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小班案例：會(huì)“咬人”的孩子
案例背景：
進(jìn)入新學(xué)期，一切都是新的景象。看著孩子們茁壯地成長(zhǎng)著，我的心里滿是欣慰與感動(dòng)。然而，一個(gè)孩子卻讓我陷入了困惑：陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)既聰明又活潑的孩子，他對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯(cuò)，有要求也知道主動(dòng)找老師幫助。但是，他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會(huì)很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒；要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長(zhǎng)們更是認(rèn)識(shí)陽(yáng)陽(yáng)，因?yàn)樽约旱暮⒆釉诩抑谐Ｕf(shuō)被陽(yáng)陽(yáng)欺負(fù)過(guò)。有些經(jīng)常提醒我們，活動(dòng)中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽(yáng)陽(yáng)，生怕孩子再受皮肉之苦。
與人交往是人類特有的社會(huì)性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。
在接觸了陽(yáng)陽(yáng)的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開(kāi)始嘗試記錄、反思……
案例描述
鏡頭一：
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師
事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊接著是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘斓鼗顒?dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原來(lái)又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或接受，稍過(guò)片刻，對(duì)于老師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),理性批評(píng)是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了一定的效果。但是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。
鏡頭二：時(shí)間——3月27日下午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師
事件描述：
由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自己的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺ｊ?yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。
處理：
我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見(jiàn)老師的樣子。我皺起眉頭問(wèn)他：“知道自己做錯(cuò)了？”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自己辯解著，我努力地聽(tīng)著，了解到他在說(shuō)：“我來(lái)修玩具，他不給我。”
分析：這次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)不清楚話，沒(méi)有及時(shí)地使同伴了解他所要表達(dá)的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。陽(yáng)陽(yáng)看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說(shuō)明他已經(jīng)知道自己咬人的行為是不對(duì)的，自己又一次闖禍了，同時(shí)也說(shuō)明在平時(shí)的相關(guān)活動(dòng)中陽(yáng)陽(yáng)獲得了一定的感性認(rèn)識(shí)。
鏡頭三：
時(shí)間——3月27日下午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——陽(yáng)陽(yáng)媽媽、陽(yáng)陽(yáng)、老師
事件描述：
下午接送的時(shí)間，我和李老師請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)媽媽坐下來(lái)進(jìn)行交談，希望能夠幫助陽(yáng)陽(yáng)。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后，陽(yáng)陽(yáng)媽媽也比較激動(dòng)。
處理：
從陽(yáng)陽(yáng)媽媽的眼神中，我可以看出，她對(duì)兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長(zhǎng)商量了一些措施：
1、家長(zhǎng)與老師相互配合，即使在忙也抽出多的時(shí)間來(lái)陪孩子，不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶，也不能一味地滿足孩子的無(wú)理要求，做到嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。
2、在家的時(shí)候煮些去火的涼茶給陽(yáng)陽(yáng)喝，因?yàn)橛袝r(shí)孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類似的事件。
3、老師創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)陽(yáng)陽(yáng)以積極的方式與同伴一起活動(dòng)。
4、家長(zhǎng)和老師多溝通，多了解，及時(shí)地互相反饋孩子的情況。
分析：
終于有了機(jī)會(huì)和陽(yáng)陽(yáng)媽媽進(jìn)行了面對(duì)面的交談，我心里有喜也有點(diǎn)悲。喜的是家長(zhǎng)與老師有了個(gè)機(jī)會(huì)能夠面對(duì)面的交流；悲的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的忽視。如果家長(zhǎng)能多抽出時(shí)間陪孩子；如果家長(zhǎng)不那么一味地滿足孩子無(wú)理的要求；如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時(shí)候能予以及時(shí)糾正，我想可能陽(yáng)陽(yáng)也不會(huì)像現(xiàn)在這樣。
反思與困惑：我想很多新老師應(yīng)該和我有一樣的感觸，在班中遇到這樣的學(xué)生是非常頭疼的。因?yàn)檫@中間不單單是一個(gè)孩子的問(wèn)題，還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長(zhǎng)的問(wèn)題。我很慶幸，在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長(zhǎng)。在面對(duì)自己的孩子被咬的時(shí)候，家長(zhǎng)們都表現(xiàn)出深深地理解。但是，這更讓我感覺(jué)到了我肩負(fù)的責(zé)任——家長(zhǎng)對(duì)老師報(bào)以無(wú)限地信任，相同的，老師也應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，保護(hù)好每一個(gè)孩子。
雖然我是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的新老師，但是，我知道我不應(yīng)該放棄這樣的孩子，哪怕他再調(diào)皮、再不聽(tīng)話，他的身上也是有閃光點(diǎn)的。他是我們班中的一份子，也是一個(gè)需要我照顧的集體中的一員。
我知道，侵犯性行為是幼兒中一種比較常見(jiàn)的不良行為，相信很多老師和家長(zhǎng)有這樣的困惑。例如，幼兒與其他小朋友一起玩的時(shí)候經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當(dāng)這種行為出現(xiàn)時(shí)，不僅會(huì)傷害到其他小朋友，還給家長(zhǎng)帶來(lái)很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為，和其他幼兒關(guān)系處理不好，常會(huì)受到別人排擠，久而久之，就會(huì)影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長(zhǎng)在家的引導(dǎo)，老師的事件的處理方式至關(guān)重要。這個(gè)案例，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師在教育過(guò)程中要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實(shí)效性，從而促進(jìn)每個(gè)孩子身心得以健康地成長(zhǎng)。
通過(guò)一段時(shí)間的觀察，陽(yáng)陽(yáng)的情況也開(kāi)始逐步的穩(wěn)定了，咬人事件也逐漸的減少。但是，陽(yáng)陽(yáng)還是會(huì)和其他小朋友打鬧、爭(zhēng)吵、搶玩具。我感到了一些迷茫，我究竟應(yīng)該以怎樣的方法教育這類孩子，我擔(dān)心因?yàn)樽约旱囊粋�(gè)疏忽，影響孩子的未來(lái)……
懇請(qǐng)各位同事以及幼教同行為我出謀劃策！
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