[精品]項(xiàng)目教學(xué)法15篇

項(xiàng)目教學(xué)法1

　　摘要：隨著教育事業(yè)的不斷深化改革，中職教育順應(yīng)時(shí)代的變化而生，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)人員的重要途徑，在職業(yè)教育體系中的作用逐漸被突顯出來，受到社會(huì)各界人士的重點(diǎn)關(guān)注。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)階段汽車數(shù)量的大幅度上升，中職汽修專業(yè)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，采用了項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，促使學(xué)生能夠提高實(shí)訓(xùn)能力，掌握中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的要求�；�于此，本文針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職汽修；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

　　目前，汽車事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使汽車行業(yè)為我國服務(wù)行業(yè)支撐起半邊天，成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的一部分重要內(nèi)容。同時(shí)，汽車行業(yè)的發(fā)展，有效地推動(dòng)了其相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。其中汽車維修行業(yè)最為顯著，但同時(shí)由于汽車維修對(duì)技術(shù)人員的要求比較高，所以這種要求促使其發(fā)展飛速，逐漸成為最受人們歡迎的服務(wù)行業(yè)之一[1]。正因如此，汽車維修行業(yè)對(duì)汽車維修技術(shù)提出了新的要求，尤其是對(duì)汽修教育專業(yè)，要求教學(xué)方式上的不斷升級(jí)，以便提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要就是通過實(shí)訓(xùn)課程不斷地深入教育核心，而這種教學(xué)模式開展堅(jiān)持以針對(duì)性教學(xué)為主，將學(xué)生手把手的.教導(dǎo)作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)[1]。但是在實(shí)際的過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師比較重視課堂上的知識(shí)理論講解，而在實(shí)訓(xùn)課程中則又比較重視個(gè)人性示范，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度[2]。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用建議

　　2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

　　想要提高項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將自身的教學(xué)理念從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，遵循教學(xué)以學(xué)生為主體，教師一旁輔助學(xué)習(xí)的原則，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生獨(dú)立問題思考。與此同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師需要將實(shí)訓(xùn)資料的收集任務(wù)下放給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集，促使學(xué)生能夠事先了解實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。繼而在教學(xué)課程中，教師利用相關(guān)的課件、實(shí)體操作設(shè)備方式將課程展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)教師還需要掌控時(shí)間，留出一部分時(shí)間給學(xué)生思考、討論，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的[2]。比如：在針對(duì)汽修專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師課前將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)單介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自我收集實(shí)訓(xùn)課程中汽車各個(gè)組件結(jié)構(gòu)資料，然后在實(shí)訓(xùn)課程正式開始前，教師讓學(xué)生將收集的項(xiàng)目資料分享，在學(xué)生分享完之后，教師根據(jù)學(xué)生的資料收集將一些未講到的知識(shí)點(diǎn)作為補(bǔ)充進(jìn)行講解，最后實(shí)施操作，教師引導(dǎo)，進(jìn)而將知識(shí)發(fā)揮現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)科學(xué)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性，確保教學(xué)質(zhì)量。首先，汽修實(shí)訓(xùn)課程在結(jié)束后，教師需要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課程中，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用效果，是否還存在不足等，進(jìn)而提高教師對(duì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性，保障教學(xué)方案在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的可行性。其次，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，還可以結(jié)合多媒體教學(xué)法一同教學(xué)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力。第三，教師在采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要將知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，這樣有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐崗位，提高綜合素養(yǎng)。第四，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法中，教師還能夠采用小組合作的方式，利用1～2個(gè)項(xiàng)目劃分給不同的小組，讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，其在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用與日俱增。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而將項(xiàng)目教學(xué)法與其他的教學(xué)方法結(jié)合在一起，促使教學(xué)趨向多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中作用的充分發(fā)揮，推動(dòng)汽修專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]羅錦添.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,20xx(20).

　　[2]顧春燕.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].汽車維護(hù)與修理,20xx(10).

　　作者：程一錦 單位：河南省洛陽經(jīng)濟(jì)學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法2

　　【摘要】近年來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，以合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，從而有效提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)地合作能力等。中職汽車專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要使課堂教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展需求，并引入項(xiàng)目教學(xué)法，其倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】中職汽車專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用分析

　　前言

　　實(shí)際上，汽修專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此應(yīng)當(dāng)重視課程實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還能夠獨(dú)立完成汽車專業(yè)項(xiàng)目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。

　　1.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成整個(gè)工作項(xiàng)目的教學(xué)方式稱為項(xiàng)目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學(xué)生個(gè)體差別后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。在完該工作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，獨(dú)自解決完成項(xiàng)目中遇到的困難，所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了深刻的鞏固和利用。項(xiàng)目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動(dòng)手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

　　2.1教學(xué)內(nèi)容方面的特點(diǎn)。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實(shí)際是汽車專業(yè)課程教材的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)的開展通常是以“項(xiàng)日”為線索進(jìn)行的，在完成項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，根據(jù)工作流程來構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫離的問題得到有效改善。

　　2.2教學(xué)方法方面的`特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時(shí)教師需要借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，該理論明確提出，知識(shí)并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，來更好的提高自身的專業(yè)水平。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會(huì)話、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索能力，然后根據(jù)項(xiàng)目需求來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)尋求知識(shí)。

　　2.3教學(xué)成果方面的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法通過真實(shí)的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機(jī)械累積知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實(shí)際上，教學(xué)成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過實(shí)物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來，以確保教學(xué)成果的真實(shí)性和可靠性。

　　3.在汽修專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

　　3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課更是讓學(xué)生重復(fù)教師的做法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達(dá)到主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實(shí)踐操作及明確的教學(xué)目標(biāo)及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

　　3.2手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個(gè)自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開展項(xiàng)目教學(xué)過程中，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點(diǎn)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動(dòng)性。在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并通過項(xiàng)目方案的制定、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等方面來有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測(cè)項(xiàng)目”的時(shí)候，其涉及到氣缸的檢測(cè)、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個(gè)方面的內(nèi)容，此時(shí)教師可以把項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。

　　3.3評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予關(guān)注，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以學(xué)生的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，來對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要需要對(duì)學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)給予重視，并在項(xiàng)目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構(gòu)相對(duì)嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項(xiàng)目教學(xué)法著手，來對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而為他們提供一個(gè)人性化、彈性化的發(fā)展空間。

　　4.結(jié)束語

　　項(xiàng)目教學(xué)法以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中能夠自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要巧妙的設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生完成項(xiàng)目并做出評(píng)價(jià)。在整體實(shí)踐中，學(xué)生的專業(yè)技能和問題解決能力得以提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]白彩盛.項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].山東工業(yè)技術(shù),20xx,(14):221.

　　[2]黃如暉.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽車維護(hù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,20xx,(29):51-52.

　　作者:孫增 單位:天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法3

　　1 引言

　　VFP程序設(shè)計(jì)是我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)必修課，學(xué)生學(xué)完這門課程要參加全國計(jì)算機(jī)二級(jí)（VFP模塊）的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來看，學(xué)生對(duì)這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計(jì)算機(jī)二級(jí)考試的學(xué)生來看，收獲甚微，對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)不多，編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開設(shè)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強(qiáng)化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，而不只是為了簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師一直在思考的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，把“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”引入到課程中，對(duì)解決以上問題提供了較好的思路。

　　2 VFP程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)法存在的問題

　　2.1教學(xué)模式有待完善

　　我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式，教師通過軟件控制學(xué)生機(jī)，使學(xué)生直接看見教師端屏幕中的演示操作，直觀、形象。克服了傳統(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式，但存在一定的弊端。教師操作為主，學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細(xì)地記在筆記本上，并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對(duì)VFP程序設(shè)計(jì)課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

　　VFP程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是目前高校對(duì)VFP程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，我院教師主要采用結(jié)合全國計(jì)算機(jī)二級(jí)（VFP模塊）上機(jī)題庫方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。由于題庫每年題目的更新，從20xx年的48套到20xx年的97套機(jī)試題目，大部分教師只是一套套題目部分題型的講解，而未做充分地歸納與重點(diǎn)。造成學(xué)生備考?jí)毫Υ�，忽略了VFP程序設(shè)計(jì)的意義。學(xué)生學(xué)完了這門課程后，覺得VFP程序設(shè)計(jì)知識(shí)很空乏、很抽象，尤其是不能學(xué)以致用，只能停留在理論概念的`層面以及簡(jiǎn)單的操作。

　　針對(duì)以上教學(xué)模式存在的問題，根據(jù)VFP程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。

　　3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

　　3.1項(xiàng)目教學(xué)法的原理

　　在長(zhǎng)期的VFP教學(xué)中，不少學(xué)生存在厭學(xué)、動(dòng)手能力差的問題。經(jīng)過實(shí)踐，將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織并開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程從而解決問題。

　　VFP教學(xué)從開始到結(jié)束都是都在講解同一個(gè)問題――如何把各種日常管理信息用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行管理。在通常的教學(xué)模式中，教師先介紹命令格式、功能、說明等概念，再舉例應(yīng)用該命令，最后由學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)驗(yàn)證，結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外，大多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)為自己以后真的會(huì)利用VFP去開發(fā)系統(tǒng)，所以僅僅是傾向于應(yīng)試而淡化實(shí)際應(yīng)用與開發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)，只是一味模仿課本上實(shí)例，知識(shí)點(diǎn)零散，對(duì)系統(tǒng)開發(fā)認(rèn)識(shí)模糊，沒有創(chuàng)新，不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實(shí)主要問題還是由于教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上存在一定的問題，在組織教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這是教師首先應(yīng)該考慮的問題。

　　3.2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐

　　對(duì)VFP程序設(shè)計(jì)課程進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，主要分為以下幾個(gè)內(nèi)容。

　　3.2.1教師

　　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，在整個(gè)教學(xué)過程中不再是教學(xué)過程中的主角，而是引導(dǎo)者。講授知識(shí)點(diǎn)不再是“滿堂灌”形式，而是將項(xiàng)目分成不同模塊，不同模塊相同功能進(jìn)行演示式講解。

　　3.2.2教材

　　現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫，忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個(gè)項(xiàng)目為整體，組織部分經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革班進(jìn)行試點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，正好構(gòu)成完整的項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)銜接其中。編寫新教材提供使用，并不斷修改以及完善。

　　3.2.3項(xiàng)目任務(wù)

　　確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要一個(gè)環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達(dá)到的目的，提出一個(gè)或幾個(gè)比較貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，然后和學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

　　3.2.4計(jì)劃制定及實(shí)施

　　由于我院非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生較多，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中難度較大。必須選出項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，并確定工作步驟。在過程中，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用，學(xué)生人人參與。

　　4 結(jié)束語

　　針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題，根據(jù)VFP程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。并在13級(jí)臨床教學(xué)改革班進(jìn)行了試點(diǎn)性實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比普通臨床班VFP教學(xué)，收到一定地效果，并在下一級(jí)進(jìn)行積極地推廣。

