《畫風》課文

時間：2024-03-05 16:09:38 好文我要投稿

《畫風》課文經典（15篇）

《畫風》課文1

　　《畫風》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認識七個生字，會寫十二個生字。通過學文朗讀感受大自然中風動的景物，從而養成留心觀察，遇事愛動腦筋的好習慣。

　　針對本課教學目標和我班學生實際，我確定以下教學策略和教法。

　　一、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的“書聲朗朗”。

　　二、以自主學習、探究學習、協作學習為主要學習方法。

　　三、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　本著以上宗旨我設計本課第一課時教學環節如下：

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學生回答后，師評價：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是[風][出示一幅學生畫]請大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時一陣風吹來，池塘里的景物就會動起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領大家一起去畫風。板書[畫風]

　　可是風看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開，翻到六十六頁。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、學生聽課文錄音標出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學生字詞。

　　3出示生字詞、多音字，學生認讀、交流識字方法。

　　三、學習課文。

　　1、這么一會兒功夫你們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們。學生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個小朋友？為什么？學生讀后匯報

　　[喜歡宋濤，因為他愛思考愛提問；喜歡陳丹，因為她善于向別人學習；喜歡趙小藝，因為她愛動腦筋，第一個畫出了風。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋？”學生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會。師追問：“經過思考趙小藝畫出風了嗎？”學生匯報，師板書[飄動的旗子]師追問：“旗子為什么會飄動？”學生匯報，師說：“原來風就在飄動的旗子上。”

　　師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學生匯報，師指導朗讀宋濤說的話。師繼續問：“受到趙小藝的啟發宋濤是怎樣畫風的`？”學生匯報，師板書[斜斜的雨絲]

　　師接著問：“看到趙小藝畫的風陳丹是怎么說的？”學生匯報，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學生匯報，師引導學生體會陳丹善于向別人學習，知錯就改的好品質。師繼續問：“陳丹是怎樣畫風的？”學生匯報，師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風的方法，她是怎樣畫的？學生匯報，師引導學生體會趙小藝善于動腦的好習慣，相機板書[轉動的風車]

　　2、師引導啟發學生學習文中小朋友的好習慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風，解決了畫風的難題。其實在生活中學習中我們常常會遇到難題，當遇到難題時你是怎么做的？”

　　學生匯報，師相機引導學生對比，學習文中小朋友的好習慣，并板書[勤于動腦善于創新]

　　3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實踐活動：學生動手、動腦、畫風。

　　四、布置作業：一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節課，我根據二年級學生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點，對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐，我覺得我的設計充分調動了學生的積極性，使學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，陶冶了情操。

《畫風》課文2

　　教學目標設計：

　　（1）學會本課的生字新詞，

　　理解重點詞句。

　　（2）朗讀課文，

　　讀得正確、流利、有感情。

　　（3）理解課文，

　　激發對自然的觀察興趣。

　　（4）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　　嘗試進行探究性閱讀。

　　教學重點難點分析：

　　學習課文，理解三個學生畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

　　2、你知道哪些風？

　　學生暢所欲言。

　　你們會背有風的詩嗎？生背。

　　3、今天我們就來畫畫風。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？

　　（激勵：知道嗎，會提問題的孩子才是會學習的孩子。）

　　二、初讀課文。

　　1、同學們真會提問題，讓我們到課文中尋找答案吧！老師很把這個有趣的課文讀一讀，你們想聽嗎？（老師告訴小秘密：專心傾聽也是一種好的學習習慣！）有的小朋友都聽入迷了！

　　2、劉老師讀得怎么樣啊！（……）你們想挑戰老師嗎？下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來讀課文，不過，老師有一點小小的要求：你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生讀師視）

　　3、你的表情告訴老師：你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）[出示：句子]

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2)細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生開火車讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（指課題、說的很完整。）

　　你們知道嗎，課文哪些自然段具體寫三個小朋友畫風的？2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，

　　想想你喜歡誰？

　　老師誰來說說你喜歡誰？

　　（1）喜歡趙小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的`風車。她為什么要畫？）

　　你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？

　　小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　[板畫：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　（2）喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同

　　學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　哪個小組愿意讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。指兩個臺前畫。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，[舉起展示]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

