《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析

時(shí)間：2023-11-22 15:10:43 曉鳳好文我要投稿

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《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析（精選13篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 1

　　一、設(shè)計(jì)理念。

　　本堂課所呈現(xiàn)的主要理念和特點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　1.教師成為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者；

　　2.課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力；

　　3.課堂教學(xué)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；

　　4.教者靈活得體的教育機(jī)智。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

　　（一）教材分析：《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　【評(píng)析】：教材分析緊扣本節(jié)內(nèi)容在本單元的地位、考慮到了通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。

　　（二）學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《童趣》等文言文，積累了一些文言知識(shí)，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)。

　　【評(píng)析】：主要分析了學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線，即從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。

　　（2）、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。

　　（3）、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受古人的情操及文化魅力。感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　【評(píng)析】：按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞，理解基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，情境再現(xiàn)，講論文義，感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息

　　（五）教學(xué)流程示意

　　1、設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入

　　二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。

　　三、初讀文章，感悟情趣

　　四、合作探究，深思意境

　　五、拓展閱讀，材料延伸

　　六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

　　【評(píng)析】：教學(xué)流程清晰準(zhǔn)確的表述本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的核心活動(dòng)內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)置情境，情趣導(dǎo)入

　　（1）、投影《烏衣巷》朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　考慮到學(xué)生對(duì)詩(shī)詞不夠理解，教師講解：王、謝是當(dāng)時(shí)最有名的兩個(gè)大家族——兩個(gè)顯赫的貴族，姓謝的家族比姓王的家族還要有影響，連當(dāng)時(shí)皇帝都有點(diǎn)怕他們這個(gè)家族。這兩個(gè)家族出了些非常有名的人物：身為宰輔的謝安，領(lǐng)導(dǎo)“淝水之戰(zhàn)”的謝安的侄兒謝玄；宰相王導(dǎo)，他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之。我們今天就要學(xué)學(xué)有關(guān)王、謝兩家的一篇文章，就是《世說(shuō)新語(yǔ)詠雪》。

　　（2）、圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們也就知道了。

　　【評(píng)析】：導(dǎo)入，是教師有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種方式，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的在于營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考等。本文主要體現(xiàn)的是一種文化情趣，引起學(xué)生的閱讀興趣。有幸得到專家王欣艷老師的肯定

　　二、作者簡(jiǎn)介，資料展示。

　　課前布置預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)，然后出示投影：

　　劉義慶（公元403—444年），南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇蘇州市）人。他愛好文史，喜歡招聚文學(xué)之士。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫的。是六朝志人小說(shuō)的'代表作，以語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詞義雋永著稱，對(duì)后代筆記體作品影響頗大。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書分36 門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

　　【評(píng)析】：作家作品簡(jiǎn)介，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解有關(guān)的文體知識(shí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。得到專家王欣艷老師的指導(dǎo)。

　　三、初讀文章，感悟情趣

　　（1）、聽課文朗讀：

　　因?qū)W生古文學(xué)的還少，教師要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：注意字音，注意朗讀的節(jié)奏和感情

　　誦讀課文

　　謝太傅／寒雪日／內(nèi)集，與兒女／講論文義。俄而／雪驟，公／欣然曰：“白雪／紛紛／何所／似?” 兄子胡兒／曰： “撒鹽／空中／差可／擬。”兄女／曰： “未若／柳絮／因風(fēng)／起。”公／大笑樂(lè)。即／公大兄無(wú)奕／女，左將軍王凝之／妻也。

　　【評(píng)析】：

　　（2）、分組自學(xué) ，教師提出自學(xué)要求:

　　1.用符號(hào)標(biāo)出需要重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)。

　　2.結(jié)合文下注解、工具書疏通文意,翻譯故事.

