[合集]關(guān)于愛的反思12篇

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關(guān)于愛的反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于愛的反思1

　　《愛寫詩(shī)的小螃蟹》是二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。這是一篇十分有趣的童話故事，小動(dòng)物們的對(duì)待小螃蟹的詩(shī)的不同態(tài)度引起小螃蟹前后小螃蟹兩次哭，從中讓讀者感受到真誠(chéng)的欣賞與鼓勵(lì)會(huì)給別人帶來(lái)莫大的快樂(lè)。

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一：能在閱讀中認(rèn)識(shí)生字9個(gè)生字;描寫其中5個(gè)生字，自主積累詞語(yǔ)。目標(biāo)二：能熟讀課文，通過(guò)圈劃詞句，理解小螃蟹傷心地哭，哭得很開心的原因。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，首先幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會(huì)哭得傷心，讓學(xué)生通過(guò)劃出風(fēng)、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)小螃蟹難過(guò)的原因，從而感受到風(fēng)、海浪、海龜對(duì)小螃蟹的勞動(dòng)不尊重，傷害了小螃蟹。其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　讀是悟的基礎(chǔ)，因此課堂上保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。通過(guò)各種形式的讀，通過(guò)教師的精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀有所悟。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，以讀來(lái)感悟、理解小螃蟹開始流下了傷心的淚，后來(lái)又會(huì)哭得很開心的原因。在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，我充分依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練，把學(xué)過(guò)的知識(shí)作系統(tǒng)的整理與消化。

　　當(dāng)我出示一幅一幅關(guān)于大海的圖畫，告訴學(xué)生：小螃蟹那么愛大海，愛他的家，愛著大海上雪白的浪花，愛著沙灘上各種各樣的小貝殼，愛著海底里那些機(jī)靈的魚兒，愛著海底深處美麗的珊瑚，那么，愛寫詩(shī)的小螃蟹在沙灘上寫了什么呢?這天，小螃蟹爬到大海邊，看到藍(lán)藍(lán)的海水，于是，他在沙灘上寫下了……在老師創(chuàng)設(shè)的.情境中，學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的詩(shī)句，你一言，我一語(yǔ)，課堂的氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)。最后，我讓學(xué)生欣賞小螃蟹寫的詩(shī)《沙灘大海我的家》，學(xué)生深深地沉醉在美妙的詩(shī)篇中。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還存在不足。有教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是對(duì)學(xué)生還不放心，總覺得他們會(huì)學(xué)得不到位，不全面。所以在學(xué)生圈畫詞句，品讀感受的時(shí)候就急于提示，沒(méi)有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的讀文感受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的發(fā)揮。這些都有待于今后教學(xué)中努力改進(jìn)。

關(guān)于愛的反思2

　　反省如茶，是苦澀的；反省如大海航舟，是漫長(zhǎng)的；反省如糖，是甜膩的。漫漫人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，唯有反省，才會(huì)銘記教訓(xùn)，在下一次做的更好。

　　你珍惜過(guò)父母對(duì)你的愛嗎？反省吧！

　　你珍惜過(guò)朋友對(duì)你的愛嗎？反省吧！你把握過(guò)身邊的一切愛嗎？反省吧！

　　每周，父母都會(huì)為我下一周的生活費(fèi)而精打細(xì)算，生怕我缺一分錢，而我只是淡淡的一句：“爸媽，我要走了，給錢！”我有何曾說(shuō)過(guò)一句：“爸媽，你辛苦了。”他們不辭勞苦的為我付出，回家后，我是“公主”，打開電視，看著自己喜歡的動(dòng)畫片，等待著母親把飯給我送到手邊，我有何曾幫過(guò)母親一點(diǎn)忙？

　　在學(xué)校，沒(méi)有在家里那么奢華的生活，但我還算一個(gè)“千金”，我的許多朋友對(duì)我都是“馬首是瞻”，許多都是按照我的意愿行事，我有何曾體會(huì)過(guò)他們的感受？我有何曾為他們付出過(guò)？曾子有言：“吾曰三省吾身：為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？我又何曾做到過(guò)“吾曰一省吾身？”

