數(shù)學(xué)的繪本

時(shí)間：2024-03-13 14:50:38 好文我要投稿

數(shù)學(xué)的繪本推薦度：
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關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本[錦集15篇]

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本1

　　活動(dòng)意圖：

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本[錦集15篇]

　　這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的`是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)１—１０的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

　　2．感知上下、左右等不同方位，會(huì)根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．繪本《真正的魔法師》ppt課件。

　　2．排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。

　　3．、操作卡人手一份。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)序數(shù)1——10。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）引出故事主題。

　　出示繪本畫面1，認(rèn)識(shí)十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

　　2．教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學(xué)生找到裝著鑰匙的書。

　　3．出示畫面2、3，引導(dǎo)學(xué)生看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對(duì)了，為什么。

　　4．教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學(xué)生先來找一找下數(shù)第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。

　　5．逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學(xué)生說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

　　6．教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學(xué)生說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

　　7．出示畫面11，說一說第一個(gè)找的魔法師有沒有找對(duì)，為什么？

　　8．出示畫面12，說一說大個(gè)子魔法師有沒有找對(duì)，為什么？

　　9．講述畫面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達(dá)玩偶之國的經(jīng)歷。

　　（三）學(xué)生操作

　　教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

　　活動(dòng)反思：

　　這是一本畫面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓學(xué)生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的興趣。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.在熟悉序數(shù)的基礎(chǔ)上能根據(jù)提示，找到事物相對(duì)的位置。

　　2.在繪本情境中，看懂?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)“→”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.材料準(zhǔn)備：有關(guān)繪本內(nèi)容的PPT，任務(wù)卡（利用現(xiàn)有場景設(shè)置的帶有箭頭的任務(wù)卡）、圖片（各種魔法帽）、魔法帽各若干。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能熟練點(diǎn)數(shù)1～10。

　　活動(dòng)過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1.出示PPT1（魔法城）。師：這是哪里？這是誰？（魔法師）

　　小結(jié)：歡迎來到魔法城，這里住著一位大魔法師，他辦了一所魔法學(xué)校。

　　2.出示PPT2（小魔法師們?cè)谕嫠＃煟河袔孜恍∧Х◣煟?/p>

　　出示PPT3（小魔法師們按照大小個(gè)排隊(duì)）。師：他們是怎么排隊(duì)的？

　　小結(jié)：魔法學(xué)校里一共有十位小魔法師，他們按照從矮到高的順序排好隊(duì)，準(zhǔn)備去參加魔法考試了。

　　（價(jià)值分析：通過魔法城圖片的解讀，幫助孩子們迅速地進(jìn)入活動(dòng)情境，并初步接觸“→”）

　　二、魔法考試

　　（一）找鑰匙

　　1.出示 PPT4（第一個(gè)考試——找鑰匙，并添加“↓7”）。師：第一個(gè)考試是找鑰匙，鑰匙在最大的書架上的柜子里。

　　提問：鑰匙在哪里？“↓7”是什么意思？

　　小結(jié)：“↓7”就是按照箭頭的'方向，從上往下數(shù)第7個(gè)。

　　2.出示 PPT5（小魔法師們找鑰匙）。師：哪幾位小魔法師找對(duì)了？

　　小結(jié)：箭頭“↓”表示從上往下數(shù)，一共有5位小魔法師闖關(guān)成功。

　　（二）找魔法卡片

　　1.出示 PPT6（第二個(gè)考試——找卡片，并添加“↑6”）。師：大魔法師給出了第二個(gè)題目，誰看懂了？是什么任務(wù)呢？

　　小結(jié)：第二個(gè)考試是從下往上數(shù)，在第6個(gè)抽屜找9張卡片。

　　2.出示 PPT7（小魔法師們找卡片的情況）。師：他們錯(cuò)在哪里？

　　小結(jié)：箭頭從哪里開始，就表示從哪里開始數(shù)數(shù)。先要從下往上數(shù)，找到第 6 個(gè)抽屜，還要在抽屜里找9張牌，才算完成任務(wù)。

　　（三）尋找魔法斗篷

　　1.出示 PPT8（兩位小魔法師通關(guān)）。師：通過兩輪考試，最后只剩下了兩位魔法師，讓我們?yōu)檫@兩位小魔法師拍手慶賀吧。

　　2.出示 PPT9（第三個(gè)考試——找衣服，并添加“→10”）。師：請(qǐng)仔細(xì)閱讀任務(wù)卡，獲得卡片上的信息，把這些信息都用起來就能完成挑戰(zhàn)了。（從左到右數(shù)，第10件衣服）

　　（價(jià)值分析：通過三個(gè)任務(wù)，有層次性地幫助孩子們了解并內(nèi)化相關(guān)符號(hào)。第一次任務(wù)，在幼兒解讀的基礎(chǔ)上由教師來告知任務(wù)內(nèi)容；第二次，主要由幼兒來解讀，并用語言組織，說出任務(wù)內(nèi)容；第三次，由幼兒解讀任務(wù)，并自己尋找圖片上的答案）

　　三、尋找魔法帽

　　1.過渡。師：小魔法師終于來到了魔法城，他為了感謝我們，從魔法城給我們寄來了幾張卡片。

　　2.解讀卡片信息（尋找魔法帽圖片的任務(wù)）。師：請(qǐng)說說卡片上藏著的任務(wù)是什么。(請(qǐng)幼兒一張張解讀卡片上的信息)

　　3.幼兒兩人或是三人一組，持一張任務(wù)卡，去尋找魔法帽圖片。

　　4.展示幼兒找出的圖片（各種魔法帽），教師給每一位幼兒分發(fā)魔法帽。

　　（價(jià)值分析：結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，運(yùn)用任務(wù)卡，在真實(shí)的操作中幫助孩子們真正地了解本次活動(dòng)中數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，激發(fā)幼兒運(yùn)用邏輯與關(guān)系，尋找禮物，并獲得真實(shí)的禮物，給予幼兒活動(dòng)中參與的滿足感）

　　活動(dòng)反思

　　首先，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況較好。為了達(dá)成目標(biāo)，我主要采取了三個(gè)措施：一是在PPT中，為了方便幼兒驗(yàn)證，在圖示上加入了數(shù)字；二是故事情境中，安排了三個(gè)與目標(biāo)匹配的任務(wù)，并且利用“找對(duì)”與“糾錯(cuò)”來幫助幼兒進(jìn)一步理解；三是操作緊緊圍繞目標(biāo)，結(jié)合活動(dòng)場地，提供了任務(wù)卡片，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)操作中去運(yùn)用序數(shù)與箭頭。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本3

　　通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長，我一次一次的深刻慼受到教學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過槿，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以軍數(shù)學(xué)日記的`形式記錄下來。真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。

　　德國教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

　　在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過桯中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一

　　的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)淸教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我邢。對(duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分慼受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高學(xué)的綜合能力。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本4

　　目標(biāo)：

　　1.感受生活中的規(guī)律美，及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.通過活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

　　3.提高孩子的預(yù)測力和洞察力。

　　教學(xué)過程：

　　圖2：小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)城堡，想去嗎？去哪個(gè)城堡啊？（出示課題）一起大聲地告訴老師

　　圖3：陽光燦爛的南國里住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主，有一天，一只青鳥飛過來，丟給公主一封信。（出示文字：信的內(nèi)容）誰愿意為大家讀一讀這封信？是誰寫給她的？公主看了信后，高興嗎？為什么？

　　小朋友們，那讓我們趕緊用智慧和公主一起去營救王子吧！

　　圖4：公主在大大的箱子里裝了各種各樣的東西，有些什么呢？

　　珠子裝里面，毛線裝里面，還有為了以防萬一把染料也裝里面。

　　一切準(zhǔn)備完畢，現(xiàn)在往北邊的亂七八糟之城出發(fā)吧！

　　圖5：嗯？規(guī)則之城的門竟然是鎖著的！這可怎么辦呢？

　　出示文字：師（堅(jiān)強(qiáng)的公主搖晃了一下鎖頭，大怪樹搖晃著樹枝擋住了公主。“別費(fèi)力氣了，這里是絕對(duì)進(jìn)不去的！”“我一定要進(jìn)去！”）公主退縮了嗎？（沒有）

　　大怪樹見公主這么堅(jiān)持，只好同意了。

　　圖6：是嗎？那你就找鑰匙吧。在下面的這些樹中，有棵樹上結(jié)著蘋果、蘋果、梨、蘋果、蘋果、梨，找出這棵樹，鑰匙就在樹尖上。如果你沒有找到鑰匙，我就用樹枝把你捆得緊緊的，扔到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　小朋友們，你們能找到鑰匙嗎？（表揚(yáng)說的具體、清楚的小朋友）

　　圖7：哈哈，找得真準(zhǔn)。來，過去吧。

　　打開門進(jìn)去竟然有幾條道路，粉、藍(lán)、白、粉、藍(lán)、白，前面的石路一眼望不到頭。如果走錯(cuò)路的話，說不定會(huì)遇到怪獸，一定要小心哦！

　　公主，該走哪條路呢？為什么呀？

　　師：哦！原來這條路是有規(guī)律（板書）的，是怎樣的規(guī)律呢？

　　簡單的說：以（）為一組重復(fù)排列的。板書。

　　誰也會(huì)像老師這樣來說一說------跟同桌小朋友說一說。

　　圖8：走過了粉藍(lán)白的路，遇到了山一樣大的巨人。“我～現(xiàn)在去找亂七八糟魔女。”（表現(xiàn)出緊張、害怕的語氣）“是那個(gè)把我腳指甲畫得亂七八糟的魔女嗎？想起來就生氣，你給我讓開，別煩我！

　　公主們，你們?cè)敢膺@樣離開了嗎?