項(xiàng)目教學(xué)法4

　　一、引言

　　公共營養(yǎng)師作為國家人力資源和社會(huì)保障部發(fā)布的第四批就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè)，是從事公眾膳食營養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生知識(shí)傳播，促進(jìn)國民健康工作的專業(yè)人員。公共營養(yǎng)師職業(yè)資格培訓(xùn)需要在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，并且要綜合培養(yǎng)學(xué)員多方面能力，使其具備公共營養(yǎng)師的基本素質(zhì)。目前，公共營養(yǎng)師職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多采用通過教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上教師與學(xué)生偶爾互動(dòng)，考前結(jié)合復(fù)習(xí)資料通過對(duì)知識(shí)的死記硬背來應(yīng)付考試，培訓(xùn)后學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力比較低，考試通過率低，即使考試合格學(xué)生的實(shí)際操作技能也難以達(dá)到一名真正合格的公共營養(yǎng)師的職業(yè)要求。

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，師生通過共同實(shí)施若干個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。筆者通過不斷探索項(xiàng)目教學(xué)法的先進(jìn)教學(xué)理念，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在公共營養(yǎng)師職業(yè)技能培訓(xùn)中，以提高公共營養(yǎng)師職業(yè)資格培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、對(duì)象與方法

　　第一，以報(bào)名參加三級(jí)(高級(jí))公共營養(yǎng)師職業(yè)資格培訓(xùn)的82 名同學(xué)為研究對(duì)象，隨機(jī)分成項(xiàng)目教學(xué)法組和傳統(tǒng)教學(xué)法組兩組學(xué)生在性別、年齡、學(xué)歷、培訓(xùn)前的基礎(chǔ)成績(jī)測(cè)試等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P>0.05)。

　　第二，在傳統(tǒng)教學(xué)法組的公共營養(yǎng)師操作技能培訓(xùn)課程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照公共營養(yǎng)師職業(yè)資格培訓(xùn)教材按章節(jié)講授，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合案例進(jìn)行講解，上課過程中注重與學(xué)員的互動(dòng)，以提高學(xué)員的.興趣。在項(xiàng)目教學(xué)法組的公共營養(yǎng)師操作技能培訓(xùn)課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法。

　　其步驟是：一是，.項(xiàng)目設(shè)計(jì)與選取。由任課教師根據(jù)要授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)方案初稿，本課程共設(shè)計(jì)了膳食調(diào)查和評(píng)價(jià)、人體營養(yǎng)狀況測(cè)定和評(píng)價(jià)、營養(yǎng)咨詢和教育、膳食指導(dǎo)和評(píng)估、營養(yǎng)干預(yù)方案設(shè)計(jì)等五個(gè)項(xiàng)目;二是，確立項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù);三是，制訂項(xiàng)目計(jì)劃。各小組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過查閱資料結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，制定出項(xiàng)目工作計(jì)劃，明確工作程序，教師在此過程要做好引導(dǎo)工作;四是，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生按照已經(jīng)確立的工作程序，以小組為單位分工合作完成項(xiàng)目工作任務(wù)。5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。教師按照操作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行客觀評(píng)分，分別對(duì)每組成果做出點(diǎn)評(píng)，并提出相關(guān)改進(jìn)意見，最后作全面總結(jié)。

　　第三，向項(xiàng)目教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生發(fā)放教師自制教學(xué)問卷調(diào)查表，對(duì)所采用的兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程結(jié)束后，兩組學(xué)生參加國家公共營養(yǎng)師考試，操作技能考核成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　第四，利用SPSS 19.0 建立數(shù)據(jù)庫，計(jì)量資料用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差(X±S)描述，兩組均數(shù)采用獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)比較組間差異。計(jì)數(shù)資料采用χ2 檢驗(yàn)分析，P<0.05 為統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著性差異。

　　三、結(jié)果

　　第一，項(xiàng)目教學(xué)組學(xué)員國家公共營養(yǎng)師操作技能考試平均分為63.78，通過率為70.7%。傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)員國家公共營養(yǎng)師操作技能考試平均分為59.83，通過率為48.8%。項(xiàng)目教學(xué)組成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)分析，兩組學(xué)員成績(jī)比較統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著性異(P<0.05)，

　　第二，課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查82 份，回收率100%。結(jié)果見表2。問卷對(duì)學(xué)生應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法能提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，培養(yǎng)自身分析問題解決問題的能力，提高了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

　　四、討論

　　本研究結(jié)果表明大部分同學(xué)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法滿意，項(xiàng)目教學(xué)法可以提高了學(xué)生操作技能考試成績(jī)，同時(shí)提高了分析問題和解決問題能力等綜合素質(zhì)，在公共營養(yǎng)師職業(yè)資格培訓(xùn)具有良好的實(shí)踐效果，值得進(jìn)一步推廣。

　　第一，由于公共營養(yǎng)師考證涉及學(xué)科廣、知識(shí)面大等原因，考證通過率一直不高]。項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生操作技能考試的平均分和通過率。傳統(tǒng)教學(xué)法中操作技能部分一直是考試難點(diǎn)，通過教師課堂講解和學(xué)生對(duì)模擬題的訓(xùn)練難以短時(shí)間提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力。操作技能考試成績(jī)50 分~60 分的學(xué)生比例較高。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中知識(shí)的填鴨式教學(xué)，通過學(xué)生解決實(shí)際問題的過程來學(xué)習(xí)，在觀察、分析、解決實(shí)際問題的過程中鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握和理解，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野也提高了學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　第二，項(xiàng)目式教學(xué)法不再以教師為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)法是上課教師提供資源，學(xué)生獲得資源，而在進(jìn)行項(xiàng)目法教學(xué)中，學(xué)生都可以通過自己的方式收集所需要的資源，解決遇到的問題。本研究中，在傳統(tǒng)教學(xué)法中，很少有學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法組學(xué)生普遍能在課前主動(dòng)查閱相關(guān)資料，花較多的學(xué)習(xí)時(shí)間在課前。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法講與聽的培訓(xùn)模式，使操作技能更加直觀，課堂氣氛活躍，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　第三，項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種途徑獲得知識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)鍛煉了總結(jié)概括、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力，為學(xué)員從事臨床營養(yǎng)、社區(qū)預(yù)防、營養(yǎng)咨詢工作打下了良好的基礎(chǔ)。]因此，項(xiàng)目化教學(xué)全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能達(dá)到公共營養(yǎng)師的職業(yè)要求。但是沒有一種教學(xué)方法或是教學(xué)模式是對(duì)全體學(xué)生適用的，項(xiàng)目化教學(xué)也還存在的一些不足，首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，以更好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。其次教師的講授少了，需要學(xué)生在課前花費(fèi)大量的時(shí)間查找資料和參與小組活動(dòng)，部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生感覺無從下手，學(xué)習(xí)效率較低。因此，項(xiàng)目教學(xué)法還需要不斷實(shí)踐和探索才能更加科學(xué)、高效。

項(xiàng)目教學(xué)法5

　　（一）更好地貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

　　目前大多高職院校對(duì)于連鎖企業(yè)管理課程教學(xué)仍以教師為中心，課堂作為主要教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)理念仍以傳授理論知識(shí)為主要任務(wù)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神以及個(gè)性的發(fā)展，而連鎖企業(yè)管理課程采用項(xiàng)目教學(xué)后，較多的是通過工作小組的學(xué)習(xí)方式，教師不再是課堂的操縱者、控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、推進(jìn)者和輔導(dǎo)者，這不僅有益于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，而且有助于學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神的形成，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)的快樂，貫徹了“以人為本”的新型教學(xué)理念。

　　（二）更好地體現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)

　　由于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)特殊性較強(qiáng)，其實(shí)習(xí)基地一般都是規(guī)�；�、規(guī)范化及標(biāo)準(zhǔn)化的大型連鎖企業(yè)，組織大規(guī)模學(xué)生到連鎖經(jīng)營企業(yè)實(shí)踐有一定難度，很多高職院校由于自身實(shí)力有限，難以構(gòu)建自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，然而項(xiàng)目教學(xué)方法有效地解決了這一難題。教師按照連鎖企業(yè)管理課程教學(xué)目標(biāo)的要求，將教學(xué)任務(wù)分解成相互獨(dú)立而自成體系的教學(xué)單元，把某些典型的教學(xué)項(xiàng)目，從企業(yè)管理實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色去了解企業(yè)的規(guī)章制度和作業(yè)流程，深入認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)企業(yè)員工角色，掌握企業(yè)所需要的實(shí)際技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的緊密結(jié)合、知識(shí)與技能的高效轉(zhuǎn)化，突出高等職業(yè)教育的.特色。

　　（三）最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　項(xiàng)目教學(xué)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自我建構(gòu)的行動(dòng)過程；從連鎖企業(yè)的設(shè)立到構(gòu)建連鎖企業(yè)MIS和POS信息管理系統(tǒng)，實(shí)施連鎖企業(yè)的商品采購到具體連鎖門店的日常管理，學(xué)生經(jīng)歷連鎖企業(yè)由開設(shè)到正式運(yùn)營的整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)。老師只是項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)人員、參與人員和學(xué)生交流的對(duì)象。

項(xiàng)目教學(xué)法6

　　為了向社會(huì)輸出更多合格的機(jī)械車工技能人才,使機(jī)械車工畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求,職業(yè)技術(shù)學(xué)校要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用項(xiàng)目教學(xué)法能,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)直接關(guān)系,提前將學(xué)生社會(huì)化。我國經(jīng)濟(jì)迅猛的開展帶動(dòng)各行各業(yè)飛速的開展，企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求量也越來越大。中職院校以培育我國中等技術(shù)人才為目的，需求緊跟時(shí)期的請(qǐng)求，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，做好專業(yè)教學(xué)理論鍛煉的指導(dǎo)，培育出社會(huì)與企業(yè)需求的中等技術(shù)人才。

　　一、中職機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉的現(xiàn)狀

　　隨同著中等技術(shù)人才緊缺的現(xiàn)狀，中職院校的數(shù)量越來越多，但是由于中職院校的教育不完善，存在著很多問題，并沒有到達(dá)為社會(huì)與企業(yè)保送合格的中等技術(shù)人才的目的，許多中職院校畢業(yè)生對(duì)技術(shù)的控制并不理想，或者學(xué)生所控制的技藝與學(xué)問不能滿足企業(yè)的需求，中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

　　近些年，中職學(xué)校的數(shù)量與范圍都在不時(shí)擴(kuò)展，擴(kuò)招趨向十分明顯，學(xué)生的素質(zhì)存在著很大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)形式在中職院校曾經(jīng)行不通，無法滿足對(duì)不同質(zhì)量的學(xué)生的教學(xué)。中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目是一門對(duì)入手操作才能請(qǐng)求十分高的科目，理論鍛煉是教學(xué)的關(guān)鍵，但是很多中職院校正學(xué)生的理論鍛煉教學(xué)質(zhì)量并不高，達(dá)不到理論鍛煉的請(qǐng)求。采用怎樣的教學(xué)理論鍛煉形式是當(dāng)下必需研討的問題。

