四不像作文【精】

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的四不像作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四不像作文1

　　7月27日早晨，我睡眼惺忪地醒來后，媽媽第一時(shí)間告訴我：“寶貝，今天我們自己包餛飩吧！”我疑惑地看著媽媽，心里嘀咕道：你不是不會(huì)包餛飩嗎？但當(dāng)我聞到媽媽端到我跟前的一碗她精心調(diào)制的噴香肉餡兒時(shí)，我拋掉了心中所有的疑慮，大聲說道：“太好啦，我最喜歡吃餛飩啦！”

　　從小到大，我品味了媽媽烹制的各種美味佳肴，在我心目中，媽媽簡(jiǎn)直就是一個(gè)大廚。但是我知道對(duì)于烹制面食媽媽完全是個(gè)外行啊，今天包餛飩完全是破天荒第一次。你知道嗎？看似普通的包餛飩，我和媽媽可經(jīng)歷了一次次的驚險(xiǎn)呢，我們把它戲稱為“三劫”，聽到這兒，你一定覺得很新奇吧，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)道來。

　　第一“劫”：有驚無險(xiǎn)。我正在吃早飯時(shí)，媽媽說怕冷凍后的肉餡兒下午回來還沒解凍，就把它端到了陽(yáng)臺(tái)上，一再讓我提醒她走的時(shí)候把肉餡兒拿回來，結(jié)果走的時(shí)候誰也沒有想起來。當(dāng)我們下午再見到它時(shí)，發(fā)現(xiàn)它還在陽(yáng)臺(tái)上做著“日光浴”時(shí)，我和媽媽都驚呆了，當(dāng)媽媽揭開保鮮膜時(shí)，一股含有陽(yáng)光味道的肉餡兒味從碗里噴發(fā)出來，幸好肉餡兒沒有壞，好險(xiǎn)啊！

　　第二“劫”： 緊張刺激。媽媽原本跟我說好下午3：00接了我后去買餛飩皮兒的，因?yàn)閶寢屌R時(shí)有事情，所以下午5：00才匆匆忙忙的趕回來。五點(diǎn)過，當(dāng)我們趕到益樂菜場(chǎng)，老板告訴我們餛飩皮已全部賣完時(shí)，我和媽媽吃驚的愣了一下，還是媽媽反應(yīng)快，幾秒鐘之后，就拉著我沖出菜場(chǎng)，我問媽媽：“那我們還包不包餛飩啦？”，媽媽說：“看運(yùn)氣吧，媽媽帶你到另一個(gè)菜場(chǎng)去看看。”五分鐘之后，當(dāng)我們出現(xiàn)在另一個(gè)菜場(chǎng)二樓的面粉加工店的窗口，聽到老板說還有幾張小餛飩皮的時(shí)候，我觀察到媽媽一直緊鎖的眉頭略微舒展了一些，又聽見媽媽問：“只有這些皮了嗎？”老板說：“還有一些餃子皮。”，媽媽看了一眼那些餃子皮，緊鎖的眉頭全部打開了，“餃子皮我也都要了。”隨即，付錢，找零，拿餛飩皮，十分鐘后，我們旋風(fēng)般地回到了家，看到媽媽淡定的神情，我撲通撲通跳的心終于平靜了下來。好緊張啊！