　　六、作業：

　　課文我們學完了，大家還有不懂的嗎？誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

《畫風》課文3

　　案例：

　　根據小學生心理特點，結合教材內容，適當運用情境教學不僅更容易激發學生的學習興趣，而且對培養和發展學生的想像力和創造力起到了事半功倍的效果。我在教學二年級《畫風》一課時，根據課文特點，設置教學目標，創設了以親自體驗為線索的情境教學，讓學生通過自己的體驗去了解課文內容。

　　首先，我挑選了一個有風的日子教學這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學們，今天老師讓你們當一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術有機地結合在一起。

　　由于我們班在教學樓的二樓，視野比較開闊，我就叫單組同學在走廊上一字排開，畫著迎風飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木；雙組的同學則趴在教室的窗臺上，畫馬路上的紅旗和樹木。同學們興趣盎然地畫了起來，在他們畫畫的同時，我又提出了相應的要求，仔細觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的？幾十分鐘過去了，同學們畫完了都陸陸續續地進了教室。這時候，我要求同學們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學們發現自己的畫與同座位的畫不一樣，于是我對同學們說：“由于我們單組同學畫的是教學樓的前面的景象，雙組同學畫的是教學樓后面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫，現在就請同座位的同學相互合作，把對方的畫補充完整，這時候，我又培養了同學們的合作意識，體現出了教材的要求。

　　補充完整畫后，我又回到了前面提出的問題：仔細觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的？同學們踴躍地舉起手來，我請了一位同學回答，他說：”我們現在畫中的景象跟平時沒有風的.時候是不一樣的，沒有風的時候，紅旗不會飄揚，樹葉也不會“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風的時候，紅旗在迎風飄揚，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風起舞。這位同學回答后，我沒有馬上給予肯定，而是征詢其他同學的意見，問到：“你們同不同意他的觀點？”同學們齊聲回答：“同意。”我馬上肯定了他們的觀點，并表揚他們有細心觀察的好習慣，接著，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學們，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風的存在，你們實際上是把那摸不著的象——風給畫出來了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學這一課——畫風。

　　這時候，我就要求同學們自學課文，把不懂的問題提出來大家討論，但是通過自學后，同學們對課文的理解已經不成問題了。這堂課的教學前奏比較長，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來得快來得直接，使學生對課本上的知識不教自明，使學生在親自體驗中了解課文，讓學生在自主，合作中學習語文。從而引起學生學習方式的根本變化，使學生真正成為學習的主人。

《畫風》課文4

　　1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環節，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。

　　2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業，激發了學生對學習的濃厚興趣，培養了學生自主學習的能力。

　　3。通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。

　　4、在本課的.教學中以學生的充分自學為主，發揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。

　　5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發議論，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。

《畫風》課文5

　　教學目標：

　　知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。

　　教學重點難點分析：

　　朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

　　一．激趣導入

　　今天，我們就來做個和風有關的游戲，好嗎？誰能唱唱和風有關的歌？（抽生）誰能背背和風有關的詩句？（抽生）對了，孩子們，風可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風能畫出來嗎？今天，老師就和同學們一起學習繼續學習---《畫風》。

　　二、初讀課文，復習生字。

　　1、在上節課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認識他們嗎？

　　他們是畫風的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！

　　2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。

　　生讀。

　　師：剛才，同學們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。

　　（出示課件2）

　　師：請大家自己讀一讀，

　　師：現在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學都站起來吧！

　　生讀。

　　三、自主合作，細讀課文。

　　1、師：現在，咱們要分小組細讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現風呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的風畫出來的`？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學交流。

