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初二班主任管理經(jīng)驗范文
本學(xué)年，我隨學(xué)生一塊“升入”八年級。
面對日漸成熟的學(xué)生，我常感力不從心：代溝日趨嚴(yán)重，說教式管理讓學(xué)生不勝其煩。如何才能適應(yīng)八年級學(xué)生的變化，讓“叛逆期”的孩子們“洪水歸槽”，共同為班級發(fā)展貢獻(xiàn)才智呢？經(jīng)過認(rèn)真的思考、分析、論證之后，我決定將“體驗式”管理引入班級建設(shè)中。
首先，我告訴孩子們，經(jīng)過一個學(xué)年的共同學(xué)習(xí)生活之后，我覺得孩子們已經(jīng)長大了，已經(jīng)具備獨立處理日常事務(wù)的能力了。所以，老師嘗試放手讓大家做自己的主人，做班級的主人。一番話后，學(xué)生歡聲雷動。而我內(nèi)心則有淡淡的失落感。
其次，成立“班委會”。
我認(rèn)為“班委會”是學(xué)生“體驗式”管理的基礎(chǔ)。要說明的是，這里講的“班委會”不同于傳統(tǒng)意義上的班委會。這個“班委會”是班級中所有學(xué)生集體意志的體現(xiàn)。全體學(xué)生依據(jù)前面一年的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，以無記名投票的方式選出個人心目中最信任的、最能代表自己意愿的五名同學(xué)。然后，以公開的方式進(jìn)行唱票，匯集大家的意愿組成“五人班委會”。然后在老師的指導(dǎo)下，“班委會”開始工作。
第三，“班委會”的工作。
1.調(diào)座位。凡是當(dāng)過班主任的老師都知道，調(diào)座位特別考驗班主任老師的智慧，因為不管怎樣調(diào)整，總會有學(xué)生不如意，不滿意，甚至哭著喊著要如何如何。但是，這次“班委會”調(diào)座位卻是波瀾不驚、風(fēng)平浪靜。我在驚奇之余，分別詢問了班委會和個別同學(xué)。原來，“班委會”同學(xué)對這次調(diào)座位絞盡了腦汁。他們首先征詢了大家的意愿，然后綜合衡量每一名同學(xué)的需求，既分析到了學(xué)生的長處也分析到了學(xué)生的不足，并且還考慮到讓更多的學(xué)生擴(kuò)大交際面。調(diào)位方案幾經(jīng)修改，終于定稿。大多數(shù)同學(xué)深感滿意，個別同學(xué)雖覺不如意，但是能夠理解“班委會”的苦心，紛紛表示能夠接受。最重要的是這次調(diào)座位效率尤其高，前后算下來一天結(jié)束。通過這次調(diào)座位，相當(dāng)多的同學(xué)都意識調(diào)座位不是一件容易的事情，“班委會”同學(xué)感受尤其深刻，竟有同學(xué)還將此事寫入日記中，大談感受。
2.構(gòu)建班級機(jī)構(gòu)，如班長、各個委員、課代表、組長等。“班委會”同學(xué)能夠在征詢學(xué)生意愿的情況下，綜合衡量申請人的優(yōu)缺點，然后以崗定人。這個過程一直是公開透明的，一定程度上保證了學(xué)生的參與率與班級建設(shè)的積極性。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說明的是，這些班級機(jī)構(gòu)直接向“班委會”負(fù)責(zé)，這在很大程度上增加了班委會的權(quán)威性。
3.制訂“獎懲積分制度”。這個制度的制訂，讓我充分意識到孩子們的潛力是無窮的。這個制度簡單明了，還更科學(xué)、易操作，直指班級痼疾。
當(dāng)然，“體驗式”管理還處于摸索發(fā)展期，我堅信孩子們有能力、有實力在管理中提升自我，在“體驗”中重塑自我。
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