點燃困難孩子心靈的火花從

　　接送了一級又一級、一班又一班的學生，接的每個班都會有一些學習和交往有困難的學生，而我們怎樣正確對待這些學習和交往困難的學生，并引導他們克服困難、樹立信心、健康發(fā)展，會對他們的一生都有極大的影響。我們知道，其實每個孩子的內(nèi)心深處都有做一個好孩子的愿望，多年的教育教學實踐，使我更加深刻地認識到，這是他們心靈的“火花”。為了點燃孩子們這心靈的“火花”，讓這星星火花燎原，我一直在不斷地思考、探索、實踐。我們班曾有兩個特別的同學：一個是性格特內(nèi)向，整天不說一句話；另一個是特好動，班里同學幾乎沒人愿意和他同桌，還曾被家長誤認為有多動癥。面對像他們這樣的學生，我主要是從以下三個方面來關(guān)注他們的學習和交往的：

　　一、無條件地接納這些困難學生，并尊重、關(guān)注、了解、欣賞他們，和他們產(chǎn)生心靈的碰撞

　　要對學生一視同仁，使他們感到老師對他的愛。我們知道，學生學習和交往困難，落后于別人，其原因是多方面的，其中，對學習失去了興趣、失去了自信與自尊是最主要的。這不是他們的過錯，也不是他們所不愿改變的，而我們所要做的是引導他們找到學習的樂趣和做人的自尊。其實每個孩子都有優(yōu)點，每當我接過一個班，我首先是找出孩子們的優(yōu)點，并去關(guān)注、欣賞、發(fā)揚它們。比如，多動的這個郝棟同學，特有禮貌，我就在班里同學面前表揚他，并說文明禮貌是優(yōu)秀學生的前提與必需條件之一。還給他寫表揚條讓他帶回家，他從老師眼里看到了優(yōu)秀的自己，又得到了爸媽的認可，這對他激勵是很大的。而對內(nèi)向的那個孫靜同學，我常把她叫到身邊和她聊天，剛開始她很少回應我，后來聊得多了，她就開始簡單地回答一些問題。慢慢地她開始主動說話了。有一次，課堂上她主動舉手想回答問題，我及時叫起了她，雖然她的聲音非常小，卻給了我很大的驚喜，我不但對她大加表揚，并在這一天給予了她許多次會心的微笑。她從老師的笑意里感受到了愛的陽光，并和老師產(chǎn)生了心靈的碰撞。

　　我常常會直接告訴他們，他們的進步讓我很高興，讓我驕傲，讓我越來越喜歡他們了。這會使他們時刻感受到老師對他們尊重、關(guān)注和欣賞。

　　二、積極面對，承認差異，因材施教

　　我想，孩子現(xiàn)在的“困難”有一個形成的過程，要“轉(zhuǎn)化”更需一個過程，我們要用發(fā)展的眼光看到孩子美好的未來。每個孩子的成長足跡是不同的，但是我們知道每個孩子都有向好心，這是他們心靈的“火花”。比如，鄭全同學往往報喜不報憂，考試完后只說自己學得好的那幾門功課，對學得不好的避而不說。其實，這正說明了他的向好心理。關(guān)注到這一點后，我給他講了一個木桶的故事，并引導他說出這個故事告訴了他一個什么道理、今后應當怎樣做。

　　我認為，對于類似問題，我們做老師的和做父母的應當用積極的態(tài)度，和他一起把問題找出來和他共同面對，幫助、引導他們解決困難，而不是去責備孩子撒謊，踐踏他們的自尊。而對于“困難”學生，我會在平日的教學中既關(guān)注他們的進步，也改正他們的不足，和他們一起討論解決的辦法，然后再提一些建議。這樣就增加了他們學習的主動性和自覺性。

　　當學習困難的學生跟能力較強的同學在一起上課學習的時候，需要對他們加以特別的鼓勵，不要有一句話、不要有一個手勢使得這些學生感到老師對他們的前途失掉了信心。在最開始的時候，幾個星期，也許幾個月里，我會讓學習困難的學生去完成跟班上大多數(shù)學生所做的難度不同的作業(yè)，并且評價他的成果，及時地給予鼓勵、幫助和肯定。我相信，這樣會讓他們對自己的能力越來越充滿信心的。

　　三、“困難”分解、細化、簡單化、容易化

　　要想解決大的困難，就要分解大困難為小困難。只要把一個個小困難解決了，大的困難自然就解決了。有的老師認為，要把學習困難的學生“拉上來”，就得強迫他們背誦教材，反復地讀、寫、背誦課文。我認為這種看法是不科學的，我覺得更應引導他們怎樣用心去閱讀，去用眼睛觀察世界，點燃孩子們心靈的“火花”，讓他們對所學科目提起興趣，主動思考起來，并加以運用，從而來發(fā)展他們的智力。我認為思考以及運用是“轉(zhuǎn)化”最有效的途徑，因此，要引導學生養(yǎng)成每天讀書、觀察、記日記的習慣。比如，我會讓他們回家種花，并觀察花的發(fā)芽和成長過程；讓他們觀察小螞蟻運糧的過程，并把這些寫成觀察日記。剛開始寫一句話、兩句話，最后就能寫成一篇小短文。這種方法讓他們在興趣中和無意識中鞏固了文字并學習了語言。

　　四、加強學習，增強育人素質(zhì)

　　教育是科學，光有一腔熱情是不行的，一定要有科學的理論作先導才能把工作干得更加高效。為了把教育工作搞好，我注重加強先進教育理念的學習，利用空余時間搞好學習。我學習了陶行知先生的文章，讀了魏書生的書籍，看了蘇聯(lián)教育家《給教師的建議》等教育文章，并做了大量的筆記。在實踐中，我充分利用學到的理論教育學生，效果顯著。尤其對困難學生的教育管理，我更是利用這些先進的教育思想，使他們更加自信，更增強了學習勁頭，明確了學習目標，動力十足，同時自己的教育思想和理論水平也有大步的提高。

　　有了自信，有了自尊，點燃起了孩子們這心靈的“火花”，學習就進步了，人際關(guān)系也順溜了，內(nèi)向的同學在班里有了自己的好朋友，好動的同學也有了自己的好同桌，看著他們和朋友在一起嘻戲，我也和他們一樣開心快樂。半年多的時間過去了，他們的進步讓我更有了信心，我相信自己將來會做得更好！我懂得，轉(zhuǎn)化學習有困難的學生的路還很長，這是個循序漸進的過程，只有持之以恒，才會有收獲。我將上下而求索，矢志不渝。

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