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孩子不想去幼兒園的應(yīng)對(duì)方法
孩子從個(gè)體活動(dòng)過(guò)度到有規(guī)律的集體活動(dòng)，往往一時(shí)難以適應(yīng)，因此會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生排斥情緒，不想被束縛。面對(duì)喜歡玩不喜歡去幼兒園的孩子，媽媽該怎么辦呢？如何才能讓孩子喜歡去幼兒園呢？
方法一：愛(ài)玩是孩子的天性，允許他玩
人們常說(shuō)“玩物喪志”，愛(ài)玩在成人眼里似乎不是一件好事，但在孩子的世界里“玩”卻是件天經(jīng)地義的事情。在玩耍的過(guò)程中，孩子的思考、合作、語(yǔ)言等多種能力都能夠得到鍛煉。而且，玩是孩子最初了解世界的方式。所以，媽媽要順從孩子的天性，允許他玩耍。
經(jīng)典事例
事例1：
每天早飯后媽媽都會(huì)帶兩歲半的羽箏到小區(qū)的花園去散步、玩耍。遇到小區(qū)的其他孩子時(shí)，媽媽就會(huì)向她介紹說(shuō)：“羽箏，這個(gè)小姐姐叫梅梅，快叫姐姐。”“這個(gè)小哥哥叫小松。”在媽媽的介紹下，羽箏漸漸認(rèn)識(shí)了許多小朋友。不但如此，媽媽還鼓勵(lì)羽箏和其他孩子一起玩。認(rèn)識(shí)了這么多的小朋友，羽箏總會(huì)玩得很開(kāi)心。
事例2：
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)睬颉泵刻斐赃^(guò)晚飯，都是媽媽和3歲的虎虎玩耍的時(shí)候。
“撞球”是媽媽為虎虎發(fā)明的小游戲，就是站在固定的位置上將球丟向?qū)γ娴目蓸?lè)瓶，看誰(shuí)能把可樂(lè)瓶撞到，類(lèi)似于打保齡球。
每當(dāng)玩起這個(gè)游戲，虎虎都十分認(rèn)真，全神貫注地瞄準(zhǔn)對(duì)面的可樂(lè)瓶，使勁把球丟出去。每撞倒可樂(lè)瓶一次，虎虎都興奮地拍起小手歡呼：“噢！倒了，倒了！”媽媽也總是不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)虎虎說(shuō)：“寶貝兒真厲害！再來(lái)一次！”
事例3：
棉棉4歲了，為了讓她學(xué)到更多的知識(shí)，媽媽把她轉(zhuǎn)到了一家雙語(yǔ)幼兒園。這所幼兒園的課程安排比較多，為了棉棉能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，老師還特地拜托老師對(duì)她要嚴(yán)加管教，防止棉棉貪玩。
不久后，棉棉不開(kāi)心地和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也幌矚g這所幼兒園。”“為什么呢？”媽媽問(wèn)。棉棉說(shuō)：“老師總是愛(ài)提問(wèn)我，而且上課也多，玩得不開(kāi)心。”媽媽說(shuō)：“看來(lái)老師比較重視你�。 泵廾薏桓吲d地說(shuō)：“哼！我一點(diǎn)也不喜歡她，還是原來(lái)幼兒園的老師好�！�
教育感悟
孩子是不是越早學(xué)習(xí)文化知識(shí)越好？貪玩的孩子長(zhǎng)大后就沒(méi)有出息嗎？事實(shí)證明，很多小時(shí)候非常聰明的“神童”，在長(zhǎng)大后也漸漸成為了普通人；而許多小時(shí)候貪玩淘氣的孩子，長(zhǎng)大后也會(huì)有所作為。
由此可見(jiàn)，孩子的人生是否成功與他學(xué)習(xí)文化知識(shí)的年齡并無(wú)太大關(guān)系，而且不僅僅是文化知識(shí)才值得學(xué)習(xí)，從孩子初生以來(lái)，他牙牙學(xué)語(yǔ)、學(xué)習(xí)行走，每一步的成長(zhǎng)都是他不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。
