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關(guān)于鵝的教學設(shè)計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的關(guān)于鵝的教學設(shè)計，歡迎大家分享。
鵝的教學設(shè)計 1
教學目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點，并能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。
3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。
重點難點：
重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。（白鵝）
2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”）
3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的.先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說說你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎？
三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個高傲的動物！
抽生回答，評價朗讀。
你認為這句話概括了白鵝的什么特點？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？
“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞？請換進去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？
請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。
2、填空：
⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的
狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學生盡情地想象）——互動交流。
一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）
鵝的教學設(shè)計 2
一、課題：
《天鵝》
二、教學對象分析：
八年級學生在上學期已學過一些歌曲，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。在音樂欣賞這一塊，教材安排了一些比較輕快、有朗朗上口的樂曲，因此學生在仔細聆聽后能有自己的想法，并勇于表達自己獨特的看法。
三、教學內(nèi)容分析：
本課在本單元是一個重點部分，是一節(jié)非常好欣賞課，在欣賞的同時學習了新的樂器大提琴
教學重點：對結(jié)構(gòu)的概念的培養(yǎng)，對音樂的感覺，欣賞能力的培養(yǎng)
教學難點：劃分結(jié)構(gòu)，對結(jié)構(gòu)的認識。
四。教學目標和要求：
1、知識和技能目標：指導學生分段，了解作曲家要描寫的畫面，每種樂器的表現(xiàn)手法，認識大提琴。
2、過程與方法目標：在認識欣賞音樂的同時學習一門新的樂器，并且記住它的聲音特點。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過聽音樂，培養(yǎng)學生對音樂的想象能力和樂感的培養(yǎng)。
五、教學方法：
示范教學法。
六、課型與課類：
綜合的欣賞課
七、教學準備：
教學課件，多媒體設(shè)備。
八、教學時數(shù)：
1課時，15分鐘
九、教學過程：
1、組織教學，導入新課：
a、課前猜謎語引出課題
b、這首樂曲的曲作者是誰。了解作者的創(chuàng)造的背景。
2、講解新知識，探索新方法
a、聽一遍樂曲，給學生第一感覺，讓學生大概上了解一下，聽音色。
b、了解樂曲的'主要樂器，并介紹在樂隊中的位置。
c、欣賞樂曲，了解樂曲的情緒。并說說大致上分為幾段。
d、學生交流對樂曲的理解。
e、再次聽一段一段幫學生講解分段的理由，依據(jù)。
3、知識遷移，能力拓展：
a、聽大提琴與小提琴的音樂，識別它們的音色
4、課堂小結(jié)：
注重樂感訓練，培養(yǎng)學生的想象能力。
十、課后記：
整體上還是不錯的，內(nèi)容安排的正好。可能由于緊張有些表達的不太好。
鵝的教學設(shè)計 3
一、課題導入：
頭戴紅帽子，身披白袍子，腳穿紅襪子，唱歌伸脖子。(猜一動物名稱)
二、賞畫：
1、學生說說自己見過的大白鵝的樣子。
2、欣賞這首詩的動畫課件。
3、交流觀后感受。
學生們雖然能經(jīng)過一番思考，猜出了謎底，但未必真正地見過大白鵝。
出示課本插圖的動畫課件。畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，一群鵝在水中一邊游一邊叫。這幅白鵝戲水圖，色彩鮮艷，極具情趣。
學生的交流中，暢所欲言。
三、誦讀古詩，背誦古詩，感受詩歌意境。
1、自由讀，圈出不認識的字。
2、師范讀，解決疑難字詞。(通過多種形式檢查識字情況)。
3、指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
男、女生比賽讀，齊讀，配樂朗誦，帶動作表演吟誦等多種形式
4、師簡單介紹詩意。
5、練習背誦，檢查背誦。
6、配樂表演。
四、配畫：
1、說一說對要畫的那幅畫的`構(gòu)想。
生a：滿河的花瓣正隨波流向遠方，上空是一群群翩翩飛翔的鳥兒，河面上有兩只白鵝在戲水。
生b：碧綠的河水清澈見底，岸邊開滿了各色的野花，一群白鵝在水中一邊游一邊叫。
2、指導學生畫畫。
3、評畫。
鵝的教學設(shè)計 4
年級：
小學一年級（下學期）
課時：
一課時
教學目標：
