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“浮力”課堂實(shí)錄
“浮力”課堂實(shí)錄1
【設(shè)計(jì)理念】
1．從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)。將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
2．在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1． 知道浮力方向
2． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力
3． 知道阿基米德原理
4． 知道物體的浮沉知識(shí)
過(guò)程與方法
1．經(jīng)歷探索浮力大小過(guò)程
2．學(xué)生從日常生活中現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力、解決問(wèn)題能力與動(dòng)手操作能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1． 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣
2． 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能于創(chuàng)新精神
教學(xué)重點(diǎn)
1． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)
2． 浮力在生活中的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
探究浮力與排開液體重力的關(guān)系
教學(xué)方法
1． 透鏡式教學(xué)
2． 邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)
教具和媒體
皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、設(shè)置情景，引入新課
師：演示實(shí)驗(yàn)
①將一個(gè)皮球從空中自由釋放。
②將一個(gè)皮球放在桌面上。
根據(jù)我們學(xué)過(guò)知識(shí)，討論在兩次實(shí)驗(yàn)中，皮球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為什么不同？
生（學(xué)生分小組討論，解釋現(xiàn)象，組內(nèi)交流。）
師：（引導(dǎo)猜想）根據(jù)這兩種現(xiàn)象大家猜想，將皮球按入水中，皮球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的推理能力）
生（討論，大膽猜想，積極發(fā)言。）
師：請(qǐng)同學(xué)們思考這種研究問(wèn)題方法是哪種方法？
生：類比法。
二、進(jìn)行新課
師：我們把皮球浮在水面這類現(xiàn)象稱為浮力現(xiàn)象，大家討論一下生活中有哪些類似現(xiàn)象？
生：（分小組討論后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……
師：針對(duì)浮力這種常見(jiàn)現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識(shí)呢？
生（展開想象，分組交流、討論，各抒已見(jiàn)，提出一系列問(wèn)題。）
1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？
2.物體在什么情況下才受浮力？水中下沉物體是否受浮力？
3.浮力大小等于什么？
4.浮力大小與什么有關(guān)？
師：（鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，在黑板一側(cè)板書學(xué)生提的問(wèn)題。）剛才這幾位同學(xué)提得問(wèn)題非常好！下面我們大家先討論一下浮力有無(wú)方向，方向向哪？你的依據(jù)是什么？
生（分小組討論交流，從不同角度闡述理由。）
師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這一個(gè)問(wèn)題？
生（分組討論，利用學(xué)具實(shí)驗(yàn)探討。）
師（巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生典型。）
生：（學(xué)生到講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)）用彈簧秤測(cè)鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說(shuō)明鋁塊受一個(gè)向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。）
師：（給學(xué)生點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）同學(xué)們思考一下，你能否歸納得出測(cè)量浮力的方法？將答案寫在紙上。
生（思考后，將結(jié)論寫在紙上。）
師：（投影多名學(xué)生寫的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生）（板書F浮=G-F）這種測(cè)浮力方法是采用物理學(xué)法中哪一種？
生：等效轉(zhuǎn)換法。
師：下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰(shuí)做的船載的貨物多？
（設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）
生（積極參與造船，氣氛熱烈。）
師（巡回指導(dǎo)，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）
生（學(xué)生拿著這兩只小船在全班展示。）
師：（引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。）大家根據(jù)這兩只船在水中載貨的多少不同，分組討論交流，猜想影響浮力大小的因素是什么呢？