　　（師：堅(jiān)強(qiáng)的公主想到了一個(gè)好主意，我重新給你畫漂亮的腳指甲，但是你得幫我走到那個(gè)峭壁上去。）

　　圖9：你們需要什么顏色的染料呢？

　　圖10：公主用紅色、黃色、黑色的染料給巨人涂了腳指甲。巨人高興嗎？“謝謝你！公主！多虧有你，我的腳指甲變漂亮了。”巨人按照約定，抬起腿給公主搭了個(gè)橋。

　　圖11：走過峭壁的公主這次遇到了分叉路，正好有三只猴子在玩雜技。你是找把我們從那個(gè)地方推下來的那個(gè)魔女嗎？不好意思，我們現(xiàn)在得找回我們各自的位子，所以沒時(shí)間告訴你路。

　　猴子們?cè)敢鈳椭鲉幔克麄冊(cè)诿κ裁矗?/p>

　　“我要是幫你們找回原來的位置，你們能幫我指路嗎？”“行，好吧。快點(diǎn)幫我們找回原來的位置。”

　　公主，你能行嗎？

　　圖12：倒立-倒立-轉(zhuǎn)盤子，這樣為一組重復(fù)地排列，真有規(guī)律。

　　圖13：公主給猴子們找回了各自原來的位置，猴子們也給公主指了路，公主接著去找亂七八糟魔女了。

　　圖14：走了一會(huì)兒，看見河上有三座橋，橋下是一群張著大嘴的鱷魚。糟糕，得走哪座橋呢?公主急得直跺腳，但是仔細(xì)一看，地上放著星星圖片和月亮圖片。哦！明白了，只要把圖片按規(guī)律放在空缺的橋面上就能過橋了。

　　公主，你能過橋嗎？你為什么選擇這座橋啊？小朋友認(rèn)為呢？

　　好！那過橋吧！

　　圖15：過了橋，終于到達(dá)了亂七八糟魔女之城了。“快點(diǎn)開門，堅(jiān)強(qiáng)的公主來了！”但是怎么也打不開門，只發(fā)出哐當(dāng)哐當(dāng)?shù)腵聲音。等等，這兒寫著什么呀，（齊讀）起：找出兩塊擺錯(cuò)的磚用力推！到底哪個(gè)是擺錯(cuò)的呢？我們能進(jìn)到城堡里去嗎？

　　趕緊睜大眼睛仔細(xì)找哦，王子正等著我們?nèi)I救呢！也可和同桌小朋友商量商量。

　　你怎么覺得這兩塊磚是擺錯(cuò)的呢？到底是不是呢？讓我們睜大眼睛，一起倒計(jì)時(shí)：3、2、1。

　　圖16：“哇，打開了！”走進(jìn)城堡，眼前出現(xiàn)了非常大的宴會(huì)廳。但是想通過宴會(huì)廳就得把門口的東西挪走。把這些東西搬到哪里去呢？

　　請(qǐng)先好好地想一想，你能不能把所有的東西都搬回原處。（選取個(gè)別解釋原因）

　　小朋友同意嗎？

　　圖17：我們來看看！哇！真美啊！所有的東西都是那么有規(guī)律！

　　圖18：穿過宴會(huì)廳是一個(gè)小房間，進(jìn)到小房間，公主開始不停地咳嗽。“哎呀，真臟。這里真的是亂七八糟啊！”但是王子到底在哪里呢?”

　　圖19：堅(jiān)強(qiáng)的公主從箱子里拿出毛線把魔女綁住。“不要不要！快給我解開！”就在這時(shí)，王子打開門出現(xiàn)了。“王子殿下，您沒事吧？”“公主殿下，我除了頭有點(diǎn)兒亂七八糟，一切都好。”

　　圖20：亂七八糟魔女一直在大喊大叫，但是公主還是忙著打掃衛(wèi)生。除去蜘蛛網(wǎng)、擦掉灰塵，把亂七八糟堆在一起的東西放回原地。然后用彩色珠子把魔女的頭發(fā)扎了起來，還在黑色披肩上掛了漂亮的珠子。把頭發(fā)梳得整整齊齊之后照照鏡子，亂七八糟的魔女變成了漂亮的公主。“哇，這真的是我嗎？我原本喜歡亂糟糟的，但是現(xiàn)在這樣更好看。”

　　魔女喜歡現(xiàn)在的自己嗎？喜歡現(xiàn)在的房間嗎？跟原來相比，有什么變化啦？

　　變得更有規(guī)律啦！小朋友，你能在這里找到這些規(guī)律的美嗎？

　　圖21：“看來你不是一個(gè)壞魔女，我邀請(qǐng)你去南國，跟我們一起走吧。”堅(jiān)強(qiáng)的公主和王子還有亂七八糟的魔女一起高高興興地回到了南國，一路上他們看見許多有規(guī)律的事物，你看到了嗎？王子在小朋友的幫助下終于回到了美麗的南國。

　　師：小朋友們，今天我們不僅聽了一個(gè)好聽的故事，還學(xué)會(huì)了一種數(shù)學(xué)本領(lǐng)，這就是數(shù)學(xué)繪本故事。

　　好！聽完了故事，你想不想擁有公主的本領(lǐng)，把東西整理的整整齊齊？

　　讓我們也一起來試試：

　　實(shí)踐作業(yè)：

　　1.學(xué)習(xí)整理自己的小書包。

　　2.學(xué)習(xí)整理家里的小書桌。（回家實(shí)踐。讓知識(shí)穿越課堂，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。）

　　機(jī)動(dòng)作業(yè)：

　　請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一件物品，在上面畫上一些漂亮的有規(guī)律的圖案，讓它變得更美麗！動(dòng)起小手試試吧！

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本5

　　繪本中心思想：

　　《讓誰先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。一群小動(dòng)物都想讓自己先吃到桃子，為了吃到桃子，每個(gè)動(dòng)物都要顯示自己的優(yōu)勢來和他人比，弱勢的毛毛蟲在每一次比的過程中都落在了最后。但毛毛蟲最后以自己的智慧折服了大家，先吃到了桃子。作者讓我們明白：第一，看事情不能只從一個(gè)角度看，換一個(gè)角度看問題會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)；第二，不要因?yàn)樽约喝跣《】醋约海瑩碛凶孕藕椭腔鄄攀亲钪匾摹?/p>

　　融入的數(shù)學(xué)元素：

　　這個(gè)有趣的故事除了蘊(yùn)含排序的數(shù)學(xué)元素外，還隱含著很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如：高：矮測量的方法、天平秤的理解、數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量的理解、逆向思維的方法等。從大班第一學(xué)期幼兒的認(rèn)知水平來分析，將活動(dòng)中關(guān)于高矮、長短、輕重的比較與排序作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，且從順向排序轉(zhuǎn)向逆向排序的探究是適宜的。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在按事物的某一特征進(jìn)行排序的'基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

　　2、理解故事內(nèi)容，明白不要小看自己，樹立自信心。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、幼兒人手一份動(dòng)物操作材料，磁性底板。

　　話動(dòng)過程：

　　一、進(jìn)入故事情境，了解問題。

　　重點(diǎn)提問：有哪些動(dòng)物想吃這只大桃子？

　　小結(jié)：長頸鹿、犀牛、猴子、毛毛蟲和兔子都想吃這只桃子，它們?yōu)榱讼瘸缘教易樱l(fā)生了許多有趣的事，今天就和你們說說它們的故事。

　　二、欣賞故事，嘗試按動(dòng)物身體上的某一特征進(jìn)行排序。

　　設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)想幫助動(dòng)物第一個(gè)吃到桃子的方法。

　　（一）動(dòng)物比身高

　　重點(diǎn)提問：故事中長頸鹿和動(dòng)物們比了什么就可以最先吃到桃子？

　　（幼兒自由講述排序的方法。）

　　小結(jié)：長頸鹿和動(dòng)物們比高矮，從高到矮排隊(duì)，它可以第一個(gè)吃到桃子。

　　（二）動(dòng)物尾巴、耳朵比長短

　　1、重點(diǎn)提問：兔子和猴子也想先吃到桃子，它們會(huì)和同伴比什么？

　　小結(jié)：兔子可以和大家比耳朵的長短，猴子可以和大家比尾巴的長短。

　　2、幼兒操作：提示幼兒選一個(gè)喜歡的動(dòng)物（兔子或猴子），排序比長短。

　　3、幼兒交流（引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)排隊(duì)的順序）。

　　小結(jié)：按照尾巴、耳朵的長短排隊(duì)，兔子和猴子都能第一個(gè)吃到桃子。

　　（三）動(dòng)物比輕重

　　1、重點(diǎn)提問：犀牛也想先吃桃子，它會(huì)和大家比什么？

　　看看犀牛有多重？這幅圖你看得懂嗎？說說你的理由。

　　小動(dòng)物們分別有多重？（幼兒觀察討論。）

　　輔助提問：仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　2、幼兒操作排序（提示幼兒仔細(xì)看圖）。

　　3、幼兒交流（引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)排隊(duì)的順序）。

　　小結(jié)：犀牛和動(dòng)物們比輕重，從重到輕排隊(duì)，它也能第一個(gè)吃到桃子。

　　三、幫助故事中的毛毛蟲最先吃到桃子。

　　設(shè)計(jì)目的：在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

　　師：不起眼的毛毛蟲大叫了起來，前面你們比過的地方，我都能比出第一來。大家都愣住了，怎么可能呢？

　　1、重點(diǎn)提問：你們能不能幫毛毛蟲先吃到桃子呢？（幼兒設(shè)想毛毛蟲排隊(duì)的方法。）

　　2、幼兒操作：再次幫動(dòng)物們排排隊(duì)。

　　3、共享交流。

　　重點(diǎn)提問：誰能幫毛毛蟲先吃到桃子，你是用了什么辦法？

　　小結(jié)：毛毛蟲真聰明，所有比過的它都倒過來比，最后獲得了4個(gè)第一名，它能最先吃到桃子了。瞧，毛毛蟲“嗖”一下鉆進(jìn)了桃子里，一會(huì)兒，毛毛蟲探出了腦袋，笑著對(duì)動(dòng)物們說：“嗨！朋友們，我們一起來吃桃子吧！”

