[薦]語文七年級下冊知識點

　　在平平淡淡的學習中，不管我們學什么，都需要掌握一些知識點，知識點在教育實踐中，是指對某一個知識的泛稱。還在為沒有系統的知識點而發愁嗎？下面是小編為大家收集的語文七年級下冊知識點，希望對大家有所幫助。

語文七年級下冊知識點1

　　一、作者簡介

　　梁啟超(1873~1929)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。1898年參與“戊戌變法”。著有《飲冰室合集》，代表作有《中國近三百年學術史》《中國歷史研究法》等。

　　二、故事背景

　　痛苦與快樂，是人類永恒的思考話題。對此哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超以他的遠見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己對痛苦和快樂的理解。

　　三、理解詞義

　　1.失意：不得志。

　　2.達觀：對不如意的事情看得開。

　　3.如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

　　4.海闊天空：形容大自然的廣闊，也形容想象或說話毫無拘束，漫無邊際。

　　5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　6.無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。語出《禮記·中庸》。

　　7.任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。語出《論語·泰伯》。

　　8.死而后已，不亦遠乎：一直走到死的時候才放得下，不也是很遠了嗎?語出《論語·泰伯》。

　　9.悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

　　四、問題歸納

　　1.為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?

　　(正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。

　　(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。

　　2.在文中找出有關種.種責任的句子。

　　對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

　　對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

　　對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

　　3.這兩段文字論述的內容是什么?請簡要概括。

　　人生當勇于負責，而不能逃避責任。

　　4.引用孟子和曾子的話有何作用?

　　本題運用道理論證作用分析法。引用孟子和曾子的話告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責任感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以會終身都背負重擔，但他們卻能以此為樂，從而使論證更有說服力和性。

　　5.引用“有人說”的話擺出了與自己觀點不同的看法，這樣寫有什么作用?

　　作者預設出可能存在的反對說法，并將其提出來討論，一來能增強自己文章的說服力，使論證更加嚴密;再者也可以借此增加文章的深度和廣度。

　　6.本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么?

　　本文是從“最苦”和“最樂”兩個側面來談“人要盡責任”的道理，“苦與樂”與本文的主要內容“談責任”關系不大，所以，不以“苦與樂”為題。

　　7.本文的語言風格凝重卻并不呆滯，而是輕捷自如，有一股靈動之氣，表現在哪些方面?

　　語言的靈動表現為句式、表達方式和論證方法的靈活運用。如文中排比句的'大量運用，讀起來就非常流暢自然。另外，文章還引用了古語、俗語、名人名言等，而且每次引用的表述都不一樣。如：“古語說得好，‘如釋重負’;俗語亦說，‘心上一塊石頭落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子還說哩：‘任重而道遠’，‘死而后已，不亦遠乎?’”，一個“哩”字，輕靈之氣何其足也!

　　8.本文標題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時用了兩段(①②段)，而在論述什么是“最樂”時反而用了一段(③段)?

　　作者給“自然責任完了，算是人生第一件樂事”這個分論點提供的論據是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關系就行了。

　　五、課文主題

　　本文論述了人在面對責任時是逃避還是承擔的問題，告訴我們背負應盡而未盡的責任是人生的痛苦，盡責任是人生的快樂。

語文七年級下冊知識點2

　　七年級下冊期中語文知識點

　　一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。

　　二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）。

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

　　四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

　　六、描寫角度：正面描寫、側面描寫。

　　七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。

　　八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

　　九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）。

　　十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）。

　　十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫。

　　十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

　　十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

　　十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境。

　　十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境。

　　十七、議論文三要素：論點、論據、論證。

　　十八、論據分類為：事實論據、道理論據。

　　十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證。

　　二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）。

　　二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

　　二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語。

　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

　　二十四、特殊句式：判斷句（者…。。也，為…。。是， “即” “乃” “則” “皆” “本” “誠” “亦” “素” “必”）、被動句（“于” “見” “為” “受” “被” “受……于”）、省略句（承前，蒙后，自述，對話“人物/曰：…。”）、倒裝句（主謂倒裝，賓語前置，定語后置，）、疑問句。

　　二十五、句子成分：

　　主語：表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞。代詞。數詞。動名詞。動詞不定式等充當。

　　謂語：謂說明主語的動作，狀態或特征。行為。

　　表語：是謂語的一部分，它位于連系動詞如be之后，（主語+連系動詞+表語）說明主語身份，特征，屬性或狀態。它又叫作主語補足語。表語位于系動詞之后，主要由名詞、代詞、形容詞、數詞、副詞、介詞短語、分詞（短語）或動名詞（短語）等來充當。

　　賓語：賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之后，能作賓語的有名詞，代詞，動名詞，數詞，動詞不定式等。

　　定語：在句中修飾名詞或代詞的.成分叫定語。

　　狀語：修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之后或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。

　　賓補：補充說明賓語，用形容詞，名詞，動詞不定式充當。

　　（一）某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

　　2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

　　3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）。

　　（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象；

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　3；設問：引起讀者注意和思考；

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

　　反問：強調，加強語氣等；

　　4、對比：強調了……突出了……。

　　5、反復：強調了……加強語氣。

　　七年級下冊期中語文學習方法

　　1、學習未動，興趣先行

　　2、務學與求道

　　3、自信是成功的第一秘訣

　　4、態度決定一切

　　5、不強調進步

　　6、練就過硬的本領是學習的根本目的

　　7、會玩、會偷懶、然后會學

　　8、考試、分析考試結果、做出下一步計劃、調整自己

　　9、學習別人

　　七年級下冊期中語文學習技巧

　　首先要培養濃厚的興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。

　　其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

語文七年級下冊知識點3

　　一、作者簡介

　　歐陽修(1007—1072)，北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水(今屬江西)人。他是北宋古文運動的領袖，唐宋八大家之一，著有《歐陽修全集》。

　　二、文言知識積累

　　(一)古今異義

　　1.嘗射于家圃

　　古義：曾經。今義：吃一點試試;辨別滋味

　　2.爾安敢輕吾射

　　古義：怎么。今義：平安;安全

　　3.但手熟爾

　　古義：只;不過。今義：轉折連詞，但是

　　(二)一詞多義

　　1.射：嘗射于家圃 射箭，動詞

　　爾安敢輕吾射 射技，名詞

　　2.爾：爾安敢輕吾射 你，人稱代詞

　　但手熟爾 罷了，語氣詞

　　(三)詞類活用

　　1.但微頷之 名詞用作動詞，原指下巴頦，這里是“點頭”的意思

　　2.吾射不亦精乎 動詞用作名詞，射技

　　3.爾安敢輕吾射 形容詞用作動詞，輕視

　　(四)文言句式

　　1.倒裝句

　　嘗射于家圃。

　　2.省略句

　　自錢孔入。

　　三、翻譯課文

　　原文:陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之,久而不去。見其發矢十中_，但微頷之。

　　譯文：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也憑著這一點自夸。(他)曾在自家的菜園里射箭,有一個賣油老翁放下擔子，站在一旁，斜著眼看他射箭，久久不離開。(老翁)看到陳堯咨射出的箭十支能中_支，只是微微地點點頭。

　　原文：康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”翁曰：“以我酌油知之。”

　　譯文：康肅公問道：“你也懂得射技嗎?我射箭的本領難道不精湛嗎?”老翁說：“(這)沒有什么別的(奧秘)，不過手法熟練罷了。”康肅公聽后惱怒地說：“你怎么敢輕視我的射技?”老翁說：“憑我倒油(的經驗)懂得這個道理。”

　　原文：乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以勺酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

　　譯文：老翁就取來一個葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油(通過銅錢方孔)注到葫蘆里，(油)從銅錢的孔中注入葫蘆，可是銅錢一點兒也沒有被沾濕。老翁于是說：“我也沒有什么別的(奧秘)，只是手法熟練罷了。”康肅公笑著打發老翁走了。

　　四、問題歸納

　　1.第一自然段介紹了什么?

　　介紹故事發生的地點、人物和背景。

　　地點：陳堯咨家的空場子上。

　　人物：陳堯咨和賣油翁。

　　背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

　　2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應的?

　　“睨之，久而不去。見其發矢十中_，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中_箭，只是微微地對此點頭。

　　3.賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?

　　賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。

　　4.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?

　　“以我酌油知之”憑我酌油的經驗知道這個道理。

　　5.康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”連用兩個問句表現了陳堯咨怎樣的性格特點?

　　先用一個疑問句，再用一個反問句，表現出陳堯咨因“善射”而“自矜”的性格特點。

　　6.賣油翁說“我亦無他，惟手熟爾。”表明了什么?

　　是表明自己并非如陳堯咨所認為的“輕吾射”，呼應了上文對陳堯咨射技的'評價，再次說明“熟能生巧”的道理。二是表明了賣油翁不卑不亢、沉著鎮靜的性格特點。

　　7.“康肅笑而遣之。”“笑”寫出了什么?