孩子之所以愛(ài)玩，是因?yàn)樗矚g用看、聽(tīng)、說(shuō)、觸摸等多種方式去了解自己周?chē)囊磺�，不�?xí)慣于僅僅把注意力放在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上。在玩的過(guò)程中，孩子擁有了豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，他喜歡隨手在紙上亂畫(huà)、亂寫(xiě)，寫(xiě)只有自己才看得懂的文字。在游戲中，他鍛煉了思考，懂得了規(guī)則，還感到很快樂(lè)。可以說(shuō)，玩對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)是一種奇妙的學(xué)習(xí)方式，他在做自己喜歡做的事情的同時(shí)，也會(huì)快樂(lè)地去了解這個(gè)世界。
媽媽妙招
1.鼓勵(lì)孩子多和小朋友玩。
很多孩子在剛?cè)胗變簣@時(shí)，看到很多小朋友反而會(huì)不適應(yīng)，大哭起來(lái)，這是因?yàn)榕c其他小朋友交往少的緣故。
媽媽平時(shí)要多帶孩子到小區(qū)內(nèi)玩耍，并鼓勵(lì)他和小區(qū)內(nèi)的孩子交朋友，注重培養(yǎng)他與人交往的能力。如事例1中羽箏的媽媽?zhuān)坏珟Ш⒆映鋈ネ�，還主動(dòng)為孩子介紹其他小朋友。當(dāng)孩子喜歡和同齡人一起玩耍后，再送他去幼兒園，他就能盡快適應(yīng)新環(huán)境，并能和其他孩子玩到一起。
2.經(jīng)常帶孩子到戶(hù)外玩耍。
和煦的陽(yáng)光、綠色的草地，在晴朗美麗的天氣里媽媽要多帶孩子出去走走，讓他呼吸室外新鮮的空氣。例如，事例1中羽箏的媽媽?zhuān)蜁?huì)常帶她到小區(qū)的花園內(nèi)散步。陽(yáng)光的照射有助于提高孩子的體質(zhì)，增加他的抵抗力。戶(hù)外的空間較大，孩子的心情也會(huì)比較舒暢，在戶(hù)外跑跑跳跳，做做運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉他的身體，讓他變得更健壯。
3.媽媽要多陪孩子一起玩耍。
事例2中的媽媽每天都會(huì)留出一段親子互動(dòng)的時(shí)間，就是陪虎虎玩撞球。和孩子一起玩耍能讓他充分感受到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，因此孩子和媽媽之間的感情會(huì)變得更為親密。
值得注意的是，媽媽在和孩子一起玩耍時(shí)，要放下成人的架子。要記得自己是和孩子一起玩，而不是指導(dǎo)孩子如何玩，這樣才會(huì)讓孩子獲得更大的樂(lè)趣。例如，媽媽可以和他一起趴在地板上玩拼圖，一起在床上打滾，一起蹲下觀察小螞蟻搬家……這時(shí)，媽媽不要把自己當(dāng)做成人，而是要學(xué)著從孩子的角度去感受他的快樂(lè)，媽媽自己也會(huì)感到很快樂(lè)。
4.不過(guò)早地強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)知識(shí)。
事例3中的媽媽為了讓棉棉盡早掌握知識(shí)，不但給她轉(zhuǎn)了幼兒園，還請(qǐng)老師對(duì)她嚴(yán)加管教。由于失去了玩耍的樂(lè)趣，孩子不但不會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)知識(shí)，還越來(lái)越不喜歡幼兒園和老師。
過(guò)早地讓孩子感受到學(xué)習(xí)的壓力，不僅不能起到早期智力開(kāi)發(fā)的作用，還往往會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，玩耍才應(yīng)該是他生活的主題，而不是學(xué)習(xí)，所以媽媽不要過(guò)早地強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)知識(shí)。