　　第三“劫”：忐忑不安。一切準(zhǔn)備工作就緒，我和媽媽端坐在“操作臺(tái)”（餐桌）旁，我突然發(fā)現(xiàn)媽媽那淡定的神情顯得不自信起來。“兒子，你會(huì)包餛飩嗎？”媽媽一邊問著，一邊實(shí)踐操作著，“我也不是很會(huì)”，當(dāng)我回答完時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽已經(jīng)快速的包完了一只很“難看”的餛飩，受到媽媽的'鼓舞，我也勇敢地包了起來，隨著時(shí)間一分一秒的推移，餐桌上出現(xiàn)了一只又一只“難看”的餛飩，我們的動(dòng)作越來越嫻熟，動(dòng)作越來越快，我掩飾不住內(nèi)心的不安，指著那些難看的餛飩說：“媽媽，它們已經(jīng)都破了，到時(shí)候會(huì)不會(huì)煮爛啊”，媽媽幽默地說：“如果破了，就吃肉末面塊兒湯吧!”，好像受到了靈感的啟發(fā)，接下來在我的“筆”下，出現(xiàn)了眾多的奇異作品，看見我逐漸進(jìn)入狀態(tài)，媽媽宣布：“你繼續(xù)包餛飩，我開始包餃子了。”一聽這話，我剛放松的心情又一下子抽搐起來，心里想到：你能行嗎？從來都沒包過餃子的媽媽。因?yàn)槲以鴰椭�過奶奶包餃子，所以媽媽一直謙虛的把我當(dāng)做老師來看待，我也耐心的指導(dǎo)她，一只只“碩大”而“怪異”的面團(tuán)從媽媽笨拙的手中落到了操作臺(tái)上，但是看著媽媽認(rèn)真而專注的神態(tài)，好為她而感動(dòng)啊！看著快包完的餛飩，媽媽說：“你包完這幾個(gè)餛飩繼續(xù)來包餃子，媽媽去煮餛飩了。”“媽媽，包好啦，一共六十二個(gè)。”經(jīng)過六十二個(gè)餛飩的“歷練”，對(duì)于我這個(gè)小“老師”來說，剩下的餃子豈不是易如反掌嗎？

　　此時(shí)從廚房傳來媽媽欣喜地聲音：“寶貝，所有的餛飩都沒有被煮破！”當(dāng)媽媽把一大碗熱氣騰騰的餛飩放到餐桌上時(shí)。媽媽不由得驚呆了，只見餐桌上凌亂地?cái)[放著各式“餃子”：有的像老鼠；有的像荷葉枕頭；有的是陷兒包皮；有的咧嘴大笑。放下燒好的餛飩，媽媽大笑道：“今天我們哪里是在包餛飩，哪里是在包餃子，我們分明是再包四不像。”哈哈哈哈，我們前仰后合地笑著。 洗碗時(shí)，媽媽發(fā)現(xiàn)我的碗里連一滴湯也沒有剩。

　　“驚險(xiǎn)”都過去了，“劫難”也無影無蹤。我們滿足地咀嚼著“晶瑩剔透的小蝌蚪”和奇形怪狀“四不像”……

　　我覺得我們今天收獲的不只是美味，更多的是幸福和快樂。

四不像作文2

　　在高考作文閱卷過程中，我們經(jīng)常會(huì)看到一些“四不像”作文——看起來像散文卻無內(nèi)在的神韻，像隨筆卻無內(nèi)在的文理，像記敘文卻無清晰的敘事脈絡(luò)。這種“四不像”作文沒有對(duì)問題展開集中的論述，找不到作者對(duì)問題的觀點(diǎn)和看法，缺少內(nèi)在的邏輯分析，結(jié)構(gòu)松散無序。這種文章與命題者對(duì)考生寫作水平的考查要求相去甚遠(yuǎn)，直接影響高考語文成績(jī)。

　　仔細(xì)分析，“四不像”作文的通病主要有兩個(gè)：一是文章的論證過程缺少邏輯推進(jìn)，一是文章的層次結(jié)構(gòu)布局不合理。

　　議論文寫作有三個(gè)要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證，而所謂邏輯推進(jìn)就是作者對(duì)問題展開論證的思辨過程。議論文從審題立論、謀篇布局到文章結(jié)尾，邏輯論證貫穿始終。許多考生在高考作文中，對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)都給予了足夠重視，在文章開頭就能夠提出一個(gè)明確的觀點(diǎn)，然后羅列出一個(gè)乃至幾個(gè)與論點(diǎn)相關(guān)的材料。但是，怎樣利用材料對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行深層次、多角度的論證，不少學(xué)生做得不好，甚至沒做。他們?cè)谔岢鲇^點(diǎn)后，基本上就在平面上打轉(zhuǎn)，沒有邏輯推進(jìn)，沒有層次遞進(jìn)，因而也就沒有層次結(jié)構(gòu)。

