淺談家園合作與嬰幼兒良好行為習慣的培養

時間：2024-07-08 23:16:31 好文我要投稿

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淺談家園合作與嬰幼兒良好行為習慣的培養

　　一、研究目的：

淺談家園合作與嬰幼兒良好行為習慣的培養

　　關于0-3歲兒童的教育已成為當今學前教育的一個熱點，學前教育范圍已不單指3-6歲兒童，其已包括1-3歲的嬰幼兒，俗話說：“三歲看小，七歲看老”，從兒童的生理和心理特點來講，幼兒可塑性最大，三歲前的兒童正是形成良好各種習慣的萌發期。如果家長在此階段忽略對孩子各種習慣的培養。那等于沒有良好的開端，長此以往，就使孩子易形成許多不良習慣，當不良習慣形成后，等長大后再去糾正那就較困難了。當前，隨著獨生子女的普及，孩子在家是“小皇帝”、“小太陽”，他們在家呼風喚雨，不用自己動手，就能得心應手。家長對孩子出于無奈，或對孩子過分的保護和關愛。如果此時，廣大幼教者能走出校門，走進家門，撫家長一把，那把家庭、幼兒園的教育融為一體，教育一致，那對孩子的影響是受益匪淺，完全能夠早日防止孩子不良習慣的養成，為此，我園對1-3歲嬰兒家園合作習慣的培養作一初探與研究，希對廣大家長和教育者有所幫助，能拋磚引玉。

　　二、研究步驟及方法

　　第一階段：入園前的幼兒年齡：一歲半至兩歲

　　教育參與者：家長、教師

　　合作方法：觀察記錄法、上門指導法、親近情境法

　　第二階段：入園后的幼兒年齡：兩歲至三歲

　　教育參與者：教師、家長

　　合作方法：家園共識法、家園溝通法、活動展示法、縱向比較法。

　　三、實施過程：

　　一歲半至兩歲（將入園的幼兒）

　　（一）對寶寶行為習慣要求：

　　1、生活習慣：會獨立拿茶杯喝水，能夠一手拿匙、一手扶碗自己進餐，在成人幫助下，吃完最后一口食物才離開飯桌，懂得上床后要閉眼安靜入睡，醒來時情緒好，能配合成人穿衣、鞋。

　　2、衛生習慣：在成人提醒下知道要求坐盆，在固定的地方大小便，知道飯前要洗手，在成人幫助下樂意洗手、洗臉、洗頭、洗澡，學會用毛巾擦手。

　　3、禮節習慣：會在成人提示下，與熟悉的人做手勢道別，會與同伴一起玩玩具，玩好會放回成人指定的地方。

　　（二）寶寶在家行為記錄

　　案例（一）有一次，我們到未入園的洋洋家里，他們正在吃飯，他爸媽自己吃飯，而他們的孩子由奶奶在喂飯，他奶奶就跟我們談起，我們每到吃飯時，就拿洋洋沒辦法，他就是不喜歡吃飯，說著，她去找洋洋，邊找，嘴里邊喊著：“洋洋，洋洋”。洋洋在叫喊中出來了，她奶奶就喂她一口。剛喂了一口，洋洋又不見了。她奶奶邊找，嘴里邊嘀咕著：哎，真沒辦法，就這樣，洋洋一頓飯是在邊玩邊喂中吃的，最后飯也涼了，只吃了半碗飯就不吃了。

　　案例（二）洋洋飯吃好了，他要玩積木了，我們發現家里的玩具真是琳瑯滿目，花樣齊全。只見洋洋把所有的玩具都拿出來了，他一會兒玩這個，一會兒把手中的玩具都扔了，又去玩旁邊的玩具，玩了一會兒，他又嚷著要看電視，看《貓和老鼠》，他認真地在看電視，旁邊的玩具他就置之不理了，這時，媽媽來了，對洋洋說：“洋洋，把玩過的積木整理好，再看電視，而洋洋理也不理，還是專心致志的看電視，在旁的奶奶說：”沒關系，這么小的孩子，他不會整理，說著，她奶奶就把一旁的積木、玩具都整理完了。