方法二：引導(dǎo)孩子喜歡幼兒園老師
孩子越小對(duì)老師的選擇性就越強(qiáng)，只有他喜歡自己的老師時(shí)，才會(huì)愿意接受老師的教育，這就是所謂的“親其師信其道”。如果孩子不喜歡老師，就會(huì)對(duì)老師的課感到厭倦，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以，孩子在幼兒園能否快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)、是否玩得開(kāi)心，與他是否喜歡老師緊密相關(guān)。媽媽要引導(dǎo)孩子去喜歡老師，幫他建立起良好的師生關(guān)系。
經(jīng)典事例
事例1：
4歲的朋朋活潑好動(dòng)，在家里一刻也不肯閑著。他一會(huì)兒爬到沙發(fā)上使勁踩，一會(huì)兒又拿小番茄瞄準(zhǔn)電視使勁投，常把家里折騰得亂七八糟，媽媽怎么說(shuō)他也不肯聽(tīng)。
媽媽生氣了就說(shuō)：“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你交給老師，讓老師把你關(guān)起來(lái)�！迸笈罅⒓床桓姨詺饬恕寢尠l(fā)現(xiàn)這一招很管用，于是就經(jīng)常用老師來(lái)嚇唬朋朋：“不吃飯就讓老師打你屁股！”“你不乖，我就告訴老師讓她批評(píng)你�！�
漸漸地，朋朋越來(lái)越不喜歡去幼兒園，而且一見(jiàn)到老師就緊張，不像以前那樣活潑了。
事例2：
純純剛?cè)雸@的時(shí)候，媽媽常問(wèn)她：“老師喜歡誰(shuí)呀？”純純總會(huì)揚(yáng)起小腦袋不假思索地說(shuō)：“我！”但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)純純的情緒有一些變化。這天，媽媽問(wèn)：“純純，你喜歡老師嗎？”“不喜歡！”純純說(shuō)。
看來(lái)女兒和老師鬧別扭了，媽媽沒(méi)有急于問(wèn)女兒為什么不喜歡老師，而是說(shuō)：“純純，記不記得你第一次在幼兒園尿褲子，是老師給你換上干凈的褲子，還把你尿濕的褲子洗干凈了？”“嗯，記得�！奔兗冋f(shuō)。媽媽說(shuō)：“老師其實(shí)很愛(ài)你的，可是小孩子就像剛剛開(kāi)始成長(zhǎng)的小樹(shù)，有時(shí)會(huì)長(zhǎng)歪了，需要有人扶一扶。老師若是批評(píng)你，就像是在把小樹(shù)扶正，為的是讓你健康成長(zhǎng)。你說(shuō)老師好不好？”
“哦，是這樣啊。原來(lái)老師批評(píng)我也是為我好啊！”純純說(shuō)�！笆前�！那你喜不喜歡老師？”“喜歡！”
事例3：
有一天真真的媽媽有事沒(méi)能及時(shí)去幼兒園接她，看著小朋友都陸續(xù)回家了，自己的媽媽卻還不來(lái)，4歲的真真開(kāi)始著急了。
老師看出真真著急了，就牽著她的手說(shuō)：“真真，老師給你講個(gè)故事吧，聽(tīng)完故事媽媽也許就來(lái)了�！比缓�，老師就給真真講起了童話(huà)故事，講完故事媽媽還沒(méi)來(lái)，老師又陪她玩起了蹺蹺板。
天快黑時(shí)媽媽才來(lái)到幼兒園，真真撲到媽媽?xiě)牙镎f(shuō)：“媽媽?zhuān)蠋熃o我講故事了�！眿寢屨f(shuō)：“寶貝兒，媽媽來(lái)晚了。老師陪你等這么久，還給你講故事，你是不是應(yīng)該謝謝老師啊？”真真跑過(guò)去抱抱老師說(shuō)：“老師真好，謝謝老師�！�
教育感悟
孩子在入園以前，媽媽在他的心里很具有權(quán)威性，但入園后情況就發(fā)生了變化，老師在孩子心里具有不可動(dòng)搖的地位。媽媽常聽(tīng)孩子說(shuō)：“老師讓我這樣做�！薄拔覀兝蠋熣f(shuō)……”老師的話(huà)在孩子看來(lái)就像尚方寶劍。當(dāng)孩子受到老師的好評(píng)和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)非常高興，而一旦受到老師的批評(píng)，孩子就會(huì)十分難過(guò)。
