美麗富饒，所以在作者包含神情地贊美北大荒的秋天、贊美北大荒的建設(shè)者，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)時(shí)，學(xué)生在朗讀中也感悟到了。
第二至四自然段是課文的重點(diǎn)部分，學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會(huì)北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美。
教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、朗讀，充分感受北大荒天的神奇。先讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”調(diào)動(dòng)他們的生活積累，通過(guò)“只有……才……”“幾縷”“轉(zhuǎn)眼間”“一道……一道……一道……一道……”感受流云的“五彩斑斕”然后，我擦去了“真像是美麗的`仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句，讓孩子們自己寫(xiě)。有的孩子寫(xiě)“真像是一位神奇的魔術(shù)師不斷地變出無(wú)窮的色彩。”有的寫(xiě)“真像是一位畫(huà)家在空中畫(huà)了一幅五彩的畫(huà)。”有的寫(xiě)“真像一個(gè)調(diào)皮的孩子打翻了畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)。”孩子們充分發(fā)揮想象，根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以填充，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，對(duì)課文進(jìn)行再度創(chuàng)作。
《秋天》反思5
《秋天》這篇課文是一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文單元的第一篇課文。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)“人字頭”“木字旁”“口字旁”三個(gè)部首和認(rèn)識(shí)橫鉤一種筆畫(huà)；教學(xué)重點(diǎn)是感受秋天景象的美麗。在講授這篇課文時(shí)，我先由談話導(dǎo)入，我問(wèn)孩子們一年有幾個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)？孩子們張口就答：一年有四個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是秋天！從而引出了課題。
為了鍛煉一下孩子們的說(shuō)話能力，我隨即問(wèn)道：那你們能說(shuō)說(shuō)在你的印象中，秋天是什么樣的嗎？這一下激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō)：秋天，葉子都變黃了，有的同學(xué)說(shuō)：秋天，大雁開(kāi)始往南飛，還有的同學(xué)說(shuō)：秋天，果子都成熟了。聽(tīng)到有同學(xué)這樣說(shuō)，我馬上追問(wèn)：“那你們知道，秋天成熟的果子都有哪些嗎？”孩子們一下子炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)：玉米，有的說(shuō)紅薯，有的說(shuō)梨，還有的說(shuō)石榴，柿子，花生等等，這一下調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，趁著孩子們這個(gè)熱乎勁兒，我趕緊引入正題，讓孩子們讀課文，看看課文是怎么描寫(xiě)秋天的。最后，我們總結(jié)出了文章是從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”四個(gè)方面描寫(xiě)秋天的.。通過(guò)這些事物的描寫(xiě)，我們可以感受到秋天的美麗，以及作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，以及讓孩子有感情的朗讀課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀了最后一個(gè)自然段。我先進(jìn)行范讀，然后讓孩子自己嘗試讀，然后指名讀，賽讀等形式，孩子們最后讀的越來(lái)越好！
這節(jié)課的不足之處是：
1、忘了強(qiáng)調(diào)課文里出現(xiàn)的不同的“一”字的讀音。
2、在指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行逐一指導(dǎo)，導(dǎo)致有些孩子書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
3、整節(jié)課節(jié)奏比較拖沓，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有及時(shí)完成。總結(jié)原因是因?yàn)槲覜](méi)有進(jìn)行充分備課，完全憑借之前上課經(jīng)驗(yàn)去上。反思自己以后還是要充分備課，做到心中有數(shù)，提高課堂效率！
《秋天》反思6
《秋天》教學(xué)反思《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。《秋天》是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。
一、多元識(shí)字，激發(fā)興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)教學(xué)要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。例如“樹(shù)”“葉”的教學(xué)，將部首教學(xué)與生字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，滲透了根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字的方法。在學(xué)習(xí)“飛、大、片”時(shí)，充分發(fā)揮了字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的字理、字義，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)。巧妙的識(shí)字教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)“枯燥乏味”的問(wèn)題。在豐富多彩的識(shí)字方法的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
二、多樣朗讀，感悟秋天在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