　　3、思考文章哪句話交代了詠雪的背景？ “寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大 ”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 學(xué)生回答后，教師要給出評(píng)價(jià)。

　　【評(píng)析】：閱讀教學(xué)不僅要學(xué)生理解文義，掌握有關(guān)的文言知識(shí)，還要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在設(shè)定的情景中分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融自己的情感于學(xué)習(xí)過(guò)程中。感受古人的情操及文化魅力學(xué)生進(jìn)一步挖掘了文章的意境，鍛煉了學(xué)生的分析和理解能力。使教學(xué)效果精彩紛呈。

　　四、合作探究，挖掘意境

　　1、你認(rèn)為把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？

　　2、你認(rèn)為“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？他為什么不直接說(shuō)謝道韞的好？

　　3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　4、《詠雪》里你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？

　　【評(píng)析】：通過(guò)合作探究，充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師給學(xué)生提供了探究的任務(wù)和探究的空間，學(xué)生在探究中深入思考，思考的過(guò)程中憑自己的經(jīng)驗(yàn)，談出自己獨(dú)特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的內(nèi)容。因此探究有利于創(chuàng)新。

　　五、拓展閱讀，材料延伸

　　你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句？

　　1、白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》

　　2、六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》

　　3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　4、燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》

　　【評(píng)析】：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生開拓了視野，進(jìn)一步深刻感受古人的文化魅力。

　　六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)

　　(如果時(shí)間允許可以來(lái)幾段《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事,讓學(xué)生欣賞)

　　１、改寫《詠雪》把里面一些你覺得很有味道的地方擴(kuò)寫出來(lái)，這是為了加深理解。

　　２、大家聽說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“東山再起”和“東床快婿”吧，也出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，

　　去書店買一本《世說(shuō)新語(yǔ)譯注》，有空時(shí)跟爸爸媽媽一起讀一讀，欣賞一下。

　　【評(píng)析】：通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。

　　盡力讓學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。體驗(yàn)中華文化的延續(xù)不斷和博大精深。

　　【總評(píng)】：這堂課努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象故事中的人物特點(diǎn)，體驗(yàn)古代的家庭親情。盡力展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　1.面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐學(xué)生生活在生活世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。課關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動(dòng)多元化。

　　2.課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，提出自己的看法，以小組為單位進(jìn)行交流，它不僅能使學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

　　3.教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 2

　　教材分析：

　　《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；

　　2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

　　3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見性的意見。

　　2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“似”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體。

　　課前準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；

　　2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【復(fù)習(xí)回顧】

　　引入新課學(xué)習(xí)。

　　【新課探究】

　　1、出示教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背誦課文

　　2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

　　（1）檢查預(yù)習(xí)

　　（2）朗讀課文：①學(xué)生聽讀課文，要求：注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

　　②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意

　　節(jié)奏。

　　③學(xué)生齊讀 ④分組讀 ⑤指名讀

　　(3)研讀課文：學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的.詞句記錄下來(lái)，并提出來(lái)，全班一起討論解決。

　　3、教師強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。

　　【跟蹤練習(xí)】

　　1、《詠雪》這篇文章中營(yíng)造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語(yǔ)看得出來(lái)？

　　2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬大雪紛紛，哪一個(gè)更好?

　　3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　4、積累幾句詠雪的名句。

　　【課堂小結(jié)】

　　1、作家作品

　　2、比喻修辭的運(yùn)用

　　【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　（1）箋疏（）

　　（2）太傅（）

　　（3）俄而（）

　　（4）雪驟（）

　　(5)差可擬（）

　　(6)無(wú)奕（）

　　(7)柳絮（）

　　(8)謝道韞（）

　　2、解釋下列加點(diǎn)字詞

　　(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集 ____________

　　(2)俄而雪驟 ______________

　　(3)公欣然曰 _______________

　　(4)撒鹽空中差可擬 __________________

　　(5)未若柳絮因風(fēng)起 _______________

　　3、寫兩句與雪有關(guān)的詩(shī)句

　　【布置作業(yè)】

　　1、背誦課文

　　2、完成配套練習(xí)相關(guān)習(xí)題

　　課后反思本節(jié)公開課，有諸多不足之處：

　　1、課前布置預(yù)習(xí)要求不明確，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不扎實(shí)，影響課堂進(jìn)度及效果。

　　2、課堂引導(dǎo)學(xué)生做的不到位，自己緊張，學(xué)生也緊張，課堂氣氛明顯不好。

　　3、備課不充分認(rèn)真，課件中出現(xiàn)了重復(fù)性的錯(cuò)誤。

　　4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時(shí)間把握不好，練習(xí)時(shí)間過(guò)短，沒有真正檢測(cè)出課堂學(xué)習(xí)效果。

　　5、對(duì)于重點(diǎn)探究的問(wèn)題由于時(shí)間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論探究的時(shí)間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學(xué)中我會(huì)時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，吧課堂歸還到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