如果孩子不能從感情上去接受自己的老師、喜歡老師，可想而知他在幼兒園會(huì)是一種什么樣的狀態(tài)。所以，讓孩子喜歡自己的老師非常重要。要知道，一個(gè)孩子從上幼兒園開(kāi)始直到其大學(xué)畢業(yè)，其中大概有20年的時(shí)間會(huì)和老師有密切的接觸，可以說(shuō)，老師伴隨著孩子成長(zhǎng)，從孩子幼小時(shí)教他去喜歡自己的老師、并尊敬老師，對(duì)他今后的成長(zhǎng)是非常重要的。
媽媽妙招
1.不要用老師威脅孩子聽(tīng)話(huà)。
讓孩子喜歡老師，就要讓他感覺(jué)到老師非常平易近人，而且十分親切。即使孩子不乖的時(shí)候，也不可以像事例1中的媽媽一樣，用“你再不聽(tīng)話(huà)，就把你交給老師，讓老師把你關(guān)起來(lái)”、“你不乖就告訴老師，讓老師批評(píng)你”等諸如此類(lèi)的話(huà)來(lái)威脅孩子。這會(huì)在無(wú)形中增添了孩子對(duì)老師的懼怕心理，并有可能導(dǎo)致他不喜歡去幼兒園。
2.讓孩子記住老師對(duì)自己的愛(ài)。
當(dāng)孩子做錯(cuò)事受到老師的批評(píng)時(shí)，年幼的他難免因?yàn)椴焕斫舛鴮?duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。所以，媽媽要經(jīng)常提醒孩子老師曾經(jīng)如何關(guān)心和愛(ài)護(hù)他，這樣孩子即使受到批評(píng)也會(huì)記得老師是愛(ài)自己的。
如事例2中的媽媽?zhuān)诤⒆訉?duì)老師不滿(mǎn)時(shí)，幫孩子回憶老師對(duì)自己的幫助和關(guān)心，這時(shí)孩子就能理解老師對(duì)自己的愛(ài)，就不會(huì)因受到批評(píng)而不喜歡老師了。
3.教孩子學(xué)會(huì)感恩老師。
媽媽帶一個(gè)孩子都常常會(huì)感到疲憊，幼兒園的老師同時(shí)照顧許多孩子，其實(shí)需要付出更大的愛(ài)心和耐心。老師需要時(shí)常注意到每個(gè)孩子的感受，關(guān)注每個(gè)孩子的需要，所以當(dāng)媽媽知道老師是如何愛(ài)護(hù)自己的孩子時(shí)，要及時(shí)地教孩子學(xué)會(huì)感恩老師。
如事例3中的媽媽?zhuān)皇r(shí)機(jī)地讓孩子對(duì)老師說(shuō)謝謝。這樣不僅讓老師覺(jué)得自己的付出得到了應(yīng)有的尊重和理解，也能培養(yǎng)孩子的感恩之心。孩子會(huì)因此而更加喜歡老師，老師也會(huì)因?yàn)楹⒆計(jì)寢尩耐ㄇ檫_(dá)理而更喜歡這個(gè)孩子。
方法三：讓孩子感覺(jué)幼兒園是快樂(lè)的地方
有的孩子十分喜歡去幼兒園，因?yàn)槟抢镉泻芏嘈∨笥押妥约和妫欢械暮⒆訁s不喜歡去幼兒園，因?yàn)橛X(jué)得那里充滿(mǎn)了約束。幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)了快樂(lè)，還是會(huì)讓他覺(jué)得有壓力呢？孩子對(duì)幼兒園的感覺(jué)，決定了他是否喜歡去幼兒園。所以，媽媽要盡量讓孩子感覺(jué)幼兒園是一個(gè)快樂(lè)的地方。
經(jīng)典事例
事例1：
菲菲的媽媽晚上喜歡熬夜看電視劇，4歲的菲菲也常跟著媽媽一起熬夜�？墒堑搅嗽绯吭撋嫌變簣@的時(shí)候，菲菲卻睡不醒。
每天早晨起床，對(duì)媽媽和菲菲來(lái)說(shuō)都是件痛苦的事。常常是媽媽叫了許多遍，菲菲還是不肯起，好不容易把她從床上拽起來(lái)，菲菲就因?yàn)闆](méi)睡醒而哼哼唧唧，吵著不想去幼兒園。眼看快要遲到了，媽媽匆忙幫菲菲穿好衣服，讓她匆匆吃點(diǎn)早餐趕緊把她送走了。到了幼兒園，菲菲還是一副很不情愿的樣子。