　　寫出了陳堯咨看到賣油翁高超的技藝心服口服，認輸了。

　　8.故事中只有兩個人物，我們如果把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》好嗎?

　　不好。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問;又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫;陳堯咨的射技，作者以“發矢十中_”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

　　五、課文主題

　　本文通過寫賣油翁高超的酌油技術，揭示了“熟能生巧”的道理，同時還告誡人們：即使有長處也不能驕傲。

語文七年級下冊知識點4

　　初一下冊語文知識點：第六單元 人類生存伙伴

　　1、把握的主要內容及思想內涵，探討的主旨，揭示故事的寓意

　　文意把握、內容探究、作品感受

　　2、體會在敘事的基礎上發表議論的寫法

　　在這種寫法中，敘事是議論的基礎，議論建立在敘事之上。議論部分的內容，往往是敘事的總結和升華，是全文的中心，起到了總結上文的作用。

　　3、 體會敘述中的詳略得當

　　敘述中的詳略得當，可以使得層次清晰，行文流暢，主題突出，留給讀者想象與思考的空間。

　　4、 體會詩歌的形象化的語言及象征意義

　　(1)象征的定義

　　借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象征。

　　(2)象征的作用

　　寓意深刻，發人想象，耐人尋味，言有盡而意無窮;簡練、形象、含蓄

　　5、了解對比描寫的作用

　　(1)兩者相互映襯，更凸顯所要反映之物的特征;

　　(2)表達富有張力，增強了語言的表現力;

　　(3)更鮮明地表達作者的思想感情。

　　6、作文

　　以某種動物為話題，可以寫寫這種動物的習性(說明文)，可以繼續人與動物之間的事情(敘述文)，可以就保護動物發表自己的看法(議論文)。

　　7、詞語積累

　　二十六、《貓》

　　污澀：課文指不光滑。

　　紅綾：紅色絲織品。

　　慫恿：鼓動別人去做。

　　悵然：不愉快的樣子。

　　蜷伏：彎著身體臥倒。

　　悲楚：悲傷痛苦。

　　懲戒：通過處罰來警戒。

　　妄下斷語：亂下結論。

　　二十七、《斑羚飛渡》

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。 對峙zhì 咩iē 蒼穹qióng 悲愴chuàng 嫻xián熟

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)進退維谷：無論是進還是退，都是處在困境之中。(2)悲愴：非常悲傷

　　(3)嫻熟：熟練。 (4)略勝一籌：比較起來，略微好一些。

　　3.用恰當詞語填空。

　　這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

　　二、重點句子背記知識清單

　　老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《斑羚飛渡》選自《和烏鴉做鄰居》，作者是沈石溪。

　　詞語積累：P202 注釋1、3;P203注釋1;P204注釋1-2

　　1.詳寫老斑羚和半大斑羚試跳的情景(P204第9段動作描寫)

　　2.重點語句理解：P207課后練習二(答案詳見《三》P304九)

　　3.“彩虹”(共出現3次)：環境描寫

　　△“彩虹”作用：(1)烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美。(2)渲染鐮刀頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　二十八、《華南虎》

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。柵zhà欄lan 拂fú動 抽搐chù 掠lvè過 咆哮xià

　　2.解釋下列句中加點的詞語。

　　(1)哦，老虎，籠中的老虎，/你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?/是屈辱的心靈在抽搐嗎?

　　肌肉不自覺地收縮的癥狀。

　　(2)恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮。

　　原形容箜篌的聲音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名狀的奇境。這里用來形容聲音大得驚人。

　　二、重點句子背記知識清單

　　有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛/，還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《華南虎》的作者是牛漢。

　　第28課 《華南虎》 新詩詞語積累：P210 注釋1

　　1.重點語句理解：P211 課后練習二(答案詳見《三》P312 八)

　　2.運用象征手法 3.華南虎的'形象：維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、勇于抗爭

　　二十九、《馬》

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　剽piā悍hàn 窺uī伺sì 瘡chāng痍í 遒qiú勁 妒dù忌ì 覷qú畸ī形

　　點撥：“覷”不要誤讀為xū，“畸”不要誤讀為qī可。

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)剽悍： 勇猛，強健。 (2)慷慨以赴：毫無私心、毫不吝惜地前往。

　　(3)窺伺： 暗中觀察情況。 (4)瘡痍： 創傷。

　　(5)闊綽： 豪華奢侈，排場大。(6)遒勁： 雄健有力。(7)妒忌： 對比自己強的人心懷怨恨。

　　(8)相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。

　　二、重點句子背記知識清單

　　人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮;它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《馬》選自《世界散文精華·歐洲卷》，作者布封，法國博物學家、作家、(稱謂)，他用畢生精力經營皇家花園，并用40年的時間寫成36巨冊的《自然史》。

　　P214 注釋1 布封，法國博物學家、作家，著有《自然史》

　　詞語積累：P215 注釋1;P216 注釋1-5;P217注釋1-2;P218注釋1-2

　　1.對比：(1)家馬(馴養、勇毅)與野馬(美德、美質、美形)

　　(2)野馬與7中動物的對比(P217第5段)

　　2.重點語句理解△它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。(P215 第2段)

　　運用擬人，說明馬一出生九受到人的照顧、被人喂養，而不是自由地尋找食物。

　　三十、《狼》

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。窘iǒng 苫shàn 眈dān 瞑íng 尻ā 黠xiá 隧suì

　　2.解釋下面加點詞語。

　　(1)綴行甚遠 綴：連接，這里是緊跟的意思。 (2)一狼仍從 從：跟從。

　　(3)兩狼之并驅如故 故：舊，原來。 (4)屠大窘 窘：閑窘，處境，危急。

　　(5)恐前后受其敵 敵：敵對，這里是脅迫、攻擊的意思。

　　(6)顧野有麥場 顧：回頭看，這里指往旁邊看。(7)苫蔽成丘 苫蔽：覆蓋、遮蔽。

　　(8)弛擔持刀 弛：放松，這里指卸下。 (9)其一犬坐于前 犬：像狗一樣。

　　(10)目似瞑 瞑：閉眼。 (11)意暇甚 意：神情、態度。暇：空閑。

　　(12)屠暴起 暴：突然。 (13)又數刀斃之 斃：殺死。

　　(14)一狼洞其中 洞：打洞。 (15)乃悟前狼假寐 寐：睡覺。

　　(16)狼亦黠矣 黠：狡猾。

　　3.找出下面句中的通假字。 止有剩骨 止通只

　　二、重點句子背記知識清單

　　將下列句子翻譯成現代漢語。

　　1.途中兩狼，綴行甚遠。 路上遇到兩只狼，緊跟著走了很遠。點撥：重點理解“綴”的意思。

　　2.骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

　　骨頭已經扔完了，而兩只狼仍像原來一樣一起追趕。 (點撥：重點理解“并”“故”等詞語。)

　　3.屠大窘，恐前后受其敵。屠戶處境危急，恐怕前后受到狼的攻擊。

　　點撥：重點理解“窘”“敵”等詞語。

　　4.屠乃奔倚其下，弛擔持刀。屠戶于是奔過去靠在柴草堆下面，放下擔子，拿起屠刀。

　　點撥：重點理解“倚”“弛”等詞語。

　　5.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

　　點撥：重點理解“少時”“犬”等詞語。

　　6.意將隧入以攻其后也。想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。點撥：重點理解“隧”，這里作動詞。

　　7.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。

　　點撥：重點理解“悟”“寐”等詞語。

　　8.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?

　　狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢?

　　點撥：重點理解“黠”“變詐”“幾何”等詞語。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《狼》選自《聊齋志異》，作者是清朝小說家蒲松齡。

　　◇ 詞語解釋：P220 3-7;P221 1-14;P222 1-9 ◇ 通假字：“止”通“只”，僅僅

　　◇ 詞類活用：洞(打洞)、隧(鉆洞)、犬(像狗一樣)、變詐(欺騙手段)、笑(笑料)

　　◇ 句子翻譯：P222 課后練習二

　　◇ 文言歸納：《三點一測》P326-327 六至九

　　◇ 一詞多義：之(6個)、其(6個)、前、意、敵、以

　　1. 主要內容：遇狼 — 懼狼 — 御狼 — 殺狼

　　2. 啟示：(1)遇到像狼一樣的壞人，不能妥協退讓，要勇于抗爭到底

　　(2)壞人是很狡詐的，可他們害人終害己。

語文七年級下冊知識點5

　　1、從哪些方面描寫三峽自然景觀的，按什么順序寫？

　　2、為何先寫夏季的景色？

　　3、結尾引用民歌的作用：

　　4、本文的寫作手法及作用。

　　5、本文表達了作者什么感情？

　　6、本文寫景有什么特點？談談你的.看法。

　　7、拓展：三峽適合修建水力發電站，請用自己的語言概括，并寫出文中印證理由的原句。

　　8、（1）寫山連綿不斷的句子：

　　（2）寫山高聳的句子：

　　（3）從側面烘托山峰陡峭的句子：

　　（4）寫水勢兇險的句子：

　　（5）側面烘托水流湍急的句子：

　　（6）寫春冬三峽水的特點的句子：

　　（7）烘托三峽秋景凄涼的語句是；

　　（8）概括描寫三峽群山壯麗秀美的句子：

　　（9）作者描寫了春冬哪八種景物？其特點是什么？給作者的感受是什么?