　　6、沒有布置作業(yè)。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)中有太多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教，我將在以后的教學(xué)中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺(tái)。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 3

　　教材分析：

　　《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。《世說(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。

　　學(xué)生分析：

　　我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識(shí)，并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。能借助

　　注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角

　　度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，理解基本內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　個(gè)性解讀。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法。反復(fù)朗讀是學(xué)習(xí)文言文的主要方法之一，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

　　自主、合作、探究法。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　由王戎識(shí)李的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級(jí)的學(xué)生童心未泯，對(duì)故事仍有極大的興趣，以此導(dǎo)入更能激起學(xué)生求知的欲望。

　　聽讀課文整體感知

　　本環(huán)節(jié)是要求學(xué)生通過(guò)多形式的讀，達(dá)到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。

　　小組合作疏通文意

　　難點(diǎn)質(zhì)疑

　　本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在疏通文意的過(guò)程中能大膽的質(zhì)疑，提出問(wèn)題。

　　字詞積累

　　字詞積累永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行歸納整理，達(dá)到積累運(yùn)用的目的。講故事談?wù)J識(shí)

　　以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的`概括能力，一方面又能檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的認(rèn)識(shí)水平。更符合認(rèn)知規(guī)律。

　　自主探究個(gè)性解讀

　　1、文中營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍？

　　預(yù)設(shè)此環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)文本進(jìn)一步理解文意，做到個(gè)性解讀。

　　2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個(gè)更好呢？

　　本環(huán)節(jié)最能考察學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，學(xué)生的個(gè)性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。

　　3、你能寫出一個(gè)關(guān)于雪的比喻句嗎？

　　生生交流拓展延伸

　　再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句，相互交流并積累。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

　　——韓愈《春雪》

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

　　——李白《北風(fēng)行》

　　六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

　　——高群《對(duì)雪》

　　教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

　　1. 閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其它小故事，并講給同學(xué)聽。

　　2. 小練筆，冬天到了，請(qǐng)你也寫寫雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然。而課堂的主體就是學(xué)生，所以整堂我都以學(xué)生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設(shè)計(jì)中，我也力求一種詩(shī)意的表達(dá)，力求以一個(gè)主持人的姿態(tài)讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 4

尊敬的各位評(píng)委，全體老師：

　　大家好！

　　我是肇東市第十一中學(xué)語(yǔ)文教師宋娜。

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓我們真正體會(huì)到了教學(xué)的活力所在。真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同。”而能令其“點(diǎn)石成金”的“點(diǎn)金棒”就是現(xiàn)代信息技術(shù)。今天，我就以《詠雪》一課為例，來(lái)闡釋一下我是如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)完美結(jié)合、交相輝映的。

　　一、說(shuō)教材與學(xué)情

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《世說(shuō)新語(yǔ)》二則中的第一則。這一單元以家庭、親情為主題。其中《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。濃濃親情，動(dòng)人心弦。

　　（二）學(xué)情分析

　　初一學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)弈》等三篇文言文，積累了一些文言知識(shí)，熟悉了學(xué)習(xí)文言文的步驟和方法。《詠雪》語(yǔ)言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些，但對(duì)文中語(yǔ)言的.辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入領(lǐng)會(huì)，定能翻出新意。

　　過(guò)渡：（根據(jù)教材的編寫意圖和文本的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)）：

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品析文中人物的語(yǔ)言，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

　　過(guò)渡：（為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程力求做到六個(gè)融合）：

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　融合點(diǎn)一：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，飄飛的雪花是嚴(yán)寒的冬日里大自然賜予我們最珍貴的禮物。自古以來(lái)，雪以其潔白輕盈的姿態(tài)激發(fā)了眾多文人的靈感，留下來(lái)許多千古傳誦的詩(shī)篇佳作。

　　早在東晉時(shí)期，就有一個(gè)關(guān)于詠雪的故事，被劉義慶編入《世說(shuō)新語(yǔ)》中，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

　　（設(shè)計(jì)意圖：由雪花紛飛的圖片導(dǎo)入，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)飄飛的雪花有直觀感知，激發(fā)興趣，為后面賞析兩個(gè)詠雪佳句作鋪墊。）

　　融合點(diǎn)二：利用資源走進(jìn)文本

　　此環(huán)節(jié)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，交流網(wǎng)上查閱的資料，了解《世說(shuō)新語(yǔ)》及編者劉義慶

