《棉花姑娘》教學實錄

時間：2023-12-18 14:04:52 好文我要投稿

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《棉花姑娘》教學實錄

《棉花姑娘》教學實錄1

　　《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘哀求啄木鳥、燕子、青蛙等為本人治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃哪樣地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。

《棉花姑娘》教學實錄

　　《棉花姑娘》教學片段：

　　教師：同窗們知道最終是誰幫棉花姑娘治好了病？

　　學生（齊聲回答）：七星瓢蟲

　　教師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同窗們閱讀課文的第5自然段，并想一想應該怎么把吧表演出來呢？

　　（學生本人練讀，師出示課件第五自然段）

　　教師：這段話里，有多少個角色？

　　學生：三個。

　　教師：那幾個角色？

　　學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

　　教師：我們學習小組有六人，三小我一組來一次表演，怎么樣？

　　學生：好

　　教師：請三人小組長分配角色，趕快演一演吧！

　　（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的.讀敘述部分）

　　教師：哪一組想上臺來演一演？

　　（三人上臺）

　　下面的小摯友要認真聽，注意看，假如他們演得確實很好，請給點掌聲；假如你覺得還得改進的話，請你來當導演引導一下該怎么演。待會兒我們要評比選出最佳演員和最佳評委。

　　生表演后，臺放學生有的鼓掌。

　　教師：教師看到有的小摯友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀？

　　學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時辰還要拍者同黨，不能暫停。

　　學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時辰很驚訝。

　　教師：你是說她臉上有驚訝的表情吧？

　　學生2：是的。還有，導演誰人“圓圓的”讀得不夠圓。

　　教師：那，你覺得應該要怎么讀？

　　學生２：“忽然，一群圓--圓--的小蟲飛來了……”

　　教師：（對著七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？

　　學生（頷首）：能。

　　學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一會兒飛那么快。

　　學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。

　　學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時辰要邊飛，要不回失蹤下去的。

　　教師：小演員們，你們能改進嗎？

　　學生：能。

　　（三人再次表演，全班掌聲）

　　教師（小結）：棉花姑娘的表情照舊那么驚訝，不過，教師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

　　學生：行。

　　教師：我們的最佳演員應該評給誰呢？

　　學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

　　教師：教師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？

　　學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！

　　教師：教師也要為他們戴上最佳評委花。

　　教師：小摯友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

　　學生：讀

　　教師：誰來評一評？

　　學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

　　教師：要怎么讀才是有感情，你能來讀一讀嗎？

　　（學生有感情地讀）

　　教師（指著屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

　　學生：（齊讀）

　　《棉花姑娘》教學反思

　　在教學《棉花姑娘》第五自然段時，為幫助學心理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚訝地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。為了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對表演進行評議。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、瀏覽，又嘗到了成功的舒暢。教師關注了學生的發展，真正進步了學生的綜合素質。

　　這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時指導更為主要的詞語“很快”和“驚訝”應該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停頓在淺條理上。在鼓勵學生方面，往后應該像趙志祥教師說的那樣，對學生不要太慳吝要多看一看他們提高的地方，讓他們常常嘗到成功的舒暢

《棉花姑娘》教學實錄2

　　學習目標：

　　1．認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，《棉花姑娘》教學實錄及反思。

　　2．理解課文內容，初步了解相關的科普知識。

　　3．把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　1．出示謎語，激發興趣。

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡！

　　師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間。

　　師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”

　　生：是蒲公英。

　　師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？

　　生：是雪花。

　　師：我們來看謎語的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

　　生：是玫瑰花。

　　師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。

　　生：是棉花糖。

　　師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個答案有點接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？

　　生：是棉花。

　　2．簡介棉花，引入課題。

　　師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？

　　生：好看！

　　師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？

　　生：（兩位同學讀課題）。

　　師：這就是我們今天要學的課文，第30課《棉花姑娘》。

　　師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

　　師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發現它們有什么共同的地方嗎？

　　生：都是女字旁。

　　師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。

　　生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。

　　師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？

　　生：對。

　　師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　師：棉花姑娘發生了什么事呢？請大家翻開教材137頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段序號。