　　二、進(jìn)步中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉效果的對(duì)策

　�。ㄒ唬┳龊弥新氃盒�機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉模塊的設(shè)計(jì)

　　中職院校在停止機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充沛思索我國關(guān)于車工技藝的審定方式，分離技藝等級(jí)的審定方式有針對(duì)性地停止理論鍛煉的教學(xué)，并且思索到學(xué)生的不同窗習(xí)才能，采用“分階段鍛煉法”的模塊教學(xué)方式，要理解我國對(duì)車工專業(yè)人員的詳細(xì)技術(shù)請(qǐng)求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的詳細(xì)教學(xué)辦法。

　　依據(jù)模塊教學(xué)形式，剖析中職學(xué)校車工專業(yè)的實(shí)踐狀況，能夠?qū)④嚬�專業(yè)理論鍛煉教學(xué)停止模塊的劃分：車床與切削根本學(xué)問、平安操作學(xué)問、臺(tái)階、外圓、斷面的車削、切斷與車槽等。依據(jù)不同階段設(shè)計(jì)不同的模塊鍛煉項(xiàng)目。

　�。ǘ�）對(duì)機(jī)械專業(yè)車工科目學(xué)生停止車工技藝“分階段鍛煉”

　　在停止中職機(jī)械院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí)，停止各階段鍛煉模塊的相應(yīng)鍛煉項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，學(xué)生與教員都能愈加明白技藝?yán)碚撳憻挼哪康�，能促進(jìn)教員有針對(duì)性的教學(xué)以及學(xué)生有目的性的鍛煉，并且依照這個(gè)目的一步一步有方案的施行教與學(xué)。在這個(gè)階段，教員應(yīng)該多與學(xué)生溝通，理解學(xué)生學(xué)習(xí)的特性以及對(duì)技藝控制的狀況，以便更好的停止理論鍛煉教學(xué)的改良與完善。

　�。ㄈ�）合理的運(yùn)用項(xiàng)目作為理論鍛煉的導(dǎo)向

　　在停止中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉教學(xué)時(shí)，要將詳細(xì)項(xiàng)目融入到理論鍛煉中，把項(xiàng)目作為學(xué)生理論鍛煉的導(dǎo)向。教員要注重實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的劃分，把項(xiàng)目依據(jù)實(shí)踐的課程教學(xué)相關(guān)學(xué)問停止合理對(duì)接，使學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉中控制學(xué)問與技藝，并進(jìn)步處理實(shí)踐問題的才能。

　　例如，某校的車工項(xiàng)目，其中一個(gè)是神舟七號(hào)運(yùn)載火箭模型，該項(xiàng)目能惹起學(xué)生的獵奇心與興味，并且涵蓋了中職機(jī)械專業(yè)車工科目的根本學(xué)問與技藝，觸及的`學(xué)問點(diǎn)包括：公差、機(jī)械制圖、金屬資料加工工藝等等；還觸及到實(shí)踐操作技藝，如車端面、車外圓、車普通螺紋、車孔、鉆孔等。能使學(xué)生在停止項(xiàng)目理論的過程中，扎實(shí)控制車工科目的根底技藝。

　�。ㄋ模┰谥新氃盒�機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉中運(yùn)用案例教學(xué)

　　教員在停止理論鍛煉教學(xué)時(shí)，要特別注重案例的作用，選用具有代表性的、新穎的、典型的案例來豐厚理論鍛煉的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過案例率領(lǐng)學(xué)生停止案例的剖析與研討，將鍛煉內(nèi)容與案例有機(jī)的分離，培育學(xué)生獨(dú)立考慮的才能。

　　在傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)中，教員常常只會(huì)停止理論解說，通知學(xué)生應(yīng)該怎樣做，學(xué)生只能機(jī)械的承受學(xué)問，教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興味大打折扣。假如經(jīng)過案例教學(xué)，教員并不會(huì)直接通知學(xué)生應(yīng)該如何操作，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需求本人考慮，或者經(jīng)過小組討論的方式，去理解道具量具、零件加工計(jì)劃制定等操作辦法，在考慮與討論中停止學(xué)問與技藝的控制。使學(xué)生在小組討論中揚(yáng)長(zhǎng)避短，并進(jìn)步學(xué)生的考慮才能與發(fā)明才能。這是中職機(jī)械專業(yè)車工科目理論鍛煉的有效教學(xué)辦法。

　　綜上所述，教員在停止中職院校機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉時(shí)，要思索到課程的特性與學(xué)生的特性，在教學(xué)辦法上要靈敏多變，將實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)用到中職機(jī)械專業(yè)車工科目教學(xué)理論鍛煉有機(jī)分離起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生實(shí)踐的入手操作才能，進(jìn)步學(xué)生的職業(yè)才能。

項(xiàng)目教學(xué)法7

　　摘要：作為國家學(xué)歷教育、專業(yè)教育重要組成之一的會(huì)計(jì)中職教學(xué)經(jīng)過了３０多年的應(yīng)用與推廣，為國家會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、中職教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自改革開放以來，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，而目前制約國內(nèi)企業(yè)迅速發(fā)展的一個(gè)主要因素就是企業(yè)缺乏高精尖人才。會(huì)計(jì)具有為企業(yè)核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、核查企業(yè)贏損額等等重要作用，在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著較為重要的地位。目前會(huì)計(jì)教學(xué)中較為行之有效的一種方法為項(xiàng)目教學(xué)法，其將項(xiàng)目教學(xué)理念貫穿至當(dāng)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的理性科學(xué)分析能力。因此，本文將從會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中具體應(yīng)用進(jìn)行探析。

　　關(guān)鍵詞：單一；實(shí)踐；理論；缺陷

　　由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國國民對(duì)于財(cái)經(jīng)、金融等相關(guān)知識(shí)都有所了解，但與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才在能力、素質(zhì)質(zhì)等到方面的需求相比，仍有一定的差距。中職學(xué)校如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和人才需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、科目設(shè)置的同時(shí)，引進(jìn)新型教學(xué)理念，為企事業(yè)單位培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，從而完成高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)？這些都是會(huì)計(jì)教學(xué)的目的與關(guān)鍵。由于企業(yè)的最終目的都是盈利，在其經(jīng)營過程中將出現(xiàn)多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這時(shí)就需要會(huì)計(jì)進(jìn)行核查、登記，企業(yè)才能根據(jù)企業(yè)資產(chǎn)制定未來發(fā)展的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。因此，中職學(xué)校要高效完成當(dāng)代會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，務(wù)必要立足現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，從而引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法這一新教學(xué)理念。

　　1目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)所存缺陷

　　1.1教學(xué)理念傳統(tǒng)單一：我國目前課堂教學(xué)多以傳統(tǒng)的“一言堂”為主，缺乏老師與學(xué)生的互動(dòng)。多以老師講，學(xué)生聽的形式來進(jìn)行授課，呈傳統(tǒng)化、單一化、機(jī)械化的教學(xué)模式。即按照教學(xué)進(jìn)度要求，把書本上的專業(yè)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。專職教師大多學(xué)而優(yōu)則教，并沒有在會(huì)計(jì)專業(yè)崗位實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和能力。在課程過程中大多為死記硬背、為被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)械，不能真正理解與認(rèn)知此教學(xué)模式的知識(shí)點(diǎn)。一方面學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍度低；另一方面使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，只會(huì)照本宣科，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。由于書本知識(shí)不能與實(shí)踐操作較好銜接，往往高分低能，工作能力、專業(yè)能力難以達(dá)到用人單位要求。

　　1.2學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)：由于主觀和客觀因素，一些企業(yè)事單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抗拒，不能提供專業(yè)崗位供學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)或是對(duì)進(jìn)入單位的實(shí)習(xí)生不安排對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，中職學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)崗位，其實(shí)踐能力難以提高。當(dāng)前，我國中職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)也存在著一定的差異性和不確定性，就會(huì)計(jì)專業(yè)而言缺乏有針對(duì)性、實(shí)效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究項(xiàng)目作支撐。雙管齊下的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀難以形成具體化、科學(xué)化的教學(xué)管理系統(tǒng)。不少的中職學(xué)校僅僅將發(fā)展眼光投至于應(yīng)試教育上，只要求學(xué)生掌握書本上的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出一批的半成品甚或至次品。學(xué)校的各級(jí)管理者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，以整體視角來分析、研究、審視現(xiàn)教學(xué)模式，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模塊彌補(bǔ)不足，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)組成，同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)事單位溝通合作，提供更多的實(shí)踐崗位，讓學(xué)生真正走出書本，走進(jìn)實(shí)踐。在實(shí)踐與理論相結(jié)合，鞏固書本知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法的理論提出與構(gòu)建教學(xué)模式

　　2.1構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的提出：構(gòu)建主義學(xué)習(xí)是由瑞士心理學(xué)家所提出的，他認(rèn)為知識(shí)的教授不在于教師的主觀講解，也不在于課堂的學(xué)習(xí)效果，而在于學(xué)生能否獨(dú)立思考，能夠通過資料的查找解決疑問，或是能冷靜的判斷當(dāng)前問題。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)這一理論的提出，為中職教育引進(jìn)項(xiàng)目數(shù)學(xué)法理論提供職理論基礎(chǔ)。

　　2.2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式：與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目教學(xué)法有著獨(dú)特的教學(xué)方式，既綜合、系統(tǒng)的將課程內(nèi)容進(jìn)行拆分，形成多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的事件，將原本繁重的課程任務(wù)，一步步劃分為難度較易、內(nèi)容較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生更容易接受。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中引用項(xiàng)目教學(xué)法，一方面教師通過分解、制定各具特色的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能與知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了其獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，引用項(xiàng)目教學(xué)法有利于破傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。學(xué)生既獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能行之有效的提高自身專業(yè)知識(shí)和水平，且還能在與老師、同學(xué)的探討中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中引用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)其獨(dú)立思維能力。