　　（三）家庭行為情況分析：

　　（1）案例一：是屬于不良飲食習慣，這樣的飲食習慣屬于“游擊”式喂飯，孩子跑，家長追的游擊式吃飯。案例二：是屬于不良勞動習慣，孩子在家玩好玩具，不知道該把玩具放回原處，玩到那里，扔到那里，這樣久而久之，使孩子養成懶散，不愛勞動，不珍惜、愛護玩具的習慣了。我們對將入園的幼兒家訪中，有很多家庭都存在著類似的情況，有的在喂孩子吃飯時，屬于“哄騙”式吃飯，如：哄孩子，“不吃飯，雷公要打的”。有的家庭，家長很忙，從小請爺爺奶奶帶，老人的教養方式與年輕父母的教養方式存著教育不一致現象，有的家長，總以為，孩子還未入園，太小了，各種習慣的培養還為時太早，不會太多要求孩子，很隨意。以上因素，都是使孩子形成不良習慣的種種原因。

　　（2）家長困惑：

　　1、孩子太小了，對他的要求提了也沒用，還是隨他吧，等長大了可以再教育。

　　2、我們家孩子腸胃不好，到了吃飯時間，總不吃飯，到了未吃飯時間，他嚷著要買零食吃。

　　3、孩子太小了，不適合分床，應該和我們父母一起睡，那么，這樣去，什么時候他可以獨立睡覺了呢？

　　四、教師解決困惑方法：

　　1、觀察記錄法：教師登門家訪，教師對將入園的寶寶的在家行為表現，進行觀察記錄，記錄時，幫助父母分析寶寶不良行為習慣形成的原因，然后請家長翻閱早期教育雜志，看“家教”電視欄目，讓家長也做個記錄者，記錄別人教育孩子的成功處，對自己孩子的教育是否也可采納這種方法，教師設計記錄表格，請家長觀察記錄。范例：以進餐為例

　　時間寶寶表現家長教態教育效果

　　第一次吃飯不靠餐桌，邊吃邊玩“哄著吃”邊吃邊陪孩子玩飯沒吃完，飯已經涼了

　　第二次在餐桌上吃家長喂著吃，不準孩子離開餐桌飯吃完了，但孩子不會用勺

　　第三次自己拿勺吃家長不喂，鼓勵幼兒自己拿勺進餐，家長孩子一起吃孩子喜歡拿勺，但有飯粒掉在桌上

　　2、“啟步園”親子活動：邀請將要入園的孩子每周六來園一次，一起玩親子游戲，制定有系統地親子活動計劃，對將入園孩子進行行為習慣訓練。

　　案例示范與提示：

　　（1）環境創設：可以裝積木的拖拉玩具，低玩具柜設置在場地周圍。

　　（2）游戲規則：請寶寶從起點的玩具柜拿一塊積木放進拖拉玩具箱里，由家長陪同孩子一起走，走到終點，由寶寶自己拿積木送到終點玩具柜里，這個游戲培養孩子的整理積木的勞動習慣。

　　過程：教師：這是什么？

　　寶寶：積木。

　　教師：你能把積木拿起來放進筐里嗎？

　　寶寶：點點頭，開始行動

　　家長：家長和寶寶拖拉玩具

　　教師：寶寶真能干，現在你們送積木回家了，積木要謝謝你們，獎你們一塊小餅干，結束。

　　提示：玩具柜應是擬人化，高度適合寶寶拿取的，不易過高，完成任務后必須有獎，來激趣寶寶完成任務。

　　3、家園配合，幫助寶寶做好入園準備。

　　入園前，邀請寶寶來園熟悉環境，讓他在父母陪同下來幼兒園，認識班上的老師，教師介紹寶寶來園后的一日生活常規制度，讓家長有個心理準備。建議家長在家幫助寶寶進一步認識、了解幼兒園，指導家長培養寶寶最基本的生活自理能力，如大、小便叫老師、飯前自己能洗手、吃飯會自己拿勺子。要給孩子規定的午睡時間，培養孩子良好的午睡習慣等等。提前按照幼兒園的作息制度安排寶寶的生活，盡量使他的生活鐘貼近幼兒園的作息時間。