　　（生自由讀課文）。

　　2．結合語境識字，交流識字方法。

　　師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

　　（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　師：（指名讀）。

　　生：交流“蚜”字識記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

　　師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。

　　生：（齊讀句子）。

　　（2）她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　（3）

　　師：（指名讀）。

　　師：盼望的“盼”是什么部首？

　　生：目字旁。

　　師：還能說幾個目字旁的字嗎？

　　生：眼、睛、曉。

　　師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。

　　生：日字旁。

　　生：樹林。

　　師：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個偏旁。

　　師：我們這學期學了一首古詩，還記得嗎？

　　生：“春眠不覺曉”的“眠”。

　　師：對，是睡眠的“眠”。

　　師：治病的“治”字是怎么記的？

　　生：交流“治”字識記方法──三點水旁加“臺”就是“治”

　　師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。

　　師：三點水旁的字我們認識不少，老師給三次機會！

　　生：洗。

　　師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。

　　生：洗澡的“洗”。

　　師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。

　　生：我名字里的“涵”是三點水旁，涵養的'“涵”。

　　生：小河的“河”。

　　師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？

　　生：醫治。

　　生：治療。

　　師：這兩個詞都組得很好。

　　生：（齊讀句子）。

　　（4）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

　　師：（指名讀）。

　　生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。

　　師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？

　　生：（糾正字音并讀句子）。

　　師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？

　　生：它的嘴最有特點，教學反思《《棉花姑娘》教學實錄及反思》。

　　師：對，所以啄木鳥是口字旁。

　　師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫生”，誰知道這是為什么？

　　生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

　　師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？

　　生：（齊讀句子）。

　　（5）七星瓢蟲身上有七個斑點。

　　師：（指名讀）。

　　師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？

　　生：班級的“班”。

　　師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？

　　生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。

　　師：老師給大家出個填空題目。

　　斑班

　　一年級七（）的同學去動物園看（）馬。

　　生：第一個空填班級的“班”，第二個空填斑點的“斑”。

　　生：（齊讀句子）。

　　3．去掉拼音認字。

　　4．

　　師：現在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。

　　生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。

　　生：（兩組同學開火車讀）。

　　（男生讀）（女生讀）。

　　4．指名讀課文。

　　5．

　　師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？

　　生：六個自然段。

　　師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？

　　生：（逐段讀課文）。

　　師：聽出什么問題了嗎？

　　生：（評價并糾正）。

　　師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。

　　三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣

　　1．再讀課文，提出要思考的問題。

　　師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫生來給她治病？

　　生：（自由讀課文）

　　2．解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。

　　師：棉花姑娘得了什么病？

　　生：她得了心臟病。

　　師：你真有創造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？

　　生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。

　　師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？

　　生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。

　　師：對，我們看１３７頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

　　生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

　　師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？

　　生：想。

　　生：希望。

　　師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？

　　生：（讀句子）。

　　師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？

　　生：（讀句子）。

　　師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

　　5．解決第二個問題，梳理課文內容。

　　師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫生來給她治病？最后是誰治好了她的病？

　　師：這么多同學都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請同學們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。

