水果寶寶去旅行小班語言活動

時間：2024-02-27 16:30:39 好文我要投稿

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水果寶寶去旅行小班語言活動

水果寶寶去旅行小班語言活動1

　　一、目標：

水果寶寶去旅行小班語言活動

　　1、嘗試用紅紅的、黃黃的等重疊詞描述水果的顏色特征。

　　2、理解兒歌內容，并體驗學習兒歌的快樂，嘗試仿編兒歌。

　　二、準備：

　　PPT、西瓜爺爺頭飾，常見水果若干。

　　三、過程：

　　寶寶們！來，找個位子坐下來吧！

　　一、分辨各種顏色的水果師：果園里水果大豐收了，我們來看看都有哪些水果成熟了？

　　A、出示蘋果：

　　師：這是什么？（蘋果）師：它是什么顏色的？（紅色）師：我們一起和它打個招呼吧：紅紅的蘋果，你好！

　　師：你知道還有什么水果也是紅色的嗎？

　　B、出示香蕉師：又有一個水果寶寶要出來了，你猜猜是誰？它長的彎彎的的？

　　同上C、出示葡萄同上

　　二、學習兒歌

　　1、火車聲音導入，引起幼兒興趣。

　　師：這是什么聲音啊？（火車聲），原來是西瓜爺爺開著火車去旅行啦！

　　2、水果寶寶上火車

　　1）、“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！”

　　西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去干嗎啊？（旅行）旅行就是出去玩的意思，咔嚓咔嚓又是什么聲音呢？火車開動的聲音：咔嚓咔嚓咔嚓……我們一起來開開小火車，卡嚓卡嚓去旅行，卡嚓卡嚓去旅行……（配合動作）“西瓜爺爺還請了其他水果寶寶上火車去旅行呢！讓我們一起來看看，誰想和西瓜爺爺一起上火車去旅行的啊？”

　　出示水果，引導幼兒學說兒歌句式并和水果寶寶打招呼：

　　A、紅紅的蘋果來，請蘋果寶寶上火車吧！紅紅的蘋果上火車，咔嚓喀嚓去旅行。（請個別幼兒學說）寶寶們和老師一起來請紅紅的蘋果上火車吧：

　　紅紅的蘋果上火車，咔嚓喀嚓去旅行。

　　B、黃黃的香蕉讓我們一起來請黃黃的香蕉上火車去旅行吧！

　　黃黃的香蕉上火車，咔嚓咔嚓去旅行；猜猜看，還有什么水果寶寶想跟著去旅行的啊？（神秘的）

　　C、葡萄葡萄是什么樣子的呢？圓圓的。紫色的。

　　紫紫的葡萄上火車，咔嚓咔嚓去旅行。

　　2）、讓我們幫助西瓜爺爺看看，都有誰去旅行了啊。”齊念兒歌《水果寶寶去旅行》：

　　西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。紅紅的蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行；黃黃的香蕉上火車，咔嚓咔嚓去旅行；紫色的葡萄上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓，水果寶寶去旅行。（停頓一下）師：這首兒歌可真好聽啊，讓我們看著西瓜爺爺的火車來學學這首兒歌吧！

　　師：小朋友可真聰明，我看到很多小朋友都會念了，讓我們再來念一念吧，這回啊老師的聲音輕輕的！（你們的`聲音輕了，水果寶寶就不上火車了！）

　　3、仿編兒歌師：咦，還有一節空車廂，怎么辦啊？”

　　（可以邀請我們其他的水果寶寶們也去旅行。）師：“你想邀請什么水果上火車？”我們把它編成好聽的兒歌吧，我們請XX的水果上車吧4、游戲：旅行啦！

　　師：你們想不想做水果寶寶和西瓜爺爺一起去旅行呢?那到老師的魔術袋上來摘個水果胸卡吧！

　　A、說一說自己挑選的水果是什么樣子的，并進行仿編兒歌活動。

　　B、請水果寶寶坐到候車的座位上。

　　師：現在，讓我們和西瓜爺爺去旅行，好嗎？我們念兒歌念到什么水果，水果寶寶就上火車哦！

　　開火車啦，音樂起，停，如：紅紅的蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行（我們請XX寶寶都上火車吧！）可以帶領幼兒一起來喊……嗚~~~~~~火車出發嘍！（音樂）我們去旅行啦！開者火車離場。

　　教學反思：

　　本次活動是一次語言活動，主要目標是讓幼兒理解兒歌內容，進行創編兒歌。這個活動中，幼兒的積極性比較高，開始部分，我用一個聲音引起幼兒的興趣，讓幼兒猜想是什么聲音。在基本部分中，幼兒也能跟著我念兒歌，師幼互動氣氛不錯。

　　但是也存在著不足，在中間部分讓幼兒說有哪些水果寶寶的時候，幼兒說出來的不多，我沒能夠做出更好的引導。在結束部分，玩開火車游戲的時候，本來設計好的一邊念兒歌一邊開火車離開，課件音樂沒有準備充分導致沒有把兒歌念完整。在下次教學活動中，要做好充分的準備。

水果寶寶去旅行小班語言活動2

　　一：活動目標

　　1、理解兒歌內容，能用簡短的語言回答問題，大膽表達自己的想法。

　　2、愿意與老師、同伴交流，能安靜地傾聽老師和同伴講話。

　　3、樂于嘗試仿編兒歌。

　　二：活動準備

　　火車聲音、音樂伴奏帶、火車大背景、各種水果、小火車圖片人手一張，記號筆人手一支

　　三：活動重點和難點

　　重點：理解兒歌的內容

　　難點：仿編兒歌

　　四：活動過程

　　1、以游戲進入情景，熟悉兒歌

　　（1）小朋友們我們來聽一段聲音（播放火車聲音）咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，西瓜爺爺開著火車準備去旅行啦！（教師邊念火車的聲音邊出示火車大背景），我們一起來學學火車的聲音吧！（師幼同時發出火車的聲音）師邊說邊有節奏做動作：“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。”我們一起來學一學這句好聽的話。