1、通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象──悠閑自在。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
教學重點及難點：
體會歌曲的音樂形象──悠閑自在。并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
教具準備：
大背景圖、各種圖片、打擊樂器、彩筆、圖畫紙等。
教學過程：
一、以情感為紐帶，組織教學
1、學生隨音樂起立，跟老師做律動。
2、教師微笑著面對全體學生：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。
［設(shè)計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，它是教師與學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。］
二、利用自然音源，創(chuàng)造聲音
師：請同學們欣賞一幅畫面，欣賞完之后，告訴老師，在這幅畫面中出現(xiàn)了哪些聲音？
（學生爭先恐后地說：風聲、水聲、小鳥唱歌、鵝叫……）
師：我們能不能自己來創(chuàng)造這些聲音呢？請同學們討論一下，用我們身邊的物品來創(chuàng)造、模仿出這些聲音。
（學生分組討論，利用自備的物品和教室里現(xiàn)有的音源，惟妙惟肖地塑造了這幅畫面所表現(xiàn)的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現(xiàn)風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹薄塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲……）
三、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
（一）學生創(chuàng)作情景圖
師：老師這兒有好多漂亮的圖片（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、鵝、小樹等圖片），同學們想不想用這些圖片貼出漂亮的圖畫來呢？
（同學們發(fā)揮自己的`想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創(chuàng)作好的圖畫用語言描述出來）
［設(shè)計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓學生自己創(chuàng)作圖畫，發(fā)揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造出了這首詩的意境，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。]
（二）導入歌曲
師：老師聽說大家都能背誦好多好多的古詩了，那么，同學們看到這幅美麗的圖畫，會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？（老師找一個學生起來背誦《詠鵝》）
師：讀的真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水好戲、悠閑自在的情景。
1、學生跟老師來朗誦詩詞。
2、跟著音樂一起來朗讀。（播放Flash動畫）
3、學習歌曲。
師：音樂與古詩是相結(jié)合的，今天，我們就來學習根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。
（1）放范唱錄音，學生聽歌曲的情緒──優(yōu)美的。
（2）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（3）教師有表情地演唱歌曲。
（4）學生跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲。
（5）學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。
（6）讓學生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。
四、分組活動
師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首歌曲，告訴老師，好嗎？
（學生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗讀兒歌、打擊樂器伴奏、畫畫等）
1、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組、舞蹈組、器樂組、圖畫組。學生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。
2、學生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）
3、分組展示表演。
(1）詩朗誦組；
a、學生朗讀幾首有關(guān)鵝的兒歌。
b、全組一起朗讀《詠鵝》。
師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關(guān)的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。大家表演得非常好。
（2）舞蹈組：
學生們發(fā)揮自己的想象，時而模仿鵝在水中游的姿態(tài)，時而模仿鵝伸長脖子高聲歌唱的形象……把鵝的各種形態(tài)惟妙惟肖地用動作表現(xiàn)出來。
師評：這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現(xiàn)了歌曲優(yōu)美的情緒。舞蹈就是跳動的音樂，他們的表演，使歌曲變得更加生動起來。真棒！
（3）器樂組：同學們自己創(chuàng)編節(jié)奏，運用現(xiàn)有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。