　　二歲至三歲（入園后的幼兒）

　　一、對寶寶的行為習要求：

　　1、品德習慣：

　　（1）知道進班做客時的禮貌，學習使用“您好”、“請”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。

　　（2）在分散活動、集體活動中，不大聲喧嚷，會安靜聽別人講話。

　　（3）能在玩玩具輕拿輕放，在老師提醒下，學會自己整理玩具。

　　（4）會喜歡看書，不撕圖書，學會一頁一頁翻書。

　　（5）懂得愛護花草樹木，不摘花、不踩樹。

　　（6）同伴會一起玩，在老師的提醒下，會克制自己打人、推人的不良行為。

　　2、生活衛生習慣：

　　（1）知道幼兒園里有自己的用具（床、碗、毛巾等），并具有固定的位置，用后會放回固定位置。

　　（2）在洗手時，不玩水，學會洗茶杯和擦嘴的正確方法。

　　（3）逐步學會獨立進餐和入廁，在成人幫助下學習洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋，學習坐、站、行的正確姿勢。

　　二、寶寶入園行為記錄

　　新入園的寶寶不習慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不像在家里一樣隨心所欲，發現有很多剛入園的寶寶有許多不良行為習慣：

　　1、飯要老師喂，不會拿勺子，桌上飯粒掉了很多。

　　2、下課與同伴玩不合群，有抓人、咬人現象。

　　3、不會自己入廁，不會蹲坑，不會穿鞋子。

　　4、大多數幼兒衣服穿得過多、過厚，感冒的人特多。

　　5、不會翻閱圖書，圖書看后亂撕、亂放。

　　6、午睡時，扒著睡，啃枕頭、咬被褥睡等。

　　三、家長困惑：

　　1、我家孩子每天回家，不吃晚飯和早餐，真得為了讓孩子吃飯，需要想盡一切辦法？

　　2、我們請他自己穿鞋子，他速度太慢，最后還是我們幫忙？

　　3、我家孩子在家就要買這買那的玩具，不給他買，做不到，買后玩了就亂扔，不愛惜玩具等等。

　　四、家園合作措施：

　　家庭教育對幼兒各種習慣的影響在時間上或空間上都是全面的、直接的。因此，必須爭取家長對課題研究的理解、支技和配合。我們根據本園調查的實際情況，現以下原則來教給家長正確的訓練方法，以求家園達成共識，并落實具體的家庭配合要求。

　　（一）針對性原則

　　1、班里設立“小問號”信箱：教師要全面觀察班里的每位孩子的一言一行，做好觀察記錄，特別是一些不良習慣的孩子，及時向家長反映孩子在園的情況，讓家長了解孩子的不良習慣，在家要多注意這方面教育，教師可把記錄放在“小問號”信箱，家長也可以把孩子在家的不良習慣放進“信箱”里，讓老師在園配合教育。

　　2、父母座談會：我園規定在每月一次的父母座談會，各班自行舉行，每次座談會內容都圍繞一個主題，如：如何培養孩子的不良飲食習慣？如何培養孩子的自理能力？孩子提出無理要求該怎么辦：等等。發動家長共同討論，讓家長們互相交流經驗，讓班里教育較好的家長代表介紹育兒經驗，或請家長可以發表文章，把文章發給家長互相學習、交流，充分利用家長的知識資源，來解決疑難問題。

　　3、《家園聯系冊》的利用：教師可把孩子在園的不良習慣寫在本子上，讓家長了解孩子在近階段在園的表現，及時配合教育。孩子的一些不良習慣有時是在模仿中形成的，因此，可以在家園聯系冊中讓家長在爸爸媽媽的話中寫寫孩子在家近階段的表現。

　　4、家訪：家訪是家園共育的直達車，教師可以針對孩子近階段出現的不良習慣進行家訪，在家中了解孩子形成這種不良習慣的原因。例如：孩子在午睡時常扒著睡，教師可把這個事實告訴家長，讓家長在家也要觀察孩子的睡眠姿勢，向家長宣傳不良睡眠姿勢造成的不良后果，讓家長配合糾正，共同改正孩子的不良習慣。