　　9、從文中找出語句來印證李白的《早發白帝城》中相關詩句內容

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

語文七年級下冊知識點6

　　課文知識點

　　一、作者簡介

　　紀昀(1724～1805)，字曉嵐，直隸獻縣(今河北獻縣)人，清代學者、文學家，著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說集，取法六朝筆記小說而又有所發展變化。他主持編纂的《四庫全書》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大貢獻。

　　二、故事背景

　　紀曉嵐作為盛清時期的飽學之士、一代文學宗師、《四庫全書》的總編輯，卻沒有為后人留下一篇有哲學思想內涵的著作。作為為滿清皇朝服務的漢人，他沒有成為顧炎武、王夫之、黃宗羲等哲學家的條件，特別在動輒用“文字獄”“伺候”漢人知識分子的乾隆朝，紀曉嵐的處境就像伺候貓的老鼠，不能有絲毫差錯，特別是言論。作為飽學之儒，他又不想把他的深刻思想永遠帶入墳墓。于是，他最終采取了“測鬼神之情狀，發人間之幽微，托狐鬼以抒己見”的方式來表達他觀察當時社會的思想。故在生命的最后十年間，他完成了一部志怪小說式的著作《閱微草堂筆記》。

　　三、文言文知識積累

　　（一）古今異義

　　1．是非木 古義：代詞，這；今義：判斷動詞，是

　　2．漸沉漸深耳 古義：罷了；今義：聽覺器官，耳朵

　　3．豈能為暴漲攜之去 古義：離開；今義：到某個地方

　　4．蓋石性堅重 古義：發語詞，放在句首，可譯為“因為”；今義：器物上部有遮蔽作用的東西

　　5．但知其一 古義：只；今義：表轉折，但是

　　6．求二石獸于水中 古義：尋找；今義：請求，要求，追求

　　（二）一詞多義

　　為：豈能為暴漲攜之去（被，介詞）眾服為確論（認為，動詞）必于石下迎水處嚙沙為坎穴（成為，動詞）

　　之：聞之笑曰（這件事，代詞）當求之于上流（石獸，代詞）其反激之力（的，助詞）

　　去：豈能為暴漲攜之去（離開）西蜀之去南海（距離）

　　臨：一寺臨河干（靠近）執策而臨之（面對）

　　（三）詞類活用

　　棹數小舟(名詞用作動詞，“劃(船)”)

　　（四）特殊句式

　　省略句

　　1．以為順流下矣

　　點撥：省略主語，和尚們；“以為”后面省略了“石獸”。

　　2．求之地中

　　點撥：省略介詞“于”。

　　3．棹數小舟

　　點撥：省略主語“僧”。

　　4．一講學家設帳寺中

　　點撥：“寺中”前省略介詞“于”。

　　5．果得于數里外

　　點撥：“得”后面省略了賓語“之”。

　　倒裝句

　　1．當求之于上流

　　點撥：介賓短語“于上流”作狀語，后置，正常語序應為“當于上流求之”。

　　2．果得于數里外

　　點撥：介賓短語“于數里外”作狀語，后置，正常語序應為“果于數里外得”。

　　3．求二石獸于水中

　　點撥：“于水中”作狀語，后置，正常語序應為“于水中求二石獸”。

　　被動句

　　豈能為暴漲攜之去

　　點撥：“為”表被動。

　　（五）名句積累

　　然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　四、課文翻譯

　　原文：滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。

　　注釋：

　　臨：靠近。

　　河干：河岸。干，水邊，河岸。

　　圮(pǐ)：倒塌。

　　焉：于此，在那里。

　　閱：經過，經歷。

　　棹(zhào)：劃(船)。

　　曳(yè)：拖。

　　譯文：滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，佛寺的外門倒塌在了河水里，兩個石獸一起沉沒在這條河里。經過十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最后沒找到。（和尚們）認為石獸順著水流到了下游。劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有任何石獸的蹤跡。

　　原文：一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

　　注釋：

　　設帳：設館教書。

　　爾輩：你們這些人。

　　物理：事物的道理、規律。

　　是：這。木杮：削下來的木片。

　　暴漲：指洪水。暴，突然。

　　湮：埋沒。

　　耳：語氣詞，相當于“罷了”。

　　譯文：一位學者在寺廟里設館教書，聽了這件事嘲笑說：“你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶走呢？石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是精神失常嗎？”大家很信服，認為是正確的言論。

　　原文：一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。

　　注釋：

　　河兵：巡河、護河的士兵。

　　蓋：因為。

　　嚙：咬，這里是侵蝕、沖刷的意思。

　　坎穴：坑洞。

　　已：停止。

　　溯流：逆流。

　　求：尋找。

　　如：按照。

　　譯文：一個巡河、護河的老士兵聽說了這件事，又嘲笑說：“凡是丟失在河里的石頭，都應當到河的上游尋找。因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定會在石頭下面迎水的地方沖刷沙子形成坑洞，越沖越深，沖到石頭底部的.一半時，石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖刷，石頭又會再次轉動。這樣不停地轉動，于是反而逆著河水朝相反方向移到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就精神失常了；在原地深處尋找石獸，不是更精神失常嗎？按照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋找到了石獸。

　　五、問題歸納

　　1. 講學家有怎樣的性格特點？

　　本題可運用人物性格概括法進行分析。講學家，一知半解而好為人師，自視甚高而驕傲自滿，輕視他人。

　　2.講學家和老河兵的“笑”分別有什么表達效果？

　　本題運用關鍵詞語表達效果法。講學家的“笑”包含了對寺僧的嘲諷與自以為是，表現出講學家自恃博才的心理；老河兵的“笑”流露出對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信。

　　3.為什么按照老河兵的方法最后找到了石獸？

　　老河兵考慮到流水的影響，也考慮到石獸和泥沙的關系，充分把握了三者的性質及相互關系。所以根據他的判斷準確找到了石獸。

　　4.第4段采用了哪種表達方式？有什么作用？

　　本題運用記敘中議論作用分析法。議論，結尾通過議論揭示文章主旨，總結全文。告訴我們任何事物都不可只知其然而不知其所以然，更不可主觀判斷。只有經得起實踐檢驗的才是正確的。

　　5.老河兵的判斷看起來不合常理，可為什么是正確的？

　　寺僧按照常理去找，結果找不到；講學家按照石重沙松的特點，主張到沙下去找，肯定也找不到；老河兵根據他幾十年的實際經驗，主張到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。老河兵常年鎮守河防，了解水、沙、石的特性，他是把理論知識和多年經驗結合起來分析的，所以是正確的。

　　六、課文主題本文通過寫尋找沉落在河里的石獸的故事，告訴我們許多事情的發生往往有著復雜的原因，我們不能僅僅根據自己的一知半解就做出推想，說明了僅有主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

　　課后思考探究

　　一、許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就按常情做出主觀的判斷，而要根據實際情況做出判斷。

　　二、示例：文中老河兵是根據經驗和實際情況分析的，而講學家雖然說得也有道理，卻是脫離實際的宣講。山西永濟蒲津渡的鐵牛、鐵人的位置，也應根據實際情況進行分析，比如說它是因為黃河改道而沉入水中，有沒有湍急的水流，水底是泥是沙等情況都要具體考慮才行。這樣說來，老河兵的說法仍然是正確的。

　　三、略。

　　四、1.經過，經歷。

　　2.終了，最后。

　　3.事物的道理、規律。

　　4.咬，這里是侵蝕、沖刷的意思。

　　五、示例：1.尋根究底

　　2.是可忍，孰不可忍

　　3.聞風喪膽、聞風而動、聞所未聞

語文七年級下冊知識點7

　　一、作者簡介

　　五六世紀時，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

　　二、文體知識

　　樂府，本是漢武帝設立的音樂機構，其職責有訓練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。

　　三、相關資料

　　《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。

　　木蘭，中國古代女英雄，忠孝節義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設祠紀念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現。