師評：這組同學發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，選擇了老師提供的打擊樂器和運用自備的物品，惟妙惟肖、非常形象地塑造了詩的意境。仿佛把我們帶到了一個美麗的小河邊。棒極了！
（4）圖畫組：
同學們發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現(xiàn)了歌曲的意境。畫得真漂亮。
4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，我們現(xiàn)在把我們所有的創(chuàng)造表演跟我們的歌曲結(jié)合起來、聯(lián)系起來，好嗎？
文學組先朗讀一遍《詠鵝》，然后放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演、奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家。
五、小結(jié)
同學們，我們快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們唱著這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心清離開教室。
鵝的教學設(shè)計 5
一、教學內(nèi)容分析：
《詠鵝》是北師大版小學語文一年級上冊第8單元《字與拼音》里的第一篇主體課文。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。
二、教學目標：
知識與技能：
1、在賽讀，聽讀，表演讀，齊讀，想象等活動中達到正確流利有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、在聽讀，朗讀與游戲中認識生字。
過程和方法：
1、充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。
2、在觀察與發(fā)現(xiàn)中掌握字與拼音之間的關(guān)系。
3、在多種形式的朗讀中理解詩意，詩境。
情感態(tài)度價值觀：
在觀看視頻，朗讀古詩，理解詩意中激發(fā)對大白鵝的喜愛之情，通過朗讀理解詩歌描述的意境，激發(fā)喜愛閱讀古詩的興趣。
三、教學重難點：
1、掌握本課的生字新詞。
2、學會朗讀古詩。教學難點：正確有感情朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容
四、教學過程：
一、激趣導入
1、看視頻，學識字法
⑴、師：這節(jié)課呀，老師給大家請來了一群神秘的小歌手，你們猜一猜它們是誰呢？（播放鵝的視頻）
生：鵝。
師：大家用熱烈的掌聲歡迎它們的到來？
⑵、出示“鵝”與“é”，探究字與拼音的關(guān)系。
師：你怎么知道這個字念做“鵝”的啊？觀察拼音和字的發(fā)音，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們會發(fā)現(xiàn)拼音與字的發(fā)音是相同的。
⑶、猜字的讀音。“餓”“娥”的字與拼音。
師引導歸納：那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它啊！
2、背景介紹，聽古詩
師：同學們覺得這些鵝可愛嗎？（背景介紹）唐朝的時候，有個七歲的小詩人駱賓王，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，也覺得這些鵝特別可愛，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？
生：齊說詠鵝。（課件出示課題）
3、板書課題
師：這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》。（師板書課題）生：齊讀課題。
二、聽詩歌，聽準字音
1、背誦古詩，檢查效果
師：學習這首古詩，同學們一定會感覺很輕松，因為在很小的時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。會背的起立，自豪地背一背。
生：背詩。
師：小朋友們雖然把詩背下來了，可是老師覺得有的字音背得不準，而且感情不到位，同學們想不想把這首詩背得更美、更好一些呢？生：想。
2、聽詩歌
師：那我們可要認真的學一學這首詩了。師：我們先來聽一聽這首詩，在聽的時候：
1、我們要指著聽。
2、我們要聽準字音。
（師生、生生互評。評價側(cè)重于是否把字音讀準確。）
三、初讀古詩，讀準字音。
1、師：現(xiàn)在請小朋友自已讀一讀這首詩。注意，老師有個要求。（出示讀書要求）
讀書要求：⑴、在古詩的音節(jié)中找出學過的單韻母，并練習拼讀。
⑵、圈出本課的生字寶寶。
⑶、練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）
2、生：匯報。
3、出示字詞：同學們找得真好，老師啊，把同學們找到的生字寶寶請到了一起，還請了一些詞語寶寶，同學們看看認識它們嗎？
①自己認讀。②小老師教讀。③師正音。④齊讀。⑤開火車讀。
4、師：小朋友們表現(xiàn)得真好，老師也想對你們豎起大拇指了！生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？誰來有感情地朗讀古詩，讀準字音。
三、學習古詩，指導朗讀。
1、師：這首詩一共有幾行呀？
生：四行。
2、學習古詩
（1）學習第一行：“鵝鵝鵝，
師：誰來讀一讀第一行。（生讀）
師：在每個鵝的后面停頓一下，就更好聽了。師示范讀。
生：一名生讀。
（2）學習第二行：曲項向天歌”。
師：（手指鵝脖）哪個小朋友愿意告訴大家，這“曲項”指的是鵝的什么部位？
生：鵝的脖子。
師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的'脖子。（看這只大白鵝）它把頭昂得高高的，干什么呢？
生：唱歌呢。師：啊，大白鵝正彎曲著脖子，向著天空鳴叫，好像在唱歌似的。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。）
