別董大教學(xué)實(shí)錄

別董大教學(xué)實(shí)錄1

　　一、陳述導(dǎo)入，引入新課

　　師：“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)、是歌、是畫，是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)別董大（課前板書）

　　師：、對(duì)于董大，你有哪些了解？

　　生1董大原名叫董庭蘭。

　　生2在家中排行老大，故稱董大。：

　　師：課前老師也對(duì)董大這個(gè)人進(jìn)行了了解，讀讀看，你對(duì)他又有哪些全新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由談）

　　生1唐朝著名的七弦琴琴師。

　　生2曾得到宰相的賞識(shí)，受到奸人所害，被迫離開家鄉(xiāng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求我們精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入詩(shī)境，具有身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生更深地走進(jìn)詩(shī)的意境，課前讓學(xué)生搜集董大的資料，深入了解了董大，才能體會(huì)到董大的心情，真正走進(jìn)詩(shī)的意境。）

　　師：有了對(duì)董大的了解，相信讀起來(lái)詩(shī)來(lái)會(huì)更有感覺。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀古詩(shī)，看看能不能做到：正確、流利、有感情。

　　生：大聲地讀詩(shī)。

　　師：剛才看大家讀得那么起勁，老師也想來(lái)讀一讀，誰(shuí)也想讀（指生讀）評(píng)價(jià)孩子的讀詩(shī)情況。

　　生1感情朗讀。

　　師：讀得真有感情：

　　生2：有節(jié)奏韻味的讀。

　　師：你讀得真不錯(cuò)，有節(jié)奏韻味。

　　生3讀。

　　師：你讀出了天氣的凄涼之感。

　　生4讀。

　　師：你讀出了朋友之間的鼓勵(lì)，勸慰之情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求朗讀要做到正確，流利，有感情。為了讓學(xué)生把握感情基調(diào)，故設(shè)置了教師示范讀這一環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)中。）

　　二、研讀深入，品評(píng)感悟。

　　1、讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的送別情境：

　　師投示：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（指2—3生讀。）

　　師：請(qǐng)大家結(jié)合注釋，想一想，董大是在怎樣的天氣里離開的?

　　生1大雪天。讀出雪大。

　　生2北風(fēng)呼嘯的天氣。讀出風(fēng)大。

　　生3天氣驟變。讀出變化之快。

　�。ìF(xiàn)在的天氣是北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，通過(guò)讀“千里黃云白日曛”你知道之前的天氣怎么樣？青天白日，突然就變得大雪紛紛，可見這種變化？這種變化就象（）的人生變化？請(qǐng)你讀。）

　　師：本來(lái)被奸人所害，被迫離開家鄉(xiāng)就是一件很無(wú)奈的事，看到現(xiàn)在的黃沙滿天、大雪紛紛、斷雁獨(dú)飛，你能感受到董大的心情嗎？

　　生：凄涼！孤獨(dú)！悲傷……

　　師：一想到要離開自己的親人和朋友，孤獨(dú)前行，董大不禁感慨：

　　生：（緩慢、感傷地讀）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　師：一看到那被狂風(fēng)吹散的斷雁獨(dú)飛，一想到他那凄凄慘慘戚戚的命運(yùn)，他不禁感慨：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　師：茫茫沙漠，日盡黃昏；紛紛白雪，寸步難行，這是何等的悲壯而凄涼啊！一個(gè)“曛”字，對(duì)于董大來(lái)言，僅僅意味著眼前的天氣昏黃一片嗎？還有什么？

　　生：這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（多讓生結(jié)合著背景說(shuō)）

　　生：還指董大的前途迷茫。

　　師：一想到自己悲慘的命運(yùn)，一想到以后自己也許再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回蕩的只有什么��？

　　生：愁。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“曛”字，讓學(xué)生更深入地體會(huì)董大本遭奸人所害，被迫離鄉(xiāng)已很無(wú)奈，而景的凄涼更讓董大倍感傷感，由此引出“愁”。）

　　師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！詩(shī)人高適了解董大心底的這份愁嗎？你從哪看出來(lái)？

　　引導(dǎo)讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（多讀）

　　師：深情地讀。

　　生讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：豪情地讀。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生讀。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：自信地讀：