生（觀察兩只船的差異，分組討論，大膽猜想，交流爭(zhēng)論。）
師：接下來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過(guò)程中，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。
生（分組做實(shí)驗(yàn)，觀察、體會(huì)、討論、猜想。）
師：（讓學(xué)生到講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體會(huì)浮力大小變化，（引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象──溢出水的多少）進(jìn)一步猜想浮力可能與什么因素有關(guān)？
生（實(shí)驗(yàn)者面向全體同學(xué)談體會(huì)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論、猜想、回答。）
師：到底我們的`猜想是否正確？需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想是否正確的標(biāo)準(zhǔn)）以鋁塊為例，討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關(guān)系？
生（討論、交流實(shí)驗(yàn)方案，選取最好的方案。）
師（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。）
生（培養(yǎng)發(fā)散思維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。）
師：（選取表格投影、點(diǎn)評(píng)，確定合適表格。）
1
2
3
鋁塊在空氣中的重力
鋁塊在水中的重力
鋁塊在水中受的浮力
排開水重力
師：同學(xué)們自選器材、完成實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出結(jié)論。（投影）
課 題
器 材
猜 想
實(shí)驗(yàn)步驟
分析論證
評(píng) 估
合作與交流
生（分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，討論交流，歸納結(jié)論。）師：（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力，即F浮=G排）根據(jù)這個(gè)結(jié)論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關(guān)。
物體在氣體中也受浮力，阿基米德原理對(duì)于氣體也適合。
生（投影練習(xí)，學(xué)生鞏固知識(shí)）
師：（投影）討論題浸入液體中物體都會(huì)受到浮力，但有的物體要上浮，有的物體要下沉，這是為什么？
生（分組討論、交流）
師（引導(dǎo)學(xué)生，歸納總結(jié)得出物體浸在液體中的浮沉狀況）
（板書
當(dāng)F浮>G時(shí)，物體上浮，最終結(jié)果是漂浮F浮=G；
當(dāng)F浮=G時(shí)，物體懸浮；
（當(dāng)F浮 通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測(cè)量浮力？ 生（分組討論，歸納、總結(jié)、交流） 師：現(xiàn)在，同學(xué)們來(lái)自學(xué)潛水艇、密度計(jì)、氣球和飛艇知識(shí)，自學(xué)過(guò)程中不懂問(wèn)題，可以查閱各種資料。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力） 生（查閱資料，討論自學(xué)） 三、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題 （投影） 1.三國(guó)時(shí)期，曹操想測(cè)大象質(zhì)量，大臣們手足無(wú)策，但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質(zhì)量，假如你是曹沖，你會(huì)測(cè)嗎？請(qǐng)說(shuō)明測(cè)量方法與理由。 2.利用量筒、水、橡皮泥，你能測(cè)出橡皮泥的密度嗎？ 3.寫出你在廚房做飯過(guò)程中，利用到浮力知識(shí)的場(chǎng)景。 4.鹽水選種是我國(guó)農(nóng)民創(chuàng)造的選種方法。配制適當(dāng)密度的鹽水，利用浮力來(lái)區(qū)分好壞種子，請(qǐng)說(shuō)明理由。生（分組討論，交流答案。） 師（引導(dǎo)學(xué)生利用阿基米德原理，物體浮沉條件解決生活中實(shí)際問(wèn)題。） 生（通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、學(xué)生可以解決實(shí)際問(wèn)題，感到通過(guò)自己努力創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，體驗(yàn)成功喜悅。） 四、評(píng)估 通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還想知道哪些問(wèn)題？ 五、反饋檢測(cè)（投影） 六、歸納小結(jié) 1.本節(jié)課采用物理學(xué)方法有：類比法、等效轉(zhuǎn)換法。 2.本節(jié)課采用學(xué)習(xí)程序： 提出問(wèn)題──猜想──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──分析論證──得出結(jié)論──評(píng)估──交流合作 3.歸納測(cè)量浮力的多種方法。 七、作業(yè)布置 將彈簧秤改造成一個(gè)可以直接測(cè)浮力大小的裝置。（培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力） 【板書設(shè)計(jì)】 三、浮力 1．浮力方向：豎直方向 2．條件：一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力 3．F浮＝G－F 4．阿基米德原理：F浮＝G排 5．