　　句式：棉花姑娘盼望有個醫生來給她治病。

　　她先請給她治病，

　　接著請給她治病，

　　然后請給她治病，

　　最后，治好了棉花姑娘的病。

　　生：（兩組同學匯報）。

　　（師隨學生回答，在黑板上貼實物圖片）

　　師：前面三位動物醫生為什么不能給棉花姑娘治病？

　　（師隨學生回答，板書幾位動物醫生不能治病的原因，與實物圖片相對應）。

　　5．讀對話，試著讀出語氣。

　　師：這三位醫生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？

　　生：更著急。

　　師：說得好。還有什么？

　　生：很奇怪。

　　師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？

　　師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫生都說了一句什么話？

　　生：請你幫我捉害蟲吧！

　　師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫生。

　　（師生合作讀對話）。

　　師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？

　　生：是的。

　　師：幾位動物醫生是不是很有禮貌？

　　生：它們很有禮貌。

　　師：請同學們回家以后練習這幾段對話，下節課我們還要分角色朗表情最逼真。

　　教學反思；

　　在這堂課中，我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。

　　課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

　　在整體教學上，我通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

　　總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

《棉花姑娘》教學實錄3

　　教學目標

　　一、日積月累

　　（一）重點字詞。

　　1、應會讀字：棉娘治燕別干然奇顆瓢碧吐啦

　　2、趣味識字（字理識字）：

　　（1）趣味識字（字理識字）：

　　猜謎語：“白”毛“巾”掛在樹上。（棉）

　　良家婦女（娘）

　　“大”有“可”為（奇）

　　用紙包果子（顆）

　　老白和老王，坐在石頭上。（碧）

　　口里有土要吐出。（吐）

　　“口”在“北”中，“廿”四點（c）。（燕）

　　加一加：娘治別干奇顆碧吐啦

　　比一比：干—千瓢—飄

　　換一換：棉（綿）治（抬）

　　認識新偏旁：大字頭

　　3、易讀錯字：治啄然盼斑

　　4、多音字：只（zhī，一只；zhǐ，只有）

　　干（gān，干凈；gàn，樹干）

　　別（bié，分別；biè，別扭）

　　惡（ě，惡心；è，兇惡；wù，可惡）

　　記憶歌訣：惡（è）語能傷人，想吐直惡（ě）心。

　　真是太可惡（wù），惡（è）念潛藏深。

　　5、應會寫字：

　　（1）寫正確：易寫錯字

　　①指導書寫的字：病醫別干奇七星

　　②指導“病、醫”的筆順

　　（2）寫美觀：按書寫規律分類指導

　　指導要點：

　　病：半包圍結構，病字旁不要忘了兩點水，撇宜長。“丙”字第一筆橫宜短。

　　醫：寫時從上到下再外，“矢”的最后一筆為“丶”。

　　奇：“大”的最后一筆為“丶”，注意“可”的筆順。寫時上窄小，下寬大，尤其要突出長橫。

　　干：第一筆為橫。第二橫長，寫在橫中線上。

　　七：第一筆為長橫。寫時左低右高，起筆在橫中線下，落筆在橫中線上；豎彎鉤的豎寫在豎中線上。

　　6、需要重點積累的詞語：

　　棉花、治病、可惡、蚜蟲、盼望、空中、別人、幫忙、忽然、驚奇、斑點、瓢蟲、碧綠、吐出、雪白、咧嘴

　　（二）重點讀背內容：能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦第5、6自然段。

　　二、理解運用

　　（一）了解詞意

　　1、需要重點了解的詞語：可惡蚜蟲盼望樹干忽然驚奇斑點七星瓢蟲

　　2、了解詞意的方法：根據圖片理解詞意、做動作理解詞意、聯系上下文理解、課件演示法

　　（二）重點問題：

　　燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病？最后誰把棉花姑娘的病治好的？

　　（三）仿寫句子（或造句）訓練：

　　碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的碧綠碧綠的

　　雪白雪白的棉花雪白雪白的雪白雪白的

　　鮮紅鮮紅的漆黑漆黑的瓦藍瓦藍的

　　三、情感體驗

　　從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望，樹立保護益蟲的意識。

　　教學重點：

　　1、認字、寫字、讀好帶有感嘆號的'的句子。

　　2、背誦5、6自然段。

　　教學難點：

　　認識對人類有用的鳥類和蟲類。

　　教學準備：

　　教師（一年級常規預習方法：）

　　1、試著標出課文的自然段。標（七個自然段）

　　2、借助拼音讀課文至少三遍，爭取讀準字音，讀通順句子。

　　3、圈出課文中出現的翹舌音。

　　4、在課文中用“——”畫出生字或生字所在的詞語，讀三遍。

　　5、借助拼音正確拼讀生字條和田字格里的生字三遍，試著組一個詞。

　　6、仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的位置，根據田字格上方的筆順書空生字。

《棉花姑娘》教學實錄4

　　棉花姑娘獲獎教學實錄

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

　　2、認識一些對人類有益的小動物，激發學生保護小動物的思想感情。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文

　　教具準備

　　課件、棉花姑娘圖片

　　教學過程

　　一、復習生字

　　1、齊讀課題

　　（小朋友，上節課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）

　　2、課件演示生字寶寶姑、娘、蚜.