　　（出示課件3）

　　2、生交流。相機出示課件并指導朗讀。

　　1）生：小藝想：風把旗子吹得飄起來了。

　　（出示課件4：紅旗飄動）

　　師：咱們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？

　　誰來讀讀李衛的話呢？

　　指名生讀。齊讀。

　　師引導觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風，她的心情一定也很歡快。

　　誰愿意來當當聰明的小藝，讀讀這一段呢？

　　愿意讀的同學都站起來比試比試吧。

　　生齊讀。

　　師：小藝說得多自信啊！想聽老師讀讀嗎？

　　師范讀。指名讀。生齊讀。

　　2）生：丹丹想：風來了，就把小樹吹彎了。

　　（出示課件5：小樹彎腰）

　　師引導觀察：瞧，小樹正在風中向點頭彎腰呢！多可愛啊！

　　師生合作表演。

　　師：小樹多可愛啊！你們試著讀一讀這段話吧！

　　指名生讀。

　　老師也很想讀一讀，行嗎？

　　師范讀。齊讀。

　　3）生：李衛想：風把雨絲吹斜了。

　　（出示課件6：雨絲斜下）

　　師引導觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細細的雨絲。

　　風是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？

　　斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美啊！

　　師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！

　　4）生：小藝想：有風了，所以風就呼呼地轉了起來。

　　（出示課件7：風車轉動）

　　師：紅色的風車立刻就轉了起來，多神奇啊！

　　風車轉動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？

　　指名生。

　　師：聽，轉得多快啊！咱么讀的時候，呼呼要讀得重一點，有力一點。

　　在座的男子漢們最會表現這種神奇有力的樣子了。

　　指名讀。

　　來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。

　　男生齊讀。

　　3、學習最后一段。

　　1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都動起來了。

　　現在，咱們一起來讀讀最后一段。

　　2）師：為什么他們覺得畫中的景物好像都在動，顯得更美了？

　　3）師：是啊，他們學會了畫風的本領，心里當然高興又自豪。齊讀。

　　4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。咱們再來帶著微笑讀一次。

　　齊讀。

　　4．分角色朗讀課文。

　　師：現在咱們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當李衛，1、2組的女孩子當小藝，3、4組的女孩子當丹丹，其他部分同學們一起讀。特別注意：我能！我也會畫風了！我還能畫！這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。

　　5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

　　學生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。

　　學生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習。

　　學生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。

　　四、聯系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，我們班的小朋友能畫風嗎？現在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當小畫家，你打算怎么畫風？(放音樂)

　　一陣陣的風向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風中，許多事物發生了變化，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　用風來了這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　2)給大家設計了這樣項作業，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧

　　出示課件(個性作業)

　　喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風

　　喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜歡寫詩的你：寫一首與風有關的詩。

　　喜歡閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜歡游戲的你：做架紙飛機或風車，下課后到草地上放飛你的快樂。

　　喜歡日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

　　五、課外延伸，鞏固所學。

　　師：聽，風伯伯已經把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學介紹一下你所畫的內容。

　　六、板書設計：

　　旗子

　　飄

　　小樹

　　彎

　　畫風

　　雨絲

　　斜

　　風車

　　轉

《畫風》課文6

　　【教學目標】

　　1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、學做生活的有心人，用心觀察和發現，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學重難點】

　　引導學生朗讀感悟文中小朋友的創意，同時提高學生積累運用語言的能力。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣

　　1、猜謎：

　　今天老師給大家帶來了個謎語──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。

　　2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢?(課件出示)請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

　　請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。

　　拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的`名字中也出現了。

　　你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)

　　二、讀文

　　1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢?請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

　　2、學生自由讀文。

　　3、他們到底是怎么畫風的呢?請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。

　　4、交流。

　　5、課件出示三幅畫，現在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

　　三、指導朗讀

　　1、小組合作分角色朗讀。

　　2、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

　　四、拓展

　　1、現在你們能畫風嗎?你想怎么畫呢?

　　2、過渡：

　　三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。

　　教師配樂讀《我們知道》：

　　我們知道

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹葉在枝頭顫動的時候，

　　我們知道風在那兒了。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是樹木微微點頭的時候，

　　我們知道風正走過。

　　誰也沒有看見過風，

　　不用說我和你了。

　　但是河水泛起波紋的時候，

　　我們知道風來游戲了。

　　你還知道哪些有關風的詩句呢?說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。

　　3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。

　　五、作業

　　1、學了這篇課文，你想給布置什么作業呢?