　　交流后ppt出示需要學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，師并做以總結(jié)：（其實(shí)，中國(guó)文人，自魏晉以來(lái)，對(duì)世說(shuō)就無(wú)比迷戀……）

　　（設(shè)計(jì)意圖：我想通過(guò)學(xué)生親自查閱整理資料，運(yùn)用信息技術(shù)為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓他們了解魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)，走進(jìn)古人情趣盎然的日常生活。）

　　融合點(diǎn)三：多樣朗讀感知課文

　　1、ppt出示課文范讀錄音，學(xué)生邊聽邊注語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏停頓。

　　2、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文。

　　(設(shè)計(jì)意圖：以信息技術(shù)為輔助手段，反復(fù)聽讀、朗讀，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。)

　　融合點(diǎn)四：協(xié)作學(xué)習(xí)疏通文意

　　1、學(xué)生以小組為單位，借助課下的注釋和工具書協(xié)作疏通文意。

　　2、以小組為單位反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，與其他組進(jìn)行交流，師課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)輔助記憶，適時(shí)給予明確。

　　3、疏通文意后，課件出示圖片，幫助學(xué)生背誦課文。

　　（設(shè)計(jì)意圖：伴著形象直觀的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中很快會(huì)將課文內(nèi)容熟記于心，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言積淀的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。）

　　融合點(diǎn)五：師生合作質(zhì)疑探究

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 5

　　一、教材分析

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　（2）理解文意，學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。

　　二、教學(xué)方法

　　新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題，針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有：

　　（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。

　　（2）討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。

　　（3）問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的.積極性，啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。。

　　三、教學(xué)程序

　　（1）導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力，又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角，如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。

　　（2）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。

　　（3）疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫方法把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)。

　　（4）研讀課文，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我采用問(wèn)答式和討論式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，既強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會(huì)著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細(xì)讀課文，謝太傅欣賞誰(shuí)的答案，胡兒和無(wú)奕女誰(shuí)自信，你認(rèn)為誰(shuí)的答案較好，你認(rèn)為“聰明”從哪兒來(lái)等這些問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文意，同時(shí)又促學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，跳一跳就可以摘到蘋果。

　　（5）學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會(huì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　遵循簡(jiǎn)潔直觀又能畫龍點(diǎn)睛的原則，我設(shè)計(jì)的板書如下：

　　撒鹽空中過(guò)中不至—無(wú)信

　　詠雪陳太丘與友期

　　風(fēng)吹柳絮對(duì)子罵父---無(wú)禮

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 6

　　教材的地位

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)誦讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　（一）說(shuō)教材：

　　（1）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語(yǔ)言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該說(shuō)相對(duì)容易一些。

　　（2）、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）理解文義，背誦本篇課文

　　（2）熟記作家作品

　　（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

　　（4）品析文中人物的語(yǔ)言

　　2、能力目標(biāo)：

　　特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，這一點(diǎn)可以充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求

　　3、情感道德目標(biāo)：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）理解文義，背誦課文

　　（2）品析文中人物的語(yǔ)言

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　學(xué)生情況

　　對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)閱歷淺，很難獨(dú)自完成本課的知識(shí)學(xué)習(xí)，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來(lái)學(xué)習(xí)的。所以我準(zhǔn)備了以下的教法和學(xué)法。

　　（二）說(shuō)教法

　　1、情景導(dǎo)入教學(xué)

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

　　2、朗讀教學(xué)

　　所謂"讀書百遍，其義自見"通過(guò)朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣和朗讀文言文的語(yǔ)感。

　　3、現(xiàn)場(chǎng)演示法

　　可以更形象的體會(huì)優(yōu)美的句子

　　4、激勵(lì)創(chuàng)新講述，發(fā)展思維。

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)的遷移訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的思維能力，而且拓展了學(xué)生的思維空間和想象能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)能照顧到全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性。

　　5、淡化教師角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　這堂課教師是作為一個(gè)協(xié)作者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，大部分時(shí)間都能體現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主體。

　　（三）說(shuō)學(xué)法

　　本人更注重師生之間的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)自問(wèn)自答、自問(wèn)他答或老師解答等形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。

　　（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用猜謎語(yǔ)的方法，使學(xué)生調(diào)整氣氛，產(chǎn)生興趣以最快的速度進(jìn)入角色。