　　附故事內(nèi)容：

　　動(dòng)物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢？最后，動(dòng)物們想出了一個(gè)辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個(gè)吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個(gè)吃桃子，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)了。

　　長頸鹿想先吃到桃子，他就動(dòng)起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動(dòng)物中個(gè)子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊(duì)一定能得第一，于是就對(duì)大家說：我們來比高矮吧誰最高誰排在第一哦！”大家都同意了。長頸鹿可得意了，說：“看見了吧、看見了吧，我個(gè)子最高，所以就該我長頸鹿先吃桃子。”

　　兔子和猴子不樂意了，它們一起跳了出來，說：“不行不行，我們也想先吃到桃子。”它們邊說邊看看自己身上，它們想：我身上有什么可以和同伴們比一比，可以得到第一名的？

　　毛毛蟲再也坐不住了，它想：比高矮，從高到矮排隊(duì)，長頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵長短，耳朵從長到短排隊(duì)，兔子可以先吃到桃子；比尾巴長短，尾巴從長到短排隊(duì)，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊(duì)，犀牛可以先吃到桃子；我每次都排在最后，最后一個(gè)吃桃子，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)。毛毛蟲說：“你們知道嗎？你們排的方法我都能夠排出第一名的，我能夠得到4個(gè)第一名，應(yīng)該我先吃到桃子。”

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本6

　　從閱讀到悅讀通過數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐研究，讓我對(duì)繪本有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)相長，我一次一次的深刻感受到數(shù)學(xué)繪本的獨(dú)特魅力。繪本內(nèi)容以相對(duì)輕松又形象直觀的方式呈現(xiàn)，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有喜歡閱讀，才能起到事半功倍的效果。

　　繪本教學(xué)資源確實(shí)好，但要上好一節(jié)繪本課實(shí)屬不易。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，所以不能過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程，杜絕灌輸式教學(xué)。只有把時(shí)間還給學(xué)生，他才能多讀、多想、多思、多多說。最好的教學(xué)方法還是讓學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。繪本恰好給了我們優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，正所謂好的開始是成功的一半，有趣的情景帶入會(huì)使學(xué)習(xí)過程更流暢。學(xué)生讀繪本不是要聽老師或者別人怎么說，而是自己靜心思考，大膽的說出來，像講故事一樣，或者以寫數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來。

　　真正把閱讀變成悅讀，學(xué)生是最大的受益者。德國教育學(xué)家認(rèn)為：“真正的`教育是自我教育”。孩子的數(shù)學(xué)啟蒙教育是從一本優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)繪本開始的。數(shù)學(xué)繪本的學(xué)習(xí)意義遠(yuǎn)不止這些，最主要的還是有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在具體實(shí)施數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)然也存在不足。課前由數(shù)學(xué)繪本做鋪墊導(dǎo)入，由于學(xué)生本身存在較大差異，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不好把握，課堂前三分之一或者四分之一的時(shí)間這個(gè)度不好把握，特別是鋪墊的時(shí)間長了會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。

　　鑒于此，在以后的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間分配。要做好這一點(diǎn)，精備課顯得尤為重要。認(rèn)清教學(xué)的重難點(diǎn)，梳理繪本教學(xué)與本節(jié)新授課之間的聯(lián)系點(diǎn)，做到心中有數(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛薄?duì)其他老師提出的建議和方法及時(shí)消化吸收，采納修改教學(xué)設(shè)計(jì)。多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，大家集思廣益，共同研討、分析問題，精心備課、認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，讓其充分感受數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值，真正提高數(shù)學(xué)的綜合能力。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1。感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子時(shí)的特別和有趣，初步嘗試按一定的規(guī)律排序2。樂意參加繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒關(guān)系他人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　繪本課件、蜈蚣材料、各色夾子活動(dòng)過程：

　　一、角色引題，激發(fā)興趣1。看！今天我們班來了一位客人。他是小精靈嘟嘟，“小朋友，你們好！”

　　2。嘟嘟：“見到你們真開心，我還帶了一位朋友過來，它長著許多腳。你們知道是誰嘛？”

　　3。這是一只怎么樣的蜈蚣呢？

　　二、逐頁閱讀，了解排序1。蜈蚣先生是嘟嘟的鄰居，嘟嘟總叫他叔叔。

　　2。他是有名的帥哥。帥哥是什么意思呢？（漂亮、整潔）

　　3。你覺得蜈蚣叔叔那里帥啊？（衣服整潔、襪子五彩繽紛）襪子里有什么秘密呢？

　　4。嘟嘟好幾天沒有看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔怎么了？你從哪里看出來蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來）

　　5。 “蜈蚣叔叔你好。媽媽說這個(gè)送給你，希望你能早日康復(fù)！”嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。 “謝謝你小嘟嘟。有你的關(guān)心我一定能很快就好起來！對(duì)了，你可以幫我一個(gè)忙嗎？一會(huì)有客人要來，我必須穿襪子。可是我沒有力氣。”如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛心的好孩子，喜歡幫助別人。可是蜈蚣叔叔有30只腳，你們還愿意幫助他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。對(duì)了，小嘟嘟和你們一樣是個(gè)樂意幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。看！蜈蚣叔叔開心的笑著說：“襪子都曬在院子里。”

　　6。嘟嘟咚咚的到了院子里。蜈蚣叔叔院子里的襪子都是什么樣的？（紅襪子排成一排，黃襪子排成一排…）

　　三、嘗試排序

　　1。嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來穿呢？嘟嘟有了好辦法，一、二、三看————已經(jīng)傳好了。（出示穿好無規(guī)律襪子的蜈蚣）你覺得嘟嘟這樣穿襪子，蜈蚣叔叔滿意嗎？

　　蜈蚣叔叔說：“謝謝嘟嘟，可是這樣就不帥！”

　　2。蜈蚣叔叔說：“我會(huì)按照我的心情來穿，心情好的時(shí)候我會(huì)這樣穿。”（ppt1藍(lán)綠藍(lán)綠）原來蜈蚣叔叔心情好的時(shí)候襪子是按照藍(lán)黃藍(lán)黃的規(guī)律穿的。今天我也為大家準(zhǔn)備了襪子和蜈蚣叔叔的照片，請(qǐng)大家到后面找一個(gè)位置，一個(gè)籃子，幫蜈蚣叔叔穿好襪子。穿好了帶到原來的位置上坐好。

　　幼兒操作。指導(dǎo)語：蜈蚣叔叔心情好的時(shí)候是按照什么規(guī)律穿襪子呢？

　　集中：大家都幫蜈蚣叔叔穿好了襪子。誰來說說看你是按照什么規(guī)律穿襪子的呢？蜈蚣叔叔：謝謝你們。看到這樣有規(guī)律的襪子我心情可真好！謝謝！（一次操作）

　　3。孩子們，我特開心的時(shí)候我還會(huì)這樣穿（ppt2穿一半紅紅綠紅紅…）你們快幫我穿穿好吧！請(qǐng)大家到后面找一個(gè)位置，一個(gè)籃子，幫蜈蚣叔叔穿好襪子。穿好了帶到原來的位置上坐好。（二次操作）幼兒操作。指導(dǎo)語：蜈蚣叔叔特開心的時(shí)候是怎么穿的呢？

　　集中：大家動(dòng)作可真快。一下子蜈蚣叔叔就穿好了襪子。誰愿意和大家分享一下，你是按照什么樣的規(guī)律幫蜈蚣叔叔穿襪子的呢？

　　蜈蚣叔叔：謝謝你們！穿上紅紅綠紅紅綠的襪子我特別開心！謝謝大家！

　　4。蜈蚣叔叔開心的時(shí)候喜歡藍(lán)綠藍(lán)綠這樣穿襪子，特別開心的時(shí)候又喜歡紅紅綠紅紅綠這樣穿襪子。如果你是蜈蚣叔叔你還會(huì)想怎么穿呢？（請(qǐng)3名小朋友提問語：你是怎么穿的，心情怎么樣？謝謝你為蜈蚣叔叔設(shè)計(jì)新的穿法！）（三次操作）請(qǐng)大家到后面幫蜈蚣叔叔穿穿襪子。穿好了把蜈蚣叔叔帶到我這，大家一起看看誰穿的更有創(chuàng)意。

　　幼兒操作。指導(dǎo)語：你幫蜈蚣叔叔按照什么規(guī)律穿的呢？

　　集中：大家都設(shè)計(jì)了這么多的方法，我們一起欣賞一下。對(duì)了，這個(gè)是誰設(shè)計(jì)的呢？（幼兒）你來介紹一下一按照什么規(guī)律穿的呢？這樣的穿法果真讓人賞心悅目。我真是越看越喜歡！謝謝你！

　　四、經(jīng)驗(yàn)遷移1。孩子們有了你們?cè)O(shè)計(jì)的各種穿法，蜈蚣叔叔每天都能開開心心地帥帥地生活著。 “叩叩叩”誰來了？他們身上有什么秘密呢？（蜜蜂黃黑黃黑）蜈蚣：希望你能早點(diǎn)康復(fù)！蜈蚣叔叔：“謝謝你蜜蜂！”

　　2。 “叩叩叩” 這一次又是誰呢？他們身上有什么秘密呢？蜈蚣：希望你能早點(diǎn)康復(fù)！蜈蚣叔叔：“謝謝你蜜蜂！”

　　3。蜈蚣叔叔有好朋友，生病的時(shí)候都很關(guān)心他，蜈蚣叔叔可感動(dòng)了！孩子們你們有自己的好朋友嗎？你是怎么關(guān)心自己的朋友的？（好東西一起分享、遇到困難及時(shí)幫助他、生病的時(shí)候還去探望他）看來你們都是一位好朋友。我也希望能當(dāng)你們的朋友好嗎？