　　生讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：這是一個(gè)怎樣的君��？讓我們一起來(lái)看一段資料：

　　董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都愿意與他有交往，并在很多詩(shī)中贊美了他的琴藝，其中最為著名的.就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。李頎稱：董大輕輕地拂拭琴弦，四周的樹葉都會(huì)被震落下來(lái)，他的演奏簡(jiǎn)直就是“通神明”，他的樂(lè)曲不僅能驚動(dòng)人間，更連深山老妖也會(huì)悄悄地來(lái)偷聽。真可謂是：空山百鳥散還合，萬(wàn)里浮云陰且晴。幽音變調(diào)忽飄灑，長(zhǎng)風(fēng)吹林雨墜瓦。（川為靜其波，鳥亦罷其鳴）

　　師：你覺得董大的琴藝怎樣？

　　生1董大的琴藝高超，連深山老妖都來(lái)偷聽。

　　生2董大的琴藝高超，眾多的詩(shī)人都愿意與他交往。

　　生3董大的琴藝“通神明”。

　　師：此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)些什么？

　　生1你的琴藝高超，會(huì)有人賞識(shí)你的。

　　生2不用擔(dān)心，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生3董大你的琴藝高超，連深山老妖都來(lái)偷聽，你會(huì)找到知音的。

　　生4是金子總要發(fā)光的，你的前途是光明的。不要灰心。

　　師：所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣開導(dǎo)他————讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣勸慰他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　所以面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　當(dāng)我們?cè)馐艽煺�、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　師：同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅蝸?lái)吟誦這首詩(shī)。

　　師：荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛嗽?shī)人的激勵(lì)才變得壯美動(dòng)人，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。

　　生：試背，齊背。

　　師：提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。

　　三、拓展。

　　師：是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，你最喜歡哪首就背誦哪首。

　　生：自由背誦。

　　師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。千年以來(lái)，人們也許不記得董大是誰(shuí)，也許會(huì)忘記這是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人心的詩(shī)句——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　學(xué)會(huì)賞識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新，永攀高峰。

別董大教學(xué)實(shí)錄2

　　導(dǎo)入：

　　師：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大(板書)。

　　師：知道題目是什么意思嗎?

　　生：送別一個(gè)叫董大的人。

　　師：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫一遍。

　　師：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

　　生：自讀古詩(shī)。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。(第一步)

　　2、將不明白的字、詞勾畫出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么?(第二步)

　　別董大

　　作者：高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。

　　莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

　　識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么?

　　生：我知道天氣很冷，下著大雪。

　　生：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

　　生：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

　　師：有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。

　　Ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。

　　師：誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)?

　　生：讀

　　師：這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來(lái)?

　　生：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

　　師：將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。

　　生：讀。

　　師：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面?

　　Ppt：千里黃云白日曛

　　生：好多黃云，天都變暗了。

　　生：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

　　生：到處都是黃云。

　　生：天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

　　……

　　師：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富!將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　生： 千里黃云白日曛

　　師：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎?

　　Ppt：

　　“欲窮千里目，更上一層樓”

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”(讀)

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

　　師：“千里”在這里什么意思?

　　生：面積很廣，黃云很多。

　　師：那讀出他的廣與多。

　　生：讀——千里/黃云/白日曛

　　師：這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣?

　　生：不好、很臟、很冷、惡劣……

　　師：這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀?

　　生：再讀(千里/黃云/白日曛)

　　體會(huì)二：天氣惡劣

　　導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面?

　　匯報(bào)：

　　生：我知道雪下得非常大。(雪紛紛)

　　我知道風(fēng)非常猛。(北風(fēng)吹)

　　我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

　　師： 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

　　生：我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。

　　師：你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。

　　師生： 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

　　師生：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。(配樂(lè)讀)

　　師：黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰(shuí)能用一個(gè)字概括董大此時(shí)的心情。

　　Ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　生：愁。

　　師：他在愁什么，讀讀詩(shī)，聯(lián)系一下全詩(shī)想一想?ppt

　　生：愁沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他。

　　生：沒(méi)有了知己。

　　生：離開了家鄉(xiāng)和伙伴。

　　生：以后的生活……

　　師：再讀全詩(shī)，思考他為什么發(fā)愁呢?

