刻在心頭的師恩作文

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的刻在心頭的師恩作文，歡迎大家分享。

　　清晨的陽光被窗前的杉樹層層過濾，給桌面鍍上一層柔軟的金邊，講臺旁擦得锃亮的黑板前，那淺粉色的毛氈外套，一雙銳利的眼瞳透過無邊眼鏡，一頭簡單干練的短發(fā)，一聲朝氣蓬勃的“上課！”，一節(jié)妙趣橫生的語文課的大幕便就此拉開，而這位指導(dǎo)我們演繹學(xué)習(xí)生活的人便是葛老師。

　　猶記，我初來乍到，來到這方未曾謀面的水土求學(xué)，面對滿紙陌生的初中知識，我像一個懵懂的孩童一般手足無措，入學(xué)考試的下滑讓我仿佛置身于茫茫迷霧之中，捉摸著前行的方向，這時一抹和煦的微風(fēng)在我耳畔飄過，促使我抬起頭去迎接灑落的金光——那便是葛老師那燦爛的笑容。

　　那是開學(xué)的第一天，王老師正專心地介紹著開學(xué)的要求，我一邊緊握著手中的圓珠筆，一邊飛速地記錄著，一根纖細(xì)的手指輕輕落在了我匆忙的字跡旁，“你的字不錯，但是太大了，只要寫格子的一半就夠了”，我驚訝地抬起臉，葛老師的短發(fā)斜斜地蓋在眼鏡上，但那雙認(rèn)真而關(guān)切的眼神仍將絲絲的暖意注入我心田，我默默低頭應(yīng)著，感恩之情卻在腦海中經(jīng)久不息地涌動。

　　經(jīng)歷開學(xué)后的初遇，我便開始積極參與她那精彩紛呈的語文課堂，她循循善誘，幾篇晦澀的文言文被她解釋得淺顯易懂，也總能將嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅。一次默寫后，葛老師一邊在桌臺前發(fā)默寫本，一邊打趣道：“我們班有個同學(xué)太愛錢了。”“咦？”大家都摸不著頭腦了。這時，葛老師從容地轉(zhuǎn)了個身，在黑板上寫了個“南”字，又輕輕地擦了一橫，一個“￥”赫然出現(xiàn)，我們被逗得哄堂大笑。葛老師也分外注重同學(xué)們的寫作能力，一開始，我總是適應(yīng)不了初中的學(xué)習(xí)方法，盲目地以為佳作只意味于文筆好，一下筆便駢四儷六，堆砌詞藻，但在中游徘徊的作文分?jǐn)?shù)令我十分苦悶。這時，葛老師像一位妙手丹心的醫(yī)師，一針見血地指出我的癥結(jié)：虛！她耐心地告訴我，好作文在于題材與構(gòu)思，那堂半命題作文課上，她不厭其煩地領(lǐng)著我們挑選填空的素材，引出“題材決定論”，再加上每周一篇的實(shí)踐訓(xùn)練，我的作文終于跳出了陳舊思維的枷鎖，破繭成蝶。

　　經(jīng)歷一年的磨礪，升往初二的期末考試已悄然降臨我們身邊，我那曲折的語文成績終于穩(wěn)定下來，但仍充滿了進(jìn)步空間。一次緊張的期末復(fù)習(xí)中，葛老師抽了幾位同學(xué)上黑板完成題目，我也名列其中，抬頭一看，這題我會，便迅速揮筆完成，自得地回到座位。而葛老師卻默不作聲地慢慢地走上講臺，圈上“在十六、十七段”這個條件，在我的題旁打了個大叉，我的心“嗖”地涼了，她那嚴(yán)厲的目光也向我投來，我把頭深深埋在語文書中，耳邊同學(xué)的議論和老師的批評都變得嗡嗡作響，令我無地自容，下了課，葛老師把我叫到桌邊，語重心長道：“題目不看全，怎能考好呢？你現(xiàn)在缺的就是踏實(shí)，才能更好地發(fā)揮自身的能力和水平……”最后，葛老師向我提出了期末語文班上前三的要求，我點(diǎn)頭鄭重接受。兩個星期不斷的自我鞭策終于讓我交上了滿意的答卷，嚴(yán)慈相加的她讓我越發(fā)難忘。

　　在南校區(qū)的最后幾天，放學(xué)我向同學(xué)們揮手告別時，回首一望，葛老師仍專心致志地在教室里伏案寫作，她的眼鏡放在一旁，頭埋得分外低，筆尖不停地在書上圈點(diǎn)，我感到分外留念與感傷，但那深深的恩情仍久久縈繞我的心間……

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