　　2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做：

　　個性作業自主選擇：

　　給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

　　喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。

　　喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

　　喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。

　　喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。

　　喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。

　　喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。

　　喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。

《畫風》課文7

　　【學習目標】

　　１、會認７個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　３、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　【教學建議】

　　一、識字寫字

　　本課要求認識的生字量少、任務輕。要求認識七個字，其中六個出現在課文人物姓名中，這些字很有可能在同學的姓名中也有。識字教學可作如下安排。

　　１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　３、用減一減的辦法識字：濕-顯

　　４、寫字指導：

　　⑴正確書寫：

　　不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

　　⑵美觀書寫：

　　觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

　　比較借鑒：烏-鳥丹-舟濤-壽陳-凍

　　示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

　　二、朗讀感悟

　　這篇課文以人物對話的開式，講了三個小學生一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法，在朗讀感悟過程中首先要想辦法解決這一問題，弄清哪個小朋友是怎么畫風的，在此基礎上再練習朗讀。建議這樣安排教學環節。

　　１、貼出三個小朋友的頭像，結合預習說說誰叫什么名字？（如果預習不充分，學生不能確定他們分別叫什么名字，可讓學生馬上讀書找依據。）在頭像旁寫上他們的名字。引導認讀姓名，認識其中的.六個生字。

　　２、出示三幅畫（一幅畫有飄舞的旗子，一幅畫有彎彎的小樹，一幅畫著斜斜的雨絲），看看每幅畫分別是誰畫的？默讀課文找答案。

　　３、在頭像下一一對應貼圖。

　　４、練讀對話，開展爭做文中小朋友的活動。自由組合練讀、分角色練讀，競賽讀，爭當“宋濤、陳丹、趙小藝”，在讀的過程中，教師適時示范、指導。

　　“誰能畫風？”要讀出問句的語氣來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非常肯定的語氣讀。“我能！”“我也會畫風了。”“我還能畫！”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。

《畫風》課文8

　　一、教學目標設計：

　　（1）學會本課的生字新詞，

　　（2）理解重點詞句。

　　（3）朗讀課文，

　　（4）讀得正確、流利、有感情。

　　（5）理解課文，

　　（6）激發對自然的觀察興趣。

　　（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

　　（8）嘗試進行探究性閱讀。

　　二、教學重點難點分析：

　　學習課文4—8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　三、教學對象分析：

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

　　（2）以課內外聯系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

　　（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；

　　（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的書聲朗朗；

　　（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

　　五、教學媒體設計：

　　（1）多媒體課件，（2）交互式絡教室。

　　（3）課前布置同（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

　　風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

　　你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

　　老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

　　二、初步感知課文，學習生字。

　　1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

　　2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

　　3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

　　（1）

　　你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

　　（2）細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

　　（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

　　（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

　　（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

　　（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

　　三、學文。

　　這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）

　　老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

　　課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的'。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？

　　老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

　　（1）喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

　　（2）喜歡李衛。

　　因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　　（3）喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

　　通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

　　四、小結，

　　李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

　　五、擴展畫畫。

　　下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

　　愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

　　同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

　　六、作業：

　　課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

《畫風》課文9

　　教學目標：

　　１、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　３、會認７個生字，會寫１２個字。

　　教學重點：認字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學用具：實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎，引入課題

　　１、同學們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：

　　耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，

　　要問他住哪，誰也不知道。

　　“他”是誰？（風）

　　２、今天我們來一起學習《畫風》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學習這篇課文。

　　二、初讀感知，創設情境，讀準字音

　　１、自由讀課文：請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準字音，讀通句子。

　　２、再讀課文：課文中的`三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風的好方法。

　　３、檢查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？

　　三、在不同的環境中識字

　　１、找三名同學分別戴三個小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。（學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了？

　　３、用減一減的辦法識字：濕—顯

　　４、檢查識字效果：在游戲中繼續鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　　１、自由讀文。注意讀準字音，注意語氣，語調。

　　２、自由組合。分角色練習朗讀。

　　五、指導寫字

　　１、出示漢字，引導觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　　２、逐個范寫，落到實處。學生認真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　　３、學生試寫，感悟交流。學生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師深入學生中間，挑選典型性作業用實物投影展示并評析。

　　六、課堂延伸

　　在大自然中不只有風看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關的事物表現出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。