三、親身體驗(yàn)，感知秋天在本課的'教學(xué)之前，先布置學(xué)生和爸爸、媽媽去觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天。這樣，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，將課文展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天，感受秋天。由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。四、不足之處1.朗讀環(huán)節(jié)，讀出韻律，學(xué)生還不能通過(guò)聲音感悟，只會(huì)扯著嗓子喊。2. 課堂紀(jì)律要隨時(shí)整頓，時(shí)刻關(guān)注，保證讓每一個(gè)學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。
《秋天》反思7
本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通，落實(shí)于課堂之中：
（一）將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人
無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。
（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂，跨入大自然
在本課的教學(xué)之前與之中，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天，拿出畫(huà)筆描繪秋天，去歌唱秋天，這樣，將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的.學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
（三）小組學(xué)習(xí)，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì)，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然，尋找秋天，仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文，感受秋天之美；再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文，比較古今寫(xiě)秋的不同，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。
讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。
《秋天》反思8
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來(lái)的喜悅之情。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)，并圍繞這四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，并能理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“了、字“兩個(gè)生字。
通過(guò)本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識(shí)字，這樣分散識(shí)字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識(shí)字，更有利于學(xué)生識(shí)記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私猓疫M(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)的.基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說(shuō)出秋天里其他事物的變化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。最后進(jìn)行生字指導(dǎo)，一看二描三對(duì)照四點(diǎn)評(píng)，這樣的步驟讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在講課的中處理一片片這個(gè)環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生這個(gè)理解不是難點(diǎn)，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進(jìn)行這樣ABB式詞語(yǔ)的訓(xùn)練，結(jié)過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不能很快的說(shuō)出這一類的詞語(yǔ)，有沒(méi)能及時(shí)的點(diǎn)播，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。
《秋天》反思9
《秋天到了》是一篇寫(xiě)景散文，本文抓住時(shí)間特點(diǎn)，選取初秋季節(jié)典型景物的變化，描繪出一副天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情及迎接秋季的喜悅之情。全文有三個(gè)自然段，每段觀察角度、觀察點(diǎn)各不相同，合起來(lái)構(gòu)成一幅秋季全景圖。
在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，讓學(xué)生看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀。利用多種形式、分段讀、選自己喜歡的段落讀。調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，在讀中有所感悟、在讀中受到情感的熏陶。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
課堂中，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)出贊美秋天的話，培養(yǎng)表達(dá)能力。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在讀和說(shuō)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。
本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極地營(yíng)造親密和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生樹(shù)立起了學(xué)好語(yǔ)文的信心。