　　二、在作者介紹中請(qǐng)學(xué)生借助資料加以評(píng)說(shuō)，再有老師確認(rèn)。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生自覺查資料的習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

　　三、在介紹作品時(shí)讓學(xué)生借助資料簡(jiǎn)單介紹這部書的特點(diǎn)，及反映的社會(huì)思想，魯迅對(duì)它的評(píng)價(jià)，之后有老師確認(rèn)。這樣作是為了增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第二點(diǎn)。

　　四、范讀正音

　　朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)以及文中的斷句。在這部分教學(xué)中學(xué)生可以提出把握不準(zhǔn)的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學(xué)生解答。之后老師在作確定。最終達(dá)到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己去解決課文中的內(nèi)容培養(yǎng)其自學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第三點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、賞析部分

　　一是對(duì)句子的賞析盡可能的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風(fēng)起”這兩句話時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的的賞析句子。來(lái)達(dá)到賞析的目的。

　　二是對(duì)課文內(nèi)容的賞析，來(lái)把握課文的故事性和文中體現(xiàn)的家庭親情。在這一部分教學(xué)中，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好話劇，在課堂上進(jìn)行表演。這樣做是為了讓學(xué)生自己體會(huì)文中的內(nèi)容和所體現(xiàn)的親情，來(lái)達(dá)到賞析的目的。

　　這樣課文的主要內(nèi)容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現(xiàn)場(chǎng)表演。來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)和第四點(diǎn)以及道德情感目標(biāo)。突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、拓展延伸

　　1、讓學(xué)生通過(guò)舉古人詠雪時(shí)所用的比喻句。來(lái)增豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過(guò)想象來(lái)寫詩(shī)句。為下面的想象練習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)。

　　2、總結(jié)概括運(yùn)用比喻，想象來(lái)進(jìn)行句子的仿寫。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學(xué)生將英文中的26字母通過(guò)想象，運(yùn)用比喻加以表達(dá)，如：A是一座金字塔，代表進(jìn)取。C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學(xué)生之間的個(gè)體思維差異和個(gè)性特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　七、隨堂練習(xí)

　　經(jīng)過(guò)隨堂練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)記憶。

　　八、作業(yè)

　　1、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　2、在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣營(yíng)造一個(gè)和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。

　　九、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排

　　一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn)；

　　二是便于學(xué)生按思路記憶背誦。

　　作為青年教師盡管我很盡心的準(zhǔn)備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請(qǐng)各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個(gè)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 7

尊敬的各位評(píng)委老師

　　上午好，我今天說(shuō)課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析：

　　《詠雪》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與能力：

　　1、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；

　　2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。

　　過(guò)程與方法：

　　1、檢測(cè)掌握的作家作品情況，并補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容；

　　2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；

　　3、師生共同表演，講論文義，再現(xiàn)故人讀書的情景。

　　自主、合作、探究

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：情境再現(xiàn)，講論文義，引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　二、說(shuō)教法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是

　　1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

　　3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　圖片展示“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。”這是《紅樓夢(mèng)》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機(jī)德”講的是樂(lè)羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學(xué)而剪斷織布機(jī)上的娟的故事。“詠絮才”講的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　　（二）介紹作者及作品

　　導(dǎo)入課文之后，我便請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注釋介紹作者及作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住作者生平的主要方面（生辰字號(hào)、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識(shí)記。

　　（三）朗讀感知

　　我們知道，文言文是古代的書面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習(xí)側(cè)重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競(jìng)賽朗讀法落實(shí)課文的.字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭(zhēng)讀準(zhǔn)字音，讀好。

　　教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

　　擬差俄而雪驟柳絮無(wú)奕女...