　　四、文言知識積累

　　（一）通假字

　　對鏡帖花黃（帖：同“貼”，貼上）

　　（二）古今異義：

　　1、軍書十二卷

　　古義：表示多數，不是確指；今義：數詞，十二。

　　2、從此替爺征

　　古義：父親；今義：爺爺。

　　3、出郭相扶將

　　古義：外城；今義：姓氏。

　　4、雙兔傍地走

　　古義：跑；今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。

　　5、賞賜百千強

　　古義：有余；今義：力量大。

　　（三）一詞多義

　　1、帖：昨夜見軍帖（文告）

　　對鏡帖花黃（同“貼”，貼上）

　　2、市：愿為市鞍馬（買）

　　東市買駿馬（集市）

　　3、愿：愿為市鞍馬（愿意）

　　愿馳千里足（希望）

　　（四）詞類活用

　　1、策勛十二轉（名詞用作動詞，記錄）

　　2、愿為市鞍馬（名詞用作為動詞，買）

　　（五）文言句式

　　省略句

　　愿為市鞍馬

　　點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。

　　倒裝句

　　問女何所思

　　點撥：賓語前置句，應為“問女所思何”。

　　（六）成語積累

　　1、磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準備動手殺人或發動戰爭。

　　例句：該國已經磨刀霍霍，很多居民擔心他們可能采取報復行動。

　　2、撲朔迷離：形容事物錯綜復雜，難于辨別。

　　例句：這一切似乎相當合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。

　　（七）名句積累

　　1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　2、萬里赴戎機，關山度若飛。

　　3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　4、將軍百戰死，壯士十年歸。

　　5、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　五、課文結構

　　第一部分（①—③）：寫木蘭決定替父從軍，并做好準備，踏上征途。

　　第二部分（④）：概括寫木蘭多年艱苦的征戰生活。

　　第三部分（⑤、⑥）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉與親人團聚。

　　第四部分（⑦）以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發現的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。

　　六、譯文

　　第一段

　　嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機發出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。

　　第二段

　　問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，（知道）可汗大規模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（木蘭）愿意為（此）去買鞍馬，從此替代父親去出征。

　　第三段

　　木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的叫聲。

　　第四段

　　遠行萬里，投身戰事，像飛一樣地越過一道道關塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鎧甲。將士們身經百戰，有的戰死沙場有的多年后重返故鄉。

　　第五段

　　勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。（木蘭被）記的功，賞賜很多的財物。天子問（木蘭）想要什么，木蘭不愿意做官；希望馳騁千里馬，返回故鄉。

　　第六段

　　父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城（迎接木蘭）；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。（木蘭回到家里）打開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。

　　第七段

　　提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

　　七、問題歸納

　　1、文章開頭有什么作用？

　　故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文的問答。

　　2、“東市買……北市買長鞭。”這句話運用了什么修辭？有什么作用？

　　這四句運用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰馬鞍具等的情景具體生動地描繪了出來。不但表現了木蘭準備出征時的'緊張急切、井然有序，也渲染出戰事的緊急。

　　3、分析“旦辭爺娘去……”“旦辭黃河去……”這兩句話的表達效果。

　　這兩組句子表現出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰爭氛圍。以“不聞”開頭的兩個句子，間隔反復，緊相呼應，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情；“不聞”和“但聞”形成對比，將征程之緊和思鄉之切淋漓盡致地表現了出來。

　　4、寫木蘭思鄉，對其英雄形象有沒有影響？為什么？

　　沒有影響。因為從軍之急和思鄉之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現木蘭舍家衛國的高尚品格。

　　5、“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”這兩句話運用了什么描寫？有什么作用？

　　這兩句自然環境描寫，運用了對偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活，烘托出木蘭的勇敢堅強。

　　6、“將軍百戰死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭？有什么表達效果？

　　這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰爭的頻繁持久、戰斗的激烈殘酷。

　　7、“策勛十二轉，賞賜百千強”這兩句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

　　本題運用側面描寫作用分析法。側面描寫。寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，從側面寫出了木蘭英勇善戰，立下了赫赫戰功。

　　8、“爺娘聞女來……向豬羊”這段文字有什么作用？

　　這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。

　　9、木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用？

　　一連串的動詞表現了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。

語文七年級下冊知識點8

　　一、石榴

　　五月過了，太陽增強了它的威力，樹木都把各自的傘伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候,有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

　　最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎?

　　單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?

　　單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍，殷、周時代古味盎然的.一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

　　二、海燕

　　在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

　　在這叫喊聲里──充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

　　海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，在大海上面飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

　　海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

　　蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!

　　三、白鵝

　　抗戰勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。

　　除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀。因為這屋太簡陋了，這環境太荒涼了;我去屋如棄敝屣。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。

　　這白鵝，是一位將要遠行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道："好一個高傲的動物!"凡動物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜等，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是"軋軋"然的。但音調上大不相同。鴨的"軋軋"，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的"軋軋"，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

　　四、鶴群

　　不久，南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。今天第一個鶴群映入眼簾。

　　當鶴群飛臨山巔的上空時，位于隊列最右端的大鶴，“哦哦”長鳴兩三次，啼聲悠揚，響徹天空。排成一字橫隊的鶴群以此為信號，排成圓形隊飛旋。

　　就在這時，一只大蒼鷹，由雁回山的山陰處展開雙翅，奮力滑行飛出。鶴群立刻發出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。這大概是因為發現可怕的蒼鷹便互相報警，彼此關照。

　　蒼鷹飛到鶴群上空時，疾速翻身，“颼”地一聲，飛箭似的沖進鶴群的圓形隊伍之中。靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入—片混亂。

　　說時遲，那時快，有一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地撲打著翅膀，落向下方。于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

語文七年級下冊知識點9

　　一、復習重點

　　第六課《黃河頌》

　　1.作者(光未然)及作品。

　　2.內容：A、寫黃河是搖籃，歷史貢獻大;B、寫黃河是屏障，地理優勢;C、寫黃河有肩膀，貢獻偉大。

　　3.主題：借歌頌黃河來歌頌中華民族的偉大和堅強，激發民族自豪感和自信心，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河、保衛祖國。

　　4.寫法：A、呼告的手法。B、反 復、擬人、比喻的修辭方法。

　　5.語言特點。

　　第七課 《最后一課》

　　1、文體(小說)、作者、主人公(小弗郎士)、主題(愛國精神)。

　　2、理清故事情節。

　　3、小弗郎士在小說中的作用：A、既是主人公，又是線索人物。B、起貫串故事情節的作用。C、起到深化小說主題 的重要作用。

　　4.語言、心理、動作、細節描寫的作用。

　　5.重點研讀的段落：第20、21、24——29段。

　　6.人物思想性格。

　　7.寫法：A、對比。B、前呼后應。C、以小見大。D、烘托手法。

　　第八課 《艱難的國運與雄健 的國民》

　　1.文體(抒情散文)。

　　2、理解寫作背景，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。

　　3、掌握比喻義：(重點)

　　(1)用“長江大河”比民族生命進程;

　　(2)用“揚子江黃河”比中華民族歷史進程;

　　(3)用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋，一往無前;

　　(4)用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發展;

　　(5)用“曲折回環”“崎嶇險阻”比中華民族歷史所逢的艱難國運;

　　(6)用“長江黃河穿沙漠、過山峽”比中華民族前進中的艱難斗爭;

　　(7)用“濁流滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。

　　4、找出“道路”、“境界”、“旅途”、“征人”、“崎嶇險阻”的本義、比喻義、引申義。

　　第九課 《土地的誓言》

　　1、文體(抒情散文)、作者:端木蕻(hóng)良，“東北作家群之一”。題意：我對土地發出的誓言。

　　2.主題：愛國。

　　3.寫法：A、記敘、描寫、議論、抒情相結合。B、運用排比、比喻、擬人的寫法。C、用呼告的手法，變換稱呼。D、想象、聯想豐富。E、用大量的形容詞，生動形象 。

　　二、重點閱讀：

　　(一)

　　接著，韓麥爾先生從這件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開“監獄”大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。②這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

　　語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。③這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“桿子”，好像那也算是法國字。崖頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“④他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

　　1.劃線句①中“監獄大門”指的是：___________________，“鑰匙”指的是： ______，全句的含義是：______________________________________________________________。

　　2.劃線句②中“恨不得”和“一下子”表現了韓麥爾先生______________ 的心情。

　　3.小弗郎士稱韓麥爾先生為“可憐的人”的意思是( )

　　A.對韓麥爾的即將失業感到可憐。B.對韓麥爾被被迫離開阿爾薩斯感到同情。

　　C.對亡了國當了奴隸的一種傷感。D.對韓麥爾不但成了亡國奴，甚至連從事幾十年的.法語教學都被迫終止處境的同情。

　　4.作者怎樣描寫習字課上的安靜?

