做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子

做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子1

　　童年是充滿(mǎn)幻想的花季，是一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的童話(huà)世界。而在這個(gè)童話(huà)世界里，許多五顏六色的小花兒盛開(kāi)著。其中一朵小花兒，最讓我記憶猶新。

　　一天放學(xué)回家后，家庭作業(yè)并不多。我做完之后，感到很無(wú)聊，就找來(lái)院子里的小伙伴們玩。玩啥呢？我們七嘴八舌地商定著，最終決定踢足球，于是一場(chǎng)“聲勢(shì)浩大”的踢足球比賽就開(kāi)始了。我和小軍“以二敵三”，芳芳、嵐嵐、小明組成一隊(duì)。

　　裁判員媛媛一聲令下，我們就玩了起來(lái)。第一局，我“奪”得了“球小弟”。我正猛地一腳，想把球踢進(jìn)球門(mén)，結(jié)果一個(gè)失誤，球飛到了素有“飛毛腿”之稱(chēng)的小明腳下。“飛毛腿”先是把球穩(wěn)住，輕輕一帶，晃過(guò)我們的攔截，然后抬腳用力一踢，球以一個(gè)完美的弧度沖向球門(mén)。球進(jìn)了！可是是對(duì)方的球。

　　比賽進(jìn)行得越來(lái)越激烈，我們個(gè)個(gè)都是汗流浹背，可誰(shuí)也不甘示弱。對(duì)方派出矮小的芳芳帶球，芳芳沒(méi)闖過(guò)我們的“鬼門(mén)關(guān)”，球被我?guī)ё吡恕Ｎ胰�神貫注地瞄�?zhǔn)對(duì)方的球門(mén)，用盡全身力氣一踢。“啪——”咦？怎么會(huì)有東西破碎的聲音？我疑惑不已，往球門(mén)一看——球呢？再看看球門(mén)旁邊的燈桿，Oh，myGod！燈桿上的燈泡被我一腳踢得慘不忍睹。怎么辦？承認(rèn)，可不但要賠錢(qián)，還要挨批評(píng)；不承認(rèn)，爸媽可從小教育我要誠(chéng)實(shí)。到底怎么辦呢？我心里“誠(chéng)實(shí)天使”和“虛偽惡魔”斗爭(zhēng)著。最終，害怕極了的我，在小伙伴們目瞪口呆，面面相覷的時(shí)候，偷偷從一旁茂密的草叢里溜走了。

　　溜走回家后，我安然無(wú)恙，可我的心卻一直怦怦跳個(gè)不停。晚上，皓月當(dāng)空，銀色的月光籠罩著大地。如此的良辰美景，我卻沒(méi)心思賞。我從窗戶(hù)邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)，燈桿上的燈泡不再發(fā)亮，路人們只好借助手機(jī)的光走路，來(lái)散步的.人也少了許多。我后悔莫及，因?yàn)槲业囊粋�(gè)過(guò)失，導(dǎo)致那么多人不方便，可我卻始終沒(méi)有勇氣去向有關(guān)部門(mén)承認(rèn)，燈桿上的燈泡是我打碎的。

　　幾天后，當(dāng)我走在那根燈桿下，那個(gè)被我踢得粉身碎骨的燈泡已經(jīng)修好了。而這根燈桿，這個(gè)燈泡，時(shí)時(shí)刻刻都在提醒我：要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子！

做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子2

　　在教學(xué)這一課時(shí)，我首先讓孩子們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)活動(dòng)，給他們提供了一個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的場(chǎng)景，我做活動(dòng)的主持人，鼓勵(lì)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己誠(chéng)實(shí)的事，還可以說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　在接下來(lái)的談話(huà)活動(dòng)中，我注重加強(qiáng)孩子間的互動(dòng)，保證他們每個(gè)人全過(guò)程的有效參與。如果你也是當(dāng)事人，你會(huì)想什么、怎樣說(shuō)、怎樣做，比如，猜一猜他會(huì)怎樣做。這樣的參與，一方面提醒孩子集中精神傾聽(tīng)，另一方面引導(dǎo)他們對(duì)事件發(fā)表自己的看法，或者換位思考，比如，小朋友講的這件事你覺(jué)得還可以怎樣解決？給你什么啟發(fā)？如果你是保育員，看到一個(gè)小朋友隨地扔了東西，你怎么想？這些問(wèn)題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力，而且有利于幫助他們進(jìn)一步理解誠(chéng)實(shí)，并能思考面對(duì)突發(fā)事件，怎樣以誠(chéng)實(shí)的品德、恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問(wèn)題。

　　通過(guò)這種討論活動(dòng)引導(dǎo)孩子們明白只有誠(chéng)實(shí)，才會(huì)有更多的好朋友，生活才會(huì)更快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)，他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的品德有了具體的認(rèn)知和積極的體驗(yàn)。在他們對(duì)誠(chéng)實(shí)的美德有了感知，對(duì)誠(chéng)實(shí)的行為產(chǎn)生積極的體驗(yàn)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們對(duì)自己今后的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是在他們的`思想感受、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而不是我要他們?cè)趺礃幼觥Ｎ乙龑?dǎo)他們圍繞"如何做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子"展開(kāi)討論。說(shuō)一說(shuō)誠(chéng)實(shí)行為、找一找誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)一步了解誠(chéng)實(shí)的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問(wèn)題，商量怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的。能夠?qū)σ郧安徽\(chéng)實(shí)的事情的后果進(jìn)行補(bǔ)救，例如借的書(shū)不小心撕破了，自己主動(dòng)粘好，告訴圖書(shū)管理員。

　　活動(dòng)的最后我讓小朋友制作"誠(chéng)實(shí)行為卡"。通過(guò)我一系列的活動(dòng)使他們真正獲得誠(chéng)實(shí)的思想，并且在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。在活動(dòng)中，有的孩子不能夠把自己不誠(chéng)實(shí)的一面說(shuō)出來(lái)，缺乏一定的勇氣。

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