　　回憶種種，不禁愧不自己，愛如煙霧，擋住雙眼；愛如輕風(fēng)，搖曳眼前，愛如漫歌，飄蕩耳邊，因?yàn)閻鄣拇嬖冢�人與人之間才會(huì)有牽絆，因?yàn)閻鄣拇嬖冢�生活才�?huì)擦出涅槃的火花，因?yàn)閻鄣拇嬖冢�前方�?煙火從未停止燃燒。我不僅要感受愛，還要珍惜愛，留著愛。

　　漫漫人生路，匆匆數(shù)十載，不斷反思，不斷完善自我，提高修養(yǎng)，提高自己的人生價(jià)值，也許有時(shí)你會(huì)迷茫，但反思可以使自己清醒；也許有時(shí)你會(huì)憤怒，但反思可以使自己平靜；也許有時(shí)你會(huì)傷心，但反思可以使自己高興；也許有時(shí)你會(huì)緊張，但反思可以使自己靜氣；也許有時(shí)你會(huì)悲傷，但反思可以使自己興奮。

　　生活中事事離不開反思，反思自己，反思自己日常生活中的種種行為，讓自己的價(jià)值和品德更高吧！

　　學(xué)會(huì)反思，是生活中必修的一門課程。

關(guān)于愛的反思3

　　我今晚和你聊天的時(shí)候，我打字點(diǎn)擊發(fā)信息給你錯(cuò)字不斷，還層出不窮都是我的錯(cuò)，你說(shuō)得對(duì)，在你看來(lái)我是沒(méi)有專心陪你好好聊天，也是我的錯(cuò)。你還說(shuō)我不錯(cuò)字還要發(fā)給你，也是我的錯(cuò)，害你看起來(lái)有點(diǎn)不太懂我所要表達(dá)的意思，浪費(fèi)你很多心思，也是我的錯(cuò)。在你心情不好需要我陪伴你的時(shí)候，我卻不理不睬你的哀求，冷落了你熱情，更是我的錯(cuò)。在你指出我打錯(cuò)字的時(shí)候，我還是打錯(cuò)別字發(fā)給你，更是不可原諒的錯(cuò)，我不好好面對(duì)你的好心指正和提醒，這樣的錯(cuò)誤真實(shí)不可原諒啊！

　　最重要的還是你說(shuō)我身為語(yǔ)文老師，這樣教壞你一個(gè)可愛美麗的女生都是不可原諒了，倘若教壞了學(xué)生，誤人子弟那更加不可原諒了！我凱不是成了千古罪人，歷史的污點(diǎn)啊！所以，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了今晚這樣經(jīng)常打錯(cuò)別字這個(gè)錯(cuò)誤的行為有多嚴(yán)重，關(guān)系著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的花朵的成材是否，還關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)接班人的“百年大計(jì)教育為本”的能否打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也影響著祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的復(fù)興之路的健康成長(zhǎng)！

　　更影響祖國(guó)培養(yǎng)合格的國(guó)家棟梁的關(guān)鍵所在！所以，我還是深深反省一晚上，面壁思過(guò)了，進(jìn)行了批評(píng)和自我批評(píng)。希望你這位有氣質(zhì)有文化有涵養(yǎng)的——美麗俏佳人好好看完，認(rèn)真給我指出錯(cuò)誤的地方，讓我好好認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，也好好改正錯(cuò)誤，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和涵養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)主義接班發(fā)光發(fā)熱奉獻(xiàn)自己的一份力量！更期望在今后的聊天和談話中得到你認(rèn)真，熱情，誠(chéng)懇，虛心的指點(diǎn)和指教！我會(huì)虛心接受你的一切深情款款的關(guān)愛和無(wú)微不至的照顧！