　　2.3利用項(xiàng)目教學(xué)法改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的缺陷：當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中與課堂相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際延伸出了以下幾點(diǎn)應(yīng)用，以此改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的缺點(diǎn)：一是情景模擬，課堂實(shí)踐。其主要目的是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏實(shí)踐的缺陷，通過情景模擬將理論與實(shí)踐相結(jié)合。譬如在在課程中，通過教師對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行劃分，設(shè)置一定的會(huì)計(jì)員、出納員等，在情景模擬中使學(xué)生更為直觀的`學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，如會(huì)計(jì)員的職責(zé)中負(fù)責(zé)編制會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表、填制會(huì)計(jì)憑證，出納員的職責(zé)是負(fù)責(zé)登記銀行存款日記賬、現(xiàn)金等。在具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)到的理論知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉自身操作性。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)分解教學(xué)任務(wù)，通過不同的教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和工作職責(zé)，通過不同的情節(jié)模擬讓學(xué)生更清楚的學(xué)習(xí)和鞏固會(huì)計(jì)理論的相關(guān)知識(shí)。二是跟進(jìn)進(jìn)度，積極引導(dǎo)。教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。如對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組劃分，以小組為單位學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師可給予學(xué)生必要的指導(dǎo)性意見，引導(dǎo)小組行之有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的教學(xué)模式。最后，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。對(duì)各小組完成情況、落實(shí)崗位工作內(nèi)容等進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，查找問題和不足，并進(jìn)行總結(jié)和反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道不足和差距。

　　3結(jié)語

　　當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)所需的人才往往不在于人數(shù)的多少，更在于人才的高素質(zhì)、精專業(yè)、尖水平。在我國中職會(huì)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)多努力嘗試新的教學(xué)模式，開創(chuàng)積極活躍的課堂，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法就是一種將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，行之有效的一種教學(xué)方法。當(dāng)然，隨關(guān)社會(huì)科學(xué)不斷進(jìn)步和知識(shí)創(chuàng)新能力不斷提升，可能還會(huì)出現(xiàn)更多更好的值得推廣和檢驗(yàn)的真知。當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)中的具體引用，相信勢(shì)必會(huì)提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)中一種普遍應(yīng)用的教學(xué)方法。

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項(xiàng)目教學(xué)法8

　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)類型的應(yīng)用電子教學(xué)方法不能很好地適應(yīng)眼下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈要求，因此要大力地改革電子專業(yè)的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法能夠在較大程度上激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的積極性，能夠讓他們自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升和發(fā)展和學(xué)生在這方面的創(chuàng)造能力。

　　前言

　　電子專業(yè)的課程有著較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)特征，非常注重實(shí)踐性，要求廣大學(xué)生能夠?qū)�學(xué)生的相關(guān)知識(shí)較好地運(yùn)用在實(shí)踐中，而不能只是在腦海中記住了相關(guān)的課本知識(shí)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、形成相應(yīng)的應(yīng)用能力，要充分地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。這種方法使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，打破了被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式，在較大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，在較大程度上要求學(xué)生持續(xù)地做好研究學(xué)習(xí)以及增強(qiáng)自我技能。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

　　它能夠把學(xué)習(xí)過程分解為若干個(gè)小事項(xiàng)以及小項(xiàng)目，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。它能夠有效地向?qū)W生傳授各種理論知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量;其次能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生協(xié)同工作、處理問題以及操作能力的意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好地提升電子課程的教學(xué)實(shí)效性。它具備強(qiáng)烈的實(shí)戰(zhàn)性、有著較為清晰的目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究，它的期限比較短，收效非常快，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和教師共同完成相關(guān)項(xiàng)目，提升學(xué)生的注意力和思維水平。它強(qiáng)調(diào)教師把實(shí)踐和理論密切地結(jié)合起來，提升學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，結(jié)合相關(guān)理論，讓學(xué)生分析和把握項(xiàng)目的操作工藝、流程以及技巧。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在電子教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、確立項(xiàng)目選題

　　因?yàn)楦鱾�(gè)學(xué)生均自身的強(qiáng)烈興趣以及愛好，他們能夠按照自己的實(shí)際狀況來選擇自己喜歡和愛好的事項(xiàng)或者項(xiàng)目。學(xué)生的選題具有重大意義，好的選題能夠讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，取得不俗成績(jī)。眼下不少電子專業(yè)的學(xué)生未能順利地找到工作，重要原因之一是此類學(xué)生不具備相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此要努力地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地選擇相關(guān)的研究主題，提高自身的.創(chuàng)造力。

　　2、分組制定計(jì)劃和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

　　在決定了相應(yīng)的項(xiàng)目選題之后，學(xué)生能夠以自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)，尤其是要根據(jù)自身的一些優(yōu)勢(shì)來實(shí)施分組，分擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。要確定各個(gè)小組的組長(zhǎng)，讓其帶領(lǐng)大家分配任務(wù)以及制定相關(guān)的項(xiàng)目計(jì)劃。在此過程中，教師能夠和學(xué)生們?cè)敿?xì)地討論項(xiàng)目選題，制定出具體的研究目標(biāo)、方向和研究方法。比如確定研究具備了哪種功能的電路。在解決了上述小問題后，組員要在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下制定和落實(shí)詳細(xì)、具體的工作計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的研究活動(dòng)。在此過程中，準(zhǔn)備多種工具，能夠切實(shí)將相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用在項(xiàng)目中。

　　3、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

　　在落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃的過程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供必不可少的指導(dǎo)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用相關(guān)的電子理論以及專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生示范相關(guān)操作，全程關(guān)注學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的相關(guān)活動(dòng)。例如，學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)的連接電路，決定設(shè)計(jì)電路，覺得電路板自身的鉆孔、大小、調(diào)試以及焊接等方面，進(jìn)而制組成了一個(gè)電路板。學(xué)生們應(yīng)該把實(shí)踐操作和基礎(chǔ)理論密切地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作，然而把彼此的任務(wù)結(jié)合起來，如此方能更好地完成整套項(xiàng)目。這種合作能夠把電子理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作過程中，在此過程中磨練了學(xué)生的集體協(xié)作能力以及實(shí)踐能力，而且還依賴于教師的有效指點(diǎn)，能夠更加有效地完成相關(guān)項(xiàng)目，而且從結(jié)果中能夠領(lǐng)悟到更多內(nèi)容。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生們彼此幫助、探討以及研究是最為關(guān)鍵的組成部分之一。

　　4、完成項(xiàng)目后的評(píng)估和檢查在完成相關(guān)項(xiàng)目后，學(xué)生們要開展相應(yīng)的整體檢查，例如是否會(huì)發(fā)生短路現(xiàn)象等。將項(xiàng)目結(jié)果提交給任課教師審查，讓教師做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的建議和意見。具體流程如下所示：讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己所開展的項(xiàng)目，反思在項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的諸多不足和問題，之后教師對(duì)各個(gè)項(xiàng)目評(píng)分，從最后環(huán)節(jié)來看，項(xiàng)目組中的所有成員都要積極地總結(jié)這個(gè)項(xiàng)目，找到更好的改進(jìn)方案和思路，鼓勵(lì)以及傳承相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中存在的問題

　　項(xiàng)目教學(xué)法有著非常突出的作用，然而在事實(shí)上的實(shí)施過程會(huì)發(fā)生諸多現(xiàn)實(shí)問題。例如，教師自身不夠高度重視教學(xué)方式，或者承擔(dān)著較為繁重的工作任務(wù)，未能科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng);一部分教師不能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐操作，僅僅處在傳授理論知識(shí)的層面上。這在較大程度上阻礙看學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及自主研究;學(xué)生不能扎實(shí)地掌握相關(guān)課程的基本理論知識(shí)，這樣一來就無法順利地開展自身的實(shí)踐工作;學(xué)生的素質(zhì)存在著差異，這就可能會(huì)使得各位學(xué)生在協(xié)作過程中制作出質(zhì)量水平不一樣的相關(guān)物品，進(jìn)而在較大程度上影響了學(xué)生完成任務(wù)。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也提出了標(biāo)準(zhǔn)更高的要求。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，需要教師能夠擁有動(dòng)手動(dòng)口的業(yè)務(wù)能力，具備深厚的理論知識(shí)，以扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)助推項(xiàng)目的正常發(fā)展。教育者要能夠有效地豐富和健全專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能，持續(xù)地為廣大學(xué)生提供更好的技術(shù)。在科技迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生掌握知識(shí)的途徑也越來越多，要運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法持續(xù)地更新和發(fā)展學(xué)生的思維方式和設(shè)計(jì)思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如此以來，才能使得學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有效地提升項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法9

　　摘要：中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)是中職師生通過實(shí)施項(xiàng)目工作進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，文章主要探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，期望能夠?qū)τ谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，教學(xué)方法

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本課程培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的基本技能和信息處理的能力，使學(xué)生具有一定的信息素養(yǎng)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來社會(huì)中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過解決學(xué)生身邊一些實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　1、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣。掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求�！队�(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)要求是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在未來崗位上熟練地使用計(jì)算機(jī)從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮該項(xiàng)目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是開放的，即給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是真實(shí)的，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會(huì)情境中，在解決真實(shí)問題的過程中掌握知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，即這個(gè)問題是一個(gè)未加明確說明的既定狀態(tài)，一個(gè)并不十分明確但希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個(gè)可接受的結(jié)論，要求學(xué)生必須對(duì)整個(gè)問題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個(gè)可行的，解決問題的方案。它對(duì)思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。

　　2、搜集項(xiàng)目教學(xué)所需資料。

　　這一階段是學(xué)生按照制訂的計(jì)劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個(gè)成員都要參與并很好的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項(xiàng)目問題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項(xiàng)目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在Power Point演示文稿制作這部分中，先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了參考。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

　　這一階段是項(xiàng)目教學(xué)是重要階段，是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能來完成作品的制作。項(xiàng)目教學(xué)中的小組是“由兩個(gè)以上成員組成的團(tuán)體，成員之間相互信賴且彼此通過面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價(jià)值與規(guī)范，小組個(gè)體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實(shí)際上是非常普遍的。

　　小組成員具有共同的目標(biāo)，那就是完成某個(gè)項(xiàng)目，而這種特定的目標(biāo)會(huì)使成員之間被“捆綁”在小組這個(gè)社會(huì)團(tuán)體內(nèi)，形成其特定的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。組員在小組這個(gè)社會(huì)單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說，項(xiàng)目教學(xué)中的小組實(shí)際上就是一個(gè)具有共同目標(biāo)的社會(huì)小團(tuán)體�！� 在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要將學(xué)生分組，幫助學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的環(huán)境。分組時(shí)要按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性格、知識(shí)背景等。也就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是成員興趣相近；二是成員特長(zhǎng)互補(bǔ)。一般來說，小組不宜過大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔(dān)的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色

　　4、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。

　　《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程借助網(wǎng)絡(luò)做好了教學(xué)資源平臺(tái)，使學(xué)生獲取更多感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生上課用的教室是多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了多種媒體教學(xué)的功能，符合教學(xué)的要求。學(xué)生上機(jī)用的實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生用機(jī)和教師用機(jī)構(gòu)成。機(jī)器中裝有教師講課、輔導(dǎo)用的和供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的`各種教學(xué)軟件，如：有電子教學(xué)用的電子多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件；供學(xué)生練習(xí)使用的考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生可以自己檢測(cè)和教師檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網(wǎng)站，學(xué)生可以從網(wǎng)上下載或?yàn)g覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學(xué)生練習(xí)使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境。