　　3、齊讀、指名讀、挑戰讀

　　（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗）課件演示紅旗

　　二、創設情景，激趣引入

　　（咦，好像有人來了，是誰呢？）

　　出示笑臉棉花

　　（棉花的自我介紹）

　　師：棉花姑娘美嗎？

　　生：美

　　師：你覺得她哪兒美？

　　（引導學生說碧綠碧綠的、雪白雪白的）板書-----

　　三、細讀課文，體會感悟

　　（棉花姑娘多美啊！可是，這幾天棉花姑娘生病了。）

　　1、出示生病的棉花------

　　（小朋友想知道怎么回事嗎？快讀讀課文吧！）

　　2、學生自由朗讀

　　師：你知道棉花姑娘得了什么病？

　　生：葉子上長滿了蚜蟲

　　師：棉花姑娘的心情怎樣？

　　生：盼望有醫生來治病

　　師：有誰來了？

　　3、根據學生回答逐步板書-------

　　4、指導朗讀、角色朗讀、挑戰讀

　　5、只會

　　師：你知道是誰治好棉花姑娘的病嗎？

　　生：七星瓢蟲

　　師：小朋友們真了不起，那棉花姑娘知道幫她治病的小圓蟲是誰嗎？

　　生：（不知道）（知道）

　　6、引起爭論，再讀第五段

　　7、扮演七星瓢蟲，向棉花姑娘介紹自己

　　8、角色朗讀

　　出示笑臉棉花

　　（瞧，我們美麗的棉花姑娘又回來了，她咧開嘴笑了，因為她又長出了---（生：碧綠碧綠的）小朋友也來笑一個）

　　四、指導書寫

　　（小朋友，棉花姑娘的病好了，讓我們邀請她一起來參加我們的展示臺吧，今天，要展示我們漂亮的字）

　　1、老師板寫，學生跟著書空、說筆畫、猜字

　　2、說說要注意什么

　　3、學生練習

　　4、巡視表揚（小朋友寫的真漂亮，老師要獎你們每人一朵小紅花）課件演示小紅花

　　五、課外延伸

　　1、小結：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許許多多的小動物都是捉害蟲的醫生，而且不同的動物捉不同的害蟲，它們是我們人類的好朋友，所以我們應該----（生：保護有益的小動物）是的.，我們以后都來保護這些小動物。

　　2、師：如果有一天你看到（課件演示捉鳥、捉青蛙圖片），你會怎樣做呢？

　　教學反思；

　　課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

　　在整體教學上，我通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現生字，鞏固課文理解。

《棉花姑娘》教學實錄5

　　【學習目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

　　2、在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文，鞏固認字。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

　　2、出示課件1復習部分生字讀音。

　　二、朗讀課文

　　（一）創設情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

　　出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。

　　（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫生，就讀描寫那位醫生的哪一段。

　　（三）學生讀書，教師巡視指導

　　1、學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀（4人，各讀一段），發現問題隨時糾正。

　　（1）指名讀第二段。

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉空中飛的`害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