　　4。蜈蚣叔叔吃了朋友們帶來的禮物，覺得自己越來越有力氣了。讓我們一起為唱一首好聽的歌送給蜈蚣叔叔，祝愿他的病能快快好起來！

　　5。蜈蚣叔叔太開心了。有這么多好朋友。謝謝你們朋友們！大家紛紛說：“不用謝！希望你早日康復(fù)！”天黑了，大家都回家了。再見！蜈蚣叔叔！

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．樂意參與繪本閱讀活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子的特別與有趣。

　　2．在仔細(xì)觀察繪本畫面的過程中，初步了解按一定的規(guī)律排序。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　繪本、課件《蜈蚣叔叔的襪子》。

　　活動(dòng)過程

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．出示繪本：小朋友，今天老師給你們帶來了一本書，讓我們來看看書里面會(huì)藏著誰？大家好，我是小精靈嘟嘟，很高興見到你們，你們?cè)敢飧易雠笥褑幔?/p>

　　2．今天嘟嘟還帶來了很多好朋友，他們會(huì)是誰呢？翻到第二頁。

　　3．誰認(rèn)識(shí)他們？蚯蚓和蝸牛有腳嗎？（沒有）那他們是用什么辦法向前走的呢？你們有沒有腳，有幾只？那這些動(dòng)物朋友里誰也有腳？有幾只？一起來數(shù)一數(shù)怎么樣？

　　4．哇，他們竟然有那么多腳，不過有一位朋友，他的腳比蜜蜂、瓢蟲的.還要多得多，長了三十只腳呢？他會(huì)是誰？（翻到下一頁：蜈蚣）再一起來數(shù)數(shù)蜈蚣有幾只腳吧。他可真厲害，長了那么多腳。

　　二、閱讀理解，了解排序

　　1．嘟嘟喜歡叫他蜈蚣叔叔。

　　2．蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帥哥。帥哥什么意思？你覺得蜈蚣叔叔哪里帥？可不是個(gè)帥哥嘛，他出門的時(shí)候一定會(huì)穿上襪子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各種顏色的襪子。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。

　　3．可是嘟嘟發(fā)現(xiàn)有好幾天沒看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔可能怎么了？（翻到下一頁）你從哪里看出蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來了）于是，嘟嘟的媽媽讓嘟嘟帶著吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱們跟著嘟嘟一起去看看吧！（翻到下一頁）

　　4．"蜈蚣叔叔你好。媽媽說這個(gè)送給你，希望你能早日康復(fù)！"嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有沒有三十只，就偷偷地?cái)?shù)了起來。偷偷地?cái)?shù)是怎么數(shù)的？（幼兒表演）數(shù)了沒幾只，其他的腳被棉被蓋住了，沒辦法再數(shù)下去了，嘟嘟連忙說：叔叔再見，我要回家了！"這時(shí)蜈蚣叔叔說："謝謝你小嘟嘟，有了你的關(guān)心我一定能很快就好起來！對(duì)了，你可以幫我一個(gè)忙嗎？一會(huì)兒有客人要來，我必須穿襪子。可是我沒有力氣。"如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛心的好孩子，喜歡幫助別人。可是你們也知道蜈蚣叔叔的腳可不是一只兩只，你們還愿意幫他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。小嘟嘟和你們一樣是個(gè)樂于幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。蜈蚣叔叔開心的笑著說："襪子都曬在院子里。"（翻到下一頁）

　　5．我們發(fā)現(xiàn)院子里的襪子有什么特別的地方？什么顏色的襪子排成一排？（完整描述紅襪子排成一排，黃襪子排成一排……）就像彩色的旗在風(fēng)中飄揚(yáng)。

　　6．（翻到下一頁）嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來穿呢？這時(shí)蜈蚣叔叔說：我會(huì)按照我的心情來穿，心情好的時(shí)候我會(huì)這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍(lán)黃藍(lán)黃）請(qǐng)幼兒來找找規(guī)律。

　　如果有客人來的時(shí)候，我會(huì)這樣穿：課件二：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請(qǐng)幼兒來找規(guī)律，請(qǐng)你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！

　　7。尋找其他的規(guī)律

　　這時(shí)，門外傳來了一陣敲門聲："叩叩叩。"開門一看，原來是蜜蜂阿姨來看望蜈蚣叔叔了，她還帶來了一盒糖果，后面跟著蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來了一個(gè)大蛋糕。小朋友們找一找，蜜蜂阿姨的身上藏著什么秘密？有什么規(guī)律？蛋糕上有什么秘密？還有哪里也藏著這樣的規(guī)律呢？

　　三、經(jīng)驗(yàn)遷移

　　1。在黑板上出示蜈蚣叔叔形象（兩個(gè)），請(qǐng)幼兒用夾子當(dāng)襪子幫蜈蚣穿襪子。

　　2。學(xué)學(xué)蜈蚣叔叔散步，活動(dòng)結(jié)束。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本8

　　數(shù)學(xué)繪本《外星人來啦》向我們敘述了一個(gè)關(guān)于負(fù)數(shù)的故事。故事的內(nèi)容大概是這樣的：故事的主人公龍一在游樂場撿到了一個(gè)宇宙飛船，把它擲向天空，結(jié)果沒飛多遠(yuǎn)便重重地摔在了地上。晚上，有幾個(gè)外星人突然吵吵嚷嚷地闖進(jìn)了龍一的家，說：“是不是你把我們的宇宙飛船弄壞了？趕快還給我們！”

　　“我……”

　　“宇宙飛船丟了不要緊，可是我們要把你的機(jī)器人拿走，要么我們就回不了家了！”說完，外星人們就把桌上的.機(jī)器人全拿走了。可龍一家的機(jī)器人只有5個(gè)，而到龍一家的外星人卻有10個(gè)，根本不夠。于是，龍一只好在桌沿上刻上了-5的字樣，表示自己欠外星人5個(gè)機(jī)器人。后來，龍一向朋友借了一個(gè)棒球手套，又在可回收垃圾桶里找到了兩個(gè)機(jī)器人，欠外星人們的機(jī)器人總算是還清了。

　　讀了這本數(shù)學(xué)繪本，我知道了：原來，負(fù)數(shù)可以表示底下的樓層，如-1層、-2層，也可以表示低于海平面的海拔，如吐魯番盆地的艾丁湖海拔是-155米，也就是低于海平面155米。看來，負(fù)數(shù)真的是無處不在吶！

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本9

　　教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本《時(shí)間的故事》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過生活實(shí)際與客觀事實(shí)使學(xué)生理解時(shí)間的特性。

　　2．通過觀察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)＝60分，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

　　3．通過操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　4．體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。

　　教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。

　　教學(xué)過程：

　　一、生活情境，初步感知

　　1．由宇宙奧秘引入時(shí)間觀念。

　　師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么？（太陽、地球??）第一縷光來到世界是哪一天？難道早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學(xué)們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來探索時(shí)間的奧秘。（板書：時(shí)間）

　　【設(shè)計(jì)意圖】 [以探索科學(xué)奧秘的形式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

　　二、探究新知，認(rèn)識(shí)時(shí)間

　　1．認(rèn)識(shí)時(shí)間的特性。

　　師：出示繪本圖片，仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　預(yù)設(shè)一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的。

　　預(yù)設(shè)二：我們是按照四季，過了春夏秋冬，要再過春夏秋冬。

　　總結(jié)：時(shí)間是一去不復(fù)返的，只是因?yàn)樘柮刻焐穑@種自然的反復(fù)特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。

　　媒體出示課件，教師提問：時(shí)間是不是像這樣一會(huì)長，一會(huì)短？

　　師：雖然我們?cè)谕娴拈_心時(shí)感覺時(shí)間很快就過去了，無聊時(shí)覺得時(shí)間過得很慢。但實(shí)際上時(shí)間的長度是固定的，因?yàn)槲覀兊?主觀感受感覺有時(shí)長、有時(shí)短。

　　師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）人們?yōu)槭裁窗l(fā)明鐘呢？

　　師：為了讓時(shí)間不能隨著性子變長變短，人們就發(fā)明了鐘表。

　　2. 認(rèn)識(shí)鐘面。

　　媒體出示鐘面，教師提問：鐘面上有些什么？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

　　師：鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。）

　　師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？（動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。）

　　師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎？同座位的同學(xué)先討論討論。

　　教師總結(jié)。

　　3．認(rèn)識(shí)秒。

　　媒體演示：閉眼，再慢慢睜開眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。

　　媒體演示倒計(jì)時(shí)的聲音，使學(xué)生感官直接地感受1秒的長度。

　　4.認(rèn)識(shí)分。

　　媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分。媒體演示方針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。）

　　師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

　　師：分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過的時(shí)間就是幾分。

　　通過讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。

　　一分鐘結(jié)束后，提問：A．一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇課文）B．一分鐘寫多少字？（統(tǒng)一抄寫字）C．一分鐘做多少口算？（預(yù)先印好題）D．一分鐘數(shù)多少個(gè)數(shù)？

　　每組推薦二人匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 [通過多媒體的使用，使抽象的知識(shí)得以形象的體現(xiàn)，再運(yùn)用動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的方法進(jìn)而使學(xué)生真正體會(huì)、理解所學(xué)知識(shí)。]

　　5.認(rèn)識(shí)時(shí)

　　媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。

　　師：時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說一說，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？

　　師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。

　　6.教師小結(jié)。

　　三、梳理知識(shí)，鞏固應(yīng)用

　　1．比比誰最棒

　　你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來看看吧。

　　大家都會(huì)讀時(shí)間了，看看誰能夠又快又正確的讀出時(shí)間。

　　2.課件展示小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 [將練習(xí)中的四幅圖用電腦動(dòng)畫、畫外音等設(shè)計(jì)情境，通過講述“小紅一天”的故事，從而巧妙地與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系上。在情境中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，憑著興趣，自覺、自愿地學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。]