　　5.劃線句③是______(環境、細節、場面、心理)描寫，掛在鐵桿上的字帖，烘托出______________________ 的氣氛。(2分)

　　6.劃線句④的含義是___________________________ _____________________,

　　。

　　7.這兩段文字給讀者的教育是( )

　　A.集體主義教育 B.認真學習本民族文字的教育

　　C.愛國主義教育 D.尊重知識、尊重老師的教育

　　(二)

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說________“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字________“法蘭西萬歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢________“散學了，——你們走吧。”

　　1.給下面加粗字注音。

　　祈禱( )( )慘白( )哽住( )

　　2.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用?

　　3.“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么?

　　______________________________________________

　　4.韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為什么?

　　5.韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情?

　　____________________________________________ ___

　　6.文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么?

　　7、語段從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現他的 思想感情。

　　8、文中的“鐘聲”意味著什么?

　　9、選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話?

　　10、“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是 描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么?

　　11、韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什么?

　　12、語段中最能表現主人公痛苦心情的詞語有： 。

　　13、韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個字，表明了他和法國人民 。

　　14、“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解?

　　(三)

　　語法課完了，我們又上習字課，那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗 的圓體字“法蘭西”，“阿薩爾斯”，“法蘭西”，“阿薩爾斯”。 這些字帖掛在我們 課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也 不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋 頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國 話唱歌吧!”

　　1.這段文字是對教室什么 的描寫?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。( )

　　A.是交室里在座的人的學習態度的描寫。B.是對教室氣氛的描寫。

　　C.是對先生講課情況的描寫。D.是對教室里在座的人的介紹。

　　2.畫線的句子運用了那種人物描寫的方法?選出說法正確的一項，將序號填入括號中。( )

　　A.語言描寫 B.心理描寫 C.動作描寫 D.肖像描寫

　　3.“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”一句表達了小弗郎士怎樣的心情?

　　第二單元：

　　(一)

　　1.普魯士對法國人民的統治和封鎖，法國語言; 牢記祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，求得民族解放

　　2.對敵人的抗爭和對未來充滿希望

　　3.C

　　4.主要從聽覺上寫，鋼筆輕響，鴿子低叫，金甲蟲受冷落。

　　5.細節 愛國

　　6嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢

　　7.C

　　(二)

　　1.①韓麥爾②動作③韓麥爾對祖國必勝的堅定信念

　　2.①小弗郎士②心理描寫③對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現了對祖國語言的熱愛。

　　五、(一)1.qí dǎo cǎn gěng 2.鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語;號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。3.“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注汲取法語知識的情 況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結束。增強了悲愴的氣氛。5.最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

　　D 6.強烈的愛國主義思想。7.表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。

　　語言;動作;神態;愛國主義

　　8.最后 一堂法語課結束了。

　　9.窗外又傳來普魯士兵的號聲。 10.心理;小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

　　11.他不能再教法語而感到悲憤和哀痛。

　　12.熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。

　　13.哽住;呆;靠

　　14.強烈的愛國精神。

　　15.此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

　　(三)1.B 2.B 3.痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。

語文七年級下冊知識點10

　　一、基礎知識：

　　1、文學常識：

　　①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現代詩人。

　　②瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學家、化學家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學獎。

　　③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代偉大的思想家、教育家。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。

　　2、異讀字、易錯字辨析。

　　①異讀字(注音并組詞)

　　落 ( ) 折 ( ) 累 ( )

　　( ) ( ) ( )

　　( ) ( ) ( )

　　扒 ( ) 載 ( ) 省 ( )

　　( ) ( ) ( )

　　②易錯字(注意加點字的讀音和寫法)

　　詛咒 豐碩 綴連 倔強 渲染 洗濯 寂寥 玷污 蛻化

　　墮落 貪婪 雛形 孵化 嬉戲 金窖 搶劫 稟告 擄去

　　奢望 蹂躪 柚子 牙齦 沉甸甸

　　碌碌終生 夜幕降臨 繁弦急管 果實累累 不可磨滅 玲瓏剔透

　　具體而微 多姿多彩 虛度年華 陰晴圓缺 舉世無雙 險象跌生

　　慧心未泯 天災人禍 突如其來 得失之患 心曠神怡 問心無愧

　　專心致志 獲益匪淺 猝然長逝 死而后已 可望不可即 絕處逢生

　　③字詞積累：

　　謀：為解決別人的難題出謀劃策。

　　忠：誠心誠意。

　　習：溫習。

　　處：據有，取。

　　所惡：厭惡，討厭。

　　弘毅：抱負遠大，意志堅強。

　　見賢思齊：見到賢人，就思考怎樣與賢人的德行一致。

　　任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。

　　成人之美：成全人家的美德。

　　④通假字：

　　a.不亦說乎 “說”通“悅”，愉快。

　　b.是知也 “知”通“智”，智慧

　　C.誨女知之 “女”通“汝”，你

　　⑤古今異義：

　　a.信 古義：真誠、誠實 今義：相信、信任

　　b.是 古義：這 今義：判斷動詞

　　c.三 古義：虛擬，泛指多 今義：確實的數字

　　⑥詞類活用：

　　a.學而時習之 “時”名詞作狀語，及時、按時。

　　b.五日三省吾身 “日”名詞作狀語，每天。

　　c.傳不習乎 “傳”動詞用作名詞，“老是傳授的知識”。

　　3、課文內容把握：

　　①《理想》是一首現代史，詩人運用一連串生動形象的比喻，從多種角度贊美理想，告訴人們，人生一定要有理想。

　　②《行道樹》一文中采用擬人修辭方法，展現行道樹的形象，就是無私奉獻者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美無私奉獻者的崇高精神。

　　③《第一次真好》中作者以第一次看見柚子樹而引發對第一次看見十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結自己的感受，認為“第一次的.感覺”是生命中難得的寶貴經驗，它不僅帶給我們新鮮、刺激，更帶給我們生活的新領域和人生的閱歷。

　　④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉折，形成鮮明對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　⑤《落難的王子》采用第一人稱寫法，人物語言、神態、動作描繪細致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　⑥《我的信念》作者通過寫自己的理想、興趣、愛好和情操，表現了自己作為科學家的性格特點和人格力量：致力于科學研究，不謀求物質利益，追求寧靜而簡單的生活，將畢生精力投入到心愛的科學研究中

　　⑦《<論語>十則》一文，大體上前四則談學習方法，五、六、七則談學習態度，后三則談修身做人。

　　4、《論語》背誦、默寫：

　　①別人誤解時：

　　②學習與思考的辯證關系：

　　③說明一個人要經得起環境的考驗：

　　④待人接物處世之道：

　　⑤表現實事求是精神：

　　⑥歡迎遠道而來的朋友：

　　二、本單元我的補充：

　　寓言，文學作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長的道理，給人以啟示。主人公可是人，也可以是擬人化的動、植物或非生物，具有鮮明的哲理性和諷刺性，多采用夸張、擬人等修辭方法。

　　語文七年級學習方法

　　1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

　　2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。

　　3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

　　語文七年級學習技巧

　　1、多讀書：多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

　　2、多練習寫作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

　　3、多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

語文七年級下冊知識點11

　　山中雜詩（選自歐陽詢《藝文類聚》）

　　（南朝梁）吳均

　　山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

　　【譯文】

　　山與天相接的地方繚繞著陣陣嵐氣云煙，竹林的縫隙里灑落下夕陽的余暉。鳥兒歡快地在房檐上飛來飛去，潔白的云兒竟然從窗戶里飄了出來。

　　【賞析】

　　詩歌描寫的是詩人住在山中的有趣生活：山峰環繞，竹木茂盛，鳥在人家的房檐上飛，云彩居然從窗里飄出來。此幽居蕩盡了人間的塵滓，隨意而傳神地表達了詩人愜意閑適的心情。全詩不過短短四句，一句一景，然句句不離“山中”的主題。煙嵐彌漫著山谷，在山峰間飄來蕩去，這正是幽靜深邃的山中所常見的現象。落日西沉，只能在竹林的間隙中窺見其脈脈的斜暉，由此可見竹林的茂密青蔥，山間的幽趣在首兩句中已曲曲傳出。屋檐上的飛鳥來來往往，白云穿窗而過，都說明詩人所居之處地勢高峻，而且在茂林修竹之中。

　　竹里館

　　王維

　　獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照

　　【譯文】

　　月夜，獨坐幽靜的竹林子里，間或彈彈琴，間或吹吹口哨。竹林里僻靜幽深，無人知曉，卻有明月陪伴，殷勤來相照。

　　【賞析】

　　這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是匠心獨運，妙手回天的大手筆。

　　峨眉山月歌

　　李白

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州

　　【譯文】

　　峨眉山升起半月（農歷15左右）的秋月（應該是明月不然怎么會有影子），月影（月亮在水中的倒影）映入青衣江隨著江水流流動。夜晚詩人乘坐（的）小船從清溪（地名）出發駛向三峽（地名），