總的回想這一節(jié)課還存在著許多的.不足之處。比如說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備還不夠充分課件如果能動(dòng)起來(lái)就更好了尤其是“樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。”和“樹(shù)葉黃了，一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。”進(jìn)行比較時(shí)真的有樹(shù)葉從樹(shù)上漂落就更好了，還有合作、探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽(yáng)光，充滿笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中會(huì)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，真正體現(xiàn)課堂的高效性。
《秋天》反思10
一篇略讀課文，一堂校內(nèi)公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)的都是自己人，我沒(méi)有做什么特別準(zhǔn)備，只按照尋常“套路”：讀、問(wèn)、佳句賞析——就這么上。
相比于朗讀和賞析，質(zhì)疑是活潑生動(dòng)的。為使他們“會(huì)問(wèn)”，我可是付出了很多氣力。在我看來(lái)，學(xué)生是否“會(huì)問(wèn)”、所問(wèn)深度如何，是他們語(yǔ)文水平高下的直接反映。作為教師，對(duì)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)，我自然有所準(zhǔn)備，但是我知道，總會(huì)有意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，把我當(dāng)堂問(wèn)倒也是說(shuō)不準(zhǔn)的事情——我當(dāng)那是可遇亦可求的靈光的閃現(xiàn)，我喜歡并期待著那種情形的發(fā)生。
預(yù)料中的幾個(gè)問(wèn)題，他們都提出來(lái)了。和往常一樣，我盡量讓學(xué)生作答，而他們的群策群力，也總能完成任務(wù)的絕大部分。評(píng)議、點(diǎn)撥，如此而已——需要我認(rèn)真出力的時(shí)候還真不多。作為教師，能夠如此偷懶，無(wú)疑是幸福的。
問(wèn)1：文章的題目為什么不叫“母親的懷念”或是別的，而叫“秋天的懷念”？
答：母親臨終前要帶兒子到北海賞菊花，這說(shuō)明事情發(fā)生在秋季。母親是在秋天離開(kāi)的，所以每到秋天，作者就格外懷念母親。
教師：“格外”一詞用得好，掌聲鼓勵(lì)！
問(wèn)2：飛翔的大雁，甜美的歌聲，這些都是美好的事物，看到聽(tīng)到它們，作者為什么要發(fā)怒？
答：作者年輕輕的就癱瘓了，大雁能飛，而自己連站立行走都不能夠，他感到傷心絕望，所以會(huì)發(fā)怒。又因?yàn)樾那椴缓茫匀贿B歌也不想聽(tīng)啦。
教師：望雁而怒應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較容易理解的。難的是如何將作者對(duì)歌聲的厭惡解釋清楚。你的回答合情合理，堪稱圓滿！
問(wèn)3：對(duì)于“跑”和“踩”之類的字眼兒，母親為什么比我還敏感？
答：怕兒子引起聯(lián)想傷心唄。假如我考了滿分，就不應(yīng)該在不及格的同學(xué)面前說(shuō)分?jǐn)?shù)，這是一個(gè)道理啊。
教師：能夠舉一反三，作觸類旁通的發(fā)散思維，很好。
當(dāng)然，我不可能總是如此瀟灑，終于有人將大家都難住了：
問(wèn)4：老師，母親在前面說(shuō)“咱娘兒倆在一快兒，好好兒活，好好兒活……”到了文章的后面，作者又說(shuō)他要和妹妹一起好好兒活。媽媽為什么不說(shuō)三個(gè)人一起好好兒活呢，難道她忘記女兒了嗎？
這正是我在備課時(shí)留意到的啊！聽(tīng)到有人提問(wèn)，看到無(wú)人能答，我像中了彩一樣的高興：
“問(wèn)得好！這正是老師期待的有深度的發(fā)問(wèn)啊。讀書(shū)都要細(xì)心到這樣，那才有味道呢！
“在家庭中，一個(gè)人的不幸肯定要成為親人的負(fù)擔(dān)，我想母親說(shuō)這話的意思是：女兒總要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了總要去過(guò)自己的生活。只要能活一天，她就要盡心盡力地照顧病殘的兒子一天，母親寧可自己承擔(dān)所有的痛，也不愿拖累女兒。‘我們娘兒倆’——這恰恰說(shuō)明母親在愛(ài)兒子的同時(shí)一刻也沒(méi)有忘記女兒啊。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從母親臨終遺言：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒’也可以看出。自己已經(jīng)病到了那種地步，還那樣深地愛(ài)著兒子和女兒，這正是母愛(ài)的偉大啊。”
當(dāng)然，做教師的`不能完全被學(xué)生牽著走。在我這里，肯定要有一兩個(gè)精心策劃的問(wèn)題：說(shuō)它“精”，因?yàn)樗鼞?yīng)當(dāng)是學(xué)生問(wèn)不出、答不了，但是經(jīng)了老師的點(diǎn)撥頓覺(jué)豁然開(kāi)朗的——這樣的問(wèn)題，哪怕一課只有一個(gè)，時(shí)間長(zhǎng)了，不愁他們的鑒賞和思辯能力不提高。
請(qǐng)讀課文結(jié)尾部分的文字：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫。”
“多么優(yōu)美的文字啊，真是充滿了詩(shī)情畫(huà)意。很明顯，在懷念之外，作者被陶醉了，他是在真心實(shí)意地賞花呢。現(xiàn)在我要問(wèn)：當(dāng)母親活著的時(shí)候，兒子憎恨一切美好的事物，現(xiàn)在母親去世了，他反而能夠盡情地欣賞花兒的美麗，這是為什么？”
如我所料，學(xué)生怔住了。思無(wú)所得之后，他們將渴求的目光齊集于我。順便說(shuō)一聲，后排聽(tīng)課的教師也在竊竊私語(yǔ)，露出饒有興趣的神色，我在心中不無(wú)得意地贊了自己一聲：
問(wèn)得好！
《秋天》反思11
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來(lái)感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下三點(diǎn)嘗試。
一、充分運(yùn)用多媒體課件
首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。
二、以畫(huà)促讀
課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感。這時(shí)，我想起某一專家說(shuō)過(guò)的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。”于是，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的`教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。
在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪圖畫(huà)中的美景，這樣即鞏固了詞語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫(huà)面中理解詞語(yǔ)，還訓(xùn)練的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。