　　四、聯(lián)系生活，拓展欣賞

　　媒體出示古代的時(shí)間概念、各個(gè)國家的時(shí)間為什么不同等PPT展示及音視頻。使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，從多角度了解時(shí)間的特性，從不同方面理解時(shí)間的重要意義。

　　談話：這一節(jié)課你有什么收獲呢？配樂朗誦（一生范讀）在優(yōu)美抒情的音樂聲中，朗誦聲起。

　　媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，“世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”你們看一分鐘能創(chuàng)造多少財(cái)富，做多少事情，時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀！小朋友們，對(duì)你們來說，時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類所擁有的全部財(cái)富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！

　　【設(shè)計(jì)意圖】 [ [讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中受到美的熏陶，體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。]

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本10

　　《我的一天》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本主要講消防員的一天是怎樣度過的。他們一般工作24小時(shí)，休息一天。小針8，大針12，早上8點(diǎn)，執(zhí)行檢查。上午9點(diǎn)是前一天9點(diǎn)上班隊(duì)員下班的時(shí)間。

　　小針9，大針12，上午9點(diǎn)交班。小針指向9，大針指向2，上午9點(diǎn)10分，搶救被困在8樓的人。小針10，大針3，上午10點(diǎn)15分。救助腳夾在欄桿里的孩子。剛擠出時(shí)間吃飯，又下起雨，下雨事故增多。小針12，大針10，12點(diǎn)50分。交通事故現(xiàn)場。小針3，大針1，3點(diǎn)零5分，救助在山上迷路的人。小針6，大針7，傍晚6點(diǎn)35分，奔赴火災(zāi)現(xiàn)場。可是并沒有著火，是有人惡作劇。小針8，大針10，晚上8點(diǎn)50分。救助掉進(jìn)地下檢修口里的貓。半夜，人們?cè)诎察o的睡覺，消防員卻在心驚肉跳中度過。晚上11點(diǎn)10分，救助不小心掉在江里德醉漢。清晨2點(diǎn)25分，奔赴交通事故現(xiàn)場。清晨5點(diǎn)20分救助被困在建筑物里的`人。小針9，大針12，上午9點(diǎn)，交班。忙碌的一天終于結(jié)束了，雖然渾身酸痛，但是消防員很是自豪，因?yàn)樗且幻?19救助隊(duì)員。

　　通過這個(gè)故事，我知道小針是時(shí)針，可以讀成X點(diǎn)，大針是分針，可以讀成X分。大針指向12時(shí)，是整點(diǎn)。讀時(shí)刻時(shí)，先讀整點(diǎn)，再讀分鐘。可以幫助我熟悉測量時(shí)間的工具——鐘表。認(rèn)識(shí)鐘表有助與提高對(duì)時(shí)間概念和數(shù)的概念的理解。在鐘表上指出吃飯，上學(xué)，睡覺等日常生活中有規(guī)律的時(shí)間。

　　我還知道了絕對(duì)不可以打電話報(bào)假警，這樣會(huì)耽擱消防員營救其他人的時(shí)間。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本11

　　活動(dòng)名稱：

　　田鼠太太的項(xiàng)鏈（二）（減法活動(dòng)）

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步理解物物交換，物品會(huì)逐漸減少，并最后歸零等數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

　　2．了解故事情節(jié)，懂得不是自己的東西不能要。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事大書一本；谷子、玉米、花生仁的實(shí)物及圖片；數(shù)字卡；算式題幼兒人手一份

　　活動(dòng)過程：

　　一、聽故事引起興趣

　　提問：

　　1．田鼠太太找到了哪些過冬的糧食？分別有多少？（幼兒在數(shù)字卡里找到數(shù)字，復(fù)習(xí)數(shù)物對(duì)應(yīng)。）

　　2．田鼠太太為什么很早就要準(zhǔn)備好過冬的糧食？

　　二、聽故事理解歸零

　　●田鼠太太快活得馬上把項(xiàng)鏈掛在了脖子上。田鼠太太在大街上遇見了花母雞，花母雞看了項(xiàng)鏈對(duì)她說：“可惜你的衣服太舊了，配不上這串高貴的項(xiàng)鏈。”于是，田鼠太太急急忙忙回家，拿出準(zhǔn)備過冬的谷子，用谷子換來了一件嶄新的時(shí)裝穿在身上，項(xiàng)鏈立刻顯得高貴了。

　　1．田鼠太太準(zhǔn)備過冬用的8袋谷子沒有了，我們能不能用一道減法算式題給她一個(gè)提醒呢？(8—8=0)

　　2．你想對(duì)田鼠太太說什么？

　　o田鼠太太在大街上遇見了兔子，兔子對(duì)著田鼠太太說：“哎呀呀！你的褲腿上裂了一個(gè)口子，跟這串高貴的項(xiàng)鏈和美麗的時(shí)裝一點(diǎn)也不配。”田鼠太太馬上回家，拿出準(zhǔn)備過冬的苞谷，換到了一條漂亮的褲子。

　　1．田鼠太太準(zhǔn)備過冬的玉米還有嗎？

　　2．她該不該這樣做？我們能不能再送她一道臧法算式題？( 7-7=0)

　　活動(dòng)4

　　●“嘻嘻，瞧她，鞋頭破了一個(gè)洞，腳趾都露出來了。”刺猬對(duì)小烏龜說。田鼠太太聽見了，立即回家拿出了準(zhǔn)備過冬吃的花生仁，換來了一雙新鞋，穿在腳上。

　　1．田鼠太太能不能用花生仁去換新鞋？

　　2．我們?cè)偎退坏罍p法算式題吧。( 6-6=0)

　　●田鼠太太準(zhǔn)備過冬用的谷子、玉米、花生仁都沒了，你能用一道減法算式題告訴

　　她嗎？(3-3=0)

　　三、聽故事引發(fā)思考

　　秋天過去了，冬天來到了。北風(fēng)呼呼地吹著，天空中飄著大雪，天冷極了。田鼠太太只好戴著高貴的項(xiàng)鏈，穿著新衣和新鞋，在雪地里尋找吃的東西。

　　1．北風(fēng)呼呼地吹著，天空中飄著大雪，還能找到糧食嗎？

　　2．田鼠太太十分地后悔，她后悔什么事情呢，為什么？

　　活動(dòng)的反思：

　　在主題活動(dòng)“寒冷的冬天”中，大多數(shù)幼兒都會(huì)對(duì)“動(dòng)物如何過冬”這個(gè)問題感興趣。教師比較常見的做法是為幼兒提供一些相關(guān)的圖書、圖片或多媒體資料，讓幼兒通過自主學(xué)習(xí)找尋問題的'答案。

　　以上兩個(gè)活動(dòng)都有各自的重點(diǎn)，能很好地融人數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，很適合大班孩子的學(xué)習(xí)需求。但兩個(gè)活動(dòng)中都存在一定的問題，前者割裂了故事的整體性。在討論“拾到了項(xiàng)鏈，該不該拿？”的問題時(shí)，有孩子說“我拾到就是我的”；有孩子說“我先帶回家戴載，然后再還給別人”；有孩子說“拿到項(xiàng)鏈后，放在家里等過了冬天再拿出來戴”。從孩子的言辭中我們發(fā)現(xiàn)《田鼠太太的項(xiàng)鏈》這個(gè)故事要告訴人們的道理——不拿不屬于自己的東西，孩子并沒有理解。文學(xué)作品內(nèi)在的價(jià)值也沒有體現(xiàn)。經(jīng)過研討調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，使文學(xué)作品中的道德啟迪和思想教育融人其中。

　　針對(duì)以上兩個(gè)活動(dòng)，我們以孩子的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)元素為依據(jù)，以文學(xué)作品的內(nèi)在價(jià)值為核心，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了再調(diào)整。我們主要從以下幾方面進(jìn)行調(diào)整：

　　內(nèi)容調(diào)整——強(qiáng)調(diào)減法，突出“0”的實(shí)際意義，以此作為孩子理解作品的催化劑，凸顯文學(xué)作品《田鼠太太的項(xiàng)鏈》的內(nèi)涵。

　　教學(xué)形式——我們將故事情景融人數(shù)學(xué)活動(dòng)的始終。讓孩子邊聽故事邊尋找算式題。教師運(yùn)用情景性的語言進(jìn)行提問，如：“我們能不能用一道減法算式題給田鼠太太提個(gè)醒糧食要沒有了？”“谷子要沒有了我們能不能用一道減法算式題來告訴田鼠太太呢？…‘能不能用一道減法算式題告訴田鼠太太什么都沒有了呢？”在這樣的情景中老師和孩子的情感體驗(yàn)始終系在田鼠太太的心理變化上。

　　情感體驗(yàn)——當(dāng)糧食慢慢地變多，孩子與田鼠太太一起體驗(yàn)著收獲糧食的滿足，他們的開心與安心顯露無遺；當(dāng)漂亮而高貴的項(xiàng)鏈出現(xiàn)在孩子的眼前時(shí)，孩子是十分的驚訝與欣喜的；當(dāng)家中儲(chǔ)存的糧食慢慢減少時(shí)孩子又變得擔(dān)心、害怕了。從開心安心——驚訝欣喜——擔(dān)心害怕，伴隨著這樣的情感體驗(yàn)，孩子悟出了不拿不屬于自己的東西。

　　以上是在進(jìn)行《田鼠太太的項(xiàng)鏈》這個(gè)活動(dòng)中的一些體會(huì)，希望與大家一起分享，文學(xué)作品與數(shù)學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合關(guān)鍵在于教師準(zhǔn)確解讀文學(xué)作品中的教育價(jià)值、準(zhǔn)確判斷孩子已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)，確定適度的挑戰(zhàn)目標(biāo)，并體現(xiàn)該文學(xué)作品獨(dú)有的價(jià)值。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本12