　　更期待你能含情脈脈的眼眸多一些凝視和注視！更渴望得到你甜蜜蜜和溫馨浪漫的擁抱給我肯定！更希望你在我甜蜜的思念里，幸福快樂(lè)度過(guò)每一天，在我美麗的惦記里，開開心心調(diào)養(yǎng)好身體，有我纏纏綿綿的疼惜，在乎，呵護(hù)，關(guān)心，祝福，祈禱，愿你永遠(yuǎn)健康快樂(lè)，溫馨明媚，美麗依然！情不知所起，只因一個(gè)你而起，牽動(dòng)著我的神經(jīng)，左右著我的'悲喜；念不知所由，只為一個(gè)你而生，惦記著你的冷暖，牽掛在我心里！想你如初，念你如初，待你如初，愛你如初，眷戀如初。與你相處過(guò)留給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是令我感覺清晰如昨，令我念念不忘。我喜歡你的名字，你的故事，和你眼神里的光。你回眸一笑百媚生的驚艷令我深深陶醉和刻骨銘心！你是今生唯一的最美的遇見！你是我今生唯一的百看不厭最美的風(fēng)景！你還是我一往情深的眷戀，一往情深的癡纏！一往情深的惦記，一往情深的愛戀！

　　我知道，因?yàn)槟愕呐c眾不同的美，喜歡你的人很多，愛你的人也不少，也許你只是喜歡我，不會(huì)真正愛上我，但是，這些都不重要，最重要的是我只要你懂得，我在乎你是真的，牽掛你是真的，思念你是真的，祝福你是真的，“我愛你”這三個(gè)字，字字都是真的！

關(guān)于愛的反思4

　　“慈母手中線，游子身上衣”。母親手中的線，牽著兒女的心，帶著兒女的情。這一針一線是細(xì)致的心，這洋溢的愛是飽滿的情。這種織料編制出的衣裳，穿在身上還會(huì)冷嗎？

　　萬(wàn)愛千恩百苦，疼我孰知父母。天地間，最博大的，莫過(guò)于父母的愛。《勸孝歌》中說(shuō)道：十月胎恩重，三生報(bào)答輕。對(duì)于某一方面來(lái)說(shuō)，我很富有，因?yàn)槲覔碛型暾��?愛。可是在精神方面，我卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及古代孝子的知恩圖抱。反之，是對(duì)養(yǎng)育自己的父母斥呵、責(zé)備。面對(duì)生命的明窗，反省自己，發(fā)現(xiàn)自己真的很過(guò)分！

　　父親在吃飯時(shí)教育我：食不言，睡不語(yǔ)。我不僅不予理睬，反而逆行。

　　母親在為我聽寫時(shí)，由于有公事，于是速度稍快，我便冷眼相對(duì)。

　　父母給予我的愛無(wú)微不至，或許這種愛太過(guò)細(xì)微，太過(guò)平凡。所以，我往往也就淡忘了這份圣潔的愛，往往也就忘卻了劉安的那句：父母愛子，非為抱也。

　　這片心，這份愛。常常被我簡(jiǎn)單化的處理。其實(shí)，它很復(fù)雜。它無(wú)私，同時(shí)又無(wú)奈，它可親，同時(shí)有令人可敬。的確，它蘊(yùn)涵了太多情感。但這些情感卻都為一個(gè)信念而融化，那就是：讓孩子幸福！

　　今天，我反思了，為了愛，我深知：世上唯一沒(méi)有被紅塵玷污的愛，只有父母的愛。

關(guān)于愛的反思5

　　《鮮花愛雨露》 是一首歡快活潑的兒童歌曲，它以鮮花愛雨露的比喻引導(dǎo)出我們愛老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，寓意深刻。

　　在教學(xué)這首歌時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)聆聽歌曲內(nèi)容來(lái)理解這首歌的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)的聆聽，引導(dǎo)學(xué)生自主把握歌曲的表現(xiàn)及內(nèi)涵。在聽、唱、表演的.過(guò)程中感受不同的角色形象。一開始，讓學(xué)生在不看歌詞的基礎(chǔ)上初步聆聽，讓他們對(duì)歌曲有一個(gè)大概的了解，同時(shí)也在培養(yǎng)他們的聽覺能力和記憶能力，根據(jù)學(xué)生的聆聽效果再次復(fù)聽，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲。在這基礎(chǔ)上用聽唱法的教學(xué)方式學(xué)唱歌詞、歌曲，感受音樂(lè)情景。

