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執教《欲速則不達》第一課時實錄
執教《欲速則不達》（第一課時）實錄(一)
（根據錄音整理）
（上課鈴聲響起，學生們根據習慣齊背古詩《蘭溪棹歌》、《桃花溪》，背誦結束，師生問好以后開課）
師：我陳老師。今天我們一起來學習一個成語故事，大家剛才讀了這個故事，這個成語是什么？
生：欲速則不達。
師：剛才我看同學們預習得非常好�，F在我們來了解“欲速則不達”。
�。◣煱鍟坝賱t不達”并提醒：注意這個“達”字，是要書寫的字）
師：“欲速則不達”這個成語是什么意思？大家知道嗎？我請你（指向生1）來說一說。
生1：“欲速則不達”就是想要很快，“則不達”就是達不到目的。
師：想要很快，卻達不到目的。說得很好，你是怎么知道的呢？
生2：就是聯系后面的課文知道的。
師：是聯系后面的課文知道的。很好！請坐下。
師：（對生2）你說一說，什么意思？
生2：想要快，但是卻達不到那么快。
師：想要快，但是卻達不到那么快。你又是如何知道的？
生2：我是通過查成語字典知道的。
師：哦，是通過查成語字典知道的。假設我們手里沒有成語詞典，我們可不可以猜出它的意思？
生：可以。
師：（指向）“欲”指什么？
生：想要。
師：“速”？
生：快。
師：“速”可以組幾個詞？
生：快速！速度！迅速！
師：這兒主要是什么意思？
生：迅速！快速！
師：“欲速”是什么？
生：想快起來！
師：“達”是什么意思？
生：到達！
師：到達，達到，達到目的。“則”是什么意思呢？
生：但！但是！
師：但是。想要快但是卻——
生：達不到目的。
師：還有幾個成語，大家可以翻到課本95頁，看到最后一個自然段，“爸爸等于給我一個謎語”這一段。你們看，引號里面有些文字：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。想一想，這些成語是什么意思�。�
生：比喻時間過得非�？�。
師：時間過得非常快，我們應該怎么辦？
生：抓緊時間。
師：應該抓緊時間，大家看這篇文章的題目是什么？
生：《和時間賽跑》。
師：但在今天這一課，又說“欲速則不達”。對比一下，到底是什么意思呀？
�。▽W生們一下子有點不知所措）
師：有矛盾沒有？
生：有
師：既要抓緊時間——和時間賽跑，又為什么說“欲速則不達”呢？現在，我們來看一看“欲速則不達”這個故事的意思。請大家先讀一讀這篇文章。
�。ㄉR上開始讀）
師：（阻止）等一會兒，有一個要求，請大家把“速”、也就是齊景公想快的句子、段落勾畫出來。然后想一想“不達”，為什么他達不到自己的目的？好，請大家讀一讀，注意有兩個問題。
�。ㄉx課文）
師：好，同學們讀了，勾畫沒有呢？
生：沒有。
師：那再勾畫一下，其實最好邊讀邊勾畫。老師并沒有要求齊讀，大家可以默讀，邊讀邊勾畫。
（生勾畫）
師：勾畫了，先放在這兒，等一會我們來解決它。剛才看同學們讀得非常流利，老師想檢查一下，該學習的生字是否認識，意思是否明白。
�。ɡ蠋煱鍟绑A”）
師：請大家讀一讀，說一說什么意思？
生：這個字讀“yì”
師：讀“yì”，你知道它是什么意思嗎？
生：“驛”就是古代傳送信件的（遲疑）……
師：哦，你要說，陳老師呀，你給我這個問題太難了，你不把后面的詞語寫出來，我不好說。那我們現在把它的詞語找出來，在這篇文章里，它組成了什么詞？
生：驛使。
師：（板書“驛使”）：現在再請你說說“驛使”是什么意思？
生1：古代傳送信件的一種官。
師：古代傳送信件的的官員。“驛使”是送信件的人，送什么信件呢？是送公文而不是送私人信件，所以說“驛使”是官員。“驛”還可以組成另外一個詞，大家知道不知道？