　　一、教學(xué)分析

　　（一）教學(xué)內(nèi)容分析

　　活動(dòng)選取材料來源于深受孩子們喜愛的數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》，講述了“公主去亂七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上歷經(jīng)各種困難和挑戰(zhàn)”的故事。繪本巧妙地將“模式排序”的數(shù)學(xué)知識(shí)融人生動(dòng)的故事情節(jié)中，使抽象的排序變得合理而有趣。

　　（二）教學(xué)對(duì)象分析

　　根據(jù)大班幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了大膽裁剪、重組和改造，對(duì)其中涉及數(shù)學(xué)、語言等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行放大和加工，并努力挖掘繪本傳遞的思想，提升繪本的人文性。

　　（三）教學(xué)環(huán)境分析

　　借助局域網(wǎng)、Air play同屏鏡像、Seewo白板課件系統(tǒng)、聚光燈、動(dòng)畫、放大鏡、無線傳屏等功能聯(lián)合開展教學(xué)活動(dòng)，以繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)式的信息化教學(xué)情境，不僅可以使孩子更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，層層遞進(jìn)，使孩子能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，自然而然地就會(huì)自主參與、大膽嘗試、主動(dòng)建構(gòu)。幼兒與多媒體的有效互動(dòng)，使孩子能更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，在輕松中達(dá)到一定的預(yù)定效果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解故事內(nèi)容,能夠用語言和動(dòng)作大膽地進(jìn)行表述和表達(dá)。

　　2.善于觀察、思考和探索故事中隱藏的排序規(guī)律。

　　3.理解并掌握找規(guī)律的方法，嘗試創(chuàng)編規(guī)律。

　　4.體驗(yàn)游戲帶來的樂趣，感受規(guī)律排序的韻律美和條理性。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受多型規(guī)律，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)規(guī)律。

　　難點(diǎn)：掌握規(guī)律并創(chuàng)編游戲規(guī)律

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

　　(1)幼兒掌握iPad的基本操作方法，如點(diǎn)擊、拖動(dòng)等。

　　(2)幼兒對(duì)規(guī)律已有初步感知。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備:

　　(1)觸摸屏交互式一體機(jī)1臺(tái)，蘋果平板電腦15臺(tái)。

　　(2)希沃教師端課件，希沃學(xué)生端操作課件。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）節(jié)奏游戲?qū)耄醪礁惺芤?guī)律

　　師：（動(dòng)作演示）小朋友們，你發(fā)現(xiàn)剛剛老師做的動(dòng)作藏著什么秘密？有規(guī)律嗎？是什么規(guī)律？誰來說一說？

　　（二）聆聽故事開頭，產(chǎn)生游戲之欲

　　師講述:有一個(gè)國家叫南國，南國里住著一位聰明的公主。有一天，一只青鳥飛過來，(呈現(xiàn)動(dòng)畫)遞給公主一封信。公主打開一看，是王子寫來的。信中寫了什么?(音頻配音:公主陛下，我在魔女城迷失方向啦!快來救救我吧!王子)

　　師:信里講了什么?怎么才能救王子呢?幼兒自由討論。

　　師講述:噢，信里還夾著一張地圖呢!

　　【媒體運(yùn)用：利用電子白板聚光燈功能呈現(xiàn)地圖】

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)驅(qū)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用電子白板的聚光燈功能，尋找線索，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的動(dòng)感情境，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。】

　　引導(dǎo)幼兒觀察游戲?qū)D:公主要救王子，必須經(jīng)過規(guī)則城，路上還會(huì)遇到妖怪。

　　師講述:公主讀完信，趕緊收拾行李箱，準(zhǔn)備出發(fā)去拯救王子。

　　過渡:公主想請(qǐng)小朋友們一起去救出王子，你們?cè)敢鈫?

　　(三）深人故事情境，體驗(yàn)闖關(guān)之趣

　　1.聽一聽，玩游戲:找鑰匙(按照數(shù)量規(guī)律排序)

　　師講述:讓我們跟著公主出發(fā)吧!(拖動(dòng)，呈現(xiàn)公主趕路動(dòng)畫，來到城門口)嗯?規(guī)則城的門竟然緊鎖著。這時(shí)候，一棵大怪樹搖搖擺擺地走過來。它說—(點(diǎn)擊播放:規(guī)則城的鑰匙掛在一棵樹尖上，樹上結(jié)著蘋果、蘋果、梨，蘋果、蘋果、梨，蘋果、蘋果、梨……)

　　【媒體運(yùn)用：利用電子白板動(dòng)畫配對(duì)游戲功能尋找鑰匙】

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板的配對(duì)功能，解密逃離，人物形象、情境生動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，極大地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。】

　　師:鑰匙在哪?誰來幫公主找一找?(點(diǎn)擊課件)幼兒上臺(tái)操作。（交流、評(píng)價(jià)，圈畫規(guī)律）

　　過渡:來，讓我們趕緊用這把鑰匙打開城門吧。(點(diǎn)擊鑰匙，切換頁面)

　　2.看一看，玩游戲:選道路(按照顏色規(guī)律排序)

　　師講述:打開城門，出現(xiàn)了好多條彩色的路。一共有幾條呢?（幼兒數(shù)一數(shù)）

　　師講述:那到底走哪條路呢?公主左右為難。這時(shí)，大怪樹又說話了。(點(diǎn)擊播放:這么多條路，只有一條有規(guī)律的路才是正確的。如果走錯(cuò)路的話，說不定會(huì)遇到怪獸哦)

　　【媒體運(yùn)用：利用電子白板蒙層功能呈現(xiàn)陷阱】

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用蒙層的功能，將怪物藏起來，運(yùn)用神秘的語言、動(dòng)作，擦除陷阱上的蒙層，變魔術(shù)似的一一呈現(xiàn)隱藏的危險(xiǎn)，強(qiáng)化情境效果。】

　　啟發(fā):這7條路中，哪條路才是有規(guī)律的路呢?你能從顏色排列中發(fā)現(xiàn)秘密嗎?幼兒先和同伴討論，再上臺(tái)交流。(操作演示，并說一說、圈一圈排列的規(guī)律)

　　小結(jié):小朋友們都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，找到了這條通往魔女城的道路。這條路因?yàn)橛幸?guī)律，所以顯得最美。來!讓我們跟著公主，一起踏上這條有規(guī)律的彩色道路。(點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)走路動(dòng)畫)

　　【媒體運(yùn)用：利用電子白板的路徑動(dòng)畫功能，人物呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化】

　　【設(shè)計(jì)意圖：在闖關(guān)游戲中，利用白板PPT的動(dòng)畫功能，直觀、形象展示公主行走通過路線，緊緊抓住幼兒的注意力。】

　　幼兒跟隨節(jié)奏律動(dòng)。

　　3.闖一闖，玩游戲:過鱷魚河

　　師講述:走過了彩色的道路，我們來到了(出示游戲?qū)D)“鱷魚河”。怎么過去呢?(點(diǎn)擊鱷魚，播放:誰能用地上的星星和月亮圖片修補(bǔ)好破橋面，讓橋面圖形排列有規(guī)律，我們就會(huì)讓他過河)

　　①游戲過鱷魚河(按照?qǐng)D形規(guī)律修補(bǔ)橋面)

　　②分享闖關(guān)經(jīng)驗(yàn)

　　小結(jié)與過渡:小朋友真聰明，用不同的方法闖過了難關(guān)。讓我們繼續(xù)趕路吧!

　　4.試一試，玩游戲:整理房間

　　師講述:走啊走，(拖動(dòng)公主)終于來到了魔女城。(點(diǎn)擊課件)打開城門一看，房間里的東西有點(diǎn)亂哦!許多物品都沒有放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｍ踝颖欢略诹艘粋€(gè)斷了臺(tái)階的樓梯上，下不來了。這時(shí)，魔女說話了。(點(diǎn)擊播放:房間里的東西都有魔法哦，只有找到規(guī)律，把它們放到恰當(dāng)?shù)奈恢茫拍馨嶙咚鼈?小朋友們有辦法救出王子嗎?

　　幼兒一對(duì)一操作。(學(xué)生端操作推送)

　　①游戲:整理房間(綜合:歸類和排序)

　　②分享成功經(jīng)驗(yàn)

　　【媒體運(yùn)用：利用希沃操作系統(tǒng)里的畫筆功能，突出顯示排列效果】

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用幼機(jī)互動(dòng)功能，在白板上將幼兒語言形象化，直觀、可操作，幫助幼兒推理篩選整理思緒。】

　　小結(jié):小朋友們都找到了規(guī)律，解除了魔法，王子得救啦!(點(diǎn)擊課件)讓我們?yōu)樗麣g呼吧!

　　（四）創(chuàng)編游戲規(guī)律，感悟有序之美

　　師講述:(點(diǎn)擊課件)公主救出了王子，還把魔女的房間整理得整整齊齊、井井有條，再也不亂七八糟啦!她還把魔女打扮得漂漂亮亮的，并邀請(qǐng)魔女到南國去玩呢。(點(diǎn)擊課件)可是，魔女發(fā)愁了，她說:“我也想出去玩，可我必須踏著一條有規(guī)律的路才能走出魔城呢!”怎么辦呢?