　　5、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

　　項(xiàng)目教學(xué)這種在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中不知不覺得學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的方式很有效。學(xué)生以自己的方式去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中面對(duì)的不再是枯燥的知識(shí)，而是實(shí)際存在的工作任務(wù)，他們?cè)谧鼍唧w工作的時(shí)候可以即時(shí)獲得行為的反饋、接受老師和同學(xué)的指導(dǎo)，以及參與對(duì)完成任務(wù)的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項(xiàng)目后，他們了解了實(shí)際工作流程中應(yīng)掌握的技能，獲得了完成任務(wù)的成就感，對(duì)個(gè)人在工作中所起的作用也進(jìn)行了自我的認(rèn)可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)很感興趣。因在學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有更多的主動(dòng)權(quán)，這樣激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，思維就會(huì)活躍起來，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。并且讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探究新知識(shí)的興趣，引起了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　6、結(jié)束語。

　　計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。理論上的知識(shí)，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識(shí)和操作步驟，很難達(dá)到知識(shí)的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會(huì)把概念理解得更好。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 舒榮。淺談項(xiàng)目式教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]�？茀f(xié)論壇（下半月），20xx，（6）。

　　[3] 賈秀香。項(xiàng)目教學(xué)法在落葉樹種冬態(tài)識(shí)別教學(xué)中的應(yīng)用[J]。職業(yè)技術(shù)教育，20xx，（11）。

　　[4] 馬百年。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用[J]。考試周刊，20xx，（44）。

項(xiàng)目教學(xué)法10

　　項(xiàng)目教學(xué)法，既教師帶著學(xué)生一起做完一個(gè)項(xiàng)目，在做項(xiàng)目的過程中完成教學(xué)任務(wù)。在做項(xiàng)目的時(shí)候，教師只是指引者，學(xué)生才是項(xiàng)目的主體。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要盡可能地避免或者完全取消，把課本上知識(shí)要點(diǎn)完全融人到項(xiàng)目中，教師只需要負(fù)責(zé)制定好項(xiàng)目，并為項(xiàng)目的執(zhí)行提供一定的條件。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣看，學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中，不但可以提高自己的創(chuàng)造力，而且還可以加強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，以今后參加實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

　　1、1項(xiàng)目教學(xué)法的概念 作為教育家的弗雷德·海因里希教授就曾經(jīng)在德國素質(zhì)教育的報(bào)告會(huì)上，用這樣一個(gè)實(shí)例來推薦項(xiàng)目教學(xué)法。他先讓學(xué)生和教師在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)“造橋”的項(xiàng)目，讓學(xué)生分組來討論項(xiàng)目的實(shí)施，并寫出自己的策劃書，然后，再正式地執(zhí)行項(xiàng)目—采用一種“慧魚”模型組裝橋梁，接著再對(duì)項(xiàng)目的結(jié)果加以演示，讓學(xué)生來談?wù)撛鞓虻脑�理，最后，讓教師來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，完成上述幾個(gè)步驟以后，就能極大地挖掘出學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，而且，可以促進(jìn)學(xué)生在提高自己的動(dòng)手能力和自我推銷方面的能力，這就是項(xiàng)目教學(xué)法的概念。

　　1、2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn) 項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)最為突出的特點(diǎn)，也就是它的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講課，學(xué)生聽課的填鴨式模式，而項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主寫作和探索創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

　　1、開放性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生以主題為中心，在探索方式、展現(xiàn)和評(píng)估方面具備可選擇性和多樣性。

　　2、實(shí)踐性。項(xiàng)目的主體與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有實(shí)用性和針對(duì)性。3、發(fā)展性。結(jié)合長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目，組成了教育目標(biāo)的整個(gè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過程。

　　4、自主性。為學(xué)生提供了可供選擇的興趣愛好以及自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　5、綜合性、項(xiàng)目教學(xué)法具備了學(xué)科交叉性，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

　　6、可評(píng)估性。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的能力增長(zhǎng)，此外，評(píng)估內(nèi)容還包括學(xué)生在參加項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和狀態(tài)以及作業(yè)完成的質(zhì)量和速度。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法在�？圃盒Ｓ�(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

　　第一，確定符合學(xué)生需要的項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，一定要確定好適合的項(xiàng)目。從現(xiàn)實(shí)生活中的素材中來選擇項(xiàng)目，這不但會(huì)涉及課本上的知識(shí)內(nèi)容，而且還必須帶有一定的趣味性。唯有如此，才能充分地帶動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的素材，所以，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，教師一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定符合學(xué)生需要的項(xiàng)目。 第二，以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓自己只做好一個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，采用分組的形勢(shì)來開展整個(gè)項(xiàng)目。組員互相之間要明確好自己的工作內(nèi)容，共同協(xié)作，成功完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師只需要做好自己的輔導(dǎo)角色，為學(xué)生提供一些指引就足夠了。 第三，最大限度地提高學(xué)習(xí)資源的利用率。�？圃盒Ｓ�(jì)算機(jī)教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，首先必須要保證學(xué)生有一個(gè)自由、和諧和開放的學(xué)生環(huán)境，充分利用好院校的有關(guān)教學(xué)設(shè)施和開放的教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，互相交流，共同協(xié)作。 第四，合理地評(píng)估學(xué)習(xí)的效率。顯然，學(xué)習(xí)的目的不僅僅是完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，而是為了幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的概念體系。學(xué)生的責(zé)任是完成項(xiàng)目的要求，在評(píng)估學(xué)習(xí)效率的時(shí)候，教師要實(shí)事求是，認(rèn)真分析學(xué)生做項(xiàng)目的具體情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能做出一個(gè)合情合理的評(píng)估，教師和學(xué)生在談?wù)搶W(xué)習(xí)效率的時(shí)候，教師只能適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，在拓展項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在�？圃盒Ｓ�(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

　　在�？圃盒５挠�(jì)算機(jī)教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是一件較為復(fù)雜的事情，因?yàn)�，它�?duì)教師和學(xué)生都提出了極大的.挑戰(zhàn)，這不但需要計(jì)算機(jī)教師要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，此外，還需要教師改變自己的角色，以學(xué)生為教學(xué)的主體。 第一，制定一個(gè)合情合理的教學(xué)項(xiàng)目。常言道，興趣是一個(gè)人最好的老師，對(duì)于�？圃盒５挠�(jì)算機(jī)教師來說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這在制定教學(xué)項(xiàng)目之初就必須重點(diǎn)考慮，所以，教師在制定項(xiàng)目的過程中，首先就要考慮到學(xué)生的興趣問題，在開發(fā)、探索和完成項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生對(duì)探索未知世界產(chǎn)生滿足感和成就感。以Photoshop這門課程的實(shí)際案例來說，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目—替換個(gè)人的照片背景，以這個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分成小組，替換好照片的背景。 第二，設(shè)計(jì)成熟的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。教師在制定好一個(gè)項(xiàng)目之后，必須為學(xué)生安排好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)成熟的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃。按照具體的實(shí)情，為班級(jí)的學(xué)生分好小組，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提下，教師可按照學(xué)生的思考能力、個(gè)人特點(diǎn)、認(rèn)知能力以及實(shí)際水平等相關(guān)因素，為學(xué)生合理分工，譬如說，有的學(xué)生可以做記錄，有的學(xué)生可以實(shí)際操作，有的學(xué)生可以觀察整個(gè)過程，班級(jí)所有學(xué)生都要完成一定的任務(wù)，然后，再向小組發(fā)布具體的操作流程，讓學(xué)生按照Photoshop這門課程中的圖層過濾技術(shù)來為照片底色背景進(jìn)行替換，最后，讓學(xué)生完成好課堂的筆記總結(jié)，以便下一步更好地加強(qiáng)理論知識(shí)的修養(yǎng)。 第三，合理分工，共同協(xié)作。教師為學(xué)生分組后，學(xué)生應(yīng)互相配合，按照教師的要求完成項(xiàng)目的研究。小組成員應(yīng)該從個(gè)人特長(zhǎng)出發(fā)，去收集項(xiàng)目資料、記錄項(xiàng)目?jī)?nèi)容、研究項(xiàng)目流程、分析項(xiàng)目結(jié)果等，保證每個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。教師可以讓各個(gè)小組之間互相討論，揚(yáng)長(zhǎng)避短，比較各個(gè)小組的項(xiàng)目研究成果，在比較中得到提高。 第四，做好項(xiàng)目評(píng)估。在各個(gè)小組完成一個(gè)項(xiàng)目后，教師應(yīng)指導(dǎo)各個(gè)小組之間互相進(jìn)行交流、展現(xiàn)和議論，進(jìn)一步對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估過程中，可以讓學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果，此外，也可以加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 第五，做好項(xiàng)目相關(guān)的工作。在完成一個(gè)項(xiàng)目后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該把項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，譬如說，當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)Photoshop后，就可以安排學(xué)生熟練地掌握這項(xiàng)技術(shù)在照相館、影樓以及個(gè)人處理照片方面的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些技術(shù)的熟練程度。

　　四、結(jié)束語

　　事實(shí)充分證明，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于�？圃盒Ｓ�(jì)算機(jī)教學(xué)有極大的作用，這樣不但可以提供學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另外，還可以培養(yǎng)一大批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，為計(jì)算機(jī)事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)、 所以，專科院校要結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)本校計(jì)算機(jī)學(xué)科的具體特點(diǎn)，一切從實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法，積極推廣項(xiàng)目教學(xué)法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行一定的創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)我國特色社會(huì)主義道路和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

項(xiàng)目教學(xué)法11

　　近年來，我國的高職教育迅猛發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山。同時(shí)由于起步時(shí)間不長(zhǎng)，成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中存在一些與社會(huì)需要不相適應(yīng)的問題，要么仍采用中等職業(yè)教育的教學(xué)模式，要么采用普通高校的教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力比較弱，到了企業(yè)一時(shí)很難適應(yīng)業(yè)務(wù)操作，遇到實(shí)際技術(shù)問題，也不能幫助企業(yè)排憂解難，致使有些學(xué)生不太受企業(yè)歡迎，工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。因此，如何使自己所培養(yǎng)的學(xué)生最受企業(yè)歡迎，則必須在教學(xué)模式上作出重大的改革和創(chuàng)新。

　　《機(jī)械制圖》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。高職制圖教學(xué)必須結(jié)合高職教育“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)和要求，改變傳統(tǒng)封閉的教育方式，改變重理論輕實(shí)踐的填鴨式教育方式，采用各種有效的能力課程開發(fā)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式，學(xué)做合一，做到讓學(xué)生在掌握技術(shù)、技能的過程中學(xué)會(huì)必要的理論知識(shí)，而不要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的、系統(tǒng)的理論原理。因此在機(jī)械制圖的教學(xué)中，從高職學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，探索具有高職特色的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，嘗試以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，使學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才，使我們培養(yǎng)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，具有重要的意義。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法概述