　　同時(shí)利用多媒體給學(xué)生放映直觀的畫面，讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵。在歌曲處理這一環(huán)節(jié)上，主要引導(dǎo)學(xué)生理解不同角色的性格特征，運(yùn)用不同的情緒演唱各個(gè)角色，讓學(xué)生能更深刻的理解歌曲寓意，使學(xué)生能獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)。在掌握整首歌曲之后，通過(guò)音樂(lè)游戲的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的角色，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，更能增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的信心，同時(shí)明白本課真正的寓意。

　　我認(rèn)為這首歌曲最優(yōu)秀的地方就是蘊(yùn)含了深厚情意，很容易感染他人，打動(dòng)兒童的心靈。在二年級(jí)上午第三節(jié)課教學(xué)中，正遇中午的大雨，教室里亮著燈，學(xué)生們剛好唱會(huì)了這首《鮮花愛雨露》，這時(shí)他們的班主任正好走進(jìn)教室站在門口，她的出現(xiàn)給了我靈感，我立即抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們，我們把這首歌送給依老師好嘛？”“好 —— ”隨即歌聲中充滿了歡樂(lè)的氣氛，孩子們盡量地表現(xiàn)著自己，從學(xué)生的表情上可以看出，他們師生之間的情誼很真摯。我覺得這樣抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且會(huì)使課堂教學(xué)得到升華。

關(guān)于愛的反思6

　　請(qǐng)相信愛，別怕受傷。

　　——題記

　　在這光怪陸離的世界里，我們，都只是平凡普遍的行路人，從初生始，我們都在不停地行走，學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)著，經(jīng)歷著不同的事，明白了難懂的人情事故，一點(diǎn)一點(diǎn)，被社會(huì)塑造成冷漠又無(wú)情的機(jī)器，冷眼看著世態(tài)炎涼。但在這里，我想呼吁大家，請(qǐng)相信愛。

　　每次陪妹妹逛街時(shí)，她都會(huì)把手里所有零錢都認(rèn)真放在乞討者破舊的碗里，我嗤笑道：“你知道他們中間有多少是真正的'乞丐嗎？你捐給他們的錢，不知道給用到哪去了。”她卻一臉疑惑的看著我說(shuō)：“可十個(gè)人里，一定還有一個(gè)真的乞討者，我能幫助他，不就夠了嗎？”這句話給我造成強(qiáng)大的震撼，對(duì)呀，十善行一，能夠幫助到一個(gè)人，就夠了。在這里，我想問(wèn)，有多少人看到街邊神情凄涼的乞丐，不是冷漠地走開？這不是錯(cuò)，是因?yàn)樵谥�道真相后的我們憤怒至極，從此不再愿意相信，不愿自己付出的愛被人利用。

　　至此，我們這個(gè)社會(huì)是怎么了？欺騙、造假層出不窮，鄰里之間更是冷淡如冰。我們，還愿意付出愛，相信愛嗎？一位作家曾寫道：在英國(guó)大街上，你對(duì)陌生人微笑地打招呼，他們會(huì)熱情地回應(yīng)你，而在中國(guó)的大街上這樣做，只會(huì)被認(rèn)為是神經(jīng)病。我不想討論外國(guó)有多么多么好，只想問(wèn)，這個(gè)社會(huì)是怎么了？如果我們每個(gè)人都愿意付出自己一點(diǎn)點(diǎn)愛，那么也不會(huì)淪落至如此地步，如果我們每個(gè)人都愿意相信愛，那么社會(huì)就會(huì)多了生機(jī)與笑，少了荒涼與麻木。那么，請(qǐng)相信愛吧，用自己的愛去讓更多人相信愛，去溫暖受傷的人們，別怕受傷。

　　張麗莉用愛沖出生命的弧度；徐姝姝用愛墊起生命的厚度；何東旭等人用愛拉出生命的長(zhǎng)度；抗震的官兵與志愿者們用愛，舉起生命的高度……太多太多的人們，他們用生命告訴我們——請(qǐng)相信愛，別怕受傷。

