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湖北名師解讀語(yǔ)文大綱：不必費(fèi)時(shí)鉆研繁難字
考綱變化
20xx年的語(yǔ)文科考綱在考試性質(zhì)、考試能力要求和考試內(nèi)容方面的變化如下：
識(shí)記指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)（去年為“語(yǔ)文能力最基本的層級(jí)”）。
1、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音（去年為“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音”）。
2、識(shí)記現(xiàn)代常用漢字的字形（去年為“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”）。
3、材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)（去年無(wú)“論據(jù)充實(shí)”）。
4、有文采，用詞貼切（去年為“詞語(yǔ)生動(dòng)”），句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力（去年為“文句有意蘊(yùn)”）。
通過(guò)以上的對(duì)照，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)今年的考綱在考試性質(zhì)、能力要求方面，與去年是一致的，而考試內(nèi)容變化也不大，繼續(xù)突出語(yǔ)文科人文性與工具性的特點(diǎn)，變化內(nèi)容均未脫離教學(xué)大綱，只是表述更準(zhǔn)確、清晰，要求更明確。具體說(shuō)明如下：
1、和去年相比，在字音和字形識(shí)別的要求上，都加了“常用字”的限制，如將去年的“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音”，變成“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”，將去年的“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”，變成“識(shí)記現(xiàn)代常用漢字的字形”，這種變化更明確了考查的范圍，就是考查常見(jiàn)常用的易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，不鼓勵(lì)大家花精力鉆研冷僻、繁難字。
2、作文發(fā)展等級(jí)部分的表述內(nèi)容有增加，措辭有改變。在“豐富”這一點(diǎn)上增加“論據(jù)充實(shí)”，導(dǎo)向性非常明確，更加強(qiáng)調(diào)了寫議論性文章要“言之有物”，反對(duì)文章流于空泛。在“有文采”這一點(diǎn)上，將去年的“詞語(yǔ)生動(dòng)”改為“用詞貼切”，“文句有意蘊(yùn)”改為“文句有表現(xiàn)力”，變化后的措辭簡(jiǎn)明扼要，不僅涵蓋了去年的要求，而且又豐富了“有文采”這一點(diǎn)的內(nèi)涵。
備考建議
●研究“兩綱”，悟透考點(diǎn)要求
高考命題的依據(jù)是“兩綱”，因此，考生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)。研究最新出版的教學(xué)大綱和今年的考綱以及考試說(shuō)明，以明確復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的具體對(duì)象，避免走彎路、費(fèi)時(shí)間。同時(shí)還必須研究近三年高考語(yǔ)文題，找準(zhǔn)高考的演變軌跡和發(fā)展趨向，以增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和時(shí)效性。
●養(yǎng)成規(guī)范，夯實(shí)基礎(chǔ)
最后階段還應(yīng)加強(qiáng)答題規(guī)范性、技巧性訓(xùn)練。高考閱卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)題中，有的考生因超過(guò)字?jǐn)?shù)而扣分，有的因作文不寫標(biāo)題而扣分，有的因字?jǐn)?shù)不夠而扣分。究其原因，是答題欠規(guī)范、缺乏技巧所致。很多考生把時(shí)間花在不會(huì)做的題目上，反而丟了會(huì)做的題目，結(jié)果得不償失。
●閱讀、寫作是重點(diǎn)
最后備考階段，應(yīng)突出閱讀鑒賞和作文訓(xùn)練。閱讀鑒賞能力的提高需要循序漸進(jìn)，先要準(zhǔn)確理解有關(guān)鑒賞術(shù)語(yǔ)的含義，然后閱讀一些鑒賞文章，再嘗試答題，總結(jié)答題思路，做到有觀點(diǎn)有分析，這樣就可以盡量避免方向性的錯(cuò)誤，保證得分率。
作文方面，全面訓(xùn)練各種文體，廣泛閱讀各類文章，大量積累寫作素材，寫出構(gòu)思新穎、見(jiàn)解獨(dú)特的作文，以培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力。這既是新形勢(shì)下復(fù)習(xí)備考的需要，也是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
在中學(xué)生的作文實(shí)際中，存在一種較普遍的不良現(xiàn)象：一味追求選材、手法和語(yǔ)言的新、奇、特，而忽略對(duì)文章立意的推敲、斟酌和提煉，要舍得在立意上下功夫，應(yīng)做到“袖手于前，疾書(shū)于后”，也就是說(shuō)要認(rèn)真研讀、品味原材料或話題，仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖，準(zhǔn)確把握材料或話題的內(nèi)涵，從而確立最佳的立意角度。
要做到立意高遠(yuǎn)并不難，無(wú)非是在文中自然、真切地表現(xiàn)愛(ài)國(guó)心、父母恩、師生情、同學(xué)誼、奮斗志、英雄氣等，一句話，表現(xiàn)、弘揚(yáng)真、善、美。當(dāng)然了，文章不是不可以寫假、惡、丑，但關(guān)鍵是應(yīng)該以一種什么樣的眼光看待社會(huì)的陰暗面。
回歸教材。認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依中學(xué)教材的知識(shí)來(lái)解決。教材提供給我們?cè)~語(yǔ)解釋和用法、文學(xué)和文化常識(shí)、寫作格式、素材運(yùn)用等知識(shí)和能力。尤其是文言文，試卷上的每個(gè)實(shí)詞和虛詞的意義和用法，每種句式的特點(diǎn)等，都能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；特別是近幾年高考，有相當(dāng)多的課文中現(xiàn)成的句子直接搬上了試卷。試想，如不熟悉教材，這些題目又怎么能答好？
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