《畫風》課文10

　　《畫風》是以人物對話的形式，講了三個小伙伴一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。本課人物多，對話多，又是三個人的`相互交流，學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。在教學中，我采取了多種讀書形式，展現學生讀正確、讀流利讀懂的學習過程。在初讀課文時，讓學生感受課文內容，了解文中三個小朋友的對話過程以及畫面內容，接下去再讀課文，在這個環節中，我采用談話交流的方式指導朗讀對話，反復練習，體會不同的語氣，讓學生感受到三個小朋友互相啟發，互相激勵，結果用不同的辦法畫出了風。通過學習這篇課文，學生懂得了——遇事要善于動腦筋想辦法的道理。

　　從朗讀感悟到學會思考，再到練習表達，本課的教學，使學生在語文學習的過程中不斷獲得知識與能力，同時促進了學生情感、態度、價值觀的發展與提升，并使學生自瀆自悟自得，在讀中放飛想象，得到啟發與提高。

《畫風》課文11

　　一.創設情境，揭示課題。

　　1.猜謎激趣

　　看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風）

　　師：同學們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風有關的詩句？說說和風有關的詞語？

　　師：這節課，老師就同學們來學習和風有關的課文《畫風》。

　　(板書，齊讀課題）

　　2.質疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？

　　3.談話：是啊，風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？

　　今天，我還給大家帶來了3位小朋友和我們共同學習，看看他們是誰？

　　認識一下吧！

　　二.初讀課文，認識生字。

　　1.看圖，認讀名字。

　　陳丹，趙小藝，宋濤

　　（1）指名讀，領讀，齊讀。

　　（2）去掉拼音讀，組詞。

　　（3）齊讀。

　　2.談話：這三位小朋友我們認識了，在他們身上發生了一件事情，讓我們大家

　　一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風》。

　　想聽我讀一讀嗎？請同學們注意老師的發音和語氣。（師范讀課文）

　　3.自讀：現在請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀好人物的語氣。

　　4.學習生字顯：在這一課中，我們還有一個生字沒有學，誰知道是哪一個？誰會組詞？

　　5.學習多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？

　　gan(旗桿）zhuan（轉身）

　　gan(槍桿）zhuan(轉動）

　　三.再讀課文，感知內容。

　　1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）風是什么樣子的'？

　　（3）小朋友們是怎樣畫風的？

　　2.小組內交流。

　　3.匯報：

　　a.隨學生回答出示有關句子：

　　（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風把雨絲吹斜了。

　　（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　b.句子中的她他分別指誰？代進去讀一讀。（指導朗讀）

　　四.分角色朗讀。

　　1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？

　　2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關，能做到嗎？

　　（課件出示句子）

　　3.想一想，怎樣讀好這幾句話？

　　4.指名讀對話，其他同學認真聽，給予評價。

　　5.指名分角色朗讀。

　　五.拓展練習：

　　1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風嗎？

　　2.學生自由發言（用上：起風了，風把）

　　3.寫一寫。

　　六.小結：你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！

《畫風》課文12

　　主動探究張揚個性

　　——人教版第四冊《畫風》教學片斷實錄與評析

　　師：同學們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。

　　生：風！

　　師：對！是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》。看到這個題目你會產生哪些疑問？

　　生：誰在畫風？他們是怎樣畫的？

　　生：風沒有顏色，沒有形狀怎么畫？

　　師：快打開書，到課文中去找答案吧。

　　生：（自由讀課文）

　　師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學，你讀懂了什么。看誰的收獲多。

　　生：（組內匯報）

　　師：看來同學們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？

　　生：認真讀課文。

　　生：注意聽同學們提出的問題。

　　……

　　師：剛才同學們說，認真讀課文，收獲就多。老師現在就想聽聽你們把課文讀得怎么樣，在聽你們讀之前，給老師提提建議好嗎？

　　生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。

　　生：老師你先找幾名讀得好的同學為我們示范一下。

　　生：老師讓我先練一練吧。

　　師：好。先練習讀一讀吧。

　　生：（練）

　　師：下面由同學們推薦代表，分角色朗讀。

　　生：（推薦代表）

　　師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？

　　生：輪到自己讀時一定要接上。

　　生：聲音要宏量，要讀出高興的語氣。

　　生：“吹“是翹舌因。”“擦”是平舌音。別讀錯了。

　　……

　　生：（分角色朗讀）

　　師：讓我們都來讀一讀。

　　生：（組內分角色朗讀）

　　師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中，你們可以把課文內容演一演，說一說，寫一寫……也可以延伸課外知識。現在小組討論一下，下一段學習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。

