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實(shí)施導(dǎo)學(xué)案收獲和反思
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的實(shí)施導(dǎo)學(xué)案收獲和反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)施導(dǎo)學(xué)案收獲和反思1
導(dǎo)學(xué)案曾被《中國(guó)教師報(bào)》給以關(guān)注和肯定，各種媒體和版面對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果給予關(guān)注和肯定�，F(xiàn)結(jié)合自己的一些實(shí)施過程和想法，趁此機(jī)會(huì)予以梳理。
我們學(xué)校曾在上學(xué)年實(shí)施過導(dǎo)學(xué)案。從使用導(dǎo)學(xué)案來，從開始時(shí)自己的不適應(yīng)，學(xué)生的迷茫，到現(xiàn)在的漸漸有所理解。自己在這個(gè)過程中也收獲了很多反思了很多。簡(jiǎn)單總結(jié)下自己的的幾點(diǎn)感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)的順利開展鋪墊道路。
初期接觸導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施滿腹疑慮。真的不知道自己改從哪里入手，自己又不懂怎么在課堂上駕馭導(dǎo)學(xué)案，尤其是面對(duì)一群9歲的活蹦亂跳的孩子，他們生性活潑，讓他們安安靜靜一節(jié)課都自己思考問題再討論交流，想想就覺得困難重重。還好在娟姐的帶動(dòng)下，我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組開始了初期的摸索。
第一節(jié)課，帶著疑慮開始了導(dǎo)學(xué)案的第一次嘗試，本來半節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生一動(dòng)手卻一節(jié)課怎么都完不成。接著別的老師交流使用的效果，商討改進(jìn)的內(nèi)容。慢慢的一節(jié)課、一節(jié)課，學(xué)生動(dòng)手多了，思考多了，才發(fā)現(xiàn)有了導(dǎo)學(xué)案自己說的少了，學(xué)生慢慢也適應(yīng)了這種模式，每節(jié)課上也開始自己給自己學(xué)習(xí)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。雖然目前還是有很多的問題，但嘗試總歸是解決問題的重要方式，很多我們預(yù)想的學(xué)生自學(xué)能力其實(shí)也是我們腦海中的禁錮，放手嘗試才讓改革愈發(fā)煥發(fā)出新的生機(jī)。
之前在馬寨一中也聽取了2位老師的導(dǎo)學(xué)案講授，學(xué)生的參與率明顯比“講授式”多了更多的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我檢測(cè)能力也在導(dǎo)學(xué)案中得到不同程度的提高。接著在聽課后的教研中，各位老師也針對(duì)自己的困惑和疑難進(jìn)行了交流。通過交流，我對(duì)如何開展導(dǎo)學(xué)案有了清晰的認(rèn)識(shí)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的.參與者、引導(dǎo)者和合作者，是新條件下教師角色的重新定位。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案“的特點(diǎn)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師就是學(xué)生的引導(dǎo)者。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。雖然中間出現(xiàn)的問題重重，但嘗試-反思-改進(jìn)，這樣的流程下來學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更是學(xué)習(xí)方法的獲得。所以為了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，老師們的嘗試和辛苦是必不可少的，所以即便辛苦也幸福！
導(dǎo)學(xué)案作為高效課堂體系的主要支撐點(diǎn)之一，是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或教學(xué)內(nèi)容，通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”，學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和綜合性評(píng)價(jià)于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，被形象地比喻為高效課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”。因此導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升提供了了一種嘗試的方式，只有重視這種方式，才能形成高效課堂。
實(shí)施導(dǎo)學(xué)案收獲和反思2