　　項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是教育家陶行知先生所提倡的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿在教學(xué)的始終，是一種教和學(xué)互動(dòng)的模式。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：（1）用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；（2）傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)有所用；（3）讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制作，使學(xué)生學(xué)以致用；（4）讓學(xué)生在操作中進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)的選擇和計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通。在項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程中，都讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加，在活動(dòng)中獲得豐富的個(gè)人體驗(yàn)，以再創(chuàng)造的形式建構(gòu)起自己對(duì)內(nèi)容、意義的理解。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生在親身實(shí)踐和創(chuàng)造中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，教師不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，而是通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析問題、解決問題能力，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在制圖教學(xué)中的實(shí)施

　　2。1項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

　　項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目至少要具有以下特性：第一，項(xiàng)目既要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容。項(xiàng)目既要盡可能地涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的大部分教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，又要有較強(qiáng)的擴(kuò)展空間，學(xué)生可以以此為課題，展開多方面的研究；第二，項(xiàng)目的難易程度還要考慮大多數(shù)學(xué)生所具有的知識(shí)水平和實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力。項(xiàng)目要符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，能被大多數(shù)學(xué)生接受，讓他們感覺這是一個(gè)比較實(shí)際的、能夠入手的任務(wù)，從而能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心，才能積極地來討論應(yīng)如何設(shè)計(jì)方案，來展示和討論方案的優(yōu)劣。

　　2。2項(xiàng)目的`實(shí)施

　　通過廣泛的調(diào)研和準(zhǔn)備，結(jié)合本校學(xué)生水平參差、學(xué)生自控能力比較薄弱等實(shí)際情況，我們制圖課程組的成員認(rèn)真探討和研究項(xiàng)目教學(xué)法，明確教學(xué)目的，整合教學(xué)內(nèi)容，提出一套以`齒輪油泵的拆裝與測(cè)繪”為教學(xué)載體的項(xiàng)目教學(xué)法與其它教學(xué)方法配合運(yùn)用的教學(xué)思路，并在本學(xué)期48學(xué)時(shí)的機(jī)械制圖II教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。

　　從宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)而言，將本學(xué)期的制圖教學(xué)分為齒輪油泵各個(gè)零件的測(cè)繪、齒輪油泵裝配圖的讀畫兩個(gè)目標(biāo)模塊。首先給學(xué)生明確提出課程的總目標(biāo)，然后根據(jù)完成總目標(biāo)的需要，結(jié)合國家中、高級(jí)制圖員職業(yè)資格技能的要求，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，形成幾個(gè)教學(xué)小模塊，將理論知識(shí)貫穿在這些模塊中。各小模塊以任務(wù)的形式出現(xiàn)，在教學(xué)過程中以一個(gè)項(xiàng)目（總目標(biāo)）的不斷拓展和層層推進(jìn)（子任務(wù)）來帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際的技能中，而不是單調(diào)地講解理論知識(shí)。每完成一項(xiàng)子任務(wù)，就掌握了一項(xiàng)基本技能。通過實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)，自然而然地進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操練，達(dá)到最終的教學(xué)目的，這樣從根本上將傳統(tǒng)的老師滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

　　下面以“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”中“齒輪”一節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。本單元的能力目標(biāo)是掌握齒輪的參數(shù)計(jì)算，能夠繪制單個(gè)齒輪零件圖和兩個(gè)齒輪嚙合圖，以培養(yǎng)繪圖和讀圖能力為主要目標(biāo)，摒棄繁瑣的理論推導(dǎo)。以“齒輪部件的測(cè)/繪”子項(xiàng)目作為本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分為若干小組，每組以5—8人為宜，教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行討論、問答及成果展示。

　　任務(wù)1———齒輪各部分名稱及參數(shù)認(rèn)識(shí)

　　由于本單元的任務(wù)是前面任務(wù)的后續(xù)，所以齒輪部件已經(jīng)拆卸成功，在本任務(wù)中各小組通過各種途徑，包括查閱教材、不同的參考書以及網(wǎng)絡(luò)搜索等，完成本任務(wù)，并以小組為單位，展示本組的學(xué)習(xí)成果。旨在通過任務(wù)1的完成，掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、查閱資料及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

　　任務(wù)2———齒輪參數(shù)的測(cè)量

　　通過任務(wù)2的完成，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)量具的使用和齒輪參數(shù)的測(cè)量與計(jì)算等實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，并通過對(duì)各組成果正與誤的課堂討論與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生加深了解“標(biāo)準(zhǔn)件與常用件”中某些“標(biāo)準(zhǔn)化系列化”的參數(shù)的測(cè)量與選取方法。

　　任務(wù)3———齒輪軸的零件圖繪制

　　在此任務(wù)的實(shí)施過程中，教師以從動(dòng)齒輪軸的繪制為引導(dǎo)，詳細(xì)示范齒輪軸的零件圖的繪制，再以主動(dòng)齒輪軸零件圖的繪制為學(xué)生工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)此部分教學(xué)目標(biāo)。

　　任務(wù)4———齒輪嚙合圖的繪制

　　同樣以教師引導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的方法完成該任務(wù)。

　　這樣，在課程的教學(xué)中以完成一個(gè)項(xiàng)目為主線，在完成項(xiàng)目的一個(gè)個(gè)子任務(wù)的過程中引入知識(shí)點(diǎn)，操練基本技能，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，能夠積極主動(dòng)地去理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

　　3結(jié)束語

　　總之，在機(jī)械制圖的教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，探索具有高職特色的“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，嘗試以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，一定會(huì)使培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，我們也將為了這一目標(biāo)繼續(xù)努力和探索。

項(xiàng)目教學(xué)法12

　　摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式，實(shí)踐證明，通過實(shí)施這一教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升，是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；車工專業(yè)；實(shí)踐探索

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法

　　1、項(xiàng)目教學(xué)法定義“項(xiàng)目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項(xiàng)目，讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。

　　2、項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則

　�。�1）自為性原則。項(xiàng)目實(shí)施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自身和小組努力，策劃方案，收集信息，分步實(shí)施，展示評(píng)價(jià)。學(xué)生自主自為完成項(xiàng)目，教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。

　�。�2）實(shí)踐性原則。教學(xué)項(xiàng)目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際，項(xiàng)目目標(biāo)融入生活和工作問題中，以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項(xiàng)目，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。

　�。�3）整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目時(shí)學(xué)生個(gè)體要思、做、創(chuàng)，團(tuán)隊(duì)要合作、相處、互補(bǔ)，因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。

　　二、應(yīng)用模式研究

　　項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實(shí)踐主線，合理選擇教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)通常分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一是項(xiàng)目引入，教師提出項(xiàng)目要求和條件，學(xué)生明確項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)與要求；二是知識(shí)鋪墊，教師講解與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)；三是方案制訂，教師提供相關(guān)資料和咨詢，學(xué)生收集信息，制訂計(jì)劃和實(shí)施方案；四是項(xiàng)目實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢，學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)；五是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師提出建議，學(xué)生自我檢查、評(píng)價(jià)及小組互評(píng)；六是知識(shí)拓展，教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識(shí)和原理，學(xué)生升華理論的理解。

　　1、教學(xué)目標(biāo)分析

　　對(duì)中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個(gè)階段。第一階段為基礎(chǔ)知識(shí)掌控與基本技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單一課題操作認(rèn)識(shí)；第二階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段，重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生的操作程序；第三階段是綜合技能的訓(xùn)練，通過組合件的加工，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜操作的熟練程度，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師要注意做到由易到難、由簡(jiǎn)入繁。以第一階段為例，需要完成的單一課題十個(gè)項(xiàng)目一是安全文明生產(chǎn)，二是車床操縱練習(xí)，三是選用刃磨刀具，四是車削臺(tái)階軸，五是車削溝槽，六是鉆頭的刃磨與鉆孔，七是孔加工，八是車削錐度，九是車削螺紋，十是測(cè)繪零件并以圖加工。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以孔加工項(xiàng)目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。

　　2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

　�。�1）確立項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項(xiàng)目的可能性，同時(shí)兼顧項(xiàng)目的實(shí)用性和完成項(xiàng)目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例，將此課題設(shè)計(jì)為項(xiàng)目來完成。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過梯形螺紋加工項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，掌握相關(guān)工藝知識(shí)和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。

　　3、制訂項(xiàng)目計(jì)劃

　　教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。由組長(zhǎng)牽頭制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測(cè)量項(xiàng)目為例制訂計(jì)劃：項(xiàng)目名稱為精度檢測(cè)；訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗(yàn)；問題分析是量具精度及使用不當(dāng)；解答計(jì)劃從糾正檢測(cè)方法和內(nèi)容，強(qiáng)化文明操作意識(shí)著手；基礎(chǔ)知識(shí)需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求；能力提升與行動(dòng)通過使用量具檢測(cè)零件尺寸精度實(shí)施；檢查評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理，結(jié)果是否正確。教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組，考慮組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則，一般每組以4人為宜。組長(zhǎng)牽頭制訂小組項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。

　　4、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù)，然后對(duì)新知識(shí)新技能給予講解。通過學(xué)生分組，明確分工，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，自主分析任務(wù)并制訂計(jì)劃，經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果，評(píng)價(jià)交流實(shí)現(xiàn)能力拓展。

　　5、項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)是項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是知識(shí)的升華，是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體，可以通過口頭匯報(bào)、文檔總結(jié)、實(shí)物演示等方式展示項(xiàng)目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，確保組內(nèi)成員共同關(guān)注，引導(dǎo)組間成員互動(dòng)參與。需要特別指出，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該著重三個(gè)方面：一是項(xiàng)目規(guī)劃、完成情況和完成效果，二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度，三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)時(shí)，多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例，從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評(píng)價(jià)，見表3。

　　三、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需注意的幾個(gè)問題

　　1、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作的重要性學(xué)生的綜合素質(zhì)首先體現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生是否具備應(yīng)有的專業(yè)理論知識(shí)，直接影響著項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。其次，充分考慮中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次等多方面的原因，科學(xué)評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目準(zhǔn)備工作中，要注意因材施教，以生為本，分級(jí)實(shí)施，分層教學(xué)、

　　2、對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的`開放性。項(xiàng)目實(shí)施中，教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變，作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力，通過高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)高效的項(xiàng)目實(shí)施。

　　3、對(duì)學(xué)校教學(xué)硬件要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是信息收集，對(duì)車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備，如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場(chǎng)地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下，還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場(chǎng)地等支持，盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)中。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)的需要，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。

　　4、對(duì)師生關(guān)系要求較高，并高度強(qiáng)調(diào)關(guān)注后進(jìn)生的重要性項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用，并且需要有足夠的教學(xué)機(jī)智，在活動(dòng)中直面處理學(xué)生提出的各種問題，因此，教師是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念，克服依賴心理，真正投入到項(xiàng)目教學(xué)中來，順利完成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目教學(xué)法13