　　生：因?yàn)樗�可能再也見不到高適了。

　　生：因?yàn)樗�可能再也遇不到知己了�?/p>

　　生：因?yàn)樗�可能再也回不了家了�?/p>

　　師：這么多的愁交織在心頭，真是前途渺茫，人生未卜啊!這似乎是一個(gè)不該離別的時(shí)刻，這好像是一個(gè)不該分別得朋友，但離別終究是要來(lái)臨的。高適正是看出了董大的憂愁，所以對(duì)他說(shuō)——

　　生： “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”ppt

　　師：從這句詩(shī)中你讀出了什么?

　　S:高適對(duì)董大的鼓勵(lì)。(讀)

　　師：再讀，你還能讀出什么?

　　生：高適對(duì)董大的.安慰。(讀)

　　生：高適對(duì)董大的擔(dān)心。(讀)

　　生：高適對(duì)董大的祝愿。(讀)

　　師：董大聽到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說(shuō)的嗎?

　　生：高興、有了自信，我一定會(huì)好好活下去。

　　師：離別時(shí)的一句贈(zèng)言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！�

　　師：一首詩(shī)，讓我們了解了董大坎坷的人生經(jīng)歷，也體會(huì)了高適與董大的深情厚誼。在董大即將遠(yuǎn)行之際我們?cè)俅螌⑦@首詩(shī)送給他。(讀)ppt

　　別董大

　　唐：高適

　　千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

　　莫愁/前路/無(wú)知己，天下/誰(shuí)人/不/識(shí)/君。

　　課堂練習(xí)：

　　1、《別董大》是______朝，詩(shī)人_____ 在為董大送行時(shí)寫的。

　　2、詩(shī)句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！狈謩e寫了_____、_____、_____、_____、_______等景物。

　　3、至今廣為流傳的送別贈(zèng)言是：莫愁前路無(wú)知己，___________________________。

別董大教學(xué)實(shí)錄3

　　師：同學(xué)好，今天由我來(lái)為大家上一堂課，希望通過(guò)這節(jié)課可以和大家成為好朋友，大家愿意接受我這個(gè)大朋友嗎?

　　古代詩(shī)人總是以詩(shī)會(huì)友，既然我們已成為朋友，那咱們也來(lái)以詩(shī)助興，來(lái)一個(gè)背詩(shī)比好嗎?咱們來(lái)背一背與“朋友”有關(guān)的古詩(shī)。(生自由背)

　　剛才大家背了不少關(guān)于朋友的古詩(shī)。的確，友情是一個(gè)從古到今永恒不變的話題，我們的語(yǔ)文書中的第六單元就是以“朋友”為話題的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的古詩(shī)誦讀，這是唐代詩(shī)人高適寫的一首詩(shī)�？蠢蠋煂懻n題。(板書：別董大)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這“別”是什么意思?

　　生：分別

　　師：高適是唐朝著名的邊塞詩(shī)人，誰(shuí)知道董大的身份?

　　生：董大是唐朝時(shí)期著名的琴師，與高適是好朋友。

　　師：高適曾寫過(guò)兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢?現(xiàn)在大家趕快放開聲音朗讀全詩(shī)四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩(shī)讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。(生自由讀)

　　師：讀好了吧，誰(shuí)愿意讀給大家聽?大家可要聽清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了。

　　生：(讀)

　　師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎?(生領(lǐng)讀，然后問(wèn)：誰(shuí)還想讀這個(gè)詞?點(diǎn)幾名學(xué)生讀)

　　師：還有誰(shuí)想讀這首詩(shī)?

　　生：(讀)

　　師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰(shuí)也來(lái)試試讀讀這個(gè)詞?(點(diǎn)幾名學(xué)生讀。)

　　師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。)

　　師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，我“不愁”啦。

　　師: 一首古詩(shī)不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽老師讀嗎?(師范讀古詩(shī)，注意讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫)

　　師: 覺得老師讀得怎么樣?