　　思念你（詩中說的是月亮）卻不能讓你（詩中說的是月亮）看見我乘的船已經到達了渝州（表達對朋友的思念）。

　　【賞析】

　　這首詩是在李白初次出四川的歷史背景下創作（當時李白還很年輕）音韻流暢，意境明朗，語言淺近，詩人從峨眉山的月亮寫起并用一個秋（因入韻關系倒置句末）字點明他離開的季節是秋季。月影又說明了秋高氣爽。然而他描述的月亮又只有“半輪”（一半的月亮），讓人聯想不斷（是什么原因只有一辦呢）。作者運用“入”和“流”這種連動式謂語結構，意思是月亮的影子倒入水中又和水一起流動。應了那首歌“月亮走，我也走我送阿哥到村口到村口~”，并且只有船移動才有如此景象，這句不僅寫了美景還為下句做了鋪墊。意境空靈入妙首尾相應。本來，絕句因為短不善表現時空變化，經過作者之手卻能隨意超越時空，馳騁自由的空間跨度不得不讓人佩服。整首詩二十八字卻有5處地名，地名就有12字，在絕句中極為罕見。

　　《春夜洛城聞笛》

　　（唐）李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

　　【譯文】

　　陣陣悠揚的笛聲，是從誰家中飄出的？隨著春風飄揚，傳遍洛陽全城。就在今夜，聽到令人哀傷的《折楊柳》，有誰的思鄉之情不會油然而生呢？

　　【賞析】

　　這首詩全篇扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準備讓別人知道他，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味。“散入春風滿洛城”，是藝術的夸張，在詩人的想象中，這優美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據，笛聲本來是高亢的，又當更深人靜之時，再加上春風助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的`。

　　《逢入京使》

　　作者：岑參故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　【譯文】

　　回頭東望故園千里，路途遙遠迷漫；滿面龍鐘兩袖淋漓，涕淚依然不干。途中與君馬上邂逅，修書卻無紙筆；唯有托你捎個口信，回家報個平安。

　　【賞析】

　　詩寫游客邂逅京使，托他捎帶口信回家的情境。詩來自生活，反映生活，信手寫去，不事雕琢，親切不味，真摯感人。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安是生活中常見之事，一經藝術提煉概括，多么典雅感人，富有生氣！這是一首邊塞詩，盛唐時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了一支奇葩。

　　《滁州西澗》

　　作者：韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　【譯文】

　　我獨愛那自甘寂寞的澗邊幽草，樹蔭深處黃鶯發出誘人的叫聲。晚潮加上春雨水勢更急，郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在的漂浮著。

　　【賞析】？

　　這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。

　　《江南逢李龜年》

　　杜甫

　　岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。

　　【譯文】

　　當年在岐王宅里，常常見到你的演出；在崔九堂前，也曾多次欣賞你的藝術。沒有想到，在這風景一派大好的江南；正是落花時節，能巧遇你這位老相熟。

　　【賞析】

　　這首詩是杜甫絕句中最晚的一篇，作于唐代宗大歷五年（770年）。《明皇雜錄》中記載：“開元中，樂工李龜年善歌，特承顧遇，于東都大起第宅。其后流落江南，每遇良辰勝景，為人歌數闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒。杜甫嘗贈詩（即指此詩）。”杜甫少年時代正是開元盛世，曾與李龜年相熟；四十年后國家已經衰敗，兩人窮途相遇，不勝今昔之感，就寫下了這首深沉的詩。

　　《送靈澈上人》

　　作者：劉長卿

　　蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。

　　【譯文】在蒼翠的竹林寺院中，遠遠傳來深沉的晚鐘。他身背斗笠披著晚霞，獨自歸向青山最深重。

　　【賞析】？這首小詩，是寫詩人送名詩僧靈澈返回竹林寺的情景。詩的意境清晰，畫面秀美，人物動人。詩人即景生情，構思精湛。先寫寺院傳來暮鐘聲聲，勾起人的思緒，再寫靈澈歸去，詩人目送。表達了詩人對靈澈的真摯情誼。詩一反送別感傷之態，而富于清淡雅氣，成為中唐山水詩的名篇之一。

　　《約客》宋●趙師秀

　　黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

　　【詩文大意】梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中。遠遠近近那長滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜。我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燈花隔一會兒就落下一朵……

　　【賞析】

　　全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦

　　趙翼《論詩》

　　“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。”

　　【賞析】

　　這兩句詩不僅飽含著深刻的哲理，更從文學發展的角度，揭示了繼承與創新的關系。從詩的前兩句看：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮”，大意是說：李白、杜甫的詩壇地位盡管光焰萬丈，他們的詩作經過歷朝歷代也一直萬口相傳，但隨著時代的推移，這些作品也未免使人感到已有些許陳舊。于是承著這兩句，作者提出了“江山代有才人出，各領風騷數百年。”這一頗有歷史唯物史觀的結論。歷史的發展向來是新陳代謝，推陳出新，后浪超過前浪。時代在發展，人類在進步。每個歷史時期都會有新的人才涌現，但他們的影響也不過幾百年而已。作者這兩句話，不僅揭示了事物發展的根本規律，更從文學創作的角度上，提出了文學創作上必須遵循的一個基本準則：后人在繼承前人成果的同時，必須順應時代的發展，在求變創新上下功夫，如果只是一味模仿，跟在古人后面亦步亦趨，那么在文學上將不會留有個人的印記。

　　【譯文】

　　李白和杜甫的詩篇曾經成千上萬的人傳頌，現在讀起來感覺已經沒有什么新意了。我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數百年。

　　七年級語文古詩學習方法

　　一、知詩人

　　學習古詩，首先要了解詩人。如：李白是偉大的浪漫主義詩人，杜甫是偉大的現實主義詩人，孟浩然是田園詩人，而岑參、高適是邊塞詩人，等等。還要了解詩人當時寫詩的背景，如李白寫《贈汪倫》的背景是：當年李白游覽涇陽（今安徽省涇縣）桃花潭，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白深受感動，于是作了這首詩留別。這對于我們了解李白和汪倫之間的深情厚誼有很大幫助。

　　二、解詩題

　　古詩的題目有的很難理解，我們只有理解了詩題的意思，才能進一步學好古詩。如：《山行》的意思是山中行走；《早發白帝城》的意思是早上從白帝城出發；《暮江吟》的意思是吟詠暮色降臨的江上景色。對于詩題中比較容易混淆的字眼要搞清楚，如《九月九日憶山東兄弟》中的“山東”不是指山東省，而是指華山以東王維的家鄉蒲州。

　　七年級語文古詩學習技巧

　　理解詩意，是學好古詩的關鍵。我們可以通過抓重要的字眼來理解詩意。如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，我們可抓住“登高”和“茱萸”來理解。“登高”，民間風俗，重陽節這一天，人們都要外出登高。“茱萸”，一種有濃烈香味的植物。古人重陽登高，將茱萸插在頭上，據說可以防災避疫。理解了詩中關鍵的詞語，全詩的意思也就明白了。

語文七年級下冊知識點12

　　一、課文內容梳理

　　《葉圣陶先生二三事》從治學、待人、為文等方面記敘葉圣陶先生生前的一些瑣事，表現了先生待人寬、律己嚴的品德。語言平實樸素，感情真摯動人。

　　《驛路梨花》這篇文章，從整體上看是按“我們”的所見所聞的時間順序組織材料的，是順敘，在順敘過程中又有插敘；如果按小茅屋的產生及遷延過程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節的安排上，作者巧妙地設置懸念和誤會，使情節富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉峰回、跌宕起伏之勢，讀來很有味道。

　　《最苦與最樂》中，梁啟超從最苦和最樂兩方面來談人生的責任，告誡我們：人生在世，必須要對家庭、社會、國家以及自己盡到應盡的責任，這樣才能得到真正的快樂。

　　《短文兩篇》中《陋室銘》《愛蓮說》立意鮮明，是作者對自己志趣與節操的表白。我們要體會古人立身處世的崇高境界。

　　二、單元字詞匯總

　　13．葉圣陶先生二三事

　　誨人不倦huì rén bù juàn：教導人特別耐心，從不厭倦。

　　商酌zhuó：商量斟酌。

　　不妥tuǒ：不好，不合適。

　　付之一笑：比喻不計較，不當一回事。

　　累léi贅zhuì：指拖累、麻煩。

　　別biè扭niu：這里指說話、作文不通順，不流暢。

　　拖沓tà：形容做事拖拉。

　　14．驛路梨花

　　延伸：延長，伸展。

　　迷茫：廣闊而看不清的樣子。

　　簡陋：(房屋、設備等)簡單粗陋。

　　悠閑：閑適自得。

　　恍huǎng惚hū：精神不集中，神志不清。這里指夢中看得不真切的樣子。

　　暮色：傍晚昏暗的天色。

　　紅潤：紅而滋潤，多指皮膚。

　　漫步：沒有目的悠閑地走。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　折損：這里指對方禮節過重，自己承受不起。