　　在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)撒/鹽/空中/差/可擬

　　(2) 未若/柳絮/因/風(fēng)起

　　（3）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集

　　（4）即/公大兄/無(wú)奕女，左將軍/王凝之/妻也

　　（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。）

　　（四）疏通文意

　　在把握字音的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：

　　俄而欣然擬未若

　　接著再請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內(nèi)容；當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

　　（五）研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

　　（1）文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？

　　（2）聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？

　　（3） “公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比

　　作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些

　　事物來(lái)比喻雪。

　　（4）文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？

　　（1、明確：融洽，欣然、大笑）

　　（2、指子侄輩，今專指子女）

　　（3、有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn)；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中”，干什么呢?誰(shuí)也不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。）

　　（4、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）

　　請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的

　　思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感

　　的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　（六）再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：

　　1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現(xiàn)、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？

　　2、創(chuàng)造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫的七字一句的詩(shī)句。

　　師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　（七）、布置作業(yè)：

　　A、積累詞語(yǔ)；

　　B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫讀書筆記。

　　既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　五、說(shuō)板書贊賞謝道韞敘述詠雪事件一問(wèn)、一答的聰明才智

　　板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累常見的文言詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀短文，背誦短文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

　　3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

　　3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。我準(zhǔn)備了幾個(gè)智慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）

　　今天我們跟隨古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，大家打開課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則----《詠雪》。

　　二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。（多媒體顯示）

　　三、誦讀

　　1、生自讀

　　查閱字典，看哪些字的讀音需要注意。根據(jù)內(nèi)容的不同、語(yǔ)言習(xí)慣，看在那些地方需要停頓。

　　2、字音學(xué)習(xí)

　　3、斷句分析

　　4、聽范讀錄音

　　5、生齊讀

　　四、理讀

　　1、理解大意

　　自讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

　　2、梳理內(nèi)容

　　按記敘文六要素分析短文內(nèi)容。

　　3、用自己的話復(fù)述短文

　　五、品讀

　　1、默讀思考，分組討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

　　“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的'家庭氛圍?

　　你覺得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？

　　2、問(wèn)題講解

　　1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

　　3）謝安----慈和、大度、有生活情調(diào)。謝朗----粗率。謝道韞----聰慧、自信。

　　六、展讀

　　1、閱讀短文《徐孺子》，試找出文中的比喻句，看看好在哪里？

　　把月亮比作眼睛，生動(dòng)形象，易于理解。

　　2、學(xué)習(xí)兩篇短文的比喻方法，想一想洋洋灑灑的白雪還像什么，造比喻句比賽。

　　七、結(jié)讀

　　暢談收獲，背誦短文。

　　八、布置作業(yè)

　　1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上。

　　2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

　　2、難點(diǎn)：

　　對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、示標(biāo)導(dǎo)入

　　還記得老舍先生筆下《濟(jì)南的冬天》那點(diǎn)小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎么寫雪的？板書課題：詠雪

　　1、了解作者及作品。

　　2、能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容，積累常見文言詞語(yǔ)。

　　3、能夠分析文章，理解文意。

　　二、查學(xué)診斷

　　文學(xué)常識(shí)積累：

　　劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，為人簡(jiǎn)素，自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》，筆記小說(shuō)集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門。

　　三、導(dǎo)學(xué)施教

　　1．一讀課文：讀準(zhǔn)字音

　　俄而雪驟差可擬無(wú)奕女

　　2．二讀課文：讀順文章，讀通文意

　　自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若。

　　以合作小組為單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示。

　　3．三讀：究問(wèn)題、析文章

　　1本文講述了一個(gè)怎樣的故事，營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)？

　　2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、練測(cè)促學(xué)

　　“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫一寫。

　　五、反饋延伸：

　　說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

　　請(qǐng)欣賞：

　　北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。——毛澤東

　　欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。——岑參

　　詠雪佳句欣賞

　　1、雪，冰冷潔白，像是神圣不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌里，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的手里。凝視窗外，無(wú)數(shù)的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰(shuí)？是誰(shuí)在揮舞翅膀時(shí)掉落下來(lái)的羽毛？是誰(shuí)？是誰(shuí)在著裝時(shí)掉落下來(lái)的絨毛？

　　2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說(shuō)是仙女下凡，她們舞著高貴的身子，托著深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的著地，都是對(duì)大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們，總是輕輕地降落，無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。

　　3、雪花從天上飄落下來(lái)，好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般，那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人；落到地上后，像是給大地穿上一件白色的.棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí)，你踩在上面，就會(huì)聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動(dòng)聽，最好玩的游戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那么慈祥，那么和藹可親。

　　4、雪，飄起來(lái)了，看！一片片潔白的雪花，隨風(fēng)飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美啊！晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪，像云朵那么輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。