　　(學(xué)生談感受)

　　師：是呀，要讀出詩(shī)味，就應(yīng)讀出詩(shī)的節(jié)奏，聲音要有高有低，語(yǔ)調(diào)有輕有重，語(yǔ)速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩(shī)嗎?(師讀后讓生讀并評(píng)價(jià)。)

　　師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。

　　2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。

　　3、好一個(gè)“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。

　　4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。

　　師：誰(shuí)再讀三四行?(生讀)

　　師：我聽出來(lái)了，你在問(wèn)天下誰(shuí)“不識(shí)君?”

　　師：看，這么短的時(shí)間，咱們朗讀古詩(shī)就能字正腔圓，一板一眼，把握節(jié)奏了。讀了這么多遍，相信大家對(duì)這首古詩(shī)中的字或詞也讀懂了不少。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪些?

　　生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁�！�

　　師：能告訴大家你怎么理解出來(lái)的嗎?

　　生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來(lái)就是“不要發(fā)愁�！�

　　師：運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)理解，這個(gè)辦法好。還有讀懂的地方嗎?

　　生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛小按笱┘娂姟边@個(gè)詞。

　　師: 不簡(jiǎn)單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎?

　　生：我不知“白日曛”是什么意思。

　　生：“前路”指的什么路?

　　生：“君”指誰(shuí)?

　　師：要讀懂這首詩(shī)的意，讀出這首詩(shī)的情，就必須弄清楚這些字詞的意思。同學(xué)們，除了朗讀這種方法學(xué)古詩(shī)外，平時(shí)你們還有哪些方法學(xué)古詩(shī)?

　　生：查資料，借助注釋，借助插圖，發(fā)揮想象……

　　師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩(shī)，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩(shī)的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫面能在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說(shuō)明你進(jìn)入了詩(shī)中的情景，說(shuō)明你在用心讀，用情讀。(生默讀)

　　師：全詩(shī)主要寫高適在什么時(shí)候，什么地方送別董大的?你從哪里看出來(lái)的?

　　生：高適是在傍晚時(shí)候，在大漠里送別董大的。詩(shī)的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說(shuō)夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。

　　師：你運(yùn)用借助注釋和看插圖的方法讀懂了“白日曛”的意思，知道了詩(shī)人送別的地點(diǎn)。了不起!那詩(shī)人是在怎樣的'環(huán)境下送別好朋友的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的前兩行?大家認(rèn)真聽，從詩(shī)中你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?

　　生：我仿佛看到了黃沙滿天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。

　　師：天空中不是潔白的云彩，而是下雪前昏黃昏黃的云籠罩著，沒(méi)有璀璨耀眼的紅日，只有被風(fēng)沙遮擋后那種黯淡無(wú)光的白日。這“黃”與“白”看起來(lái)是如此地令人傷感。你還聽到了什么?

　　生：我聽到了北風(fēng)呼呼地刮著。

　　生：我好像還聽到了大雁的鳴叫聲。

　　師：你與眾不同，發(fā)現(xiàn)了這南飛的大雁，想象它們飛行時(shí)也會(huì)發(fā)出叫聲�，F(xiàn)在，我們就把目光集中在這大雁上。看著課件，你能把下面的這句話補(bǔ)充完整嗎?

　　看，一()大雁往南飛，現(xiàn)在雖然()，但過(guò)不了多久，它們就會(huì)到達(dá)()的地方。

　　生：(個(gè)性表達(dá)。)

　　師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對(duì)地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會(huì)為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。

　　(課件出示董大的簡(jiǎn)介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時(shí)流行胡樂(lè)，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)，只好浪跡天涯。

　　師：看來(lái)，董大的一生，是孤獨(dú)寂寞的一生，是無(wú)人欣賞的一生，是四處飄泊的一生。好不容易遇到一位知音，又要分開。望著雁群，想著自己，董大會(huì)在心里默默地對(duì)大雁說(shuō)些什么呢?

　　課件出示：大雁大雁，你()，可我()

　　生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂(lè)，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。

　　生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。

　　生：大雁大雁，遠(yuǎn)行的路上，會(huì)遇到很多的困難，你們會(huì)互相鼓勵(lì)，互相幫助，可我呢?誰(shuí)來(lái)安慰我，誰(shuí)來(lái)鼓勵(lì)我?

　　生：大雁大雁，你的未來(lái)是充滿溫暖，充滿幸福的，可我呢，除了高適會(huì)欣賞我，還會(huì)有人欣賞我嗎?