生1：讀第二行。
師：你讀的可真美，這首詩是五言詩，如果我們在前兩個字的后面停頓一下，讀起來就更好聽了？
師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候，向這個字，讀得重一些，可真好聽。
生：讀曲項向天歌。（個別讀，小組比賽讀，齊讀）
（3）小組合作學習第
三、四行“白毛浮綠水，紅掌撥清波”。師：最后兩行呢？請同學們同桌合作學習
要求：①、找出顏色的詞。
②、找出表示動作的詞。
③、同桌同學互相有感情朗讀。生匯報：
1、顏色的詞。
2、找出表示動作的詞。（表示動作的詞，我們就叫它動詞。）做動作。（孩子上講臺做“撥”的動作：雙手張開，手指向下，慢慢地擺動。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波。大白鵝可真是悠閑自在，我們就帶著這樣的感覺來讀第三四行。
3、有感情朗讀。
師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）
生1：把“白”和“綠”強調(diào)一點兒，色彩就更美了。
生2：把“紅”字強調(diào)一點兒。師：說得真好。
師：除了“紅”字，還有哪個字要強調(diào)一點？
生：“清”。師：你真聰明。
生：個別讀，男生讀，女生讀，齊讀。
（4）讀古詩
師：誰能把整個這首詩連起來讀一讀呀？
生：讀全詩。
師：那么整個這首詩描繪了怎樣的美麗畫面呀？
生：匯報詩意。
師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗啊！
師：詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起，我們以后可要多學習點古詩了。
（5）背誦
師：你能把這首詩背下來嗎？
師：背得真好，老師給小朋友配上好聽的音樂，一定會背得更好！生：背詩。（個別背，男生背，女生背）
四、鞏固練習
過渡：同學們背得可真優(yōu)美，大白鵝都在夸我們的小朋友呢。哦，大白鵝還想考一考我們。它把一些字寶寶藏起來了，看看同學們能不能把字寶寶送回家！（按原文填空）
五、拓展延伸
同學們真棒！大白鵝說了，它愿意把它的歌交給同學們，同學們想學嗎？（播放《詠鵝》歌曲視頻，學生跟學）
鵝的教學設(shè)計 6
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。
3、了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學重點：
了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學難點：
理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情
教學過程：
一、激發(fā)學習興趣。
師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學習《鵝》。
二、指導課文閱讀。
1、提問檢查預習情況。
師：閱讀過這篇課文的同學請舉手！
師：看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有同學自動閱讀過課文了。現(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？
估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2、帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！
全班學生認真默讀，教師行間巡視
三、邊讀議邊板書。
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生朗讀完
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？
估計：（1）開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳……
（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）
（2）還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
（邊聽邊板書“扁圓”“突兀”）說得好啊！不但發(fā)言積極，而且對“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？
師：對！請同學們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟蹋”“殘暴”“憤怒”“潔白無瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充？
（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好啊！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）
2、提示寫法。
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？
估計：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
估計：最后描寫了鵝的神態(tài)！
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學齊讀第二自然段（掃視全班）。
學生齊讀
師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生回答
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？
師：好！大家都聽得很仔細。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答