生：驛站。
師：驛站。(板書“驛站”)，“驛站”是什么意思呢？
生：休息的地方。
師：什么休息的地方？
生：傳遞信息的官員中途休息的地方。
師：成都有一個“龍泉驛”，大家知道不知道？
生：知道。
師：它曾經就是古代的驛站�！绑A”有一個“馬”的偏旁，“驛使”大多通過騎馬傳送公文。好，這個“驛”大家知道了。老師想提醒一下，老師在板書的時候，同學們可以在本子上寫一寫，或者書空，這樣就知道這個字怎么寫了。
師(板書“旦”)：這個字大家都知道，什么字呀？
（生念“旦”）
師：什么意思？知道不知道？（手勢）請你說——
生：它的整個詞語是“危在旦夕”，這個詞語意思是危險發生在早晚之間，比喻十分危險。
師（板書并念出聲）危在旦夕。老師只問“旦”字。
生：象是“早上”的意思。
師：你怎么知道的？
生：因為整個意思是危險就在早晚之間。
師：對，是早上，我們來看一看這個字，（指示“旦”字）太陽剛從地平線升起來的時候，什么時候？
生：早上。
師：對，早上。元旦是什么時候呢？它就是第一個剛出的太陽，新的一年的第一天。
師：“夕”是什么意思？
生：晚上。
師：有一個什么詞語？
生：昔日
師：過去的日子，應該是這個詞吧�。ò鍟拔羧铡保�
生：夕陽
師：夕陽是什么時候的太陽？
生：晚上。
師：傍晚更合適�！拔Ｔ诘┫Α笔侵肝ｋU就在早晚之間，說明什么？
生：危險很近。
師：對生字檢查，我覺得很不錯。陳老師剛才的問題是在課文中什么地方表現了“速”？什么地方說明會“不達”？我們首先解決第一個問題，就是哪些地方表現出了“速”，請大家把這些詞語或段落找出來。（向一位同學示意）我請你來回答。
�。ㄒ粋�學生站起來），
師（提醒）：注意啊，在同學回答問題的時候，你要把他找到的地方落實到書上，看你找的一樣不一樣？如果和你找的一樣的，你就聽一聽他是怎么理解的？
生1：我勾了第二段的……
師（打斷）請大家找到第二段。（示意生1接著說）……
生1：景公一聽，急得霍地站起來。
師：怎么站起來？
生：“霍”。
師：“霍地站起來”什么意思？
�。▽W生躍躍欲試）
師：我不要你說，我要你用動作做出來。
�。▽W生迅速站起來）。
師：霍地站起來，說明什么？
生：很快。
師：什么時候會“霍”地站起來呢，比如有人突然說“地震了！”我們坐著的同學可能霍地站起來、甚至跳起來�！盎簟弊謱懗隽耸裁矗�
生：急。
師：這個地方找得很好。還有，我請——（示意生2）
生2：第三自然段“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去�！边@個地方，從“焦急”、“火速”、“好車良馬”可以看出。
師：好。謝謝你，我剛才看很多同學都找到了這一段。有些詞我們要注意，首先是景公的心情——
生：十分焦急。
師：說話的聲音？
生：“高聲喊道”。
師：喊的什么？
生：“快快準備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去�！�
師：“快快準備”、“火速回去”。請大家把焦急的味道讀出來。
�。ㄉx）
師：誰能扮演一下景公，我讀前面的，你讀后面景公的話？讀出焦急來，讀出想快的感覺來！
�。ㄒ慌x，比較抒情，急切的味道不夠）
師：讀出這種味道沒有呢？有一點了。我覺得還可以再急切一些，我再請一位同學來讀景公的話。這一次，請同學們讀前面的文字。
�。ㄉR讀以后，一位男生讀）
師：很好。大家想一想，這里的騶子韓樞是什么人，知道嗎？
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