事例2：
欣欣的父母都很忙，他們常在早晨為誰(shuí)送欣欣去幼兒園的問(wèn)題互相推托。
一天，眼看上班時(shí)間快到了，媽媽急匆匆地送欣欣去幼兒園。一路上，媽媽不停地抱怨：“你爸爸從來(lái)都說(shuō)忙，我明明要遲到了，還非讓我來(lái)送你。你說(shuō)，你爸爸送過(guò)你幾次��？又去幼兒園接過(guò)你幾次？”媽媽嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，欣欣雖然不能完全理解媽媽的話(huà)，但看見(jiàn)媽媽不高興的樣子，她也低下頭不敢說(shuō)話(huà)了。
事例3：
媽媽每天在送4歲的美琪去幼兒園的路上，常會(huì)邊走邊問(wèn)：“美琪昨天在幼兒園學(xué)的什么呀？”“你在幼兒園聽(tīng)不聽(tīng)話(huà)？一定要聽(tīng)老師的話(huà)，知道嗎？”“美琪在幼兒園要遵守紀(jì)律啊，唱歌的時(shí)候聲音要大，不要不好意思�！�
面對(duì)媽媽左一個(gè)要求，右一個(gè)意見(jiàn)，美琪只是吶吶地說(shuō)：“知道了。”“好的。”“嗯�！比缓�，聽(tīng)著聽(tīng)著就到了幼兒園門(mén)口，媽媽還會(huì)囑咐一遍：“媽媽說(shuō)的話(huà)都記住了吧，乖�。 �
教育感悟
媽媽為什么要把孩子送到幼兒園？是因?yàn)樽约簾o(wú)暇照顧孩子，讓幼兒園代為監(jiān)管？還是為了讓孩子學(xué)會(huì)更多的規(guī)則，或是學(xué)到更多的知識(shí)？也許這些因素都包含在內(nèi)，但前提是孩子要喜歡上幼兒園，并且能夠覺(jué)得那是個(gè)快樂(lè)的地方。
如果天天都要去幼兒園的孩子，卻不認(rèn)為上幼兒園是件快樂(lè)的事，那他的上幼兒園的壓力和感受便可想而知。為了讓孩子盡快喜歡幼兒園，媽媽要盡量向孩子傳遞“上幼兒園很好”的信息，并盡量讓他每天帶著愉快的心情去上幼兒園。
媽媽妙招
1.讓孩子愉快地起床。
事例1中菲菲的媽媽由于喜歡看電視，導(dǎo)致孩子跟著一起熬夜。但是，早晨孩子卻因?yàn)樗恍驯粙寢審?qiáng)迫起床而情緒變壞，變得愛(ài)發(fā)脾氣。孩子會(huì)覺(jué)得睡不醒，還得去幼兒園是件痛苦的事情，因此不喜歡去幼兒園。
為了讓孩子每天都能自然醒來(lái)，媽媽?xiě)?yīng)該給他一個(gè)好的睡眠環(huán)境，讓他早點(diǎn)入睡，避免孩子因睡不醒不能愉快地起床而不愿意去幼兒園。
2.讓孩子帶著好心情去幼兒園。
一天之計(jì)在于晨，如果每天早晨孩子都能帶著愉快的心情去幼兒園，他一天在幼兒園的狀態(tài)也會(huì)非常好。
但事例2中的媽媽卻在孩子上學(xué)的路上將自己對(duì)丈夫的不滿(mǎn)說(shuō)給年幼的孩子聽(tīng)，孩子也許根本無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，但在媽媽的抱怨中被送去幼兒園，孩子卻很容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以說(shuō)，媽媽在送孩子去幼兒園前，要讓他保持愉快的心情，不要把自己的負(fù)面情緒帶給孩子。
3.別對(duì)孩子有太高的要求。
有的媽媽在孩子上幼兒園后，就迫切地希望孩子能表現(xiàn)地很好、學(xué)到很多知識(shí)，所以在接送孩子的路上，喜歡問(wèn)孩子“今天學(xué)了什么？”“有沒(méi)有遵守紀(jì)律？聽(tīng)老師的話(huà)了嗎？”并對(duì)孩子提出要懂禮貌、多學(xué)習(xí)等多種要求，如事例3中美琪的媽媽就是如此。
過(guò)高、過(guò)多的要求和禁令，會(huì)讓孩子感到無(wú)法達(dá)到媽媽的要求而出現(xiàn)焦慮不安的情緒，并因此不喜歡去幼兒園。
4.不要用帶有負(fù)面傾向的問(wèn)話(huà)去誤導(dǎo)孩子。