師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？
（全班學生閱讀課文，畫曲線）
師：（行間巡視指點）誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？
估計：我畫的.句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
“這家伙，真是個機靈鬼兒。”
師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？
學生回答
師：以上同學都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。
4、重點讀議。
師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？
（全班學生默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生回答內(nèi)容略
師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
學生回答
師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學一起表情朗讀最后一段！
生齊聲朗讀）
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
（三名學生各說一遍）
四、布置課外習作。
師：好！說得好！現(xiàn)在請大家“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。
鵝的教學設(shè)計 7
教學目標：
1、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛生活的情感。
2、能帶表情有節(jié)拍地朗讀，達到熟讀成誦。
3、用自己喜歡的方法識記10個生字。
教學過程：
一、導入新課
1、復習：我、鳥、欠、手、皮，（為學習生字作鋪墊）
2、教師：同學們喜歡猜謎語嗎？下面聽老師說一則謎語：“頭戴一項紅帽子，身穿一件白袍子，腳踏一雙經(jīng)鞋子，唱著歌兒伸脖子”學生猜，（激發(fā)學生學習興趣）
3、教師：這節(jié)課我們就來學習古詩（析書課題）《詠鵝》，這首詩是唐代文學家駱賓王的作品，駱賓王十分聰明，7歲就能作詩，你們今年也7歲了，都很聰明，一起來學這首詩。
二、整體輸入
1、讀一讀，說一說，初步感知大意。
（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？
（2）讀后請同學們回答詩中大意。
（3）教師：大白鵝呀、大白鵝，你彎著長長的脖子朝天叫著，好像在唱著歡樂的歌，一身潔白的羽毛，浮游在碧綠的`水面，用紅紅的腳掌，在清清的水中劃動著，這是一只多么美的鵝嗎！我們怎樣讀才能讀出對大自然的感情呢？
2、讀一讀、聽一聽，感知古詩韻律。
（1）出示圖文（一幅大白鵝的圖畫，白鵝身體上貼著這首古詩）
（2）教師：每首古詩都有一定的韻律節(jié)拍，只有按照它的節(jié)拍讀才能理解得好，你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請認真聽錄音朗讀，仔細體會。
（3）教師：聽了錄音，你感悟出它的節(jié)拍嗎？請自己練習讀。
（4）請學生有節(jié)奏的在全班朗讀。
3、讀一讀，演一演，領(lǐng)司古詩情趣。
（1）教師：大白鵝看著藍天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎樣？
作者駱賓王看到這幅有白有綠，有紅有青，有動有靜的畫面，會在怎樣的感情中吟出這首小詩？
（2）教師：我們把駱賓王的這種感情讀出來好嗎？
學生：A、小組讀，B、同桌讀，C指名讀（配樂）
（3）教師：你們誰愿意當大白鵝，表演給大家看？誰愿意做駱賓王，一邊觀賞一邊低吟小詩？
（4）學生帶頭飾進行表演。
（5）全班一起邊演邊背。
教師：剛才我們都在盡情地又讀又說又演，可把大白鵝爭壞了，你們想知道大白鵝急什么嗎？大白鵝說（裝著大白鵝說話的腔調(diào)）老師在我們身體上貼了很多字，累得我喘不過氣來，請同學們趕快把我身上的字記住，讓老師早一點把字拿走好嗎？
三、識記生字
1、把教過的漢字拿過來。
2、按順序指讀本節(jié)課生字：詠、鵝、曲、歌、曲、浮、綠、紅、掌、撥、波。
3、教師：趕快用自己喜歡的方法記住這些字。
學生小組討論，匯報識字方法。
教師適當提供識字方法：用部件法記“鵝”用動用法記唱歌的歌，用奇特聯(lián)系法記“浮”，用想像法來想像大海的波浪從而記住“波”
四、練習：
教師：大白鵝睜著大大的眼睛在注視著我們，檢查我們這些生字都記住了嗎？
教師：這時，大白鵝高興地說：謝謝你們都記住了我身上的字，我現(xiàn)在輕松多了，要去清清的水里游戲唱歌去了，請同學們繼續(xù)讀生字嗎！再見
讀字練習：
（1）找朋友讀生字，問：我的朋友在哪里？誰是我的好朋友？
學生用生字回答
（2）男女生輪讀
（3）接讀
鵝的教學設(shè)計 8
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習根據(jù)古詩詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝悠閑自在的音樂形象。
【過程與方法】
運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。
【知識與技能】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》，認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏。
二、教學重難點
【重點】
自然、連貫的聲音演唱《詠鵝》。
【難點】
認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、教師采用謎語導入說出鵝的謎語，“紅帽子，白圍脖，走起路來搖又擺”，學生積極猜謎語。