　　幼兒創(chuàng)編規(guī)律，玩鋪路游戲。(屏幕切換成學(xué)生端)

　　交流、評(píng)價(jià)。

　　【媒體運(yùn)用：利用平板上AirPlay實(shí)時(shí)發(fā)送的功能、一體機(jī)實(shí)時(shí)接收功能，在一體機(jī)上呈現(xiàn)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過平板上AirPlay實(shí)時(shí)發(fā)送、一體機(jī)上傳屏實(shí)時(shí)接收功能的運(yùn)用，將幼兒操作的.過程實(shí)時(shí)在一體機(jī)上播放，呈現(xiàn)幼兒操作中的思維過程，同時(shí)也便于讓完成得快的幼兒及時(shí)觀察到其他組同伴的操作過程，更利于師生一起互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。利用幾種現(xiàn)代化技術(shù)的巧妙融合，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。】

　　師講述:看著這么多條有規(guī)律的道路，魔女開心極了，她拿起魔棒揮一揮，點(diǎn)一點(diǎn)，(點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)動(dòng)畫)一條有規(guī)律的道路從魔女城通往美麗的南國!(點(diǎn)擊課件)魔女騎上大象，高興地說:“謝謝小朋友們，我可以去南國游玩啦!”瞧，她們出發(fā)啦!(點(diǎn)擊課件)讓我們排著隊(duì)，跟著公主，一起去南國尋找新的規(guī)律吧!

　　幼兒跟隨節(jié)奏律動(dòng)，離場。

　　六、教學(xué)反思

　　1. 繪本解讀精準(zhǔn)精要

　　本活動(dòng)取材于優(yōu)秀繪本《亂七八糟的魔女之城》，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)依托繪本，但又不依賴、不拘泥于繪本，對(duì)繪本的解讀和運(yùn)用，充分尊重了幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化背景以及年齡特征和學(xué)習(xí)方式。在對(duì)繪本素材進(jìn)行選擇、剪裁和重組中，充分挖掘和放大了繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)元素，將“模式排序”等數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事情節(jié)和好玩的游戲之中。同時(shí)，深刻挖掘繪本所蘊(yùn)含的獨(dú)特意義和人文價(jià)值。幼兒在活動(dòng)中自然感知和理解“亂七八糟”一詞，并通過一些典型性的“模式”場景，滲透繪本所傳遞的規(guī)律之美、無序之亂等深邃思想。

　　2.教學(xué)設(shè)計(jì)精心精致

　　整個(gè)活動(dòng)教師以“整合的理念，游戲的精神”貫穿始終，從兒童的視角出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的游戲情境，期待孩子們浸潤在美妙的故事和好玩的游戲中，讓繪本閱讀過程與刺激冒險(xiǎn)的拯救行動(dòng)相融合，讓理性的數(shù)學(xué)思維與生動(dòng)的情景游戲相融合，讓學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，讓集體性學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相融合。幼兒憑借一張游戲?qū)D，在環(huán)環(huán)緊扣、好玩又刺激的游戲情境中，邊玩邊學(xué)，自主探索隱藏在故事中的規(guī)律性。既輕松愉快地獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受適度的挑戰(zhàn)，又體驗(yàn)到繪本閱讀帶來的無窮樂趣，還通過音樂和律動(dòng)，感悟到規(guī)律美帶來的愉悅感。活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了由易到難、由單一到綜合、由探索到創(chuàng)編的學(xué)習(xí)過程。

　　3.技術(shù)運(yùn)用精湛精妙

　　本活動(dòng)借助交互式觸摸一體機(jī)和iPad獨(dú)特的交互功能，使技術(shù)服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和探索，“希沃白板動(dòng)畫與音頻音效的結(jié)合”，強(qiáng)化了情境浸潤，讓幼兒身臨其境，滿足了幼兒的新奇感;“無線推送功能”，凸顯了幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果清晰可見，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)與探究的成就感;“屏幕推送”，在同一平面上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的自然轉(zhuǎn)換，巧妙地吸引幼兒的注意力和興趣點(diǎn);“可操作化課件”，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒自主探究，滿足了幼兒的自由感。這樣的設(shè)計(jì)，使技術(shù)真正成為情境創(chuàng)設(shè)的有效工具、幼兒學(xué)習(xí)的有效工具和展示交流的有效工具，大大提升了教與學(xué)的有效性和趣味性。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本13

　　繪本中心思想：

　　故事講述了田鼠太太在冬天來臨之前，辛勤地儲(chǔ)存了足以過冬的糧食，然而在撿到一條項(xiàng)鏈之后，她的命運(yùn)就發(fā)生了翻天覆地的變化。田鼠太太為了項(xiàng)鏈用糧食換來了新衣服、新褲子、新鞋子；就在這時(shí)，冬天到了，田鼠太太只能戴著高貴的項(xiàng)鏈，穿著漂亮的衣服，饑腸轆轆地在雪地中尋找食物……聽完這個(gè)故事不知是否為你帶來心靈上的震撼呢？這個(gè)故事它的核心價(jià)值在于告訴幼兒不能拿不屬于自己的東西。

　　融入的數(shù)學(xué)元素

　　如何從文學(xué)作品蘊(yùn)含的價(jià)值中解讀出數(shù)學(xué)元素，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教育中呢？在閱讀理解優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了大量的數(shù)學(xué)元素，如數(shù)數(shù)、分類、加法、減法、0的意義等內(nèi)容。能否借助于數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，幫助孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué) 知識(shí)，理解文學(xué)作品中蘊(yùn)涵的意義呢？

　　活動(dòng)一：加法活動(dòng)，重點(diǎn)落在能按一些特征尋找出相匹配的加法算式題。感受田鼠太太儲(chǔ)存糧食的艱辛，糧食的來之不易。

　　活動(dòng)二：減法活動(dòng)，重點(diǎn)落在物物交換，糧食逐步減少，最后歸零。孩子有了一定的分類概念，對(duì)0的意義有進(jìn)一步的理解。

　　活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

　　年齡段：大班上學(xué)期

　　活動(dòng)名稱：

　　田鼠太太的項(xiàng)鏈（一）（加法活動(dòng)）

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．通過故事情節(jié)能按物體的.一些特征尋找出相匹配的算式題，進(jìn)一步理解加法算式的意義。

　　2．了解儲(chǔ)存糧食是動(dòng)物過冬的一種方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　背景圖一張

　　活動(dòng)過程：

　　一、區(qū)別特征、尋找相應(yīng)的算式題

　　今天為小朋友介紹一位朋友，她就是田鼠太太。

　　1．田鼠太太問：“小朋友，你們能幫助我在盤子里找出可以用來表示我儲(chǔ)存的每種糧

　　食的算式題嗎？”

　　2．幼兒尋找算式題，并與同伴說說題目里的數(shù)字分別表示什么意思。

　　1+5=6、5+1=6、2+4=6、4+2=6、3+3=6

　　二、嘗試?yán)斫馑闶筋}中符號(hào)的意義

　　田鼠太太找到6瓶花生仁，本來她很開心，可是過了幾天她卻皺起了眉頭，犯起了愁。

　　活動(dòng)4

　　她在想冬天那么長，過了這個(gè)月，還有下個(gè)月，還有下下個(gè)月……家里還有個(gè)小寶寶呢，怎么辦呀，這些糧食夠嗎？你們覺得6瓶花生仁夠他們過完整個(gè)冬天嗎？對(duì)，不夠，田鼠太太也是這樣覺得的，她要準(zhǔn)備更多的糧食。于是她又去地里找糧食了。田鼠太太找呀找呀，在找糧食的時(shí)候弄臟了衣服、掛破了褲子，雖然這樣，但田鼠太太還是覺得很開心，因?yàn)樗一亓藥讉€(gè)玉米（苞谷），她把這幾個(gè)玉米也放進(jìn)了柜子。田鼠太太想現(xiàn)在一共找到了幾個(gè)玉米呢？（提示：7）

　　1．田鼠太太問：“小朋友，你們能幫助我在盤子里找出可以用來表示的算式題嗎？”

　　2．幼兒尋找算式題，并與同伴說說題目里的數(shù)字分別表示什么意思。

　　1+6=7、6+1=7、2+5=7、5+2=7、3+4=7、4+3=7

　　3．田鼠太太問：“在你們找到的算式題里除了數(shù)字還有兩個(gè)符號(hào)：“+”、“：”。它們分別表示什么意思呢？”

　　4．幼兒說說“+”、“=”的含義。

　　三、感受一個(gè)答案，多個(gè)解決的方法

　　雖然田鼠太太找到了一些糧食。可是她覺得光有花生仁與苞谷還不夠，這些糧食的品種太少了，光吃這些肯定會(huì)營養(yǎng)不良的，還得再去找更豐富的糧食。于是田鼠太太又出門去找糧食了，這一次她把鞋也走破了，腳上還磨出了訐多泡，疼得田鼠太太直掉眼淚，可是她還在繼續(xù)尋找糧食，最后她終于找到了幾袋谷子。她把這幾袋谷子也放進(jìn)了柜子，田鼠太太想現(xiàn)在一共找到了幾袋谷子呢？

　　1．田鼠太太問：“小朋友，你們能幫助我在盤子里找出可以用來表示的算式題嗎？”

　　2．幼兒尋找算式題，并與同伴說說題目里的數(shù)字分別表示什么意思。

　　1+7=8、7+1=8、2+6=8、6+2=8、3+5=8、5+3=8、4+4=8

　　3．田鼠太太問：“8袋谷子，你們用了幾道算式題來表示？”

　　4．你們真棒，8袋谷子你們找出了7種不同的算式題來表示。

　　現(xiàn)在田鼠太太已經(jīng)準(zhǔn)備好了過冬的糧食。趁天氣還沒有冷，她在樹林里散步。突然，她拾到了一串項(xiàng)鏈，田鼠太太快活得馬上把項(xiàng)鏈掛在了脖子上……后來又發(fā)生了什么事呢？

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本14

　　教材分析：

　　《亂七八糟的魔女之城》是一本數(shù)學(xué)繪本，書中的王子由于去了亂七八糟魔女之城后迷失了回家的方向，于是托青鳥給公主帶來一封求救信，希望公主能立刻去亂七八糟魔女之城救他。公主看完信立刻收拾東西去救王子。公主經(jīng)過北方規(guī)則之城，從周圍環(huán)境中尋找排列規(guī)律，克服重重困難終于到達(dá)魔女之城救出王子。