我們教師必須有一個(gè)意識(shí)：不要想學(xué)生應(yīng)該前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，就不在課前做準(zhǔn)備，自己即使把握不準(zhǔn)也沒什么；或者是你雖然預(yù)測(cè)到問題的存在，但借助過去的經(jīng)驗(yàn)想以前的孩子都沒犯過，那么幾率也太小，就存在一種僥幸心理。
我曾經(jīng)在組里聽過一個(gè)小姑娘的課，當(dāng)時(shí)她犯的錯(cuò)誤讓我很是吃驚，基本的聲韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)都搞錯(cuò)。下來后，我問她為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題，她不好意思地說：“我想著他們一年級(jí)都學(xué)過了，所以課前就沒有準(zhǔn)備這個(gè)問題，也沒想到自己脫口而出就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。”她建立這種理念的基礎(chǔ)是，學(xué)生學(xué)過了。但是想過一個(gè)問題沒，我們學(xué)過的東西多少都忘記了，孩子們?yōu)槭裁床豢梢�？但是作為老師一定要有這樣的心理準(zhǔn)備，我們不能不知道。
現(xiàn)在不少學(xué)校都讓老師堅(jiān)持寫課后反思，反思課堂上出現(xiàn)的問題以及改進(jìn)的`策略。事實(shí)上，能堅(jiān)持下來真正寫課后反思的少之又少，通常那么幾行字都是為檢查做準(zhǔn)備，甚至連夜趕幾個(gè)單元甚至一個(gè)學(xué)期的反思，能有什么作用可言。這種反思的表面化暫且不談，即使部分寫屬于自己的課后反思大多也是反思自己課堂上出現(xiàn)了的問題。包括一些臨時(shí)聽課后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些本來不該出現(xiàn)的問題都出現(xiàn)在了課堂上，于是就不停進(jìn)行檢討。事實(shí)上教學(xué)反思不僅僅包括課后反思，還有課前反思。
課前反思一般包括三個(gè)方面：
1、教學(xué)方法。我們根據(jù)教材制訂完教學(xué)方法后，肯定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證方法適合本班學(xué)校的需求。這就保障了方法與人不至于脫節(jié)，能夠因材施教。并和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行交流，看還有哪些不足，以及好的建議。反思了這些，可以保證課堂有秩序進(jìn)行。
2、教學(xué)理念。我們一定要考慮自己的預(yù)設(shè)是否符合新的教學(xué)理念，是否給予了學(xué)生自主探究的空間，以及自己能否創(chuàng)造性地使用教材。唯有考慮了這些，才不至于依然新襪子套在舊鞋里，打開學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、教學(xué)資源。包括這節(jié)課所牽涉到的知識(shí)以及課外的資源拓展。教師當(dāng)初鉆研教材的目的就是為了自己先準(zhǔn)確把握知識(shí)，才不會(huì)給學(xué)生傳授錯(cuò)誤的信息。其實(shí)，這需要教師具有專業(yè)的知識(shí)底蘊(yùn)，才能把底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為技巧或者技能，才能為學(xué)生獲取知識(shí)提供正確的途徑。
我一向認(rèn)為：你若做不到有技巧地傳授，起碼要做到準(zhǔn)確地傳授吧。不打無準(zhǔn)備的仗，不教無準(zhǔn)備的課，否則還真得就誤人子弟了。
實(shí)施導(dǎo)學(xué)案收獲和反思3
身為教育工作者，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著小學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，年級(jí)的不斷升高，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)有低年級(jí)的“毫無顧忌，脫口而出”到中年級(jí)的“”斟酌再三，猶豫不決，最后發(fā)展到“雷打不動(dòng)，鴉雀無聲”。這是我們?cè)谑谡n過程中不愿看到的.，因?yàn)樯倭藢W(xué)生的互動(dòng)，我們的課堂將會(huì)反彈到“填鴨式”的教學(xué)，我們的課堂將失去活力，孩子們由此將失去朝氣，日積月累，天長(zhǎng)地久，孩子們的自信心，大膽發(fā)言的勇氣，靈活的思考能力以及語言表達(dá)能力等方面的發(fā)展將會(huì)受阻。為此，高年級(jí)的課堂需要我們老師要多處心積慮的為學(xué)生考慮，為我們必須改變這個(gè)死氣沉沉的現(xiàn)狀，齊心協(xié)力為讓高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂“活”起來而努力。
本學(xué)年，我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師兼班主任，近幾天，我還真是有所感覺到課堂上孩子們寧可沉默，也不愿意舉手回答，積極地人數(shù)是少之又少��！
我不想看到的現(xiàn)象真的即將要呈現(xiàn)嗎？不，我不想，我也不愿出現(xiàn)。我堅(jiān)信今天的及時(shí)發(fā)現(xiàn)是一件好的事情，我定會(huì)努力通過夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、探究以及合作等方式輔助他們大膽起來，激發(fā)他們參與課堂的熱情。
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