　　領讀，指讀，齊讀。

　　（2）指名讀第三段

　　學習生字：啄

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀、指讀。

　　（3）指名讀第四段

　　出示課件：

　　請你幫我捉害蟲吧！

　　對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

　　有感情地朗讀這兩句話。

　　練讀，齊讀。

　　（4）指名讀第五段

　　出示課件：

　　你們是誰呀？

　　我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

　　學習生字：斑

　　有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

　　練讀，指讀，齊讀。

　　（5）學習第六段

　　學生讀過第六段后，出示課件：

　　碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

　　理解碧綠（看圖）

　　碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數等）

　　相機完成課后“讀讀說說”練習。

　　三、演讀課文。

　　分角色表演。

　　1、小組內分角色表演。

　　2、以小組為單位向全班展示

《棉花姑娘》教學實錄6

　　師：通過剛才的發言，老師知道對這篇課文，同學們已經讀懂了不少內容，如燕子不給棉花姑娘治病是因為它只會捉空中飛的害蟲，還知道了蚜蟲喜歡吃棉花的葉子等等。這說明同學們真會讀書。那么你們還有哪些不理解的問題呢？

　　（不少同學都舉起了手，教師點名發言。）

　　生：我不懂啄木鳥為什么不給棉花姑娘治病？

　　生：我不懂青蛙為什么不給棉花姑娘治病？

　　生：我不懂青蛙說的這句話：我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！難道棉花不是長在田里嗎？

　　生：我不明白七星瓢蟲為什么要告訴棉花姑娘自己叫什么名字？

　　師：嗬！問題還真不少哇！其實呀，有些問題的答案就在課文里，有些問題需要我們討論后才能解決。你們能不能通過讀書，去解決這些問題呢？

　　生：（齊答）能！

　　師：有沒有這個信心？

　　生：（充滿信心）有！

　　師：下面你們讀書吧！如果把這些問題讀懂了，你可以和同桌交流一下，如果仍然讀不懂，也可以找前后桌同學討論一下。

　　（生自由讀書，也有相互交流討論的'，老師巡視相機點撥。）

　　師：現在已有不少同學在舉手了，看來有許多同學都讀懂了，下面請你們介紹一下，你讀懂了哪些問題？

　　生：我讀懂了啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，蚜蟲不是長在樹干上，所以它不會捉。

　　生：因為啄木鳥的嘴又長又尖，蚜蟲太小了，它吃不到蚜蟲，所以啄木鳥就不給棉花姑娘治病。

　　師：（豎起大拇指）你們真行，這個問題解決得很好！誰再說？

　　生：我也明白了青蛙為什么不給棉花姑娘治病，因為它只會捉田里的害蟲。

《棉花姑娘》教學實錄7

　　教學目標

　　1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的'意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學習目標

　　1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　學習過程

　　一、猜謎導入。

　　你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）

　　指著：姑、娘，你們有沒有發現這兩個字里藏著一個秘密？（都是女字旁）

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

　　2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

　　3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？

　　隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

　　三、讀通課文，識記生字

　　1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的`要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

　　2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

　　（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

　　第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

　　第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

　　讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

　　治病（誰見過這個字？）

　　齊讀第一自然段。

　　（2）還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀。）

　　3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎？

　　“請你幫我捉害蟲吧！”

　　“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

　　4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

　　5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

　　6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得！

　　四、鞏固生字

　　1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

　　2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

　　3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

　　句子：（1）盼盼到家，安居樂業。

　　（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

　　（3）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

　　（4）我終于把姑媽盼來了。

　　五、寫字：只、星。

　　1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

　　2、請小朋友們看看，你們發現了什么？（上下結構）

　　3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什么？

　　4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

　　六、結束語。

《棉花姑娘》教學實錄8

　　教學目標：

　　1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

　　2、能正確通順有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

　　教學重難點：

　　重點：識字寫字，感悟文意。

　　難點：朗讀課文，感悟情感。

　　教學具準備：

　　生字卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，做好鋪墊

　　同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？（出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！（板書題目：棉花姑娘）

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？（出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。）

　　2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

　　3、交流：你知道了什么？

　　出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

　　（1）學生認讀。

　　（2）同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

　　4、自由讀課文。

　　三、讀通課文，識記生字

　　1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……）

　　2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

　　（1）第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

　　齊讀第1自然段。

　　（2）還有難讀的句子嗎？

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”（指名讀，齊讀）

　　3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

　　出示句子：（1）“請你幫我捉害蟲吧！”