　　師：千情萬(wàn)緒匯成一個(gè)字，那就是——

　　生：(憂、愁)

　　師：對(duì)!愁。那董大愁什么?(板書：愁)

　　生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個(gè)人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無(wú)人賞識(shí)……

　　師：是啊，今日一別，不知何時(shí)才能再重逢?今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音?，就要告別好友高適，董大本來(lái)就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對(duì)于董大來(lái)說(shuō)，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過(guò)你的朗讀，讀出這種“愁”嗎?(生讀)

　　師：1、你走進(jìn)了董大那憂愁傷感的內(nèi)心。

　　2、你讀出了那份凄涼，那份憂傷。

　　師：董大內(nèi)心的那些痛苦、憂愁，高適怎不知?因?yàn)樗�是董大的好友，是董大的知音。高適怎忍自己的好友帶著如此悲涼、痛苦、憂傷的心情離去?想一想，望著南飛的大雁，望著憂愁的董大，高適會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(若學(xué)生用自己的話說(shuō)出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩(shī)中高適是怎樣說(shuō)的呢?你能學(xué)著來(lái)勸慰董大嗎?)

　　(生輕聲讀)師：你輕柔的勸慰透露出高適對(duì)朋友的關(guān)愛。誰(shuí)還想讀?

　　(生讀)師：我聽出了你對(duì)董大高超琴藝的欣賞。

　　(生讀)師: 你激昂的語(yǔ)調(diào)飽含了你對(duì)董大的鼓勵(lì)。

　　師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”這樣樂(lè)觀、自信、令人振奮的話應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎?我們來(lái)看一看高適的經(jīng)歷。

　　(課件介紹：高適，年輕時(shí)能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會(huì)受到皇帝的賞識(shí)重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無(wú)人賞識(shí)近30年，大多時(shí)候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。)

　　師：發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：(高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無(wú)人賞識(shí)……)

　　師：原來(lái)，高適與董大一樣無(wú)人賞識(shí)。但就是在這失意落魄的時(shí)候，高適卻真誠(chéng)地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動(dòng)情地激勵(lì)著董大。這種境界不是每個(gè)人能達(dá)到的。我們?cè)賮?lái)看一首送別的詩(shī)，在比較中你會(huì)被高適的樂(lè)觀精神所感染，被高適對(duì)朋友的真情所感動(dòng)。

　　(課件：渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　(王維《送元二使安西》與本詩(shī)對(duì)比)

　　師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎?

　　生：王維的詩(shī)是說(shuō)元二從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，更別說(shuō)有知音了。而《別董大》中卻是說(shuō)“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。

　　師：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”會(huì)使離別的人心情怎樣?

　　生：愁上加愁。

　　師：“天下誰(shuí)人不識(shí)君”呢?

　　生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>

　　師：是呀，高適在自己失意落魄時(shí)想到要激勵(lì)朋友，要好友“莫愁前路無(wú)知己”，相信好友會(huì)“天下誰(shuí)人不識(shí)君?”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊!(板書：莫愁)

　　師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——(生齊讀后兩句)

　　讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——(生齊讀后兩句)

　　師：聽了這樣的話語(yǔ)，董大還會(huì)繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎?好友的話一定能使董大受到鼓勵(lì)，他不再擔(dān)心自己的琴藝無(wú)人賞識(shí)，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會(huì)走出一條陽(yáng)光大道的。他一定會(huì)滿懷豪氣的說(shuō)——(生齊讀后兩句話)

　　師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢?(生自由表達(dá)，想象董大對(duì)高適的感激之情，想象董大也會(huì)以此詩(shī)句來(lái)激勵(lì)高適。)

　　師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”體現(xiàn)了樂(lè)觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩(shī)與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們?cè)谄嗤竦囊魳?lè)聲中，再次來(lái)吟誦這首千古絕唱，(生個(gè)人背，齊背。)

　　師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”說(shuō)得多好啊。生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——(生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。)

　　師：當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸�滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：(生讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。)

　　師：即將下課了，咱們也要分別了�，F(xiàn)在，咱們也用這句詩(shī)來(lái)激勵(lì)雙方，好嗎?讓我們都記住：(師生齊讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。)

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