　　隨著故事的展開，學(xué)生和公主一起認(rèn)識(shí)了排列中各種各樣的模式，（ABC—ABC,ABB—ABB,AAB—AAB,AB—AB等）。

　　學(xué)情及資源分析：

　　一年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，由于識(shí)字量與學(xué)識(shí)的限制，數(shù)學(xué)閱讀能力顯得較弱，加之兒童天生的喜好即愛聽故事，所以本節(jié)課采用教師講述的形式帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀。《亂七八糟的魔女之城》簡單的文字，便于閱讀，豐富的場景，精美的畫面，給學(xué)生提供反思的空間，也便于討論，更能激發(fā)學(xué)生探索、想像與創(chuàng)作。閱讀《亂七八糟的魔女之城》這樣含有某種模式和規(guī)律性的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思考的一個(gè)重要要素，而且這中模式活動(dòng)還會(huì)使孩子總體地把握事物之間的關(guān)系，提高孩子的預(yù)測力和洞察力。但是，一年級(jí)學(xué)生并不具備這本繪本欲引入的數(shù)學(xué)概念，閱讀這本繪本對(duì)學(xué)生來說只是概念的發(fā)展。因而教學(xué)中只能讓學(xué)生在具體情境中感知排列中的規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下解決繪本中的一個(gè)個(gè)難題，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在由規(guī)則之城到達(dá)亂七八糟的魔女之城的神奇之旅中，感受排列中的規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)ABC—ABC、AAB—AAB、ABB—ABB等模式

　　2、學(xué)生在幫助魔女整理房間和創(chuàng)編活動(dòng)中，運(yùn)用認(rèn)識(shí)的模式解決簡單問題，享受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心；

　　3、學(xué)生在聆聽故事和欣賞精美畫面的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)繪本的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、觀察能力和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)A-B-C模式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

　　繪本使用方式：融入模式，即故事情境與布題交叉呈現(xiàn)

　　教學(xué)過程：

　　一、講述故事：解決公主所遇到的各種問題，在讀中初步感知規(guī)則之美（13分鐘）

　　二、分類整理，揭示模式：（10分鐘）

　　1、回顧公主去魔女之城的場景，根據(jù)排列規(guī)律將各種場景進(jìn)行分類，用字母表示模式

　　2、學(xué)生自主創(chuàng)編新形態(tài)模式，用身體表現(xiàn)特定模式的動(dòng)作游戲，如：舉手-手放下-跺腳……

　　三、故事延伸：（7分鐘）

　　1、魔女到南國也要經(jīng)過規(guī)則之城，學(xué)生跟魔女一起尋找規(guī)則，根據(jù)規(guī)則整理房間，說出相應(yīng)模式

　　2、尋找身邊的`排列規(guī)律

　　四、再讀繪本，發(fā)現(xiàn)其他事物中的排列規(guī)律和新模式，直接說出模式（8分鐘）

　　1、果樹（第三頁）、

　　2、粉色、藍(lán)色、白色的路（第四頁），為什么這些動(dòng)物叫怪獸嗎？

　　3、過橋情境（第九頁），如果公主要過其他兩座橋，各應(yīng)準(zhǔn)備哪種圖片？怎么擺放？

　　4、新模式（第十五頁）在這幅圖中，你能找到按照ABBC-ABBC和ABBB-ABBB模式排列的事物嗎？

　　五、全課總結(jié)，新書推薦（2分鐘）。

　　六、課后延伸：寫一篇關(guān)于排列規(guī)律的數(shù)學(xué)日記或創(chuàng)作一幅美麗的圖畫。

　　這是一本數(shù)學(xué)繪本。數(shù)學(xué)繪本是什么？數(shù)學(xué)繪本就是讓孩子從簡單的故事中，或者美麗的圖畫中學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。孩子們?yōu)槭裁聪矚g數(shù)學(xué)繪本呢？因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)繪本是一本圖畫書，他有圖畫書的美。它的畫面有的濕漉漉，有的暖洋洋，有的栩栩如生，有的惟妙惟肖，有的穿越時(shí)空直抵心靈，有的精確嚴(yán)謹(jǐn)干脆是照片。它講故事，只看圖也讓孩子的心靈感悟到世界的繽紛和美

　　數(shù)學(xué)繪本也是一本故事書，它的講述有時(shí)輕慢慢有時(shí)活潑潑，有時(shí)活靈活現(xiàn)有時(shí)繪聲繪色，有時(shí)娓娓道來令人動(dòng)容有時(shí)清晰明曉干脆是顛撲不破的道理。它講故事，只讀文也讓嬌嫩的心靈領(lǐng)略到世界的盈和美麗。

　　它還是數(shù)學(xué)書。它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規(guī)律，講的是孩子能懂的秩序和方法，它講的是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本讓孩子從故事中，圖片中知道了：什么是交替排序，什么是統(tǒng)計(jì)，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類，……這些生活數(shù)學(xué)方面的知識(shí)全部都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在輕松的故事中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，孩子們特別喜歡。

　　自然孩子們能在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，那么，作為老師何樂而不為呢，讓我們從數(shù)學(xué)繪本入手，把這個(gè)資源作為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的載體，著力研究繪本與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于數(shù)學(xué)的繪本15

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在幼兒生活中經(jīng)常會(huì)接觸到三角形、方形（正方形和長方形）、圓形的事物，他們對(duì)此非常的感興趣。《剛要》中也提到：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中索隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。

　　所以本節(jié)活動(dòng)我根據(jù)我們小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和能力水平出發(fā)，以繪本情景、操作、模仿等形式貫穿于整節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在快樂的游戲中鞏固圖形的認(rèn)知，并根據(jù)小動(dòng)物的外形特征來進(jìn)行匹配，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　(小狐貍小豬貓頭鷹小貓圖片各個(gè)圖形餅干圖片)

　　音樂拼圖 PPT課件

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.鞏固對(duì)圓形、方形、三角形的感知，能夠按照活動(dòng)正確匹配圖形

　　2.喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)所帶來的快樂。

　　活動(dòng)過程

　　一、情景導(dǎo)入。

　　師：小朋友們你們好，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜是誰

　　幼：小兔

　　師：小兔子來干什么呢？

　　1，聽生日快樂歌

　　師：聽了歌曲，你們知道小兔來干什么？

　　（邀請(qǐng)了我們小朋友一起參加它的生日派對(duì)）

　　師：小兔長的是什么樣子？

　　（臉是方方正正的，耳朵長長的）

　　2引導(dǎo)幼兒觀察兔子的臉部形狀并說說它的名字叫什么？（方塊小兔）

　　師：方塊小兔過生日除了邀請(qǐng)我們，還會(huì)邀請(qǐng)好多的朋友，我們一起去看一看吧！都有誰？

　　3出示各個(gè)動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒說出各個(gè)動(dòng)物外形特征。

　　( 小豬小狐貍貓頭鷹小貓)

　　師：過生日要給朋友送什么？（生日禮物）

　　4.鞏固幼兒對(duì)三種圖形的認(rèn)知。

　　師：咦，突然間他們送給方塊小兔的禮物都不見了，想請(qǐng)你們幫幫忙。你們知道去哪了嗎？

　　師：你們覺得哪個(gè)禮物小狐貍的？哪個(gè)禮物是小豬的？哪個(gè)是貓頭鷹的？哪個(gè)是小貓的？（引導(dǎo)幼兒說說各個(gè)動(dòng)物的禮物，并介紹三角形/方形/圓形的特征）

　　師：現(xiàn)在我們把這些禮物盒送還到小動(dòng)物的身邊吧！（讓幼兒根據(jù)形狀進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)）

　　師：謝謝寶貝們幫助小動(dòng)物們找回禮盒，現(xiàn)在就由我們一起幫助小兔猜猜里面都裝著什么吧。

　　師：三角形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？小狐貍送的三角禮盒里會(huì)裝什么禮物呢？（引導(dǎo)幼兒讓幼兒回想有關(guān)三角形的物品）

　　正角形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？小豬送的正方禮盒里會(huì)裝什么禮物呢？（引導(dǎo)幼兒讓幼兒回想有關(guān)三角形的物品大圓形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？貓頭鷹送的大圓形禮盒里會(huì)裝什么禮物呢？小圓形的盒子是哪位小動(dòng)物送的呢？小貓送的圓形禮盒里會(huì)裝什么禮物呢？）

　　師：收到禮物的方塊兔可高興了，小兔也有禮物送給你們

　　5出示各個(gè)圖形的餅干，準(zhǔn)備好的餅干圖片，讓幼兒根據(jù)形狀進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作，鞏固對(duì)圖形的.認(rèn)識(shí)并根據(jù)形狀進(jìn)行判斷.

　　二、了解故事情節(jié)，在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，根據(jù)形狀進(jìn)行人物推理

　　1于是它端出了生日蛋糕，快樂的點(diǎn)起了蠟燭，讓我們一起唱起生日歌。

　　發(fā)生了什么事情？（蠟燭吹滅了，房子里就變黑了）

　　2. 能用提供的圖形，準(zhǔn)確說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

　　師：我們和方塊兔子一起吹滅蠟燭吧，呼~

　　在黑暗中，我們只能看見每個(gè)動(dòng)物的眼睛了，寶貝們?nèi)切蔚难劬Γ@是誰呢？正方形的眼睛，這是誰呢？長方形的眼睛，這是誰呢？大大的圓眼睛，這是誰呢小小的圓眼睛這又是誰呢？（讓幼兒根據(jù)眼睛圖形和故事情節(jié)，回憶與推理出小動(dòng)物）

　　根據(jù)幼兒說出的動(dòng)物進(jìn)行驗(yàn)證，點(diǎn)亮一根蠟燭，出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物。

　　師：當(dāng)全部的蠟燭點(diǎn)亮后，我們看到了所有的小動(dòng)物，看來你們的判斷是正確的！

　　我們繼續(xù)為小兔一起唱生日歌。

　　三、活動(dòng)延伸