　　（2）“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（指名讀）

　　4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

　　5、指名按照自然段讀課文。

　　四、多種方法，鞏固生字

　　1、識記“燕”和“瓢”。

　　（1）今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，（燕、瓢）誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

　　（2）學生小組內分析。

　　2、生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

　　五、仔細觀察，認真寫字

　　1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

　　2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。

　　3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

　　4、師范寫、強調“病”的筆順。

　　5、請同學們描一個，寫一個。

　　6、展示學生作品，及時評價鼓勵。

　　第二課時

　　一、認讀生字，復習導入

　　1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

　　2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

　　3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

　　二、創設情境，激趣引入

　　1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的.同學們可高興了。大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開心啊！

　　2、可是，過了幾天，不幸的事情發生了。（出示生病的棉花圖片。）這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

　　3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

　　4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。（出示課文第1自然段。）我們一起來讀一讀吧。（學生讀課文）

　　三、以讀為本，理解感悟

　　（一）問題入手，整體感知。

　　出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

　　大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？（盼望）誰能讀出棉花姑娘此時的心情？（學生讀）

　　最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

　　1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

　　2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

　　3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

　　（二）圖文結合，角色朗讀。

　　請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

　　1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

　　語言訓練：（引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。）

　　2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

　　3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

　　4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

　　5、教師情景導讀。

　　（指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。）

　　（指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。）

　　（指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。）

　　燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

　　6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

　　7、齊讀最后一個自然段。

《棉花姑娘》教學實錄9

　　一、創設情境，共享資源

　　課前三分鐘：動物醫院

　　小主持人：小朋友，動物王國里準備開一間動物醫院，你們認識哪些醫生啊？昨天，我通過上網，知道小動物里有好多專捉害蟲的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來跟好朋友們一起分享吧！（小組里交流資料）

　　小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看！（點擊出示燕子、七星瓢蟲資料）

　　小主持人：小朋友，認識了這么多的動物醫生，你們開心嗎？很好，那就讓我們一起開始今天快樂的語文學習吧！

　　二、激趣導入，初讀課文

　　激趣導入，揭示課題

　　師：林老師給你們帶來了一個新朋友，瞧，它來了（出示圖文）

　　生（奶生奶氣地）：棉花姑娘

　　師：誒，看準拼音，誰來把它讀準？

　　生：棉花姑娘。

　　師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個好朋友。還有誰是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來讀一讀吧！

　　欣賞動畫，整體感知

　　（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國做做客吧！動畫播放。）（學生欣賞動畫、師范讀全文）

　　師：看完動畫片，你知道了什么？

　　生：我知道棉花姑娘生病了。

　　生：我知道棉花姑娘請了好多小動物來幫忙，最后是七星瓢蟲治好棉花姑娘的病。

　　生：我知道蚜蟲是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲是專門捉蚜蟲的。

　　輕聲自讀，讀通課文

　　師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？

　　生：想──

　　師：打開書本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準字音，特別是生字的'字音。（學生輕聲自讀，教師巡視指導讀書姿勢）

　　師：誰能把課文讀一讀呢？我們一起來開火車吧！一人讀一個自然段。小評委們拿起筆開始工作了，找一找他們把字音讀準了嗎？有沒有添字、漏字？（生讀評）

　　三、創設情境，識字認字

　　交朋友

　　師：今天的課文里，有幾個生字朋友，它們可調皮了，現在就在你們的桌子上，小組長快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！

　　（小組長拿著生字卡片，進行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）

　　摘棉花

　　師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過關了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們。快和老師一起到棉花地里摘棉花吧！（點擊出示棉花地）要是你能把你認識的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。

　　生：我認識姑娘的娘，它應該讀輕聲。

　　生：我想告訴大家，蚜是形聲字，左邊蟲是它的形，右邊牙是它的音。

　　生：你們看這個啄字，像啄木鳥的嘴巴里叼著一只蟲。

　　生：還有這個啄字，應該讀翹舌音。

　　生：我和斑字交上了好朋友，我把以前認識的班級的班，中間換成文就成斑點的斑。

　　生：我覺得盼字好像是一雙眼睛盯著成績單上的分數，盼望能得100分。

　　生：我給大家講個故事：有一天，字寶寶臺出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫院去治病。你們猜猜看，是哪個字啊？