　　（二）一致性原則：

　　1、家庭成員教育一致

　　在家庭教育中，家庭中的所有成年人對于未成年的子女來說，都是教育者，都擔負著教育的任務，特別是對孩子良好習慣的培養，家長必須對子女有一個一致的態度，做到要求一致、教育統一。

　　（1）家長對孩子的要求前后一致，寬嚴相濟

　　對子女的教育，從某種意義上說主要是培養各種良好行為習慣，使子女掌握良好的道德行為規范，在一段時間內，對某一個具體的教育問題管教上，對待孩子必須寬嚴始終一致。例如：在培養孩子良好的習慣角度看，“先嚴后松”比較有利，即或是一些小毛病，也要嚴以相待。要求家長在訓練孩子的習慣時，要求始終一致，在孩子有進步時，就必須給孩子一個肯定以資鼓勵。

　　（2）家里所有長輩對孩子要求統一

　　現代家庭的孩子有方些是父母不在身邊。從小由爺爺奶奶帶，父母偶而爾去看望孩子一次，出現教育方式不統一。例如：父親說：“你今天一定得把飯吃完，而且要自己吃”。奶奶說：“我來喂”。父親說：“不準吃糖”。老人卻暗地里偷著給他吃。這樣久而久之，就形成了不良的飲食習慣，很難對孩子良好的行為習慣。另外，孩子的父母倆人要求也要統一，教育要一致。

　　2、教師在園，教育一致

　　現在一個班里帶班的有兩位老師，一個保育員阿姨，那對孩子的常規教育時，三個人的教育要求必須統一，特別是對于剛入園的幼兒，他們一進園，對幼兒園的一日常規制度不是很熟悉。倆位老師在訓練孩子常規時必須同時配合教育。例如：在整理積木，在玩積木時，必須給孩子有一個固定位置，還有對孩子的進餐要求，如何放盆子、如何坐的姿勢等等，都應該要求統一，這樣才會使班里的孩子形成良好的習慣。

　　3、家庭教育與幼兒園教育要一致

　　（1）家長會：教師可以召開期始家長會，宣布孩子入園后的生活常規及對孩子的行為習慣要求，讓家長了解幼兒園對孩子的習慣培養要求，并告訴家長在家應配合的地方。例如：對于3歲左右的孩子，要求他們自己會拿勺、會穿鞋子、會獨立進餐，這些要求，請家長在家也應配合訓練，提高孩子的自理能力。

　　（2）家長開放日：教師在孩子入園期間，通過對孩子的一階段訓練，孩子已形成初步的常規時，請家長來園觀摩孩子在園的一日生活活動，讓家長了解孩子在園的老師對他的要求，讓家長在家可以遵循幼兒園的一日常規制度對孩子進行訓練，讓孩子快速習慣幼兒園的一日生活。

　　（三）持之以恒原則

　　（1）家長樹立榜樣，為孩子塑造楷模。俗話說：“言傳不如身教”，為了讓孩子養成種種終身受用的好習慣，做家長的必須從自身做起，從為父母那一天做起，讓孩子養成良好習慣，關鍵在于家長有了良好開端，會持之以恒的培養。

　　（2）改善家庭環境設備，使之對幼兒更加合理開放。如：降低水龍頭，設置專門的玩具箱，專門有適合孩子高低的衣服掛鉤等，以便幼兒自我服務，提高孩子自理能力，堅持讓孩子自己會做的事情自己做。

　　（3）孩子的教育要求自始自終要求統一，不是今天要求孩子在午睡時脫褲子，而明天又換了一個要求，請孩子穿著褲子睡覺了，這樣始終讓孩子形成不了一個良好的行為習慣。幼92家92兒童

　　四、家園溝通原則

　　1、家園溝通的立交橋家長園地：教師可在園地中設立表揚角，表揚今天突出表現特棒的幼兒，讓家長發現孩子的閃光點，鼓勵家長們能用正確方法教育孩子，在保教天地中，不定期的刊出有關家庭各種良好習慣培養的教育對策，讓家長隨時可學習，提高家長的教育能力。幼94家94兒童