當(dāng)孩子從幼兒園回家后，有的媽媽會(huì)問(wèn)：“幼兒園的小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？”“老師分東西的時(shí)候有沒(méi)有偏心？”很顯然，這樣的問(wèn)話(huà)方式很不恰當(dāng)，媽媽的本意也許是怕孩子受委屈，但卻在潛意識(shí)中向孩子傳達(dá)了一些負(fù)面信息：幼兒園里的小朋友有時(shí)會(huì)欺負(fù)人，幼兒園里的老師是偏心的，幼兒園是不好的。
類(lèi)似于這樣的問(wèn)題問(wèn)多了以后，孩子就會(huì)越來(lái)越不喜歡去幼兒園，因?yàn)樗麜?huì)覺(jué)得那是一個(gè)沒(méi)有安全感的地方，老師和小朋友都“心懷叵測(cè)”。所以，媽媽在與孩子聊天時(shí)只要簡(jiǎn)單地聊一聊幼兒園里的事，說(shuō)說(shuō)那里的小朋友就足夠了，千萬(wàn)不要用帶有負(fù)面傾向的問(wèn)題去問(wèn)孩子。
方法四：鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)幼兒園的樂(lè)事
孩子在幼兒園都學(xué)些什么？飲食是否習(xí)慣？玩得是否開(kāi)心？媽媽非常關(guān)心這些問(wèn)題。如何才能了解孩子在幼兒園里的真實(shí)情況，并讓他感覺(jué)上幼兒園是件快樂(lè)的事情呢？媽媽可以多和孩子聊聊天，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)幼兒園里的樂(lè)事，這樣就可以知道孩子在幼兒園里都做了些什么，在孩子重復(fù)這些樂(lè)事的過(guò)程中，自己也會(huì)覺(jué)得幼兒園真是一個(gè)快樂(lè)的地方。
經(jīng)典事例
事例1：
一天，媽媽在接5歲的苗苗從幼兒園回家的路上問(wèn)：“苗苗今天中午吃的什么呀？”苗苗說(shuō)：“午飯后，老師給我們發(fā)毛豆吃了�！薄芭�？是嗎？毛豆很好吃吧？”媽媽問(wèn)。
“嗯，很好吃，還很好玩�！泵缑缯f(shuō)�！昂芎猛妫磕芎蛬寢屨f(shuō)說(shuō)嗎？”媽媽好奇地問(wèn)。
“吃毛豆的時(shí)候，老師說(shuō)要先把皮剝下來(lái)�？墒浅缘臅r(shí)候，小超問(wèn)：‘老師，這些豆是誰(shuí)裝進(jìn)去的，吃的時(shí)候還得剝。’大家都笑了�！泵缑鐦�(lè)呵呵地說(shuō)。
“哈哈，你們班的小朋友太可愛(ài)了。”媽媽不禁大笑。“是啊，真有趣。”苗苗說(shuō)。
事例2：
3歲的強(qiáng)強(qiáng)入園已經(jīng)兩個(gè)月了，可每當(dāng)媽媽問(wèn)起：“強(qiáng)強(qiáng)今天在幼兒園都玩什么好玩的游戲了？”強(qiáng)強(qiáng)總是哼哼半天說(shuō)不上來(lái)，最后就說(shuō)：“我不知道了�！钡沁^(guò)一會(huì)兒，媽媽沒(méi)問(wèn)的時(shí)候，他卻會(huì)突然說(shuō)起幼兒園里的事。
事例3：
爸爸有時(shí)會(huì)和媽媽一起去幼兒園接4歲的小雪，每當(dāng)這時(shí)媽媽總會(huì)讓爸爸先帶著小雪在旁邊玩一會(huì)兒，自己去和老師了解一下小雪近期的表現(xiàn)。
回到家后，媽媽會(huì)和小雪重復(fù)老師說(shuō)的事，如她畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真、跳舞很有節(jié)奏感等。每當(dāng)說(shuō)起這些，小雪就會(huì)興奮說(shuō)起自己是如何畫(huà)畫(huà)的，都畫(huà)了些什么；還和媽媽說(shuō)自己最近學(xué)了哪些舞蹈，有時(shí)說(shuō)著說(shuō)著就跳了起來(lái)。每當(dāng)小雪高興地手舞足蹈的時(shí)候，媽媽也輕輕地拍掌為女兒打著節(jié)拍，受到媽媽的鼓勵(lì)，小雪就更加喜歡跳舞了。