物體浮沉 當(dāng)F浮＞G時(shí)，上浮，最終結(jié)果是漂浮 F浮＝G 當(dāng)F浮＝G時(shí)，物體懸浮 當(dāng)F浮＜G時(shí)，物體下沉 注：本節(jié)課于20xx年10月30日在即墨市第28中學(xué)上過(guò)青島市新教材研究課。 【設(shè)計(jì)理念】 1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用； 2.在研究問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為課堂的主人。 【教材分析】 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 ①認(rèn)識(shí)浸沒(méi)在液體和氣體里的物體都受到浮力； ②理解浮力的大小等于什么； ③初步了解浮力在輪船上的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法 ①通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在； ②通過(guò)探究理解f浮＝g排； ③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過(guò)程。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過(guò)了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。 2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。 三、教學(xué)方法 1.邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。 2.探究式教學(xué)。 四、教具和媒體 氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等 【教學(xué)過(guò)程】 一、設(shè)情導(dǎo)入 師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來(lái)，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？ 生：浮力。 師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？ 生：（舉例） 二、探究新知 師：請(qǐng)看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答） 師：下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究（投影）想想做做：在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)。 生：（實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn)） 師：（歸納發(fā)現(xiàn)投影）一切浸沒(méi)在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的.大小：彈簧秤兩次的讀數(shù)差；（獲得了一種測(cè)量浮力的方法） 師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎？下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。（投影）想想做做： 1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化； 2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無(wú)變化。 生：（實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn)）物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。 大小與浸沒(méi)的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。 師：（歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的密度有關(guān)） 師生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。 師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢？ 生：質(zhì)量。 師：質(zhì)量越大？什么越大？ 生：重力。 師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系 小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。 生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。 師：（投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒(méi)有溢出，我們?cè)鯓优袛嗨芰蠅K排水的多少？?jī)煞N設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說(shuō)明1、2分別是浸沒(méi)、部分浸在） 生：實(shí)驗(yàn)。 師生：分析得結(jié)論 阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。 師：（過(guò)渡）由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來(lái)做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力？ 生：做游戲，獲勝小組談做法。 師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保 三、總結(jié)深化 1、 師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？你又有什么新收獲？ 