　　2、定期舉辦家長學校

　　（1）家長學校內容，可以每月一次的商討活動，可以請專家講座，解決家長教育孩子的實際困惑。例如：《怎樣改善好孩子的行為》、《對沒有規矩不成方圓說法的看法》、《孩子的行為要符合社會規則嗎？》、《引導家長培養孩子自主學習的習慣》等等，通過家長學校，可以提高家長對孩子良好習慣培養的正確認識，改善以往對孩子不良教育的方式方法，讓教師與家長互動式地教育孩子。

　　（2）學校建立“家教咨詢”中心，讓有困惑的家長，隨時可以來電，把一些疑難問題告訴“家教咨詢中心”的老師，值班老師可以把這些問題記錄下來，直接可以解決的，就在電話里解決，不能解決的可以讓教師們討論，解決不了的，請專家解答。

　　五、研究效果（采用縱向比較法）

　　（一）幼兒在園教育效果

　　各種習慣時間生活習慣禮節習慣品德習慣衛生習慣

　　參加啟步園寶寶入園的表現（托班）入園適應快，哭鬧少，知道喝茶自己拿茶杯，基本會自己拿勺進餐，有良好的睡姿。會在成人提示下與老師會打招呼，與老師問早、道別。會與同伴一起玩，抓人、咬人現象少，撕破圖書現象少。知道在固定的地方大小便，知道飯前要洗手。

　　未參加啟步園寶寶的入園表現（托班）進班哭，不與老師親近，不懂得自己拿勺吃，要老師喂飯，年齡稍大的幼兒也有此現象，不會穿鞋子。與老師不打招呼，回家了，見了父母就走了，不懂得道別。與同伴玩，他不順心就抓人、咬人，與同伴搶玩具，不喜歡看書，要撕書。有的喜歡咬嘴唇，有的喜歡吮手指，有的喜歡啃衣服，不知道洗手方法，飯后擦嘴不知道。幼103家103兒童

　　進入小班時期的寶寶表現逐步學會獨立進餐和入廁，在成人幫助下，學習洗臉、刷牙、穿脫簡單的衣、褲、鞋子，學習坐、站、行的正確姿勢。知道進班、做客時，不大聲喧嚷，會安靜傾聽別人講話，學會使用禮貌用語：“您好”、“請”、“再見”等。在玩玩具的時候，會大家一起玩，在老師提醒下會整理玩具，撕書現象少。學會正確看書方法，知道打人咬人是不對的。在老師提醒下會克制自己行為。在洗手時很少玩水，學會洗茶杯、擦嘴的正確方法。吃飯時，飯粒掉出現象明顯減少。學會正確的睡姿。

　　（二）幼兒在家教育效果

　　各種習慣時間生活習慣禮節習慣品德習慣衛生習慣

　　寶寶未入園在家的表現不睡午覺，或沒有按時睡午覺。不會拿勺，不會穿鞋，吃飯挑食。沒有主動與熟悉的人打招呼，很少用禮貌用語。性格任性，一切要隨寶寶，家長很少提醒孩子玩好玩具能整理的習慣培養，并且要破壞玩具。沒有教孩子正確的洗手方法，媽媽幫孩子洗，沒有教孩子刷牙的習慣。平時孩子吸吮手指啃玩具家長隨意提醒。

　　各種習慣時間生活習慣禮貌習慣品德習慣衛生習慣

　　寶寶入園后在家的表現。在家會獨立進餐了，學會拿勺子了，會穿鞋子了，會穿簡單的衣服、褲子了。知道與熟人打招呼了，學會初步的禮貌用語了，會說“再見”、“您好”。撕書現象少了，破壞玩具現象少了，會聽爸媽講道理，會按老師的話去做了。會知道怎么洗手，會知道拿毛巾擦鼻涕。初步讓孩子喜歡刷牙，有刷牙的習慣。

　　總之，通過以上方案的實施與教育，現在越來越多的家長開始關注孩子習慣、培養的重要性，在老師的支持和幫助下，我們能為更多1-3歲的嬰幼兒家庭提供個性化服務，與父母攜手并進，相互配合，力求使寶寶在一個良好的環境中健康成長，去探索。相信會有更多的家園合作方案讓我們大家學習。

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