　　議論文的層次結(jié)構(gòu)是作者在論證過程中，為了便于邏輯推進(jìn)而對(duì)文章的謀篇布局，是作者對(duì)問題展開論述的思維進(jìn)程路徑。它不是簡(jiǎn)單的段落組合，也不是作者強(qiáng)加給文章的外在形式，而是便于作者思想觀點(diǎn)表達(dá)，推動(dòng)邏輯進(jìn)程，最終形成自己觀點(diǎn)的利器。一篇文章的結(jié)構(gòu)常常是考生思維素質(zhì)的反映，而要把自己所思考的問題、表達(dá)的觀點(diǎn)、分析的思路、論證的`邏輯過程全部包容其中，更顯示出考生寫作思維的發(fā)達(dá)程度與寫作水平的高低。所以，高考中那些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整、邏輯性強(qiáng)的議論文往往更能獲得高分。

　　議論文的層次結(jié)構(gòu)是邏輯分析層層推進(jìn)的需要，它為邏輯推進(jìn)服務(wù)，合理的層次結(jié)構(gòu)有利于邏輯推進(jìn)的進(jìn)行，散亂的層次結(jié)構(gòu)就會(huì)影響到邏輯論證的推進(jìn)。因而，選擇一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)布局，對(duì)文章的整體表達(dá)極為重要。

　　議論文總體上由引論、本論和結(jié)論三部分構(gòu)成。寫作中，最常見的基本結(jié)構(gòu)有下面幾種：

　　1、總分式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為：總(引論)——分(本論)——總(結(jié)論)三部分，它要求“引論”與“結(jié)論”都要緊扣主題并前后呼應(yīng)。本論部分的幾個(gè)分論點(diǎn)從不同的層面對(duì)中心論點(diǎn)展開論述。

　　2、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是縱向延伸、步步推進(jìn)的。它將中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由特殊到一般(或由一般到特殊)。也可以簡(jiǎn)化為：“是什么——為什么——怎么樣”幾部分。“是什么”部分可提出問題、指明問題實(shí)質(zhì)、闡明論述范圍、提出中心論點(diǎn)等;“為什么”是對(duì)“是什么”的說明，著重講清觀點(diǎn)成立的理由;“怎么樣”則指出根據(jù)某個(gè)道理應(yīng)該怎么做。這種結(jié)構(gòu)和總分結(jié)構(gòu)在寫作時(shí)也可以綜合使用。

　　3、對(duì)照式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為：開頭(提出論點(diǎn))——本論(正反對(duì)比)——結(jié)論(總結(jié)歸納)。對(duì)照式結(jié)構(gòu)是通過兩個(gè)方面的對(duì)照來突出深化文章的觀點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在寫作中，學(xué)生可以根據(jù)不同的題型采用一些變式的結(jié)構(gòu)，如針對(duì)某些材料作文，可以采用“引”(引材料、亮觀點(diǎn))——“議”(發(fā)議論)——“聯(lián)”(聯(lián)現(xiàn)實(shí))——“結(jié)”(做結(jié)論)的結(jié)構(gòu)。這些需要考生根據(jù)論述的方便而靈活變通。

　　議論文的邏輯推進(jìn)與層次結(jié)構(gòu)是相互依存的，邏輯論證隨著層次結(jié)構(gòu)而逐層推進(jìn)，而結(jié)構(gòu)層次又依照邏輯推進(jìn)的需要而做合理的布局。寫作之前，為文章謀劃好布局，搭設(shè)好框架，這既保證了文章結(jié)構(gòu)的完整性，又使得文章不會(huì)走題，更為作文取得好成績(jī)打下良好基礎(chǔ)。

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