　　作業(yè)布置：

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄爾、欣然、未若”等。并且朗讀全文。

　　2、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。

　　3、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　一、導(dǎo)入

　　從古代機(jī)智聰穎的少年兒童自然導(dǎo)入到詠雪的兩位才子，導(dǎo)入課文。

　　二、作者及作品簡(jiǎn)介

　　劉義慶簡(jiǎn)介和《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)介

　　三、朗讀課文

　　1、多媒體顯示兩條朗讀目標(biāo)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（2）讀出停頓和語(yǔ)氣，情感和韻味

　　2、教師通過(guò)各種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、探討文意

　　1、請(qǐng)生指出這篇短文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，用原文中的話回答。

　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第一句。

　　3、指導(dǎo)文言現(xiàn)象古今異義。

　　4、多媒體出示文中的重點(diǎn)詞句，簡(jiǎn)單講解文言句式判斷句和省略句，引導(dǎo)學(xué)生疏通全文。

　　4、請(qǐng)生翻譯全文，然后多媒體出示全文的翻譯。

　　五、深入探討課文內(nèi)容

　　1、評(píng)析兩個(gè)詠雪才子的`比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。

　　2、提出問(wèn)題，文章中“公大笑樂(lè)”該怎么理解？有沒有暗示作者更欣賞誰(shuí)的比喻？

　　2、多媒體出示古詩(shī)當(dāng)中詠雪的句子，簡(jiǎn)單賞析。

　　3、教師根據(jù)本堂課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦并默寫《詠雪》。

　　2、仿照兩位詠雪才子的句式，發(fā)揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什么。

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 11

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》以語(yǔ)言清淡簡(jiǎn)練，辭意雋永為著稱，魯迅謂之“名士底教科書”。課文《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，它言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過(guò)神態(tài)描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。于是，我將教學(xué)重點(diǎn)定在“詠雪詩(shī)”的語(yǔ)言運(yùn)用和推敲上。課堂教學(xué)流程如下：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　⒈掌握“驟、紛紛、因”等詞語(yǔ)的含義。

　　⒉反復(fù)誦讀，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境，體味情景交融的寫法。

　　⒊感受和睦、輕松、融洽的家庭文化生活的雅趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的意境。

　　難點(diǎn)：體味“未若柳絮因風(fēng)起”的情景交融的寫法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　雪融化了是什么？全體學(xué)生異口同聲回答：“水”。于是，我肯定了答案：這是科學(xué)。接著，我啟發(fā)學(xué)生用文學(xué)想象的角度回答這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是“春天”。此時(shí)，水到渠成，導(dǎo)入課文。今天，讓我們展開想象的翅膀，去品味“詠雪詩(shī)”吧！

　　二、誦讀課文

　　由學(xué)生朗讀課文三遍，并注意關(guān)鍵詞：驟雪、紛紛、撒鹽、柳絮因風(fēng)。

　　三、自主合作

　　學(xué)生借助工具書，對(duì)照注釋，理解字詞，疏通文意，交流翻譯，解決難譯句子。(5分鐘課堂討論，巡視)

　　然后，指名一二個(gè)學(xué)生翻譯全文，教師可適當(dāng)給予提示。用多媒體課件呈現(xiàn)重點(diǎn)詞句。

　　四、品讀鑒賞

　　學(xué)生齊讀課文，啟發(fā)學(xué)生探究課文重點(diǎn)內(nèi)容。教師提出問(wèn)題：

　　把“雪驟”、“白雪紛紛”比作“撒鹽”，比作“柳絮因風(fēng)起”，到底哪一個(gè)好？

　　于是，學(xué)生展開討論，各抒己見。教師狠狠扣住“雪驟”“白雪紛紛”這些詞點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　生1：我覺得“未若柳絮因風(fēng)起”這句比喻比較好。因?yàn)辂}撒下來(lái)，與“雪驟”、“白雪紛紛”相比，鹽下落的速度太快，雪當(dāng)時(shí)卻紛紛揚(yáng)揚(yáng)，處于“飄”的狀態(tài)，跟“柳絮因風(fēng)起”更像，而鹽只能是“落”下來(lái)的狀態(tài)！

　　生2：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺得雪會(huì)隨風(fēng)起舞的，而鹽由于比較重，下落的路線太直，這樣，就不符合當(dāng)時(shí)“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

　　生3：我也同意這個(gè)觀點(diǎn)。我還覺得鹽是“塊”狀的，它不會(huì)飄的，只會(huì)垂落下來(lái)。而柳絮是輕薄的，會(huì)因風(fēng)起舞的，所以柳絮更像。