　　生：（組內討論，派代表匯報）

　　生：我們組打算也來畫一畫風。

　　生：我們組想根據課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。

　　生：我們組打算分角色表演課文內容。

　　生：我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。

　　師：太好了，不過為了我們表現更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！

　　生：我給表演的同學建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態、表情、語氣。

　　生：我建議詩朗誦那組可以加點內容。比如春風一吹，小草、小花、小動物會怎樣？

　　師：我想同學們的.建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創新。

　　評析：

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一教學片段，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自讀自悟，整個過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間，讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學，讓學生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風采，張揚了個性。

《畫風》課文13

　　宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。

　　宋濤：“誰能畫風？”

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。

　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　陳丹說“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的.小樹.

　　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。

　　三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。

《畫風》課文14

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。

　　2、能力目標：

　　⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。

　　3、情感目標：

　　體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發情感。

　　【教學流程】

　　一、身邊切入，進入識字天地

　　1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的名字。

　　2、生領讀自己的'名字。

　　3、教學“宋，陳，藝”這三個生字。

　　4、聯系課文中三個孩子的名字，學習其他生字：

　　⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。

　　⑵ 去掉拼音讀生字。

　　⑶ 打亂生字的順序讀生字。

　　5、鞏固生字：

　　陳詩語巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語驚四座，

　　群才獻藝各顯神通。

　　二、實踐體驗，激發學習欲望

　　指三名同學到黑板前畫風。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

　　三、多向互動，感悟讀書樂趣

　　1、進入文本，找準對象：

　　⑴ 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑵ 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　　⑶ 指名匯報。

　　2、精讀對話，體會感悟：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說：“誰能畫風?”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”趙小藝說：“我能!”“我還能畫!”

　　提示：一定把三個孩子這些話聯系起來思考。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。

　　⑷ 師根據學生的匯報相機指導朗讀，感悟。

　　3、激情朗讀，深入品味：

　　⑴ 師和生合作分角色讀。

　　⑵ 評價導讀。

　　⑶ 組內自由練讀。

　　⑷ 指名匯報讀。

　　⑸ 指導書寫“顯”字。

　　四、空間拓展，培養創新思維

　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

《畫風》課文15

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。

　　2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。

　　3、理解課文，激發對自然的觀察興趣。

　　4、嘗試進行探究性閱讀。

　　【教學重點難點分析】

　　學習課文，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

　　【教學對象分析】

　　二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

　　【教學策略及教法設計】

　　1、學科間融合的大語文觀為基本理念;

　　2、以自主學習;

　　3、探究學習;

　　4、協作學習為主要學習方法;

　　5、以讀為本;

　　6、感悟朗讀;

　　7、體現語文課上的“書聲朗朗”;

　　8、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。

　　【教學媒體設計】

　　1、多媒體課件。

　　2、畫紙、顏色筆。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：

　　1、(板書：風)這是什么字?你會背寫風的詩嗎?會唱寫風的歌嗎?

　　2、(開風扇)你們感受到風嗎?從那感受到?

　　3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎?(板：畫)今天我們一起學習畫風。

　　二、研讀課文

　　1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的?

　　3、匯報。

　　4、老師這里有他們三個小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢?

　　5、邊匯報邊出示有關的'句子，從哪些詞感受到風嗎?指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉”評讀。

　　6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。

　　7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?

　　8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

　　9、還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)

　　三、拓展

　　1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢?一起來說說看。

　　2、同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

　　3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。

　　4、你們都說說你們畫了些什么來表現風的?(生說)

　　5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎?(生寫)

　　出示：張潔問：”你想怎樣畫風?”

　　我說：“……”

　　6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：(課件演示生活中的風)

　　師：(小結)這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下來，老師布置課后作業。(出示：風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

　　【版書設計】

　　畫風

　　小藝宋濤丹丹

　　旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