　　論文摘要：公差配合是機(jī)械工程及近機(jī)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，技術(shù)測(cè)量是工科學(xué)生重要的專業(yè)技能，公差配合與技術(shù)測(cè)量是理論結(jié)合實(shí)際的課程。在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法可以更好的達(dá)到教學(xué)目的。

　　論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法,公差配合,技術(shù)測(cè)量

　　一、公差配合與技術(shù)測(cè)量課程的教學(xué)要求

　　1．性質(zhì)與任務(wù)

　　“公差配合”屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇�！豆�差配合與技術(shù)測(cè)量》是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是：掌握公差配合與技術(shù)測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具量?jī)x，能進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作，并為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。介紹尺寸公差配合的基本術(shù)語、標(biāo)準(zhǔn)公差系列、基本偏差系列、常用尺寸孔軸公差帶與配合。了解公差配合術(shù)語的定義，熟悉尺寸公差配合標(biāo)注的意義，掌握有關(guān)公差表格的查找方法。

　　2．基本要求

　�。�1）掌握基本幾何量線性尺寸、形狀和位置精度的基本概念及形位精度和尺寸精度間的關(guān)系。具備初步設(shè)計(jì)幾何量精度的能力。

　�。�2）了解典型零件及傳動(dòng)件的精度設(shè)計(jì)基本知識(shí)。

　　（3）了解常用測(cè)量器具的工作原理、調(diào)整和使用。

　�。�4）具備對(duì)機(jī)械零件的一般幾何量作技術(shù)測(cè)量的初步能力。

　　二、本門課程教學(xué)中主要問題

　　公差配合與技術(shù)測(cè)量課程實(shí)驗(yàn)一般在大二上學(xué)期開始，對(duì)以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本門課程開始時(shí)學(xué)生尚未開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，也未進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，所以學(xué)生尚未有工程概念。即不知道為什么而學(xué)，學(xué)了后在實(shí)際中有什么用。例如徑向圓跳動(dòng)公差，學(xué)生就不知道為什么要提出這個(gè)概念以及它在實(shí)際機(jī)器中能起什么作用。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法

　　項(xiàng)目教學(xué)法可以很好的解決如上的問題。其有如下特點(diǎn)，第一體現(xiàn)出理論和實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)，縮短理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的差距，盡量實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸。第二所選任務(wù)是從生產(chǎn)實(shí)際中選取。分析任務(wù)，完成任務(wù)的步驟和生產(chǎn)實(shí)際基本一致。學(xué)生自然就會(huì)“照貓畫虎”，充分體現(xiàn)“管用”原則。第三知識(shí)和技能的教學(xué)是以完成典型‘任務(wù)’為主，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容從完成提出的某一任務(wù)著手，通過講解和操作實(shí)踐使學(xué)生完成‘任務(wù)’，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。第四教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的介紹為主線，通過解決一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例所涉及的問題，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

　　四、具體實(shí)施及例子

　　項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和編排，只有項(xiàng)目明確、編排合理，方能達(dá)到預(yù)期效果。設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要注意它的特點(diǎn)：1.要有真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)的問題情景，并完全按照企業(yè)產(chǎn)品圖紙、被測(cè)零件或產(chǎn)品、企業(yè)檢測(cè)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出測(cè)量操作的真實(shí)性。2.要有整體性，項(xiàng)目一般不易太小，太瑣碎，要有連貫性。3.要有開放性，任務(wù)要涵蓋應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。4.要有可操作性和適當(dāng)性，可操作性指任務(wù)是具體的，學(xué)生可以按任務(wù)來完成；適當(dāng)性是指任務(wù)難易程度要適當(dāng)。

　　具體實(shí)施采用實(shí)物切入法。本課程中是通過展示減速器模型及其零部件，使學(xué)生知道我們要測(cè)量的'零件在整體設(shè)備中的作用，還有為什么這個(gè)零件要有這個(gè)技術(shù)要求。

　　此項(xiàng)目完成之后還可以進(jìn)行減速器高速軸螺紋參數(shù)的檢測(cè)。這樣課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可由5個(gè)連續(xù)的項(xiàng)目串起來。給學(xué)生一個(gè)完整的過程，在以后的課程設(shè)計(jì)中也能理解的更深入。

　　五、結(jié)束語

　　公差配合是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力的個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合機(jī)械類課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。這樣機(jī)械課專業(yè)的公差配合與技術(shù)測(cè)量課程才能教好、學(xué)好。

　　參考文獻(xiàn)

　　1 馬麗霞 基于工學(xué)結(jié)合的公差配合與測(cè)量技術(shù)精品課程的開發(fā) 20xx.8.11 第351期 中國職業(yè)技術(shù)教育

項(xiàng)目教學(xué)法14

　　【摘要】線性代數(shù)是高等院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)的公共數(shù)學(xué)課程，其研究對(duì)象主要包括向量、向量空間（也稱線性空間）、線性變換和有限維的線性方程組，其中，向量空間是現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究的重要課題，所以，線性代數(shù)主要應(yīng)用于抽象代數(shù)和泛函分析之中，具體是通過解析幾何的形式得以表示，是理工和經(jīng)管專業(yè)必學(xué)的數(shù)學(xué)課程之一。而且，在科學(xué)研究中，非線性模型通�？梢员唤�似為線性模型，因此，線性代數(shù)也在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中得以廣泛的應(yīng)用。線性代數(shù)不僅是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要工具，也是他們提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;線性代數(shù);實(shí)踐和運(yùn)用

　　傳統(tǒng)的線性代數(shù)在教學(xué)過程中，多以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而開展項(xiàng)目教學(xué)法，教師將學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化幾個(gè)微型的教學(xué)項(xiàng)目，在活動(dòng)實(shí)踐中穿插對(duì)理論的講解，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與專業(yè)技能的深入融合。因此，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容分解項(xiàng)目、設(shè)計(jì)教學(xué)，制定合理的考評(píng)方式。

　　一、線性代數(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

　　線性代數(shù)是一門抽象性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，高職院校的專業(yè)教師在教學(xué)過程中為了保持其理論的完整性，很多時(shí)候都偏重于講解理論概念、公式和解題技巧，往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問題。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，對(duì)理論知識(shí)缺少感性、具體的認(rèn)知，久而久之，他們就會(huì)覺得線性代數(shù)的知識(shí)過于枯燥、難懂且學(xué)而無用，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，只是為了應(yīng)付考試，對(duì)概念、公式和解題技巧進(jìn)行死記硬背，但在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，他們?nèi)詴?huì)不知所措，不能學(xué)以致用。

　　二、線性代數(shù)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

　�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　在課堂教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，能優(yōu)化課堂的教學(xué)活動(dòng)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，選擇與他們生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，促使師生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行交流、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，從而提高他們學(xué)習(xí)的效果。

　�。ǘ�）有效融合專業(yè)課與線性代數(shù)

　　在高職院校中，線性代數(shù)與工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，如工程建筑中的線性電路矩陣、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的圖形變換、經(jīng)濟(jì)管理中的線性規(guī)劃。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以優(yōu)先挑選這些內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使線性代數(shù)這門基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課更好地融入到專業(yè)課教學(xué)之中。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于線性代數(shù)教學(xué)的實(shí)施方法

　�。ㄒ唬┻x擇合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　在高職院校的線性代數(shù)課堂教學(xué)中，保持其理論體系的完整性仍是教學(xué)大綱的基本要求，因此，在線性代數(shù)的課堂教學(xué)過程中與別的專業(yè)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法必須具有較大的差別，必須根據(jù)高職院校線性代數(shù)教學(xué)大綱列舉的.五種模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，而且大部分教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須在課堂上進(jìn)行，所占用的課時(shí)量還不能超過總課時(shí)的三分之一。所以，專業(yè)教師在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容時(shí)，要選擇合適的內(nèi)容，做到“小而精”、“小而全”，讓大多數(shù)學(xué)生都能在課堂時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，并取得較為滿意的結(jié)果。

　�。ǘ�）結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　高職院校的線性代數(shù)課程具有邏輯性推理、程序化計(jì)算的顯著特點(diǎn)，因此，在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)分為：描述項(xiàng)目、分析問題、搜集相關(guān)知識(shí)、建立模型、模型求解、分析結(jié)論或心得體會(huì)這七項(xiàng)，其中第一項(xiàng)“描述項(xiàng)目”應(yīng)由專業(yè)教師事先敲定以外，后面的六項(xiàng)都要由學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)、交流，按順序的先后協(xié)力完成。在完成的過程中，專業(yè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠運(yùn)用MATLAB或者C語言等編程技術(shù)作為輔助手段。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中鞏固學(xué)到的知識(shí)，還可以學(xué)到新的知識(shí)。

　�。ㄈ�）教師做好組織引導(dǎo)的工作

　　大多數(shù)學(xué)生只有理論知識(shí)，相對(duì)缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)诮�立模型、模型求解等方面�?huì)遇到不少的困難，所以專業(yè)教師必須在他們解決問題的過程中加強(qiáng)指點(diǎn)和引導(dǎo)，指點(diǎn)他們探究的方向，引導(dǎo)他們的思路，促使他們完美地解決問題。（四）制定合理的考評(píng)方式教師應(yīng)把學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)納入考評(píng)之中，與他們提交的報(bào)告一同進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)的成績(jī)應(yīng)與課時(shí)安排一樣，占到總成績(jī)的三分之一，以引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　在高職院校的線性代數(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的能力和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題的綜合能力。這種教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)以致用，促使師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”，有效地提升了線性代數(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉艷艷.項(xiàng)目教學(xué)法在線性代數(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，20xx(8)

項(xiàng)目教學(xué)法15

　　［摘要］在中國高速發(fā)展的今天，需要建設(shè)的鐵路也越來越多，而對(duì)工程測(cè)量人才的需求也越來越大，對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)要求也越來越高，普通的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法這一教學(xué)方法，將其應(yīng)用于工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。該教學(xué)方法是以項(xiàng)目為核心的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，重視項(xiàng)目實(shí)踐，可以使迅速成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的建設(shè)性人才。

　　［關(guān)鍵詞］項(xiàng)目教學(xué)法；工程測(cè)量；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在講臺(tái)上不斷向?qū)W生傳授知識(shí)，相對(duì)枯燥乏味一些，并且實(shí)踐性的課程更不具有優(yōu)勢(shì)[1]。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，與普通的教學(xué)法有所不同，其需要的條件更高一些，不僅僅是書本教室的限制，而是需要一定的場(chǎng)地和相應(yīng)的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)。這種項(xiàng)目教學(xué)法在許多專業(yè)性強(qiáng)的課程中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，例如工程測(cè)量等課程。現(xiàn)今中國正高速發(fā)展，其各種路段的鐵路大型工程的建設(shè)離不開工程測(cè)量這門基礎(chǔ)的課程，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)法則具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在該種教學(xué)模式下，我們可以使學(xué)生在實(shí)踐中快速地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使之快速成長(zhǎng)為技術(shù)人才。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)容