2、教師引導學生了解鵝的特點。（師：在坐的同學們對鵝的生活習性有些怎樣的認識呢？）
3、教師提問：你們知道還有用別的什么藝術(shù)手法來描寫鵝嗎？（朗誦古詩、畫畫等）
4、教師和學生一起我們跟著音樂來模仿一下鵝的動作。（教師用鋼琴給出《詠鵝》的旋律，學生自由的在原地進行模仿，導入本課。）
（二）感受體驗
1、教師播放音樂，學生聽音樂感受歌曲中的.情緒和速度。（中速稍慢、優(yōu)美）
2、教師引導學生再聽音樂，想象白鵝的樣子，自由的在原地進行模仿不同身份的鵝，如：鵝媽媽、鵝爸爸、小胖鵝等。
3、教師點評。
（三）學唱歌曲
1、按節(jié)奏跟老師讀歌詞，發(fā)現(xiàn)歌詞特點是古詩配詞。
2、加上手勢，邊打節(jié)奏邊讀歌詞。
3、認識休止符。
（1）教師講解：表示休止，空半拍。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。
（2）找一找歌曲中出現(xiàn)了幾個四分休止符？（兩個）單獨練習這三處帶有休止符的小節(jié)。
4、認識附點音符，前十六后八。
（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字。
（2）老師提示學生，別人在向我們說你好的時候，我們應該怎么回答呢？對，就是“你好”。
（3）學生以前十六后八的節(jié)奏練習“你好”，感受附點音符節(jié)奏。
（4）完整練習。
5、播放歌曲《詠鵝》錄音范唱。生可邊聽音樂邊擺動身體。（師：古人用詩歌表現(xiàn)對鵝的喜愛，今天，讓我們把這種喜愛之情用最美的歌聲唱出來吧，先來聽聽小朋友們是怎樣唱的吧。）
6、教師范唱，生拍手打節(jié)奏。
7、師生有感情的共同演唱歌曲。（提示學生帶有表情、注意強弱對比。）
8、學生演唱歌曲，師伴奏。
9、分小組演唱，師生評價。
10、學生展示學習成果，獎勵頭飾。
（三）鞏固提高
1、加入打擊樂器為歌曲伴奏。（師：老師這里有碰鈴和木魚這兩種打擊樂器，請選擇一樣為我們的歌曲伴奏吧！）
2、學生兩人為一組，兩人邊唱歌，用碰鈴和木魚給歌曲配伴奏。
3、學生上臺展示，師生評價。
（四）課堂小結(jié)
同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數(shù)優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。那你們想不想學更多的古詩歌曲呢？課下可以在家長的幫助下，收集更多歌曲，下節(jié)課我們來一起分享，好嗎？
五、板書設(shè)計
鵝的教學設(shè)計 9
教學目標：
1、啟發(fā)學生運用學過的音樂知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來感受樂曲的形象和意境。
2、通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發(fā)學生展開豐富地想象。鼓勵學生創(chuàng)造自己的形體語言結(jié)合音樂去表現(xiàn)天鵝。
教學準備：
鋼琴、電視機、VCD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）
教學重難點：
創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受，表現(xiàn)音樂的意境。
教學過程：
一、師生共同律動《問好歌》[播放磁帶]
一周1次的“快樂音樂40分”又和大家見面了。現(xiàn)在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！
二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放CD]
今天我們?nèi)耘f去“動物樂園”游玩。上節(jié)課我們欣賞了一種小昆蟲，請先不要說出它的名字，還是讓音樂來告訴大家吧！
欣賞完后提問：
1、這首樂曲的名字？它表現(xiàn)了什么？
2、它是由什么樂器演奏的？
三、新課教學
（一）離開了可愛的“蜜蜂宮”，現(xiàn)在讓我們?nèi)柡蛞幌绿禊Z公主怎么樣？在拜訪她之前，請大家先說說你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點？（語言、形體）
（二）初聽《天鵝》[播放VCD]
剛才你們用自己的語言、形體表現(xiàn)了一下天鵝，接下來還是讓我們來聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)了吧！
（三）說說初聽的感受
請大家說說對《天鵝》這首樂曲的感受？
（四）說說大提琴音色的特點，簡單介紹曲作者。
在電視機畫面上左邊是一只高潔優(yōu)雅的天鵝，右邊則是這首樂曲的主奏樂器——大提琴。它是西洋樂器中弓弦樂器家族中一員、小提琴的哥哥。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴相比較，音色上有什么特點？
中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著名的作曲家圣桑。他一生創(chuàng)作了許多作品，其中管弦樂《動物狂歡節(jié)》最為出名。他分別用12中不同的音樂片段表現(xiàn)了12種不同的動物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。
（五）復聽
剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲音嗎？如果說大提琴表現(xiàn)了天鵝，那么鋼琴又表現(xiàn)了什么呢？請讓我們再仔細地聽一遍，除了要仔細聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。
（六）對音樂要素進行討論、回答、分析。
旋律線、力度、速度、情緒
四、觀看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VCD]