　　生：治

　　打蚜蟲

《棉花姑娘》教學實錄10

　　師：美麗的棉花姑娘，是誰讓她生病的呢？

　　生：是蚜蟲讓棉花姑娘生病的。

　　師：你是怎么知道的？能把課文中的句子讀一讀嗎？

　　生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

　　師：你真會讀書！大家跟他找的一樣嗎？一起讀一讀。(生齊讀)

　　師：一只蚜蟲不可怕，可是棉花姑娘身上的蚜蟲有多少？

　　生：許多。

　　師：如果有這么多蚜蟲在你的身上爬，你會有什么感覺？

　　生：難受。

　　師：可是他們還要吸棉花姑娘身上的汁液。除了難受，棉花姑娘還會……

　　生：害怕，著急。

　　師：這時她最大的愿望是什么？在書中找一找，用橫線畫出來。

　　生：我找到了。我畫的是“她多么盼望有醫生來給她治病啊”！

　　師：老師跟你找的一樣。我們來看看棉花姑娘的表情。(出示書中第一幅圖。)誰來說說此時棉花姑娘的心情怎么樣？

　　生：著急。

　　師：說得對。此時的棉花姑娘十分著急，她急切地希望能有個醫生來給她治病。書中用了一個詞，你找到了嗎？

　　生：盼望。

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　生：老師，我來讀。(生讀，師指導)

　　師：誰愿意跟老師配合一下？(學生讀——她多么盼望有醫生來給她治病啊！老師接——盼著盼著，還真盼來了捉蟲高手呢！)

　　師：棉花姑娘和捉蟲高手之間說了什么呢？請同學們自由放聲讀第2～4自然段。(要求讀正確，讀通順。)

　　(學生自由讀。)

　　賞析：小學是培養學生語感能力的'黃金時期，研究培養學生語感的途徑與方法，提高學生對語言的感悟能力，對語文教學有著重要意義。小學生生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感，很難感受到語感。這時教師可以通過指導朗讀，把文本中的神情、理趣在聲調里傳達出來，讓學生的耳與心，有一個深切而又整體的了解。

《棉花姑娘》教學實錄11

　　一、學習目標：

　　1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

　　2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

　　3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

　　二、教學重點、難點：

　　本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。

　　三、教學特色：

　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。

　　四、教學方法：

　　小組討論、角色表演、示范、演示。

　　五、課前準備：

　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。

　　六、教學時間：

　　2課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

　　2、整體感知課文，重點學習1——4小節。

　　3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

　　教學過程：

　　一、談話揭題：

　　1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）

　　2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。

　　3、認識“姑、娘”兩個字。

　　二、學習第一自然段并隨文識字：

　　1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）

　　2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）

　　3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

　　4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）

　　5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）

　　6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

　　7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

　　三、整體感知課文。

　　1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

　　2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）

　　3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。

　　四、朗讀理解課文。

　　1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）

　　2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

　　3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）

　　4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：

　　5、感情朗讀1——4自然段。

　　五、復習生字，承上啟下。

　　1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

　　小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

　　2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

　　六、結束：

　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

　　七、課后作業：

　　熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。

　　2、熟讀全文，分角色表演。

　　3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。

　　教學過程：

　　一、復習生字。

　　用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。

　　二、學習課文5、6自然段。

　　1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

　　2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

　　3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）

　　4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

　　5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）

　　6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

　　7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的`感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）

　　8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的

　　三、分角色表演讀。

　　1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）

　　2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）

　　3、請一組較優秀的學生上臺展示。

　　4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）

　　四、生字書寫。

　　1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

　　2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

　　3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。

　　4、展示優秀學生作業。

　　五、展示臺。

　　學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

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