　　師：肯定了學(xué)生的成績(jī)后，又點(diǎn)撥：“撒”和“因”在這里用得怎么樣？

　　生4：撒鹽的“撒”，用詞不當(dāng)，“撒鹽”是人為的，人工的，落下來(lái)很不自然。而“因風(fēng)”，是柳絮順著風(fēng)起舞，既自然，又符合“雪驟”、“白雪紛紛”的情境。

　　生5：我認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”好。它給人表現(xiàn)著一種美的姿態(tài)，一種活的神氣，一種春天即將到來(lái)的感覺，而且與文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”的情景相合拍，表現(xiàn)出融洽、輕松、活躍、歡快的氣氛。而“撒鹽”似乎體現(xiàn)不出有這種氣氛。

　　師：好的.詩(shī)句要有意象，意象是人的情感和客觀事物的統(tǒng)一，用“柳絮”比喻，就好在有意象。(過(guò)渡后，師又問(wèn))“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

　　生6：我認(rèn)為“公大笑樂(lè)”，是謝太傅在兩人才華懸殊的對(duì)比中，而對(duì)謝道韞的才華表示滿意和贊賞。

　　生7：從“公大笑樂(lè)”和文末補(bǔ)充介紹謝道韞身份的前后文可以看出，謝太傅都是贊賞謝道韞的才華。

　　師：還有不同的意見嗎？

　　生8：我的想法和大家都不一樣，我覺得“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似，而后達(dá)到神似。

　　師：(為學(xué)生的精彩發(fā)言所傾倒)鼓掌贊嘆起來(lái)，真是一群可愛的孩子！

　　師：你們學(xué)了《詠雪》后，肯定受到很大的觸發(fā)，還有更好的形容雪的比喻嗎？

　　于是，學(xué)生們躍躍欲試，讀了他們寫的形容飛雪的比喻。

　　生1：雪，像蒲公英，似鵝毛，如蘆花，在天空中宛然飄飛！

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，并背誦課文。

　　2、疏通文意，發(fā)揮想象。

　　3、在朗讀中培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

　　同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

　　你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡兀拷裉欤妥屛覀儊?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

　　二、新課教學(xué)

　　1、朗讀課文

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

　　（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）

　　2、講解翻譯五字法

　　(1)調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

　　(2)換。即對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達(dá)明快。

　　(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒有詞能替代，便可刪去。

　　(4)補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來(lái)。

　　(5)留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

　　3、全班討論

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

　　“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?

　　你覺得文中謝氏家族的`哪個(gè)人最有意思？

　　4、翻譯課文

　　現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。

　　請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。

　　5、重點(diǎn)字詞

　　驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

　　內(nèi)集：家庭聚會(huì)

　　講論文義：講解詩(shī)文。

　　俄而：不久，一會(huì)兒。結(jié)合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)

　　欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”

　　差可擬：差不多可以相比。

　　未若：不如。

　　因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。

　　6、其它關(guān)于雪的詩(shī)句

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

　　千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

　　誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)

　　解詞：

　　1、寒雪日內(nèi)集。聚會(huì)內(nèi)集:家庭聚會(huì)

　　2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像

　　3、講論文義:講解詩(shī)文

　　4、俄而雪驟。俄而:不久，一會(huì)兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

　　7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。

　　四、作業(yè)

　　1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上

　　2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句

　　《詠雪》說(shuō)課案例與評(píng)析 13

　　教材分析：

　　《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課，表達(dá)濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事，它對(duì)人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的言談舉止寫出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格。《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神。《詠雪》言簡(jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面,兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì)到交流的愉悅。（課前提示）文章通過(guò)神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。

　　學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。

　　2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言的差異，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。

　　2.以誦讀為主，自主合作探究解決問(wèn)題。

　　3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說(shuō)出它在文中的表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)出所營(yíng)造的.家庭氣氛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)方法：

　　1.誦讀法。

　　2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。

　　教具:多媒體

　　課時(shí)安排2課時(shí)（本節(jié)為第2課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

　　通過(guò)雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

　　1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩(shī)句（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出所搜集到的的詩(shī)句）。

　　2.學(xué)生聽讀文章（要求：根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)）。

　　3.學(xué)生齊讀課文。