這首音樂也深深打動了一位俄羅斯的'芭蕾舞演員，她為這首音樂創(chuàng)編了一出芭蕾舞《天鵝之死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來表現(xiàn)天鵝的？
五、學生結(jié)合《天鵝》音樂創(chuàng)編舞蹈造型。[播放VCD]
1、請大家說說自己喜愛的幾個表現(xiàn)天鵝的舞蹈造型。
2、結(jié)合自己的想象，配合音樂分組擺造型。
六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VCD]
觀看舞蹈，說說與《天鵝》樂曲中各音樂要素的區(qū)別，簡單說說這首樂曲的表現(xiàn)。
七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節(jié)》簡介
八、課堂小結(jié)，結(jié)合音樂“飛“出教室
鵝的教學設(shè)計 10
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容與角色行為，結(jié)合故事情節(jié)理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞語。
3、學習抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物的特點，猜出事物的名稱。
4、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。
5、能夠根據(jù)課文的語言特色，仿寫對話。
[教學重點]
理解課文內(nèi)容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。
[教學準備]
1、教學課件；
2、搜集有關(guān)勞動致富的一些事例。
[教學流程]
板塊一：猜謎激趣，質(zhì)疑導入。
[板塊目標]
1、通過猜謎語激發(fā)學生的興趣，引導學生初步感知“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學習方法。
2、指導學生根據(jù)課題質(zhì)疑問難，梳理學生的問題，啟發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的閱讀期待。
[預設(shè)流程]
1、出示謎語：
①一物生來真奇怪，光吃樹葉不吃飯。每天吐絲又紡線，織成漂亮的綢緞。——打一動物
②身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子多，個個黑臉膛。——打一水果
猜一猜，問：你是怎么猜出來的？
2、小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱。今天我們還要運用這種方法讀懂課文。
3、板書課題，指導讀好課題。
4、看到課題，你想知道些什么？
5、梳理學生的問題。
板塊二：初讀課文，了解大意。
[板塊目標]
1、掃清閱讀障礙，讀好“釀蜜”等12個難讀的詞語，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
2、運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
[預設(shè)流程]
1、學生自由讀課文，把課文讀正確讀通順。
2、出示難讀的`詞語，指名讀，相機理解“肥肥壯壯”等詞語。
矮小聰明粗繩集市辛苦
釀蜜勤勞撒上
笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞
肥肥壯壯
3、開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。
過渡：故事講的是山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子。”一年過去了，六個矮兒子回來了。他們實現(xiàn)自己的愿望了嗎？六個矮兒子究竟靠什么過日子的？讓我們一起走進課文。
板塊三：研讀課文，朗讀感悟。
[板塊目標]
1、組織四人小組合作學習課文2—11自然段，引導學生運用“抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物特點，猜出事物名稱”的學習方法弄懂矮兒子不同的生活方式。
2、品讀描寫六個矮兒子的語言，體驗勞動的幸福與快樂，感悟六個矮兒子的聰明和勤勞。
3、揣摩本文“語言”的表達特色，感受故事所蘊含的幽默感。
4、培養(yǎng)學生自主學習的能力、分工合作的團隊精神。
[預設(shè)流程]
1、第一次合作學習：四人小組討論學習第2——11段。
（1）課件出示學案，學生根據(jù)學案自主學習，分工合作填寫表格，教師巡回指導。
第（）個矮兒子是靠（）過日子的。我是從（）、（）、（）等詞語中知道的。
（2）四人小組交流討論。
（3）指名小組匯報反饋。
（4）集體評議糾正。
小朋友真聰明，六個矮兒子沒有直接說出事物的名稱，你們卻能抓住關(guān)鍵詞語，根據(jù)事物的特點猜出來。
2、第二次合作學習：你最佩服哪個矮兒子？認真讀一讀相關(guān)的段落，努力讀出自己的精彩。
（1）學生選擇自己最佩服的矮兒子的故事練習朗讀。
（2）匯報朗讀。可以個人朗讀，也可以自由組合朗讀，還可以分角色朗讀。
（3）重點引導學生感悟第二個矮兒子和第五個矮兒子勞動的辛苦與快樂，贊揚他們的聰明和勤奮。
預設(shè)一：
（1）出示句子：我等春暖以后，把它們搬到田頭，六只腳就開始采花釀蜜，那生活別提多美了。
讀一讀句子，看蜜蜂采蜜圖，說說矮兒子是怎樣養(yǎng)蜂的？
（2）為什么要用“搬”，而不是拿或放？（一個“搬”字就把蜂箱的沉重和二兒子養(yǎng)蜂的艱難寫出來了）
教師范讀——同學生一起讀——生獨立讀
（3）在你的眼前，仿佛出現(xiàn)了矮兒子怎樣艱辛的畫面？（想象：搬箱子搬得滿頭大汗，被蜜蜂蜇得滿頭包，風里來雨里去，天南海北地趕花，渴了，累了，困了……）
（4）（播放養(yǎng)蜂人勞動和生活的畫面）你看，這就是矮兒子養(yǎng)蜂的艱辛畫面，用心感受其中的艱辛和幸福。
（5）齊讀，師述：養(yǎng)蜂是辛苦的，卻能換來甜蜜的生活。
預設(shè)二：