　　(2）西瓜爺爺還請了其他的水果寶寶一起去旅行，我們來看看都有誰吧，（出示蘋果）是誰啊？（蘋果）老師要用好聽的話請蘋果寶寶上火車，小朋友們仔細聽：“蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。”小朋友們我們一起來學一學吧。（師幼一同請蘋果上火車）

　　（3）小朋友，穿著黃色的衣服，長得像月亮的水果是誰啊？（幼回答香蕉，教師出示香蕉）那誰會用剛剛我們學的好聽的話請香蕉上火車呢？(請個別幼兒回答后全體小朋友一起念一遍)

　　（4）老師這還有一個謎語，你們猜猜是誰來了。它長得圓圓的，有好多好多顆圓圓的，穿著紫色的衣服，是誰啊？（葡萄）原來是葡萄，那位小朋友用好聽的話請它上火車啊？（請個別幼兒回答后集體念一遍）

　　（5）西瓜爺爺請水果寶寶們坐上了火車，咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。

　　2、完整欣賞兒歌

　　（1）西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們唱了一首好聽的兒歌，他的.名字叫《水果寶寶去旅行》：西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火車，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。（師邊念邊播放音樂）

　　（2）小朋友們好聽嗎？現在，我們看著西瓜爺爺開的火車一起來學唱這首兒歌吧。（師幼隨音樂同念兒歌一遍）

　　(3)小朋友們真棒，現在老師要請幾個小朋友們上來表演了？誰愿意請舉手。（請個別小朋友上臺念兒歌）

　　3、仿編兒歌

　　（1）小朋友們你還想請什么水果上火車啊？你們可要用好聽的話請它上火車哦。（請個別幼兒回答）

　　(2)現在老師給大家一人一輛小火車和一只神奇的筆，你要用神奇的筆把自己喜歡的水果請上火車一起去旅。準備好后老師還要請小朋友像西瓜爺爺一樣唱一首好聽的歌。（幼兒繪畫后引導幼兒仿編兒歌）

水果寶寶去旅行小班語言活動3

　　一、活動思路：對于新開的小班來說，幼兒語言能力較差，所以我想通過這節語言課《水果寶寶去旅行》讓幼兒體驗兒歌內容，初步仿編兒歌。為以后寶寶們的語言能力提升打下基礎！

　　二、活動目標：

　　1、理解兒歌內容。

　　2、樂于嘗試訪編兒歌。

　　3、體驗學習兒歌，進行游戲的快樂。

　　三、活動重點：理解兒歌內容，能嘗試仿編兒歌。

　　四、活動難點：小班寶寶語言能力差，思維愛亂，在仿編兒歌時可能會出現錯誤的兒歌，句子。

　　五、活動準備：

　　1、自制小火車；

　　2、火車的開動聲；

　　3、（西瓜；蘋果；葡萄；香蕉的.圖片）；

　　4、蘋果；葡萄圖片各7張；香蕉圖片6張，幼兒每人各一張。

　　六、活動過程：

　　1、帶領幼兒一起玩開火車游戲進入教室。

　　2、通過談話引出自制小伙車。

　　3、請幼兒討論并模仿火車開動聲，由此引出火車開動的聲音。

　　4、請幼兒回答做火車會去干什么？引出水果寶寶坐火車是要去旅行。

　　5、出示水果的圖片，讓寶寶們與水果打招呼。引導幼兒編兒歌，并仿編兒歌。

　　6、請幼兒拿出自己的水果圖片，播放音樂與老師進入游戲，以游戲方式結束教學活動。

水果寶寶去旅行小班語言活動4

　　我園每學期的好課展示活動開始了。我今天上的是小班語言活動《水果寶寶去旅行》。設計這節課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養幼兒對詩歌的興趣，發展孩子的表達能力和創編能力，體驗詩歌和游戲帶來的快樂。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作掛圖，卡片頭飾等，本以為是胸有成竹的，但今天上完了課心情并未感到輕松，在反復看了我的課堂錄影及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節課作如下反思：

　　一、活動準備不夠充分。

　　教授者對課堂狀況應該有個預設，對幼兒的認知面應該有個預測。如我在問到“什么是旅行？”的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預設也沒有預測，只是重點備了教材而忽視了還要“備孩子”！“備孩子”就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個“包袱”他就能接得住，繼而一個接一個環環相扣緊密聯系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關于旅行的.話題時總是說“去哪兒玩的呀？”等等，沒有有意識地引導幼兒去接觸一些書面語，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動中要注意加強的。

　　二、環節需要多推敲，語言需要多錘煉。

　　有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學的環節設定而說的。比如說我今天這堂課的游戲活動就沒有設計好，事前我也沒想到孩子們在拿到胸飾后就站在那悄悄談起心來，孩子們（活動主體）注意力的轉移導致游戲沒有達到預期的效果。假如我這樣設計：先不給他們掛胸飾，而是先引導他們念兒歌，選擇念得好的聲音響亮的掛胸飾玩游戲那情況就肯定不一樣了。

　　一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而今天的課堂教學中我發現我的語言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢？”，然后就順理成章地導入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！”。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環環相扣，緊密流暢。

　　教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步！我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環節的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師！

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