　　修葺qì：修理(建筑物)。

　　15．最苦與最樂

　　契qì：用刀子刻；證明買賣、租賃、抵押等關系的憑據；符合。本文取第二種意思。

　　失意：不得志。

　　達觀：對不如意的事情看得開。

　　如釋重負：好像放下了沉重的負擔。

　　悲天憫mǐn人：對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。

　　海闊天空：形容大自然的廣闊，也比喻想象或說話毫無拘束，漫無邊際。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　任重道遠：擔子很重，路程又長，比喻責任重大。

　　無入而不自得：語出《禮記·中庸》。意思是，君子無論處在什么境遇都能保持安然自得。

　　三、課內文言文梳理

　　短文兩篇陋室銘

　　(一)課文字詞詳解

　　山不在高，有仙則①名。水不在深，有龍則②靈。③斯④是⑤陋室，⑥惟吾⑦德馨。

　　①名：出名，有名。

　　②靈：靈驗。

　　③斯：這。

　　④是：判斷動詞。

　　⑤陋室：簡陋的屋舍。

　　⑥惟：只。

　　⑦德馨：品德高尚。馨，能散布很遠的香氣，這里指德行美好。

　　苔痕①上階綠，草色②入簾③青。談笑有④鴻儒，往來無⑤白丁。可以⑥調⑦素琴，閱⑧金經。

　　①上：長上。

　　②入：映入。

　　③青：青色。

　　④鴻儒：博學的人。鴻，大。

　　⑤白丁：平民，指沒有功名的人。

　　⑥調：調弄。

　　⑦素：不加裝飾的。

　　⑧金經：指佛經(佛經用泥金書寫)。

　　無①絲竹②之③亂耳，無④案牘之⑤勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋⑥之有？

　　①絲竹：琴、瑟、簫、笛等樂器的總稱，“絲”指弦樂器，“竹”指管樂器。這里指奏樂的聲音。

　　②之：助詞，主謂間取消句子的獨立性。

　　③亂：使……亂，擾亂。

　　④案牘：指官府文書。

　　⑤勞形：使……勞神傷身。形，形體、軀體。

　　⑥之：助詞，表示賓語前置。

　　(二)重點句子翻譯

　　1．斯是陋室，惟吾德馨。

　　這是簡陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。

　　2．苔痕上階綠，草色入簾青。

　　苔痕長到階上，使臺階都綠了；草色映入竹簾，使室內染上了青色。

　　3．談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　談笑、來往的都是博學的人，沒有無功名的人。

　　4．可以調素琴，閱金經。

　　(在這里)可以彈奏不加裝飾的琴，瀏覽(珍貴的)佛經。

　　5．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　沒有世俗的樂曲擾亂心境，沒有官府公文勞神傷身。

　　6．南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　　諸葛亮隱居南陽住的草廬，揚子云在西蜀的屋舍。

　　7．孔子云：何陋之有？

　　孔子說：“有什么簡陋的呢？”

　　(三)課文分析

　　1．通過對陋室的描寫，表達了室主人怎樣的節操和情趣？

　　表達了室主人高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

　　2．本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明，格調高雅，構思巧妙，意境雋永，韻味深長，文句精美而膾炙人口，久為傳誦。那么本文的主題應如何概括呢？本文通過對陋室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。

　　3．文章前四句用了怎樣的`寫作手法？這樣寫的目的何在？

　　類比的寫作手法。__引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質。

　　4．文章對陋室從哪幾方面進行描寫？這幾方面突出陋室怎樣的特征？

　　景色之雅：苔痕上階綠，草色入簾青。

　　交往之雅：談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　情趣之雅：可以調素琴，閱金經。

　　陋室特征：雅。

　　5．“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”用了怎樣的手法來寫室中事？寫出了室主人怎樣的情感？

　　反面虛寫。寫出室主人不受世俗羈絆之情。

　　6．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”一句運用了怎樣的寫作手法？為什么要這樣寫？

　　運用類比的寫作手法。用古名賢之室類比自己的“陋室”，表明作者以古名賢自況，表明自己也有古名賢的志趣和抱負。

　　7．文章以孔子的話結尾，用意何在？

　　這是全文的畫龍點睛之筆，引用孔子的話論證“有德者居之，則陋室不陋”，突出了“惟吾德馨”這一主題。

　　8．劉禹錫自比諸葛亮和揚雄，他們之間的共同點是什么？

　　都具有安貧樂道、淡泊名利的君子之風，高雅脫俗而才華橫溢。

　　9．歷史上或現實生活中有哪些陋室不陋的例子？請舉例。

　　床頭屋漏、雨腳如麻的杜甫草堂。凈潔無塵，以木板、方磚做書架的錢鐘書的書齋。

　　愛蓮說

　　(一)課文字詞詳解

　　①說：古代一種文體，也稱雜說。可以說明事理，也可以發表議論或記敘事物，都是為了闡明一個道理，給人某種啟示或給自己明志。

　　水陸①草木之花，②可愛③者甚④蕃(fán)。晉陶淵明⑤獨愛菊。⑥自李唐來，

　　①草木：草本。

　　②可愛：值得喜歡。

　　③者：……的花。

　　④蕃：多。

　　⑤獨：只。

　　⑥自：從。

　　世人①甚愛牡丹。②予③獨愛蓮④之出淤泥而不⑤染，⑥濯(zhuó)⑦清漣而不⑧妖，

　　①甚：特別，十分。

　　②予：我。

　　③獨：只。

　　④之：助詞，主謂間取消句子的獨立性。

　　⑤染：沾染(污穢)。

　　⑥濯：洗。

　　⑦清漣：清波。

　　⑧妖：過分艷麗。

　　中①通外②直，不③蔓(màn)不④枝，香⑤遠⑥益清，⑦亭亭凈⑧植，可遠觀而不可⑨褻玩焉。

　　①通：貫通，通透。

　　②直：挺立。

　　③蔓：生藤蔓。

　　④枝：生枝莖。

　　⑤遠：遠播，遠遠地傳送出去。

　　⑥益：更加。

　　⑦亭亭：聳立的樣子。

　　⑧植：豎立。

　　⑨褻玩：靠近玩弄。褻，親近而不莊重。

　　予①謂菊，花之②隱逸(yì)者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之③君子者也。

　　①謂：認為。

　　②隱逸者：指隱居避世的人。

　　③君子：指品德高尚的人。

　　①噫！菊之愛，陶后②鮮(xiǎn)有③聞。蓮之愛，④同予者何人？牡丹之愛，⑤宜乎⑥眾矣。

　　①噫：嘆詞，表示感慨。

　　②鮮：少。

　　③聞：傳聞。

　　④同：和……一樣。

　　⑤宜：應當。

　　⑥眾：很多。

　　(二)重點句子翻譯

　　1．予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　我唯獨喜愛蓮花，(它)從積存的污泥里長出來卻不沾染(污穢)，經過清水洗滌但不顯得妖艷。

　　2．中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

　　(它的莖)內空外直；不橫生藤蔓，不旁生枝莖；香氣傳得越遠就越清幽；潔凈地挺立(在那里)。

　　3．可遠觀而不可褻玩焉。

　　可以在遠處觀賞，卻不能靠近玩弄(它)。

　　4．予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

　　我認為，菊是花中的隱士；牡丹是花中的富貴者；蓮是花中的君子。

　　5．噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　唉！對于菊花的喜愛，陶淵明之后就很少有傳聞了。對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？對于牡丹的喜愛，人應當很多了。

　　(三)課文分析

　　1．歸納主題。

　　通過對蓮花的愛慕和贊頌，表現作者對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕；同時，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現出對趨附權貴、茍隨時俗及其風尚的不滿。

　　2．蓮之愛(君子形象)。

　　(1)生長環境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，前句象征君子身處污濁環境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質；后句象征君子莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

　　(2)體態香氣：“中通外直，不蔓不枝”是體態，象征君子通達正直、豁達大度、行為端正；“香遠益清”是香氣，志潔行廉，美名遠揚。

　　(3)氣質風度：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”，象征君子美好的資質，儀態莊重，令人敬重。

　　3．下面這段話蘊含了君子的哪些品質？

　　出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態端莊，令人敬重而不敢輕侮。

　　4．作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？把蓮又比作什么呢？

　　菊是隱逸者，逃避現實。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨吐幽芳，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士

　　牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

　　蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德名遠播的君子。

　　5．本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

　　寫菊、寫牡丹是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

語文七年級下冊知識點13

　　一、作者簡介

　　蕭紅(1911～1942)，原名張迺瑩，女作家。出生于黑龍江省呼蘭(今屬哈爾濱)一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識左翼作家蕭軍，并與之結為伴侶。后來在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》，散文集《牛車上》等。

　　二、故事背景

　　本文作于魯迅逝世三年后。為了培育蕭紅這朵中國二十世紀三四十年代中國女性文學園圃中的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

　　三、理解詞義

　　1.明朗：爽朗。

　　2.輕捷：動作輕快敏捷。

　　3.安頓：安詳，安穩。

　　4.竭力：做事使出自己全部的力氣。

　　5.憂郁：憂愁苦悶。

　　6.抹殺：一概不計;完全勾銷。也作“抹煞”。

　　四、問題歸納

　　1.“……喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶。……”說說這段文字刻畫魯迅先生性格的作用。

　　喜歡吃硬東西，隱隱透露出魯迅先生剛毅的一面;“舀了一二下”則表現了其倔強的性格。

　　2.“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來”分析“沖”這個字的表達效果。

　　本題運用關鍵詞語表達效果法。一個“沖”字傳神地表現出笑聲之響亮，反映出魯迅先生當時愉悅的心情，可見魯迅先生絕不是一個嚴肅的人。

　　3.如何理解“天晴了，太陽出來啦”這句話的內涵?