　　項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)并不神秘，但它卻區(qū)別于我們平時(shí)常見的課堂，區(qū)別于普通的教師講述，學(xué)生聽講記筆記。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師會(huì)將一個(gè)完整的項(xiàng)目工程進(jìn)行拆分，將每一小部分呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容，提出問題，進(jìn)行實(shí)踐解決，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中將課堂上的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到完美的效果。期間有難以理解或者解決不了的問題，則及時(shí)向教師溝通請(qǐng)教。在項(xiàng)目教學(xué)法中，每個(gè)學(xué)生都是主角，而教師只是起到指點(diǎn)的作用，這便是該教學(xué)法的精華所在。實(shí)施該教學(xué)方式的目的在于像工程測(cè)量這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程，僅僅靠理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要理論結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和開放性思維，使每個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到很好的挖掘，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和處理問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生分工明確，學(xué)生是在教師的安排下獨(dú)立思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí)，老師把握方向并給予指導(dǎo)。（2）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持很高的積極性，因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)自負(fù)責(zé)項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)，能夠置身其中，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。（3）互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生可以就項(xiàng)目與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)氛圍。（4）能夠使學(xué)生的個(gè)人才華得到充分的展示，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生將展現(xiàn)自己的能力與特點(diǎn)。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的若干條件

　　項(xiàng)目教學(xué)法具有自己獨(dú)特的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，這是大大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，其教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通的教學(xué)方式，但它的教學(xué)難度和教學(xué)條件相應(yīng)的也大大高于傳統(tǒng)教學(xué)。要使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮出其真正的效果，需要比較嚴(yán)格的條件支持，如雄厚的師資力量、廣闊的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、先進(jìn)的設(shè)備儀器等。

　　（一）師資力量

　　在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師將具體的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，則教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及大體方向進(jìn)行把握，這就對(duì)教師提出了一定的要求，需要教師對(duì)項(xiàng)目本身足夠熟悉，并且能對(duì)項(xiàng)目有很好的把握，這就要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來達(dá)到這一要求。并且教師能對(duì)工程測(cè)量相關(guān)的知識(shí)有所了解，對(duì)工程測(cè)量當(dāng)中所需要的儀器、方法以及技術(shù)非常熟練。教師作為項(xiàng)目教學(xué)法的把握者，不僅需要專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，還要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目的組織、流程和實(shí)踐流程非常熟悉。這樣的教師才能帶學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)踐，才能真正的在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。項(xiàng)目教學(xué)法也需要一定的綱領(lǐng)性說明書，需要指導(dǎo)生產(chǎn)的核心文件，其大綱需要教師同具體的施工單位及相應(yīng)的工作局進(jìn)行一定的協(xié)商，整理出一份可行的計(jì)劃書。這份計(jì)劃書不僅可以在實(shí)踐中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，并且能把握住方向不會(huì)走偏，需要多方面努力才能將項(xiàng)目教學(xué)法協(xié)調(diào)好，才能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中真正學(xué)到需要的知識(shí)。

　　（二）項(xiàng)目教學(xué)法所需的實(shí)踐場(chǎng)地與實(shí)踐儀器

　　如果將項(xiàng)目教學(xué)法中的教師比作人的大腦的話，那么場(chǎng)地和實(shí)踐設(shè)備則是人的四肢，是行動(dòng)的必要條件。工程測(cè)量作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要一定的設(shè)備和場(chǎng)地來完成實(shí)踐。如進(jìn)行高鐵、橋梁等工程項(xiàng)目的模擬實(shí)施，則需要有相應(yīng)的地形條件，如修建高鐵時(shí)高低起伏的路段，不同的巖層以及變化的土壤條件，再如橋梁的修建，需要一定的水域條件，水域旁邊的地理?xiàng)l件等，對(duì)場(chǎng)地模擬度越高，所學(xué)到的東西越多，越能還原其場(chǎng)景，對(duì)今后具體工程的.展開打下基礎(chǔ)。實(shí)施項(xiàng)目需要的GPS接收機(jī)、全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等測(cè)量?jī)x器也應(yīng)同時(shí)提供給學(xué)生，以便由學(xué)生根據(jù)自己選擇的方法自主支配使用何種儀器。能熟練地使用各種相關(guān)儀器，也是該教學(xué)方法中的重要一點(diǎn)，巧妙地使用這些工具，將對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施有著非常大的助益。

　�。ㄈ�）項(xiàng)目教學(xué)法的核心為項(xiàng)目

　　該教學(xué)方式打破了以往單一的書本教學(xué)，取而代之的是一個(gè)具體的項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更注重實(shí)踐，是一次將理論升華為實(shí)際的一次實(shí)踐，學(xué)生能在這種模式下充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以書本為綱，按照章節(jié)的約束進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目教學(xué)法的大綱則是項(xiàng)目指導(dǎo)書，同樣，在指導(dǎo)書內(nèi)有著一定的綱線，但是也只是具有綱線，其具體的知識(shí)、方法等需要自己借助網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)專業(yè)性的書籍進(jìn)行查閱，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變以往教師主動(dòng)給予的學(xué)習(xí)模式。整個(gè)學(xué)習(xí)過程便是以項(xiàng)目為中心，以項(xiàng)目策劃書為綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程

　　項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中也需要按照一定的步驟進(jìn)行操作，其具體包括項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)、計(jì)劃制定、過程指導(dǎo)、成果展示、成果評(píng)價(jià)等步驟。

　�。ㄒ唬╉�(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目?jī)?nèi)容的規(guī)劃

　　工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在實(shí)際工作前的工作模擬，使學(xué)生能在真正工作前完整地掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)其理論要求和實(shí)踐要求都要有一定的把握。這樣在真正項(xiàng)目實(shí)施的過程中才能夠輕松應(yīng)對(duì)。該實(shí)訓(xùn)計(jì)劃包括控制測(cè)量和施工放樣兩大部分。控制測(cè)量分為平面控制測(cè)量和高程控制測(cè)量，涵蓋了角度測(cè)量、距離測(cè)量、高程測(cè)量、測(cè)量數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容[2]，這些內(nèi)容都是課程中的基礎(chǔ)部分。施工放樣是工程測(cè)量實(shí)踐能力的具體應(yīng)用，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以鐵路建設(shè)中橋梁的施工放樣相關(guān)技術(shù)要求為依據(jù)，結(jié)合橋梁施工放樣工作中的常見情況，模擬橋梁工程施工放樣的全過程[3]。項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定后，應(yīng)編寫工程測(cè)量實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，以明確項(xiàng)目任務(wù)、技術(shù)要求、工作步驟、工期安排、工作組織形式、提交成果形式、成果評(píng)價(jià)方法等，使學(xué)生清楚工作的內(nèi)容和要求[4]。

　　（二）項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)劃制訂

　　項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中，同樣還是學(xué)生為主導(dǎo)作用，通過各種渠道查閱資料，進(jìn)行分析整理以及可實(shí)施性的分析，然后敲定。這一階段教師同樣只是起指導(dǎo)作用，并不會(huì)直接幫助學(xué)生去制訂計(jì)劃，這樣能大大提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、組織工作的能力以及整體把握的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)。并且學(xué)生在實(shí)際的計(jì)劃制定過程中大大提高了工作熱情。

　�。ㄈ�）項(xiàng)目教學(xué)法中的教師指導(dǎo)

　　在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過自己查閱資料、相互討論進(jìn)行相關(guān)計(jì)劃的制訂以及實(shí)施，其中難免會(huì)發(fā)生疏漏，有的是細(xì)節(jié)問題注意不到，有的是方法錯(cuò)誤，此時(shí)教師的指導(dǎo)作用便要體現(xiàn)出來，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行定期把握，使之不脫離綱線。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題應(yīng)及時(shí)與教師溝通，及時(shí)解決心中的困惑，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)十分重要。在正確的思路以及正確的方法下學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍。學(xué)生也要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行定期的維護(hù)，這對(duì)實(shí)施過的工程進(jìn)行質(zhì)量保證檢測(cè)。在教師的監(jiān)督下，在減少甚至不出現(xiàn)失誤的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高和充實(shí)自己。

　　（四）項(xiàng)目教學(xué)法中的成果展示

　　學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容的各個(gè)部分，便是對(duì)成果檢驗(yàn)的時(shí)刻，其中實(shí)訓(xùn)的成果主要是工程測(cè)量技術(shù)方案、控制測(cè)量成果、施工放樣成果、工程測(cè)量技術(shù)總結(jié)等�？刂茰y(cè)量成果包括控制測(cè)量方案、控制點(diǎn)布置圖、控制測(cè)量原始數(shù)據(jù)記錄表、控制測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算表、控制測(cè)量成果表等；施工放樣成果包括施工放樣方案、施工放樣數(shù)據(jù)計(jì)算表、施工放樣數(shù)據(jù)記錄表、施工放樣點(diǎn)布置圖等。最后的總結(jié)則是學(xué)生對(duì)自己的工作評(píng)價(jià)與工作收獲，是學(xué)生從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂到成果展示的總結(jié)，是對(duì)自己實(shí)訓(xùn)以來的工作體會(huì)、實(shí)踐組織能力提升以及學(xué)到知識(shí)的總結(jié)把握。

　　（五）項(xiàng)目教學(xué)法中的成果交流

　　實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)需要與同學(xué)和教師進(jìn)行相應(yīng)的溝通以互通有無，查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也要認(rèn)真分析其他同學(xué)的成果，了解自己不足和長(zhǎng)處，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)來充實(shí)自己。在該教學(xué)法完成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會(huì)產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)不同的效果，應(yīng)進(jìn)行效果分析，并且在對(duì)成果的分析過程中對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)了解，更加系統(tǒng)地把握這其中的相關(guān)體系，使該教學(xué)方法發(fā)揮到最大功效。

　　四、總結(jié)

　　工程測(cè)量是一門實(shí)踐性非常重的課程，并且是和生產(chǎn)緊密結(jié)合，僅僅依靠課堂講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。項(xiàng)目教學(xué)法則是將一個(gè)項(xiàng)目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目中成長(zhǎng)。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，學(xué)生作為參與者而不是旁觀者，能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和工作要求，在接近實(shí)際的工作環(huán)境下，其學(xué)習(xí)效果與平時(shí)完全不同的。該學(xué)習(xí)方法不僅僅能夠有效地學(xué)習(xí)工程測(cè)量這門課，并且能培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、溝通能力以及問題分析能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)而言是非常有效的教學(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�4］李平.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)教育研究，20xx（6）：148-149.

　　作者：張輝 單位：中鐵十八局集團(tuán)有限公司技工學(xué)校

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