（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！
指名讀，師生扮演角色訪談。
矮兒子，你要在漂亮的草房里鋪牛馬糞，不怕臟嗎？（想，評價）
矮兒子，你天天在草房里干活、吃飯、睡覺，不怕臭嗎？（說，評價）
矮兒子，你造草房、鋪牛馬糞、撒種子，天天細心地照料，才能長出那么多蘑菇，你不怕辛苦嗎？（說，評價）
（2）填提示語，展示個性朗讀：第五個矮兒子（）地說：“我造了一座漂亮的草房，分兩層，上層鋪些牛馬糞，撒上種子。不久，一只腳就長出來了。有大有小，像一把把白色的小傘，真好看！”（自豪、開心、大聲、美滋滋……）
（3）男女學生分讀。
（4）師生分角色讀。
3、六個矮兒子分別用不同的方法過上了好日子，真聰明！但是僅僅是靠聰明就能過好日子嗎？請找找描寫六個矮兒子勤勞的詞句，用線劃一劃。
4、讀一讀六個句子。
5、小結(jié)：六個矮兒子用六種方法過上了好日子，其實他們的方法有一個共同點，那就是——聰明與勤勞。（板書）
板塊四：回顧課始質(zhì)疑問難，整體梳理課文內(nèi)容。
[板塊目標]
通過回顧板塊一中的質(zhì)疑問難，整體理清課文脈絡(luò)，初步滲透根據(jù)提綱概括課文主要內(nèi)容的方法。
[預設(shè)流程]
1、回顧課始提出的三個中心問題：六個矮兒子靠什么過日子？為什么要出去過日子？結(jié)果怎樣？指名簡單地說一說。
2、引導學生根據(jù)提綱梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
板塊五：拓展延伸，仿寫語言。
[板塊目標]
1、通過“說一說”，喚醒學生熟悉的生活場景，形成“今后我們也要學著用聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)美好生活”的共識。
2、通過“寫一寫”，學習運用“根據(jù)事物特點，用上關(guān)鍵詞語，寫出勞動內(nèi)容”的方法仿寫一組對話，進一步內(nèi)化領(lǐng)悟課文的語言特色。
[預設(shè)流程]
1、說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？
2、寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據(jù)事物的特點，用上關(guān)鍵詞把勞動的內(nèi)容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。
大家問第七個矮兒子：“你靠什么生活？”
第七個矮兒子笑瞇瞇地說：“我呀。”
3、出示一組勞動的畫面，引導學生可以參考圖片內(nèi)容寫，也可以自己展開想像自由寫。
板塊六：總結(jié)談話，升華情感。
[板塊目標]
通過總結(jié)談話，回歸“聰明與勤勞”，點燃學生對美好生活的追求和向往。
[預設(shè)流程]
人有兩件寶，雙手和大腦，今后讓我們也學著用我們聰明的大腦、勤勞的雙手去創(chuàng)造財富吧。
鵝的教學設(shè)計 11
教學目標：
1、學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課10個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情讀詩。
3、引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學著運用前幾單元學到的識字方法認識本課生字。
教學難點：
感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學時間：
1課時
教學準備：
相關(guān)圖片、錄音機
教學預設(shè)：
一、故事引入
1、老師講一個與鵝有關(guān)的故事
2、揭示課題，讀題，相機識記生字“鵝”
二、看圖說話
出示課文插圖，引導學生說說自己看到的鵝。
三、暢讀古詩
（一）自讀認字，勾出自己認識的字。
（二）互讀認字，圈出自己不認識的`字，借助同伴互幫或拼音認識。
（三）范讀認字，教師范讀學生鞏固生字讀音，試著模仿詩句停頓。課間放松：跟唱《詠鵝》
四、歸類識字
1、學習“項”“毛”“掌”
2、學習“白”“紅”“綠”
3、學習“浮”“清”“波”
4、學習“向”“歌”
五、描紅仿寫
指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”
六、嘗試背誦感情讀，試著背誦
七、課外延伸
1、接著寫生字
2、背誦古詩
教學反思：
經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在相互幫助之下認識生字，既培養(yǎng)了一些學生的成就感，又使識字教學變得扎實。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師適時地張貼文中插圖，并問“小駱賓王詩中的鵝是什么樣的？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中通過教師范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。這時學生興趣盎然，十分活躍。
4、唱一唱，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為。”富有個性的學習必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。課間，我讓音樂走進課堂，讓學生站起來，自由想象表演，一邊演一邊唱古詩，語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
5、分一分，寫一寫，學習生字
教學生字時，我學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以多種形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。
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