生：略 2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 四、拓展延伸列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例 一、激趣導(dǎo)入。 課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。 問(wèn)：水上球?yàn)槭裁茨芨≡谒嫔希繉W(xué)生回答。 問(wèn)：那是誰(shuí)給它的浮力呢？學(xué)生回答。 師：關(guān)于浮力，同學(xué)們?cè)谛W(xué)科學(xué)課上已經(jīng)有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關(guān)的知識(shí)呢？ 師:這節(jié)課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產(chǎn)生原因來(lái)認(rèn)識(shí)浮力。 二、新授。 1、浮力現(xiàn)象 師：在我們生活當(dāng)中存在著許許多多的浮力現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們看白板。 電子白板課件展示生活中浮力現(xiàn)象的圖片。 問(wèn)：你能說(shuō)一下為什么嗎？學(xué)生回答。 師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現(xiàn)象的例子呢？ 學(xué)生列舉，教師點(diǎn)評(píng)。 2、浮力的概念 師：剛才聽(tīng)同學(xué)們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說(shuō)邊把石塊扔進(jìn)水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？ 生：受（或不受） 師：怎么驗(yàn)證呢？（建議參考課本《活動(dòng)1》） 學(xué)生小組討論。 師：有誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的驗(yàn)證方案（或步驟）？ 學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出他（她）的驗(yàn)證方案（或步驟），同時(shí)利用電子白板展臺(tái)功能展示學(xué)生的驗(yàn)證方案。師生共同完善驗(yàn)證方案（或步驟）。 師：剛才我們共同研討了這個(gè)驗(yàn)證方案（或步驟），接下來(lái)我們來(lái)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之前我想問(wèn)一下：在測(cè)量力之前我們應(yīng)該是不是給彈簧測(cè)力計(jì)校零？現(xiàn)在我手中的彈簧測(cè)力計(jì)是否需要校零？在做的過(guò)程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？ 生：?? 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面有沒(méi)有哪一組同學(xué)根據(jù)這個(gè)驗(yàn)證方案來(lái)講臺(tái)為大家做一下實(shí)驗(yàn)，讓我們共同驗(yàn)證一下石塊是否受到了浮力？ 學(xué)生上臺(tái)演示，打開電子白板展臺(tái)讓其它同學(xué)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并共同記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：?? 引導(dǎo)總結(jié)：我們把剛才同學(xué)們用的這種方法叫做：稱重法測(cè)浮力。通過(guò)稱重法測(cè)浮力我們發(fā)現(xiàn)：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。 師：有哪位說(shuō)一說(shuō)浮力的方向？（學(xué)生回答：豎直向上），能不能就講臺(tái)的 器材簡(jiǎn)單驗(yàn)證下？ 師：剛才我們驗(yàn)證了石塊在液體中受到浮力，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？ 學(xué)生回答。 叫學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問(wèn)：有什么感覺(jué)？學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)。 師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了液體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。 生：?? 3、浮力產(chǎn)生的原因 師：下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：我把一或兩個(gè)乒乓球放在一個(gè)切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會(huì)不會(huì)因?yàn)槭艿礁×Χ∑饋?lái)呢？ 生：會(huì)浮起來(lái)。 教師演示實(shí)驗(yàn)（同時(shí)打開電子白板的展臺(tái)功能展示演示過(guò)程，現(xiàn)象與學(xué)生回答的答案相反）。 師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？要想解開這個(gè)謎團(tuán)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段視頻，播放視頻《浮力產(chǎn)生的原因》。（教師適當(dāng)時(shí)利用電子白板的視頻控制按鍵進(jìn)行播放與暫停，進(jìn)行批注細(xì)節(jié)） 師：通過(guò)視頻，我們知道了浮力是由于液體對(duì)物體向上的和向下的壓力差產(chǎn)生的，即：F浮=F向上-F向下，現(xiàn)在哪位同學(xué)能來(lái)解釋一下剛才的`實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什 么不蓋蓋子時(shí)乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來(lái)呢? 