標準的論文

時間：2023-12-17 17:37:44 好文我要投稿

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一篇標準的論文范文

　　一篇標準的論文范文，論文是每個大學生都要寫的，是對大學生生活的總結，更是對于所學專業(yè)的分析，畢業(yè)論文很考驗寫作水平，下面分享一篇標準的論文范文相關內容，一起跟隨小編來看看吧。

一篇標準的論文范文

　　如何進行有效的思想道德教育一直是高校思想政治教育工作者不斷探索的問題。社區(qū)“道德銀行”是社會主義市場經濟條件下如何加強公民道德教育的全新嘗試。借鑒社區(qū)“道德銀行”的做法,高校建立了大學生“道德銀行”,并在全國各地開始盛行。大學生“道德銀行”是在社會主義市場經濟條件與文化多元狀態(tài)下,我國高校大學生思想政治教育的一種新途徑、新方法。如何建構大學生“道德銀行”如何通過大學生“道德銀行”來實現(xiàn)大學生思想道德的升華,養(yǎng)成向善的道德習性這正是本選題研究的重大意義與價值所在。

　　從思想政治教育學的視角審視,大學生“道德銀行”建設本質上是對當今大學生思想道德建設現(xiàn)狀的回應,是對良好首先品德行為的激勵；是借助“銀行”這個功利化的外在手段來推進大學生思想道德教育的載體,它的運行過程就是道德素質提升的過程。它具有時代性、實踐性、創(chuàng)新性、工具性和激勵性。

　　從“道德銀行”的發(fā)展歷程來看,“道德銀行”從社區(qū)開始萌芽和產生,經由中小學而形成和發(fā)展,最后到以長沙理工大學城南學院為代表的大學生“道德銀行”得以完善和創(chuàng)新。社會轉型、時*展和現(xiàn)實沖突是“道德銀行”產生的動因和困境。

　　建構大學生“道德銀行”的理論支撐的源泉是馬克思主義思想道德教育理論、現(xiàn)代思想政治教育原理與方法理論、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中的思想道德教化理論、西方社會公民道德教育理論。對這些理論進行梳理、整合為構建大學生“道德銀行”的理論體系打下堅實的理論基礎。

　　道德提升與思想升華并重的方向性準則、價值導向與實踐體驗融合的主導性準則、引導激勵與規(guī)范養(yǎng)成并舉的行為性準則是建構大學生“道德銀行”的主體原則；以厘清理論依據(jù)、確立基本原則為基礎,以開發(fā)主體功能、注重價值拓展為目標,以搭建組織框架、揭示主要方法為關鍵、以完善運行機制,實施績效評估為保障是建構大學生“道德銀行”的基本思路；虛實結合、層級統(tǒng)籌的主體方式,網絡運行、道德實踐的基本途徑,思想教育、道德評價的主要手段是建構大學生“道德銀行”的主要方法。

　　大學生“道德銀行”的組織機構有三個層次,學校“道德銀行”指導委員會是決策機關,校級“道德銀行”是指揮機關,院系基層“道德銀行”是執(zhí)行機構。“道德儲蓄”提升道德品味、“道德貸款”持續(xù)道德行為、“道德獎勵”激發(fā)道德追求、“道德處罰”規(guī)范道德行為是大學生“道德銀行”的主體功能。

　　建立以“道德幣”為載體的運行平臺、以“道德獎勵”為核心的激勵機制、以“道德處罰”為核心的約束機制和以“道德利息”為核心回報機制是大學生“道德銀行”有效運行的保障。通過明確績效校驗的標的、制定績效評估的指標體系、規(guī)定績效評估的基本程序對大學生“道德銀行”進行績效評估。

　　標準的論文2

　　大學生是國家的未來和希望,“立德樹人”是高等教育的根本任務。面對世界多元走勢下文化多元、價值觀多元的發(fā)展,如何有效地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是大學生思想政治教育工作的核心工作之一。大學生的核心價值觀是對理想、信仰、信念、道德、精神、品質、人格、人生目標等主要特征的反映,教育目標就是要在社會主義核心價值體系的指導下,培養(yǎng)具有社會主義意識形態(tài)的,時*展所需要的'未來建設者和接班人。依靠高校思想政治教育的作用和功能,全方位對大學生進行核心價值觀的培育和引領,能幫助大學生積極抵御落后、腐朽文化的侵蝕和錯誤思潮的影響,牢固樹立社會主義核心價值觀。

　　當代大學生核心價值觀教育的重要性和緊迫性要求我們積極培育和塑造大學生的核心價值觀。當前,大國博弈已經進入以核心價值觀為支點的時代。加強大學生核心價值觀教育,是新時期國際形勢發(fā)展的需要,是我國經濟體制改革中社會穩(wěn)定發(fā)展的要求,能否幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,特別是幫助、引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀,關系到國家的長遠發(fā)展問題,也關系到大學生成長的根本問題。

　　通過對改革開放以來大學生核心價值觀教育的發(fā)展回顧,我們可以梳理、總結出大學生核心價值觀教育的主要做法和經驗。重視思想政治教育工作,傳統(tǒng)的價值觀教育方法在不斷創(chuàng)新,對主流意識形態(tài)的把握保證了價值觀教育的有序開展,高校師資隊伍不斷優(yōu)化、教育形式不斷創(chuàng)新,優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀得到繼承和發(fā)揚等,都是改革開放三十多年來我們大學生核心價值觀教育的主要經驗做法。

　　當然,當代大學生核心價值觀教育也存在著突出的問題。沒有向學生提供簡單明了、易學易記的核心價值觀內容、實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠、教育方式還沒有完全適應教育空間的變化、核心價值觀教育主體素質有待提高等都是阻礙核心價值觀教育發(fā)展的因素。究其原因,核心價值觀教育理念滯后、當代社會存在的多樣社會思潮、多元文化對大學生核心價值觀教育的發(fā)展都有影響,思想政治教育師資隊伍的作用還沒有得到充分發(fā)揮,社會道德問題和錯誤的社會價值導向等都是大學生錯誤的價值觀產生的誘因。通過對大學生核心價值觀教育的發(fā)展回顧和存在問題分析,我們試圖從問題著手,解決問題,推動大學生核心價值觀教育的改革和創(chuàng)新。

　　分析、總結國外部分先進國家的核心價值觀教育特點,可以對我國的大學生核心價值觀教育提供借鑒和建議。國外很多國家的大學生核心價值觀教育啟動早于我國,并且經歷了很多變革,有一些成功的基本經驗,像政府重視核心價值觀教育,重視學科教學中貫穿的核心價值觀教育,重視本國傳統(tǒng)價值觀的繼承和發(fā)展,重視發(fā)揮隱性課程的作用,重視發(fā)揮社會和家庭的作用,實現(xiàn)全員育人,尊重學生主體、鼓勵主動參與等,都是值得我們學習的理念和方法。

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