　　請(qǐng)相信愛吧，還社會(huì)一份美麗；請(qǐng)相信愛吧，和善良一起，還社會(huì)一片生機(jī)；請(qǐng)相信愛吧，社會(huì)需要你的一點(diǎn)心意；請(qǐng)相信愛吧，十善行一，別怕受傷。

關(guān)于愛的反思7

　　讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)了教案，又精心制作了第二課時(shí)的課件，配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

　　一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會(huì)字詞知冷暖。

　　1、細(xì)節(jié)悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。

　　2、字詞促理解。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的`感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。

　　也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。

　　二、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白，體現(xiàn)語(yǔ)文味。

　　1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。

　　師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。

　　師：愛，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。

　　師：愛，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。

　　師：愛，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛。

　　師：每個(gè)人對(duì)“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。

　　2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩(shī)意

　　師：這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀？（指名讀、齊讀。）

　　師：這些詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述，說(shuō)一句話或者兩句話。

　　生：我心中的茉莉，平淡無(wú)奇，開出的花縷縷幽香。

　　師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說(shuō)一遍。

　　（一學(xué)生描述，用了三個(gè)詞）

　　師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎？

　　（生用上了平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些，更豐富一些。

　　（生用上了四個(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)）

　　師：能說(shuō)兩句話嗎？

　　（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）

　　師：只要開口說(shuō)話，老師就高興。

　　生：潔白純凈的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香……

　　師：說(shuō)的好，學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

關(guān)于愛的反思8

　　《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文，文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天，這一課更顯出他的教育性 。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我想通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，從中體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

　　在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒(méi)和內(nèi)涵美。例如： 在品讀環(huán)節(jié)中，課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲，太遲了，有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀，以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情，其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情；“有些老人挺不住”這句時(shí)，學(xué)生都重讀了“挺”字，像是在喊口號(hào)，我指出這句話的言外之意是有些老人去世了，所以朗讀時(shí)雖是重音，但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，如果這時(shí)我示范朗讀一下，讀出重音輕讀的韻味，一字一句讀的緩慢而低沉，字字有聲，聲聲有情，這樣不但可以起到感染學(xué)生作用，更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀，這樣的取得的效果會(huì)更好。

　　在研讀過(guò)程中，語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”，“我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的.，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)”語(yǔ)句，突出我與妻子心甘情愿，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀，以促進(jìn)學(xué)生的理解，感悟，相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀，以及停頓，輕重，緩急，語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用，激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生試讀，最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解，感悟很深，朗讀的效果也不錯(cuò)。

　　教學(xué)思路：以“親情”為線索，按照“感受親情”——“感悟親情”——“感念親情” ——“感恩親情”的教學(xué)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)親情的珍貴與美好。

　　這節(jié)課就三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)完成的很好，學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，這是我沒(méi)有預(yù)見到的，對(duì)于難點(diǎn)的突破而也很順利。可見學(xué)生的獨(dú)立思維能力很強(qiáng)，挖掘的潛力也很大。

　　總之，在這節(jié)課中，我有過(guò)很多“錯(cuò)過(guò)”但我會(huì)認(rèn)真品味它，盡可能的不讓它成為“過(guò)錯(cuò)”。針對(duì)教學(xué)情況對(duì)本節(jié)課有如下思考：

　　1.緊緊突出課堂主題——運(yùn)用以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

　　閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程目標(biāo)之一。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)美文章。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，突出了運(yùn)用“以讀帶悟的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性這個(gè)小專題”，以讀貫穿全節(jié)課，從一開始的師生互助配樂(lè)朗讀到瀏覽課文，品讀情感和景物之美、研讀主旨。

　　2.注意切入點(diǎn)選擇——

　　周密，教學(xué)思路清晰。

　　切入點(diǎn)使整個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)目的明確，思路清晰，課堂效果極為明顯，學(xué)生在美讀的過(guò)程中的優(yōu)秀表現(xiàn)就是證明。