《秋天》反思12
活動(dòng)從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、橘黃樹(shù)葉的美麗景色的視頻導(dǎo)入，孩子們被美麗的景色所吸引。運(yùn)用小樹(shù)葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)來(lái)感受歌曲旋律的優(yōu)美、秋天景色的美，到學(xué)唱歌曲，再到游戲來(lái)進(jìn)一步感知、表現(xiàn)歌曲。活動(dòng)中孩子們秋天的落葉飄、色彩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，都愿意運(yùn)用自己的歌聲、肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)、表達(dá)，然而活動(dòng)中所疏漏的是：
首先，在第一個(gè)環(huán)節(jié)欣賞視頻中重點(diǎn)是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂(lè)，是想給予幼兒初步的感受，但在此環(huán)節(jié)不作要求）的擺動(dòng)對(duì)孩子產(chǎn)生了視覺(jué)的干擾，打破了孩子欣賞的畫(huà)面和注意力。這里就應(yīng)該靜靜地等待孩子們欣賞完，說(shuō)說(shuō)觀看到的秋天的美在哪里？。再次觀看樹(shù)葉飄落、秋景時(shí)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地傾聽(tīng)背景音樂(lè)，有目的地感受旋律地優(yōu)美，這樣在感知了秋天景色美之后再來(lái)關(guān)注秋天的旋律就能感受旋律的`優(yōu)美，為之后演唱表現(xiàn)歌曲埋下伏筆。
其次，游戲中規(guī)則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動(dòng)中對(duì)孩子的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的提升。在表演前若引導(dǎo)“掃落葉的人來(lái)了，誰(shuí)用溫柔、好聽(tīng)的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來(lái)表演。”以此來(lái)激發(fā)幼兒積極參與到演唱中，并對(duì)演唱要求有了進(jìn)一步的提升。接下來(lái)再加上動(dòng)作表演，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)飄、落的景象，這樣也是對(duì)歌曲起到了鞏固學(xué)習(xí)的作用，增加活動(dòng)趣味性、有效性。
最后就是一個(gè)道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來(lái)掃落葉，這個(gè)有些不妥，不夠衛(wèi)生。此外，孩子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，可以制作一個(gè)掃帚，供幼兒在區(qū)域游戲中進(jìn)行繼續(xù)表演游戲，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現(xiàn)的需要。
《秋天》反思13
談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書(shū)——《黑白記憶》，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對(duì)現(xiàn)在依然生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對(duì)那些永遠(yuǎn)留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門(mén)再次被沖開(kāi)，于是開(kāi)始了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然，我不曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱情、勤勞、善良深深打動(dòng)。正好這時(shí)學(xué)校安排我上一堂公開(kāi)課，也正好我教到這兒，于是我毫不猶豫地選擇了這篇課文。
《北大荒的秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來(lái)、北大荒秋天景色的美麗、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的熱愛(ài)之情。其中，第二部分是重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫(xiě)盡了北大荒的富饒。
根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。然后，結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、以讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文能力，是低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的.成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)。這時(shí)，我說(shuō)：如果說(shuō)，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧?kù)o的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品味。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最后，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)
以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份熱鬧，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)聽(tīng)到了成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂也熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。只有撥動(dòng)了孩子的心弦，孩子才會(huì)對(duì)語(yǔ)文魂?duì)繅?mèng)繞。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學(xué)生們都大吃一驚，昔日的北大荒居然這樣荒涼。然后，我告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。接著，我讓學(xué)生討論：現(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著，一代一代地刻寫(xiě)下去。”這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的美麗的嚴(yán)重反差，孩子們應(yīng)該能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)！