　　本題運用句子含義理解“三抓一聯系”法。當時的社會是黑暗的，讓人覺得壓抑。“天晴啦，太陽出來啦”是一個雙關語，暗含著對光明的新社會的向往。

　　4.“客人一走……魯迅先生才睡下。”這幾段文字寫了什么內容?突出了什么?

　　寫了魯迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。從“魯迅先生還是坐著”“仍舊坐在那里”“人家都起來了，魯迅先生才睡下”等句可以真切地看出魯迅先生抓緊一切時間工作，筆耕不輟，尤其“人家都起來了，魯迅先生才睡下”一句采用了對比的寫法，突出了魯迅先生工作到天亮，話雖平淡，情感卻十分真摯。

　　5.保姆為什么總要吩咐海嬰“輕一點走”?“總是”在句中有何意味?

　　因為怕吵醒了工作一晚上，剛剛才睡下的魯迅先生。“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅先生長期忘我工作的側面表現。

　　6.“魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了。”文中接著寫了隔院子的人家及魯迅先生花園的夾竹桃，寫這些有什么用意?

　　這是本文中少見的景物描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。這些成為魯迅先生“睡”的背景和襯托，表現了魯迅先生工作的勞累辛苦。

　　7.文章以描寫魯迅先生工作來結尾，有什么用意?

　　本題運用結尾句(段)作用分析法。表現了魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以表達作者對魯迅先生的敬愛之情。

　　8.魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

　　(1)更真實。偉人也像平凡人一樣會聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就呈現給讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

　　(2)更直觀。對魯迅的工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不可能從作者的抽象說教中得來。

　　(3)更真摯。運用細節描寫，真情畢現。

　　(4)更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描述，可以引起讀者濃厚的閱讀興趣。

　　(5)更有表現力。文中許廣平的一句話十分恰當：

　　“周先生的做人，真是我們學不了的。那怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想內涵。

　　七年級語文學習方法

　　多讀

　　就是反復讀。據說，豐子愷先生的'讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

　　七年級語文學習技巧

　　應當重視語言材料的積累。

　　學習語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學習的主要任務,首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

　　復習時應強化如下四個環節:1.領悟含義。對背誦的詩文,要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出來,以激起有意注意，重點把握。3.邊誦邊寫。在記憶時,可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字,以防“口是手非”。4.規范書寫時要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規范的簡化字,不添減筆畫。

語文七年級下冊知識點14

　　了解唐宋詩中反映出的物候特點及規律。

　　1.看來同學們已經對“物候”這個概念有了比較清楚的認識，那么現在讓我們來具體看看作者是怎樣通過唐宋詩句來說明物候規律的。

　　2.請同學們劃出文中的唐宋詩句，概括出它們分別說明了哪些物候特點及規律。(強調獲取、篩選、整合信息的能力，是閱讀說明文必須掌握的能力)

　　3.學生思考交流(強調先獨立思考，有了自己的想法后，再與同學交流)

　　4.說說讀讀。(學生不能直接找出來的.，就先讀一讀相應段落)

　　了解詩人與作者的科學精神與態度。

　　1.作者把唐宋詩句作為研究對象，讓我們了解了這么多物候知識和規律，那么，作為文學家的唐宋詩人為什么能在詩歌中再現物候現象呢?(我們應該到哪一段去找答案?第2段)(齊讀第2段)

　　“詩人熱愛大自然，善于領會鳥語花香的暗示。”也就是善于觀察、思考。可見，詩人對待自然雖然用的是文學的眼光，但也具有科學的精神和態度，他們的詩歌創作是于生活的，而非閉門造車。

　　2.我粗略的數了一下，僅課文3—7段中引用的詩句有十多首呢!作者是不是把它們隨便的往中一堆就完事了呢?這些詩句的排列有沒有清晰的條理呢?我們來看看這幾段之間有沒有內在的邏輯性?

　　3—5段是對植物性物候的關注;6—7段是對動物性物候主要是候鳥的關注。

　　可見，雖然充滿了濃厚的文學色彩，但是作者卻不改他作為科學家一貫嚴謹的態度，思路非常縝密。

語文七年級下冊知識點15

　　一、作者簡介

　　蕭紅(1911～1942)，原名張迺瑩，女作家。出生于黑龍江省呼蘭(今屬哈爾濱)一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識左翼作家蕭軍，并與之結為伴侶。后來在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港。主要作品：《生死場》《馬伯樂》《呼蘭河傳》《小城三月》，散文集《牛車上》等。

　　二、故事背景

　　本文作于魯迅逝世三年后。為了培育蕭紅這朵中國二十世紀三四十年代中國女性文學園圃中的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。

　　三、理解詞義

　　1.明朗：爽朗。

　　2.輕捷：動作輕快敏捷。

　　3.安頓：安詳，安穩。

　　4.竭力：做事使出自己全部的力氣。

　　5.憂郁：憂愁苦悶。

　　6.抹殺：一概不計;完全勾銷。也作“抹煞”。

　　四、問題歸納

　　1.“……喜歡吃硬的東西，就是后來生病的時候，也不大吃牛奶。……”說說這段文字刻畫魯迅先生性格的作用。

　　喜歡吃硬東西，隱隱透露出魯迅先生剛毅的一面;“舀了一二下”則表現了其倔強的性格。

　　2.“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來”分析“沖”這個字的表達效果。

　　本題運用關鍵詞語表達效果法。一個“沖”字傳神地表現出笑聲之響亮，反映出魯迅先生當時愉悅的心情，可見魯迅先生絕不是一個嚴肅的人。

　　3.如何理解“天晴了，太陽出來啦”這句話的內涵?

　　本題運用句子含義理解“三抓一聯系”法。當時的社會是黑暗的，讓人覺得壓抑。“天晴啦，太陽出來啦”是一個雙關語，暗含著對光明的新社會的向往。

　　4.“客人一走……魯迅先生才睡下。”這幾段文字寫了什么內容?突出了什么?

　　寫了魯迅先生只有在下半夜客人走后才能工作。從“魯迅先生還是坐著”“仍舊坐在那里”“人家都起來了，魯迅先生才睡下”等句可以真切地看出魯迅先生抓緊一切時間工作，筆耕不輟，尤其“人家都起來了，魯迅先生才睡下”一句采用了對比的寫法，突出了魯迅先生工作到天亮，話雖平淡，情感卻十分真摯。

　　5.保姆為什么總要吩咐海嬰“輕一點走”?“總是”在句中有何意味?

　　因為怕吵醒了工作一晚上，剛剛才睡下的魯迅先生。“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅先生長期忘我工作的側面表現。

　　6.“魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了。”文中接著寫了隔院子的人家及魯迅先生花園的夾竹桃，寫這些有什么用意?

　　這是本文中少見的景物描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。這些成為魯迅先生“睡”的背景和襯托，表現了魯迅先生工作的勞累辛苦。

　　7.文章以描寫魯迅先生工作來結尾，有什么用意?

　　本題運用結尾句(段)作用分析法。表現了魯迅先生廢寢忘食的工作熱情，以表達作者對魯迅先生的敬愛之情。

　　8.魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處?

　　(1)更真實。偉人也像平凡人一樣會聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就呈現給讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。

　　(2)更直觀。對魯迅的.工作、生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不可能從作者的抽象說教中得來。

　　(3)更真摯。運用細節描寫，真情畢現。

　　(4)更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節的描述，可以引起讀者濃厚的閱讀興趣。

　　(5)更有表現力。文中許廣平的一句話十分恰當：

　　“周先生的做人，真是我們學不了的。那怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想內涵。

　　七年級語文學習方法

　　1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現代漢語不同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。

　　2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!

　　七年級語文學習技巧

　　(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

　　(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

　　(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

　　(5)質疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?

　　(6)記錄。就是做好讀書筆記。

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