　　3.在朗讀指導(dǎo)中教師要做適當(dāng)?shù)氖痉独首x，不可僅僅依靠多媒體教學(xué)手段，要讓學(xué)生有教師語(yǔ)言的潛移默化。

　　4.要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，使大多數(shù)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。教師不但要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀，樂(lè)讀，爭(zhēng)讀；更應(yīng)該為不同水平的學(xué)生提供展示平臺(tái)。因此朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。讓他們讀的盡興，讀出文章的意韻，讓學(xué)生多一份參與的積極性，多一些課堂上被關(guān)注的機(jī)會(huì)，多一些訓(xùn)練的次數(shù)，多一些單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，多一些成功的喜悅，提高他們的朗讀的積極性和參與課堂的激情，不僅能提高他們的朗讀能力，更促進(jìn)了他們對(duì)文本的理解和感悟。

　　教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù)，我們需要不斷地去探索、反思，才能不斷進(jìn)步，從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好、更有意義.

關(guān)于愛的反思9

　　生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

　　1、音樂(lè)創(chuàng)情境

　　音樂(lè)與文學(xué)，本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè)讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時(shí)，我也配上了音樂(lè)。合適的音樂(lè)非但不會(huì)傷害語(yǔ)言，而且會(huì)讓語(yǔ)言自身的意味保持得更長(zhǎng)久。盡管語(yǔ)文教學(xué)要回歸簡(jiǎn)單，但也并不一定要談多媒體色變。

　　2、字詞促理解

　　語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語(yǔ)音入手，讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的`是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。

　　3、詩(shī)歌見真情

　　語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩(shī)在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內(nèi)心被滋潤(rùn)了。“愛，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤(rùn)心田；愛似燦爛的陽(yáng)光，帶來(lái)無(wú)限溫暖……”即使是語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。

　　也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。

關(guān)于愛的反思10

　　我在教學(xué)本元時(shí)，采用了“說(shuō)說(shuō)家庭成員對(duì)自己的愛”，然后提問(wèn)：生活中哪些地方還有愛？ “ 交換在日常生活中自己關(guān)愛動(dòng)植物的具體做法”“搜集、講述愛心故事”等方法，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主摸索和體驗(yàn)“什么是愛”“如何去愛”，而不是向?qū)W生灌輸教條的道理，讓他們的道德在個(gè)體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感悟和體驗(yàn)中不斷生成。

　　兒童是舉動(dòng)主義者，也是唯美主義者，給兒童一個(gè)形象，一個(gè)可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節(jié)，就等于幫他們打開了完美自我、發(fā)明自我的一扇門。樂(lè)于效仿和追求美好的天性總會(huì)使其立即舉動(dòng)，如果這種舉動(dòng)得到確定他就會(huì)不斷重復(fù)而內(nèi)化成一種品質(zhì)。在課堂上，我已經(jīng)給了他們可以效仿和追求的形象、可以隨時(shí)進(jìn)入的生活情節(jié)。然后應(yīng)當(dāng)做的是對(duì)他們這種效仿與追求行動(dòng)給予充分的確定，輔助他們把樂(lè)于助人、愛親敬長(zhǎng)內(nèi)化成一種品質(zhì)，成長(zhǎng)為有愛心的人。

　　我以為“教育即生活”“離開了參與社會(huì)生活實(shí)踐，品德教育就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，也就無(wú)用武之地，更談不上內(nèi)化成一種品質(zhì)”。我在本單元的教學(xué)中，遵守兒童生活的邏輯，使學(xué)生的.認(rèn)識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到晉升和內(nèi)化。以故事和視頻教育和兒童生活中的實(shí)際例子為載體，讓學(xué)生如監(jiān)其景，深有感觸，以精確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

　　本單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，讓孩子明白一個(gè)道理，知道家庭、學(xué)校、團(tuán)體、社會(huì)、人與動(dòng)植物……之間都存在著愛，愛是社會(huì)的主題。愛是奉獻(xiàn)而不是索取。你愛他人，他人才會(huì)更多的愛你。愛的方式是多種多樣的，只要你是個(gè)有心人，哪怕是帶給別人一縷陽(yáng)光，一絲快樂(lè)，別人也會(huì)感到春風(fēng)般溫暖。