學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)。 師：同學(xué)們解釋得很好，讓我們共同從理論上來(lái)討論浮力產(chǎn)生的原因。 教師引導(dǎo)學(xué)生完成P85《活動(dòng)2 討論浮力產(chǎn)生的原因》。 三、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課你們有什么收獲？ 學(xué)生回答。 四、鞏固練習(xí)（根據(jù)教學(xué)時(shí)間選擇完成）。 1、一個(gè)金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時(shí)，示數(shù)為20牛 ，把它浸沒(méi)在水中稱時(shí)，示數(shù)為15牛，它受到的浮力是多少牛？ 2、一個(gè)盛有鹽水的容器中懸浮著一個(gè)雞蛋，容器放在斜面上，畫出了幾個(gè)力的方向，你認(rèn)為雞蛋所受浮力的方向應(yīng)當(dāng)是( ) A．F1 B．F2 C．F3 D．F4 3、一橋墩浸沒(méi)在水中的深度是30m ,橫截面積為3m2它所受到的浮力為( )牛。 4、重20N的物體浸沒(méi)在水中用彈簧測(cè)力計(jì)稱量時(shí)減小了8N，則該物體受到的浮力大小為___________。 5、浸沒(méi)在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是 牛，方向是 。 【拓展延伸】 古代對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用 大約在殷商時(shí)期，我們的祖先就開始認(rèn)識(shí)和應(yīng)用浮力了，是世界上應(yīng)用浮力最早的國(guó)家之一。當(dāng)時(shí)是利用較大的獨(dú)木，從中間挖成槽形，放在江河的水中漂流，稱為獨(dú)木舟。人們利用它來(lái)載人和裝運(yùn)收獲的獵物。后來(lái)又發(fā)展到用木板做成船體，在江河中代替獨(dú)木舟航行。隨著生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展，以后各個(gè)朝代對(duì)船的形狀和結(jié)構(gòu)又進(jìn)行了多次改進(jìn)，使木船不僅能在內(nèi)河、湖泊中航行，還制造了能適用于大海、大洋中航行的大型船舶。明朝時(shí)的鄭和出使西洋用的大型“寶船”船隊(duì)，其船體在結(jié)構(gòu)上合理、精致、美觀，都達(dá)到了古代造船工藝史上的顛峰。這一偉大的成果，是古代造船史上非常光輝的業(yè)績(jī)，是我們祖先對(duì)世界航海事業(yè)作出的偉大貢獻(xiàn)。 浮橋是我國(guó)古代歷史上應(yīng)用浮力的偉大奇跡，在公元前8世紀(jì)周朝時(shí)就得到了廣泛的應(yīng)用。在以后的年代，發(fā)展到不僅可以在小河上架起浮橋，而且像黃河這樣的大河上也架起了浮橋。相傳在11世紀(jì)初，在蒲州附近潼關(guān)以北的黃河上曾架起一座很大的浮橋，浮橋的纜繩用8只鐵牛系住，這些鐵牛立于兩岸，每只鐵牛重?cái)?shù)萬(wàn)斤。后來(lái)由于洪水泛濫，浮橋被沖垮，鐵牛也沉入河中。如何把鐵牛打撈起來(lái)，在當(dāng)時(shí)的條件下，是比較困難的。和尚懷丙派人潛入水中，用鐵索把鐵牛和兩只裝滿泥土的大船系在一起，然后再把船中的泥土除去，利用大船所受的浮力，把鐵牛拉上來(lái)。 利用物體的沉浮原理估測(cè)液體的密度，在我國(guó)的宋、元時(shí)代已經(jīng)開始。根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)記載，密度的測(cè)定主要是和古代的制鹽業(yè)密切聯(lián)系的，即由于估測(cè)鹽水的需要，發(fā)展了液體密度的測(cè)量技術(shù)，為曬鹽業(yè)提供了條件。11世紀(jì)，姚寬在臺(tái)州做官時(shí)，為了檢查鹽商是否舞弊，他首創(chuàng)了一種簡(jiǎn)單的估測(cè)鹽水密度的方法。選用體積大體相同，而質(zhì)量不同的蓮子十粒，當(dāng)把蓮子放在鹽水中時(shí)，如果這些浮沉子──蓮子有5粒以上浮起，說(shuō)明鹽水是最濃的;如果有三四粒蓮子浮起，說(shuō)明此鹽水是濃鹽水;如果不足3粒蓮子浮起，說(shuō)明此鹽水是稀鹽水。到了元代，經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)，制造了便于攜帶的簡(jiǎn)單裝置。取四個(gè)蓮子，分別用四種不同濃度的鹽水浸泡，放在一個(gè)竹筒內(nèi)，便成為簡(jiǎn)單的測(cè)定鹽水濃度的裝置。如果要測(cè)某種鹽水的濃度，只要把待測(cè)鹽水的一小部分裝入筒內(nèi)，觀察各類蓮子浮起的情況，便可以估測(cè)鹽水的濃度。到了明代，測(cè)定鹽水濃度的方法進(jìn)一步簡(jiǎn)化，選一粒輕重合適的蓮子，放在竹筒內(nèi)，當(dāng)把待測(cè)的鹽水放入竹筒中時(shí)，如果蓮子浮在水面上成橫倒形，則鹽水最濃;如果成垂直形，則鹽水次濃;如果蓮子沉而下浮，則鹽水不濃。我國(guó)古代這種簡(jiǎn)單估測(cè)鹽水濃度的方法，與現(xiàn)代密度計(jì)的原理相似，這說(shuō)明我國(guó)古代對(duì)浮力的研究與應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)深入了。 【“浮力”課堂實(shí)錄】相關(guān)文章： 浮力的秘密作文11-09 浮力的奧秘作文02-02 浮力的奧秘作文05-12 浮力實(shí)驗(yàn)作文09-06 鹽水的浮力作文08-08 浮力大魔術(shù)作文08-08 神奇的浮力作文09-29 物理《認(rèn)識(shí)浮力》反思02-29 浮力的奧秘作文經(jīng)典（3篇）02-02“浮力”課堂實(shí)錄2
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