教育感悟
幼兒園對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是一個(gè)快樂(lè)游戲的場(chǎng)所。很多媽媽喜歡問(wèn)孩子：“今天在幼兒園都學(xué)了些什么？做什么游戲了？”“中午吃得什么飯？都有哪些菜啊？”類(lèi)似于這樣直接的提問(wèn)，年幼的孩子往往無(wú)法像成人一樣理清思路，然后將答案一一告訴媽媽。
但媽媽如果能換種方式去問(wèn)，多和孩子聊聊天，鼓勵(lì)他說(shuō)說(shuō)幼兒園里好玩的事情，在孩子的描述中，便能了解他在幼兒園里玩耍和學(xué)習(xí)的情況。在孩子描述事情的同時(shí)，也鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶力，并且增加了親子之間的交流，能夠使媽媽和孩子的感情更為親密。
媽媽妙招
1.感受孩子的快樂(lè)，讓他樂(lè)于與媽媽分享自己的樂(lè)事。
當(dāng)孩子在媽媽的引導(dǎo)下說(shuō)起幼兒園里開(kāi)心的事，媽媽也要隨著孩子的描述去想象當(dāng)時(shí)快樂(lè)的情景，和孩子一起分享他在幼兒園里的樂(lè)事。如事例1中的媽媽?zhuān)诼?tīng)完苗苗的描述后，不但和孩子一起開(kāi)心地笑，還說(shuō)苗苗的同學(xué)很可愛(ài)。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽真的在用心聽(tīng)自己所說(shuō)的“樂(lè)事”，他就會(huì)樂(lè)于向媽媽描述自己在幼兒園中開(kāi)心的事情。但也許有的時(shí)候，在孩子看來(lái)很好笑的事，在成人看來(lái)卻很沒(méi)意思。即使如此，媽媽也不要說(shuō)“這有什么好笑的”，而是應(yīng)該耐心地聽(tīng)孩子說(shuō)完，并站在孩子的角度去感受他的快樂(lè)。如果媽媽認(rèn)為不好笑的事就不喜歡聽(tīng)，會(huì)挫傷孩子向媽媽講述的積極性，也許孩子會(huì)因此不再喜歡向媽媽講述自己的樂(lè)事。
2.孩子不肯說(shuō)的時(shí)候不強(qiáng)迫他說(shuō)。
很多媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園的情況時(shí)，孩子卻說(shuō)不上來(lái)或干脆不說(shuō)。如事例3中的媽媽?zhuān)趩?wèn)強(qiáng)強(qiáng)在幼兒園玩什么游戲時(shí)，他卻說(shuō)不知道。遇到這種情況媽媽不必過(guò)多追問(wèn)，要知道3歲左右的孩子，其社交特點(diǎn)以獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自?shī)首詷?lè)為主。當(dāng)老師組織一些游戲活動(dòng)時(shí)，他也許會(huì)心不在焉，注意力不集中，所以媽媽問(wèn)起時(shí)他說(shuō)不上來(lái)是很正常的事情。但有時(shí)候，孩子過(guò)一會(huì)兒后會(huì)主動(dòng)說(shuō)，就像強(qiáng)強(qiáng)一樣。這一點(diǎn)，媽媽也要理解。
3.引導(dǎo)孩子回憶幼兒園里的生活。
幼小的孩子回憶能力有限，所以如果媽媽問(wèn)他在幼兒園里的事情，他常常會(huì)想不起來(lái)。但如果媽媽能事先向老師了解一下情況，然后在通過(guò)提示的方式引導(dǎo)孩子去描述幼兒園里的事情，這樣就能喚醒孩子的記憶庫(kù)。
如事例3中的媽媽?zhuān)褪峭ㄟ^(guò)這樣的方式來(lái)啟發(fā)小雪回憶幼兒園里的事情的，并在孩子描述的過(guò)程中及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。
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