　　本單元課教學(xué)結(jié)束后，有的家長(zhǎng)欣喜地表示：自己的孩子變得越來(lái)越懂事了，吃飯時(shí)知道自動(dòng)幫父母拿飯，飯后能自動(dòng)幫忙整頓飯桌了！有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子知道給花澆水、捉蟲子了……我把家長(zhǎng)的這些話在課堂上告訴孩子們，并贊美他們說(shuō)：“老師真替你們高興啊！因?yàn)槟銈兌汲闪讼駥殞氁粯尤艘娙藧鄣暮煤⒆恿耍　?/p>

關(guān)于愛的反思11

　　一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語(yǔ)文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有一定的了解；更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中，更深層次品味語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。

　　三、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步

　　感受語(yǔ)言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò)，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時(shí)，我既有圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行讀詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。一個(gè)看似平靜的課堂，其實(shí)存在太多的.思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　四、在修改和揣摩中升華。

　　從知道要上評(píng)優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，怎樣寫出富有詩(shī)意的引導(dǎo)語(yǔ)言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過(guò)程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況，覺得“感受語(yǔ)言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來(lái)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋�(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語(yǔ)言”。

　　閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動(dòng)筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時(shí)時(shí)，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮，說(shuō)白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。

　　接下來(lái)的時(shí)間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的話，一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來(lái)；對(duì)兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中，我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。語(yǔ)言的分量，真愛的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì)，不可言傳，說(shuō)多了會(huì)像白開水一樣淡而無(wú)味。

　　實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時(shí)時(shí)被真愛打動(dòng)著。“教學(xué)相長(zhǎng)”，說(shuō)的不錯(cuò)，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對(duì)于“然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個(gè)女生說(shuō)：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來(lái)不及了，說(shuō)明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過(guò)程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。

　　在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對(duì)教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題。如關(guān)照了文本中的詞句，對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對(duì)課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語(yǔ)文課堂充滿花香，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。

關(guān)于愛的反思12

　　在備課時(shí)，我便力爭(zhēng)做到活用教材，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，構(gòu)建開放，和諧，充滿人文氣息的課堂，力求在學(xué)生參與過(guò)程中，給予學(xué)生更多的自由表達(dá)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

　　在這節(jié)課上，我努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，聯(lián)系教師所給的補(bǔ)充資料，充分的展開聯(lián)想，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)含的豐富的情感。結(jié)合密云二小的“一三五”理念，我做了以下嘗試。

　　1、做到讓學(xué)生與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的`人和歷史溝通。我在課前，參看了大量的資料，使我對(duì)課文有了更加深入的理解。于是，在課上，我安排了三個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走出文本，再回到原文體會(huì)的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。他們分別是理解“小心翼翼”一詞時(shí)的處理。

　　2、理解比利接水時(shí)的艱辛?xí)r的處理；理解野生動(dòng)物的危險(xiǎn)性時(shí)的處理等。

　　此外，在課上我還想努力體現(xiàn)多層次、多種形式的讀，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感、提高學(xué)生的朗讀能力方面的作用。因此，在理解小比利是怎樣用雙手捧著水挽救小鹿的生命的；小比利是怎樣用雙手接滿水挽救小鹿的生命的；比利為小鹿一次又一次喂下了生命之水時(shí)，我努力滲透句與句、部分與部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的讀，加深自己對(duì)文章中一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)描寫的理解。

　　除此之外，我還有意地滲透了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生揣摩文中嘆號(hào)所蘊(yùn)涵的情感。

　　在課的尾聲，我又讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)回顧了全文，重溫了那一個(gè)又一個(gè)感人的畫面，使情感得以升華。我還為學(xué)生播放了一則公益廣告，目的是走出文本，走進(jìn)生活，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

　　總之，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的情感比較到位，能深入體會(huì)文中人物的情感，在充分聯(lián)想的同時(shí)，也習(xí)得了一定閱讀理解課文的方法。但，這節(jié)課也存在著明顯的不足：課上得太碎；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠；教師的語(yǔ)速太快，話太多……

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，繼續(xù)以“一三五”理念為指導(dǎo)，深挖文本，在如何讓學(xué)生在“得趣”、“得意”、“得言”、“得法”上下功夫，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

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