《秋天》反思14
《金色的秋天》一課，主要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力，利用秋天的特點(diǎn)，美化、豐富自己的生活，發(fā)展表現(xiàn)美的技能。
上課前，讓學(xué)生利用十一長(zhǎng)假時(shí)間收集各種秋天的落葉、果實(shí)，到大自然中去體驗(yàn)秋天。上課時(shí)同學(xué)們積極踴躍的講述自己找到的秋天，同學(xué)們充分體驗(yàn)到了秋天帶來(lái)的愉悅，學(xué)生在介紹秋天的果實(shí)時(shí)，我先給大家做了示范，力求讓學(xué)生從形狀、顏色、味道等方面來(lái)仔細(xì)觀察，學(xué)生能照樣子說(shuō)出來(lái)，還有的能用上比喻句：鴨梨好像一個(gè)葫蘆、香蕉好像彎彎的月亮。還有的同學(xué)知道土豆、地瓜、蘿卜、花生是長(zhǎng)在地下，為了體現(xiàn)師生互動(dòng)我也找到了一些秋天的果實(shí)，向大家介紹，我找到了稻穗、豆秧這可是住在城里的孩子很少能見(jiàn)到的，當(dāng)我問(wèn)大家這是什么時(shí)，還真有知道稻穗就是我們吃的大米，于是我告訴大家大米是我們五常的特產(chǎn)享譽(yù)全國(guó)，這是我們五常人的驕傲。
接下來(lái)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)用鼻子聞，用手摸一摸，再來(lái)品嘗果實(shí)的味道來(lái)感受秋天豐收的.喜悅，同時(shí)進(jìn)行思想教育，果實(shí)是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，我們一定要愛(ài)惜。活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生抑止不住對(duì)秋天的喜愛(ài)，想用各種方式留住秋天，他們的辦法很多，有的想用照片記錄秋天，用動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)歌來(lái)贊美秋天，用靈巧的雙手留住秋天，學(xué)生的創(chuàng)造力讓我覺(jué)得很開(kāi)心，學(xué)生用樹(shù)葉、種子、果實(shí)制作粘貼畫(huà)，在制作過(guò)程中，盡管老師再三提醒，但學(xué)生的合作精神還不夠也不太注意衛(wèi)生。
整個(gè)活動(dòng)既鍛煉動(dòng)手能力，又發(fā)展了創(chuàng)造思維，激發(fā)了他們對(duì)秋天的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)！
《秋天》反思15
音樂(lè)活動(dòng)不象語(yǔ)言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時(shí)卻能勝過(guò)、超越任何一種語(yǔ)言，成為一種人類都能理解的、無(wú)須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂(lè)有它特殊的表現(xiàn)手段。
唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)會(huì)情不自禁地唱起來(lái)，以表達(dá)他們輕松，愉快的心情。但一到音樂(lè)活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)都有點(diǎn)被動(dòng)，興趣不高。
有些幼兒當(dāng)我放《秋天》的歌曲時(shí)，就會(huì)不由自主地哼了幾句，我覺(jué)得奇怪：“你們?cè)趺磿?huì)唱呢？”“老師你忘了上次你已經(jīng)讓我們聽(tīng)過(guò)了。”幼兒只有“飛”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂(lè)本身具有的獨(dú)特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。
這堂活動(dòng)讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調(diào)動(dòng)的不夠充分，而對(duì)秋天的'美麗景色缺乏感知?jiǎng)t是造成這一結(jié)果的主要原因。他們只是覺(jué)得這首歌好聽(tīng)，但并沒(méi)有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動(dòng)的演唱歌曲。這么美的歌曲，為什么只有個(gè)別孩子體驗(yàn)到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢？經(jīng)過(guò)我仔細(xì)思索，發(fā)現(xiàn)如果在開(kāi)始環(huán)節(jié)加入秋天美麗的風(fēng)景圖像欣賞，對(duì)幼兒的情感會(huì)有激發(fā)作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產(chǎn)生“秋天真美呀”的情感體驗(yàn)，使孩子有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，才能感受到歌曲中表現(xiàn)的秋天的美。同時(shí)，平時(shí)對(duì)幼兒欣賞能力培養(yǎng)的缺乏也導(dǎo)致大部分孩子不會(huì)欣賞，不懂得怎樣欣賞，所以感受不到藝術(shù)的美，因此情緒表現(xiàn)的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能，也是使他們能充分感知音樂(lè)美的一種方法。在情緒的調(diào)動(dòng)上，老師還應(yīng)該全身心地投入到其中，用自己的體驗(yàn)幫助孩子來(lái)感知其中的美，這樣也能帶動(dòng)幼兒的情緒。
通過(guò)這堂音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，讓我明白了，觀察引發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，是一堂課成敗的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊(yùn)藏的美的旋律所感染，在傾聽(tīng)中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學(xué)習(xí)了歌曲，又不知不覺(jué)的鍛煉了傾聽(tīng)能力。總之，對(duì)這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進(jìn)行教學(xué)，才讓孩子能真正融入到音樂(lè)之中，感受其中的意境美，還值得我進(jìn)行更深層次的思考和探索。
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